潍坊三模语文阅卷报告以及范文.docx

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潍坊三模语文阅卷报告以及范文

潍坊三模阅卷报告

第5题

（昌乐二中阅卷组）

一、原题再现

1.题目：

小说中的朱老三有哪些形象特点？

请结合小说内容简要分析。

2.答案：

①忠于职守，做护林员时有原则有底线。

②富有同情心和爱心，看到白鸦及其它鸟儿死去，心中难过，最终做起了护鸟人。

③勇于改过，起先拆鸟窝，后来建鸟窝。

④手艺精湛，搭建鸟窝时展现出了精湛的手艺。

二、题目分析

此题是结合全文内容概括人物形象特点。

作答时从人物的身份、经历等这些直接决定人物言行的方面入手，重点分析人物的外貌、动作、心理、细节等正面描写和侧面描写，以及典型情节，概括出人物的形象特点。

1.第5段点出了朱老三的职业是老护林员，突出了“坚守职责”“原则性很强”的特点。

2.第11—13段看着风雨过后，门前死去的两只白鸦和其它鸟儿，朱老三“从心底升起

了兔死狐悲的伤感”“心情异常沉重”并把它们埋葬。

表现出有同情心和爱心。

3.第14段朱老三意识到多年以前拆除鸟窝的行为“简直是作孽”，开始在护林屋里制造

鸟窝。

突出他能知错就改的品质。

4.第14段朱老三用“祖传的手艺”，将鸟窝制作得精巧实用，表现出他的手艺精湛。

三、评分标准

每条特点概括+内容分析2分，只答出形象特点，没有文本分析得1分。

答出尽职尽责、善良等可酌情给分，答出承担家庭责任、有担当、顾家、有仇必报、自私自利、没有同情心、残忍、保护环境、坚持不给分。

四、出现的问题

1.概括重点偏移

将朱老三这一形象概括成负面人物，没有结合当时艰难的生活背景，而着重分析他拆除鸟窝、找白鸦报仇的行为，由此认为他是一个有仇必报、破坏生态环境、自私自利的人。

2.概括层次问题

概括存在重复与交叉的问题，作答条目过多，动辄答五六条。

得分点不明晰，突出不了人物的主要形象。

3.书写问题。

①部分同学书写依旧欠认真，卷面凌乱。

②部分同学不分条作答。

③部分同学分条作答，但分条不明显。

④部分同学字间距过密，不易辨认。

第6题

（及第中学阅卷组）

问题分析

1.术语归属不清。

本文体为小说，不能考虑到小说的“4+1”，机械的搬用“内容”“结构”

2.能考虑出术语，但是不能结合文本分析，或不能做准确的分析。

此处没有文本分析。

此处答出“照应”，但是不能准确指出与何处“照应”。

3、勾画严重，字迹很难辨认。

能答出情节的照应，能答出热爱自然的主题，但是第一条术语不突出，并且字迹模糊，辨认有难度。

4.依然有同学不分条。

第9题

（及第中学阅卷组）

一、原题再现

根据上述材料，概括说明研发“中国芯”的意义。

二、试题分析

本题考查学生的筛选概括能力，试题比较简单，多数学生满分4分。

这个题考查的内容涉及材料一、三和四。

其中第一个要点来自于材料四，第二和第三个要点来自于材料一，第四个要点来自于材料二。

“根据上述材料”，就限定了我们的答案只能是从原文中筛选概括，而不能根据自己的想法去做一些主观的判断归纳。

答案设置紧紧扣住关键词，从四个方面作答，第一条依据材料四中第二段，满足本土芯片需要，让中国电子产业不再受制于人。

这是关键作用、根本作用。

第二条抢占制高点，促进相关产业发展。

关键词来自于材料一中第二段。

第三条推动国防安全建设，关键词来自于材料一第三段。

第四条助推中国迈入制造强国，关键词来自于材料二中第一段。

三、评分细则

每个要点一分，其中第一条和第二条，只要回答“满足本土芯片的要求”或“让中国电子不再受制于人”“抢占领域制高点”或“促进相关产业发展”都分别得1分。

四、主要问题

1.要点分条过少，不考虑分值。

.

2．过度答题，罗列堆砌，语言不够简洁，不能突出重点。

危害之一是不能让阅卷老师迅速看到得分点，危害之二是占用了过多时间。

3.答案不是从文中得出，而是想当然，如回答“有利于提高国家收入”“有利于提高作战能力”等。

少数学生仍然不分条。

4.态度不端正，书写潦草，有些答案无法辨识，影响得分。

五、备考建议

1.明确该题考查筛选概括能力，一定不要脱离文本答题，分值是答案分点的重要依据。

2.强调此类题目语言简洁的特点，特别是抓住关键词来作答的答题习惯。

3.强调规范书写，卷面整洁，条理答题的重要性。

第13题

（昌乐一中阅卷组）

一、得分情况

本次的翻译题考查的得分点不难，一般都能翻译出；句意也比较容易讲得通，除“笃旧故”理顺起来有难度外，其他都不难。

因此本次翻译题的得分比较高，大部分同学能得到8分以上。

二、评分标准

主要依据参考答案中的评分标准，另“匡济”翻译成“挽救”“匡正（匡扶）救济”“匡正”等意思都可以。

“所及”不翻译或翻译错的扣1分。

三、具体问题及应注意点

⑴第一句，“方”有很多同学没翻译出来，此得分点为送分点，同学们没注意到，这样的分失之可惜。

第一句失分，大都因此。

“匡济”翻译没问题，但应该补充上其宾语“时势、时局、国家”等。

“为”不作为得分点，但也应该注意翻译。

分句“谋猷所及”句意翻译的不好，“谋猷”词性理解的不到位，很多同学理解成“-----的计谋”，“所及”翻译的不好，此点应该是“所字结构”，同学们基本都没理解到这个层次。

最后的“而已”有不少的同学直接没有翻译。

⑵第二句，“宽厚通率”翻译的太简单，如“正直”“宽厚”等，用一个词语来翻译，“笃”翻译出来的不是很多，“隆重”“自高”两个点不难，基本都能翻译出来，只是“隆重”句中，同学们把前面的“居”理解成了“居住的地方”“居处”等，致使词义、句意理解出现了偏差。

另外，最后小分句为否定句，因此“自高”应为“高自”（宾语前置），此点须注意。

四、建议

仔细审题，把采分点分析到位，尤其是一些简单的，老生常谈的考查点一定要重视。

如第一小题中的“方”。

再归纳总结翻译的各类考查点。

回扣课本文言知识点。

第15题

（昌乐一中阅卷组）

一、问题

1.不知作者。

被贬？

国家灭亡？

2.不懂诗意。

不幸，具体哪几联？

幸，具体指哪几联？

个别学生将第三联或第四联理解错误，或以为第三联乐景写哀，或以为第四联写生活贫困之不幸。

3.答题不严谨，最好按问的不幸与幸的顺序做答，不要颠倒顺序，易引起阅卷者视觉与思维的不适。

4.仍有同学不分条。

乱改乱划。

二、建议

1.从所有已知条件推知情感，包括题干提示。

从题材、意象、作者、时代、情感词等方面全面把握。

2.从题干要求入手，条分缕析，明确答题方向。

3.回扣高考题和潍坊五套题，引导学生如何读懂诗歌，全面把握诗歌情感。

第16题

（昌乐一中阅卷组）

一、存在问题

1.不能正确理解题目的要求，答非所问！

《桃花源记》“从洞口复行数十步后看到的桃花源人居住的美好环境”应该是“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属”三句。

少数学生填写的是进入桃花源前看到的美景或写桃花源人的相貌。

《离骚》中符合“坚持心中的美好追求”“即使死也不后悔”要求的是“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”，多么熟悉的一句啊！

部分学生对要求视而不见，想到哪句写哪句，生搬硬套。

2.错字连篇。

注意“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属”“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”中加点的易错字。

二、解决办法

1.认真审题，看清题目要求。

2.背诵复习强化理解。

背的快，记的准。

3.注意易错字的偏旁，动手写，扎实掌握。

第20题

（及第中学阅卷组）

一、试题分析

本次补写句子难度不大，由“导致鱼类窒息死亡”“人又吃了这些鱼”“活性炭”可知，第一个空和水内缺氧有关，第二空大意是鱼吃了有毒的水藻，第三空和活性炭有关。

二、答题情况

⒈优点：

大部分同学能抓住核心内容，得分4/5/6分居多。

⒉缺点

⑴不能根据上下句推理，内容不合逻辑，甚至有的同学填写的不是句子。

⑵不懂基本常识，鱼窒息是因为缺氧，而不是“噎”死的。

⑶书写潦草

三、备考建议

⑴强调书写，最后向书写要2至3分。

⑵补写句子瞻前顾后是主要方法

⑶所填句子分类：

总括句、过渡句、总结句、照应句、结构句……

⑷注意两种标点：

分号和冒号。

第21题

（博闻学校阅卷报组）

一、评分标准

1.对一处得2分，对两处得4分，对三处得5分。

2.未指明修改何处，但抄写了改正后句子的，给分。

3.只要逻辑修改正确，如把③处的“所以”改做“往往”，把⑤处的“只有…才”删除，也算对。

可给可不给的分，尽量给。

4.只填对了序号，没有修改正确的，不给分。

此题难度不大，大多数学生作答情况较好，平均分在4分以上。

二、出现问题

1.部分同学卷面涂改严重，未好好审题就匆匆下笔。

2.最大的失误在于部分同学把过于绝对的“一定”简单改为“不一定”，忽略了语境的表述重点、上下文的衔接。

3.最常见的失误则是部分同学找出了错误，但修改的不规范。

如把③处的“所以”改为“可能”，⑤处的“只有”改做“只要”，但“才”未做修改。

三、教学建议

1.除了培养学生找出逻辑错误的能力，更要培养学生规范表述、规范修改的能力。

2.提醒学生除了考虑逻辑外，还要考虑语境和上下文。

作文阅卷报告

（昌乐二中阅卷组）

一、试题分析：

本次考试作文依然延续材料作文，与前三次的统一考试不同，本次更侧重于一般性的材料作文。

作文材料依然反映涉及热点问题，“中国智造设计大赛”反映了“科技中国”的发展理念。

材料具体涉及了大赛理念的三个维度：

第一方面侧重中国智造的引领性、前瞻性；第二方面侧重于中国智造的实用性、生活化，重视技术源于生活、服务生活的理念；第三方面侧重中国智造的原创性，突出技术含量，反对模仿。

以下观点较为准确：

中国智造引领世界；创新是一种刚需；创新引领中国发展；创新，使中国智造走向世界；创新，引领中国发展新常态；科技改变生活，科技服务生活，科技让生活更便捷；让智造走近生活；让创意根植实用的土壤；实用才是王道；实用精神与生活对接；创意无限，生活为源；为创新镀上生活的底色；实用（创新），技术最好的注脚；原创最给力；原创乃中国智造之本；原创大于模仿，智造大于制造。

材料设计思维角度比较明确清晰，绝大数学生能够根据材料选择适当的角度进行写作。

二、主要问题：

1.审题不准。

⑴个别学生将三个角度综合起来写，导致重点不突出，不明确。

⑵空谈创新，偏离材料单纯的谈论创新问题。

⑶将创新与实用作为一对关系，来谈论，偏离材料语境，空洞议论，过于宽泛。

⑷空洞谈论“中国智造”“中国制造”。

⑸远离材料，立意过偏，例如：

谈论工匠精神、自立自强、实践标准、脚踏实地、务实精神等。

2.作文题目表意模糊，不能明确写作意图，不能提示写作观点；有的题目过于偏面、过于含蓄；有的存在严重逻辑问题。

例如：

不驰于空想，不骛于虚声；坚守道德的底线；绘意，绘心，绘新；莫以人之血汗，谋一己私利；创新之花，助力中国经济织造；天空中最亮的星；以内涵为发展蓄力；凭创新登世界之巅；乘时代之风，扬中国智造；稳住中国理，趟出中国智；汇三方之流，行智造飞舟；山重水复疑无路，柳暗花明又一村；平地起高楼等。

3.书写卷面仍然是个大问题，不少同学书写依然不理想；部分同学卷面随意勾画，导致过于混乱，特别是标题、开头等位置的修改。

4.文章段落不匀称，个别段落过大，特别是看透部分，一二段不宜过大，建议10行以内。

5.学生对“科技中国”方面的作文素材积累不太丰富，文章内容略显简单、单薄。

缺少典型的事例和理论论据。

建议经行专题梳理。

三、备考建议：

1.考前强化作文的审题立意训练，强化思维训练，明辨材料重点及导向。

2.注意作文标题拟写的指导，突出标题作用，鲜明、准确、简洁、有文采。

3.加强对重点、热点话题的梳理拓展，拓宽视野，丰富作文内涵。

例如：

科技中国有关的论述、观点，涉及的人物、事件等，重点梳理典型人物，例如黄大年、潘建伟、南仁东、黄险波等。

4.充分利用好范文的示范作用，进行考前热身，规范思维、规范思路、规范文体。

5.要依然重视任务驱动型作文写作，了解把握其他作文题型。

6.务必强化书写训练，规范书写，考前保持较好的手感，让书写为作文增采。