我的教师情结史先梅.docx

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我的教师情结史先梅

我的教师情结

最近，我在百忙之中挤出时间拜读了一本书——《成功无捷径，第56号教室的奇迹》，这本书的作者是全美最佳教师奖获得者雷夫，读后我深受感动：

源于雷夫对孩子们的那份真切的大爱；深思我颇为震撼：

源于雷夫为教育事业能倾其所有；回望我的教师生涯我深感惭愧：

源于我所做的与雷夫的付出相差甚远。

由此，我想到了我现在所从事的职业——教师（被美称为太阳底下最光辉的事业），我从小就有着教师情结。

记得我上小学时，很想拥有老师手中的那支粉笔，哪怕是一个小小的粉笔头也能让我兴奋不已且倍加珍惜，从此，我有个小小的愿望：

长大了，我想当老师，要有许许多多的长粉笔（此时的志向过于狭隘，只想得到，没想要付出）；憧憬着，盼望着，我升入了中学——合肥第三十一中学，当时的班主任是个中年女教师（汪文俊老师），代我们生物课，汪老师的课上得潇洒自如、绘声绘色，叫你听后回味无穷且印象深刻，那时，一周两节的生物课我们总是盼望着、期待着同时也享受着，我陶醉的同时在心中悄悄地下定决心：

长大后，我想成为您（像汪老师一样优秀的教师），此时的志向有了明确的目标且有点高远，为此，我非常努力地学习着，直至初中毕业我的成绩在年级中都是名列前茅，我初中毕业因家境贫寒，父亲要我报考了师范学校（那是因为当时上这类学校的学生能得到国家生活补助），我在心中暗暗惊喜：

天助我也！

我离当教师的梦想仅一步之遥了。

三年的师范生活我倍加珍惜，力争学业有成后做一名合格的人民教师。

如今我在这个岗位上已经奋斗了26年，回望过去，比比雷夫，我既欣慰又惭愧，欣慰的是：

我努力了且一直努力着，时刻鞭策自己要做一名合格的教师，要爱自己的职业并把它当事业来做；要爱自己的学生并把他们当作自己的亲人来对待；要从良心上对得起这份工作并时刻提醒自己肩上的那份责任；虽然我没能做得最好，但我坚信我还能做得更好，因为我时刻反思自己的教育教学行为并不断改进，力求让孩子们在乐中求学、并在学中求乐，也让家长们放心、满意，不是吗？

金杯、银杯，不如家长的好口碑。

惭愧的是：

我没能像书中的雷夫那样与孩子们那样亲近：

雷夫与孩子们不仅学习在一起，而且生活在一起；雷夫不仅与孩子们一起亲近书本还一起亲近大自然；总之，雷夫能做到的目前我还有许多可望而不可及呀！

展望未来，我还有8年的奋斗时间，我要更加珍惜这有限的时间来实现做一名比较出色的人民教师的梦想，我坚信：

有梦想就有希望，有希望就有动力，有动力就有可能！

我现在虽累着但快乐着呢！

因为我正从事着我所爱着的事业——天底下最光辉的事业——人民教师！

逍遥津小学：

史先梅

2014、9、16.

逍遥津小学校本课程教材教学案例设计

教学内容：

“三孝口”的故事及它的由来。

教学目标：

1、通过听、看“三孝口”的故事，了解它名字的由来；

2、会向别人讲“三孝口”的故事，并从中领悟“百善孝为先”；

3、生活中处处以孝心对待长辈，以感恩之心回馈社会并付诸于实际行动。

教学准备：

教学图片及历史资料。

教学过程：

一、让孩子说长江路上最有名的地名。

孩子们互说并说出为什么？

二、老师说出“三孝口”地方并让孩子试着说说它的名字的由来。

1、有孩子听长辈们说过“三孝口”的故事，但不能完整地说出此故事。

2、老师放资料片（图文资料）给孩子们观看，并与孩子们一起阅读此资料，从中了解“三孝口”地名的由来。

3、读完此资料后，孩子们一定很受感动。

让孩子们稍微思考几分钟后，让孩子们说说自己的感受。

4、师引导孩子说说自己如何向故事中的“三兄弟”学习，在日常生活中如何去用感恩之心对待我们的长辈，并付诸于行动。

5、再让孩子说说自己身边的孝敬长辈的事迹并从中领悟到“百善孝为先”的孝道。

三、课堂延伸

1、要求孩子课后向家里人或周围的人说说“三孝口”的故事，并说“三孝口”因此而得名。

2、为自己的长辈做一件感恩的事，并说出自己的感恩之情。

四、课堂总结

今天你知道了什么？

你还想知道哪些合肥的地名背后的故事？

也可以上网查一查、看一看、再与同学说一说。

数学组：

史先梅

2013.7.3

转化“特困生”的策略及收效

我班的小进同学在本校可谓是家喻户晓了，从一年级起，我为他付出的精力及辛苦远远多于其他任何一个孩子，为教育好小进，我真是黔驴技穷，三年级的下学期他的母亲曾到校陪读，一切的努力收效甚微，直到上学期期末，小进的妈妈来校与我交流沟通孩子的教育问题时，她向我透露一个想法：

下学期想把孩子转入自己身边（杭州）去，当时孩子听了高兴极了，我紧抓此契机，经常鞭策孩子并与其谈心，告知孩子：

杭州是个大城市，若一个孩子表现不好是转不去的，小进信以为真，以前的一些坏习惯渐渐地少了，同时，我也改变了教育他的策略，主要有以下几点：

1、人前多鼓励，人后多建议

小进的身上还是有许多闪光点的，特别是数学课堂上的表现更是精彩：

学习积极主动且热情很高，为此，我经常放大此闪光点：

夸他并让同学们给他掌声，给他信心、为他在同学中树威信，所以，他在我的数学课堂上从不捣乱，但他有个弱点，不喜欢动笔写作业，课后我鼓励他，要是你能认真对待每一次作业，你一定比石佳怡（我班最优秀的孩子）还厉害。

他半信半疑地笑着问我：

“真的呀？

”

2、改变短信内容

以前我给小进家长发短信都是孩子表现不好时，寻求帮助，发的短信总是有去无回。

本期我改变思路：

经常给家长发表扬小进的短信，有时提出一点点建议，家长总是热情回复且积极配合，另外，我发现每当我发过表扬短信的第二天到校，小进总是有意无意地与我亲近并察看我的眼色，表现也日渐好转。

3、转变他的角色

过去，我都是让别的同学去管小进，本期，我大胆地尝试让小进去管别人，课间让他去监督、制止乱跑的同学，因为以前他是课间乱跑分子及危险对象，这样，课间他有事可做了且有了自豪感，还有，我班的大课间活动器材的领送也交给他与同伴合作完成，我还经常与其他课任老师交流沟通，共同鼓励，让他不断进步。

另外，我有时还寻求校长帮助，在此，非常感谢校长的帮助及大力支持，开学初，校长给小进送了个杯子，以此鼓励，学期中还送给他几本课外读物，作为奖励，所有这些都大大激发小进不断进步，本期的家长会上我宣布：

期末结束，我一定要给小进发一张奖状，我做到了：

虽然他做得还不够好，但我已经很满意了，给他发了一张“突出进步奖”，对于我的这项决定，我班的孩子们及家长们都心服口服。

由此，我很有感悟：

对待“特困生”的转化，我们不妨改变一下思路，积极想良策引导他们，这样往往会起到事半功倍之效。

学《新课标》的点滴感想

今天上午我去新庄小学聆听了专家的专题讲座——对新课标的解读，听后颇有感触：

1、变“权威教学”为“共同探讨”

新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，对教师的职能和作用提出了强烈的变革要求，即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失，取而代之的是教师站在学生中间，与学生平等对话与交流；过去由教师控制的教学活动的那种沉闷和严肃要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。

因而，教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋；师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。

学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在积极发言中，相互辩论中突然闪现。

学生的主体作用被压抑，本有的学习灵感有时就会消遁。

   2、、变“教师说”为“学生多说”

教学中教师要鼓励、引导学生在感性材料的基础上，理解数学概念或通过数量关系，进行简单的判断、推理，从而掌握最基础的知识，这个思维过程，用语言表达出来，这样有利于及时纠正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导意义。

教师可以根据教材特点组织学生讲。

有的教师在教学中只满足于学生说出是与非，或是多少，至于说话是否完整，说话的顺序如何，教师不太注意。

这样无助于学生思维能力的培养。

数学教师要鼓励、指导学生发表见解，并有顺序地讲述自己的思维过程，并让尽量多的学生能有讲的机会，教师不仅要了解学生说的结果，也要重视学生说的质量，这样坚持下去，有利于培养学生的逻辑思维能力。

根据小学生的年龄特点，上好数学课应该尽量地充分调动学生的各种感官，提高学生的学习兴趣，而不能把学生埋在越来越多的练习纸中。

例如，口算，现在已经名不副实，多数用笔算代替，学生动手不动口。

其实，过去不少教师创造了很多口算的好方法，尤其在低年级教学中，寓教学于游戏、娱乐之中，活跃了课堂气氛，调动了学生学习积极性，其它教材也可以这样做。

我们不能把数学课变成枯燥无味、让学生学而生厌的课。

在数学课上，教师要引导学生既动手又动口，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必然有利于提高教学质量。

总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学，让学生享受“快乐数学”。

数学组：

史先梅

2012.7.6.

五年级数学综合实践课活动总结

“口算”训练的必要性与措施

口算就是不借助计算工具，不用书面表达方式计算过程，依靠记忆，直接通过思维算出结果的一种计算方法。

它是笔算的基础，具有用时少、容量大、形式活、速度快的特点，是训练思维敏捷性的良好手段。

口算是计算能力的重要组成部分，也是笔算、估算和简算的基础。

因此口算能力的培养很重要。

培养学生的口算能力，有助于学生深刻地理解概念，熟练地掌握各种计算法则；有助于提高学生的计算能力；有助于提高学生全面科学地观察、分析问题的能力；有助于提高学生的逻辑推理、合理计算的能力等等。

小学数学大纲也要求：

“在低年级教学口算的基础上，中、高年级要适当加强口算训练。

”由此可见，在小学数学教学中加强口算训练势在必行。

因此，小学数学应注重学生口算能力训练。

一、口算训练的作用和意义。

    1、口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。

如果对多位数笔算进行分析，便可发现，其基本运算部分都可以分解为相应的几道乃至几十道基本口算题。

倘若其中任何一道口算出现错误，整道笔算也就错了。

因此，从这种意义上说，笔算过程就是笔录口算的过程。

学生的口算能力越高，其笔算能力也会相应越高。

实践也表明，对于估算与简算，口算也起着与笔算一样相同的作用。

因此，口算能力不但是计算能力的重要部分，而且直接制约着笔算、估算和简算等各种计算能力的发展。

加强口算教学，为培养与提高学生的计算能力打好基础。

    2、加强口算教学有利于培养学生的观察、注意与记忆能力。

如：

口算的听算练习，由于需要注意力的高度集中，故能有效地培养学生注意的集中性。

再如：

口算是只凭思维和语言而进行的计算，因而学生在口算36×4等算式时，必须记住计算的中间结果，才能进行下一步的计算，完成整个口算过程。

    3、加强口算教学，是培养学生思维概括能力的良好途径。

口算具有快速、灵活的特点，学生口算能力的高低，主要表现在正确率与运算速度上。

口算能力不只是体现学生对计算法则等数学知识和技能上的差异，而且更加体现了学生在思维概括能力上的差异。

加强口算教学，提高口算能力，无疑是培养学生思维概括能力的良好途径。

    4、加强口算教学有其现实意义。

口算在日常生活中有着极为广泛的应用。

即使是在计算工具日益普及的今天，口算仍是人们日常交流的基本技能。

因而，口算是学生必备的基本功，加强口算教学，仍然具有其现实意义。

二、如何进行口算训练。

     1、训练形式要分散、集中相结合。

在平时要坚持分散训练，如每天做５分钟的“天天练”。

经过一定时间后，可进行集中训练，帮助学生归纳方法，沟通知识间的联系，实现由量变向质变的飞跃。

     2、口算形式灵活多样。

由于口算要经常训练，学生容易感到枯燥乏味。

根据学生的心理特点，设计形式多样的口算练习，有利于提高学生的兴趣，调动学生的学习积极性。

如可采用指名口答、集体抢答、开火车、对口令、连线找朋友、组织口算比赛或听算与视算等形式。

三、口算训练应注意的问题。

     1、要持之以恒，坚持天天练。

《新大纲》对口算教学的要求是“要引导学生在理解的基础上掌握基本的计算方法，坚持经常练习，逐步达到熟练”。

可见，要培养学生的口算技能，除了让学生掌握算法外，还需要经常性的练习，做到天天练。

因而教师要依据大纲要求和口算教学熟练、比较熟练、会三种不同的教学要求，制定切实可行的教学目标和计划，安排好天天练相应的训练内容，逐步提高学生的口算技能技巧。

     2、进行口算训练时，还要考虑前后知识间的联系，为相关知识的学习做好铺垫。

例如教学一位数乘两位数的笔算（36×4）时，先进行乘加的口算（3×4+2等等）训练，这样，教学效果就会更好。

    3、要有意识逐步提高学生口算的速度。

为此，可分三步进行。

一是以保证口算的正确率和思维过程的清晰性为重点，侧重于学生对法则的掌握，放慢对速度的要求。

二是在一定题量的情况下，提出限时要求。

三是适当加大练习量，加强思路的训练，指导学生简化思维过程，建立起算式与得数之间的直接联系，形成熟练技巧，逐步达到脱口而出，实现思维过程的“自动化”，使运算速度得到大幅度的提高。

     4、口算作业要及时批改。

学生的口算作业，必须要及时批改。

批改时，可选择集体订正、同桌互改、教师全批全改等不同形式。

批改后教师要注意分析学生的错例，及时指导学生改错。

     5、多举行口算竞赛活动，以激发学生口算训练的兴趣和自主能动性。

总之，小学数学的口算训练，是提高学生的计算能力的一个重要基础。

培养学生的口算能力，也是提高学生用脑的灵活性，灵活性是解决问题的关键所在。

只有实实在在地加强学生的口算能力训练，才能切实地提高数学教学质量。

因此，小学数学应特别注重学生的口算能力训练。

史先梅

2012.12.24.

享受陪读

2012年的2月，在我的女儿的要求下，我开始了去八中陪读的生活，之前，我早已经有了去陪读的念头，但没有勇气，也无法脱身，因为孩子刚上高二时，我的父亲住院两个月，同时，我的婆婆也在住院，陪读与服侍照顾老人二者只能选一的情况下，我不得已选择了后者，值得安慰的是此举得到了我女儿的认可与谅解，两位老人最终也康复出院了，可我的体重一下减轻了渐10斤。

刚去陪读的那会，我很担心自己能否坚持下来，面临的困难很多：

路途远，每天坐166路公交车从市府广场起始站坐到八中单程就要渐1个小时，而且我还晕车，此时，我又不会开车。

另外，我在学校的教育教学任务又较重：

担任高年级的两个班的数学教学工作兼一个班的班主任工作；更大的困难是：

我丈夫因工作原因不能去陪读，这样，我每天就得在三点一线（家——学校———八中）上跑来跑去，为解决这些困难，我突击报了驾校的贵宾班，半年没到我将驾照拿到了，经尝试，驾车容易，堵车和停车难上加难，我决定还是不买车，坐公交吧。

我与女儿商议决定：

我每天早出晚归，女儿中午的饭我早晨起早烧好，用电饭煲焐着，晚餐在学校解决，直到晚上10点去学校接她下自习就可以了，我与孩子调侃说，这哪里是陪读呀？

分明是陪睡耶！

女儿也安慰我说：

“妈妈，这样您会很辛苦的，可是，您换个角度去想，我以后去上大学了，您就不能天天看到我了，现在您虽然辛苦点，可天天能见到我呀，从现在开始倒计时吧，陪读的日子可是越来越短的吆！

”是呀，转念一想，陪读的日子还得要好好珍惜、尽情地享受才对。

于是，我轻松、欣然地接受了陪读生活，每天早晨我将闹钟定在了五点半，起床1小时左右必须烧好早餐和女儿的午饭，六点半从租房处出发，我的早餐基本上都在公交车上解决，有时困得睡着了，到了终点站也不知道下车，多亏好心人提醒。

为了节省路途上的4分钟，我将电动车停在市府广场对面的小区，下车我再骑车赶到学校，一年四季从未迟到或缺课一次。

白天只有中午要电话叫醒女儿，其他时间都能全身心地投入工作，为了避开下班高峰坐车堵车，下午下班我不急于回租房处，有时加班批阅作业或备课；有时买点菜回家烧好带到租房处；有时上街逛一圈，放松、调节身心，直到晚上七点左右我再坐车回去，继续打理女儿第二天的生活，10点左右去接女儿下自习，一路上特珍惜这短短的几分钟，与女儿说说、聊聊、笑笑……晚上孩子在享用我为她准备的美味时，不时回赠我一句“真好吃！

或谢谢妈妈！

”我看着、听着、享受着，心里也计算着：

陪读又少一天了，要珍惜呀！

是的。

陪读生活确实很辛苦，可是，也真的是累并快乐着！

还有更快乐的事：

我所教的两个班孩子知道我陪读的辛苦，孩子们的学习很努力，让我省心了不少，成绩稳中有升，家长也很支持、配合我的工作，哎呀！

我这是一举多得耶！

陪读，值得！

我享受着……

现在，我女儿已如愿上大学去了，昨天，我将女儿送到了学校，可将牵挂带回了身边，是的，回味陪读的日子真的很享受。

逍遥津小学：

史先梅

2013.9.6.

如何对学生进行作业习惯的有效指导

我在批阅学生作业时发现：

学生做错作业大多是不够细心或不够认真造成的，真正是不会的或不懂的很少，因此，有不少家长习惯给孩子检查作业，从低年级起，我就要求家长不给孩子检查作业，只要关注孩子的作业写完了没有以及作业的整洁程度就可，这样做目的是：

1、不给孩子养成坏习惯及依赖心理；2、给家长减轻负担；3、促使孩子上课认真学习、课后静心对待自己的作业；4、让我能真实地了解我的课堂效果及反馈。

为此，我给孩子的作业要求是：

作业前，可以先复习所学知识，一旦开始写作业了，就不要去翻书了；作业时要仔细读题，做到不急不躁，最好一气呵成，不要在作业时干别的事情或想别的事情，做到专心致志，追求作业的质量同时也讲究作业的美观程度，让孩子设想一下，假如自己是老师，今天我写的作业能打什么等级呢？

让孩子养成做完作业检查的习惯也很重要，并指导孩子学会用合适的方法去检验答案，比如：

用代入法、用估算、用逆运算、与生活实际想联系等等。

另外，督促孩子认真对待错题，做到有错必纠、举一反三，以免再错，这样收效甚佳。

逍遥津小学：

史先梅

2013.9.24.