用字母表示数教学设计.docx

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用字母表示数教学设计

用字母表示数教学设计

用字母表示数教学设计三篇

用字母表示数教学设计

（一）

教材简析：

用字母表示数是江苏版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第106~107页的内容，教材通过简单的问题情境，让学生理解用字母可以表示数，并学会用含有字母的式子表示简单的数量、数量关系和计算公式。

目标预设：

1、使学生初步理解用字母表示数的方法，会用一个含有字母的式子表示简单的数量、数量关系和计算公式，会根据字母所取值口头求简单的含有字母的式子的值。

2、使学生掌握在含有字母的式子里乘号的简写与略写，使学生在具体情境中感受用字母表示数的必要性和用字母表示数的数学意义及实用价值。

进一步体会数学的抽象性与概括性，发展符号感。

3、培养学生用数学符号表示生活中常见数量的意识和兴趣，使学生进一步产生对数学学习的好奇心。

教学重难点：

会用一个含有字母的式子表示简单的数量、数量关系和计算公式。

掌握在含有字母的式子里乘号的简写与略写。

设计理念：

教学过程：

一、迁移引入，揭示新课

课件出示CCTV、WC、KFC提问：

在我们日常生活中你见过这些个字母吗？

知道它们表示什么意思吗？

你还知道生活中的哪些事物是用字母表示的？

（学生结合课前的调查做回答。

）

师：

同学们的知识面真广。

字母不当只在生活中用得多，当然数学里也缺不了它。

今天我们就来学习“用字母表示数”。

（板书课题：

字母表示数）

二、创设活动情境，探索新知。

（一）用含有字母的式子表示数量

1、多媒体出示1个用小棒摆成的三角形，提问：

摆一个这样的三角形用了几根小棒？

出示2个用小棒摆成的三角形，提问：

摆2个这样的三角形用了几根小棒？

可以列怎样的乘法算式？

板书2×3

2、继续依次出示3个、4个用小棒摆成的三角形，启发学生用相应的乘法算式表示所用的小棒的根数，教师板书。

3、出示：

摆（）个三角形需用小棒的根数是（）×（）。

你能照上面的样子接着说吗？

（学生说，教师板书算式）

如果老师把你们每一个人说的式子都写下来，你会有什么感觉？

能不能想个办法，用一个式子就概括所有同学的说的式子，表示出摆任意几个三角形所需要小棒的根数。

4、组织讨论，老师板书学生的式子。

从学生写出的式子中找出最合理、简洁的式子。

5、小结得出：

摆的三角形的个数是变化的，但摆一个三角形所用的小棒根数是不变的。

如果用字母a表示摆的三角形的个数，那么摆a个三角形所用的小棒根数就是a×3

追问：

在这个式子中a表示什么？

a×3表示什么？

a个三角形究竟是指几个三角形？

这里的a可以表示哪些数？

可以表示1或0吗？

可以表示某一个小数吗？

指出：

这里的可以表示任意的自然数，但不能表示小数。

启发学生进一步思考：

如果用字母b表示摆的三角形的个数，那么摆b个三角形所用的小棒根数可以怎样表示？

（二）用含字母式子表示数量

1、问学生的年龄，让学生猜老师年龄

老师提供自己的年龄与同学年龄关系的信息，提问：

根据这个信息，你知道老师今年的年龄吗？

2、推测师生的年龄

只要知道你们的年龄，根据老师比你们大多少岁这一关系，就能算出老师的年龄了。

下面让我们进入时空隧道。

大家可以回忆从前，也可以展望美好的未来，推算推算，当你在什么时候，老师多大岁数。

同座位同学相互交流后，指名汇报。

3、如果用x表示你们的岁数，能不能用一个式子就概括所有同学的想法。

小结：

同学们的岁数是变化的，老师比你大多少岁是不变的。

所以用X表示你们的岁数，x+（老师比你大的岁数）就可表示老师的年龄了。

追问：

当x=3时，可以知道什么，当x=30呢？

（三）用含有字母的式子表示计算公式。

1、出示一个正方形，标出边长a。

提问：

这个a表示什么？

同是a表示的意思相同吗？

体会同一个字母可以表示不同的数量

2、让学生分别用字母表示出正方形周长计算公式和面积计算公式。

师：

正方形的边长用小写a表示，周长用大写c表示，面积用s表示。

你能用字母表示出正方形周长和面积的计算公式吗？

（四）含有字母的式子里乘号的简写与略写。

自学：

书106页方框下面的句子

1、学生自学。

2、师生讨论归纳用字母表示数的简写和略写方法。

指出：

数和字母相乘，可以简写。

小结：

乘号可以写成小圆点，通常都省略不写，但数必须写在字母的前面；字母和字母相乘时，乘号也可以写成小圆点，通常也省略不写。

两个相同的字母相乘，可以写成平方的形式。

1与任何字母相乘，“1”可以省略不写。

3、练一练：

书本P107想想做做第1题。

三、综合练习，巩固运用

1、省略乘号，我来做：

4×bx×5a×c1×xx×x

2、我是小法官，对错我来判：

1）b×8写作８b（）

2）t×1写作t（）

3）10×x可以写作10x（）

4）ɑ×ɑ=2ɑ（）

3、解决实际问题

（1）快乐大本营：

师：

快乐大本营是孩子们的天地，如果我们在入口处能正确回答两个问题就可以免费进入，同学们有没有信心？

课件出示：

观察路线图，你知道线路图中x、y米分别表示什么吗？

为什么要用不同的字母表示呢？

你还能提出哪些数学问题？

100米X米y米

入口轻松加油站能力擂台梦想岛

（2）轻松加油站：

a、一件上衣ɑ元，一条裤子比一件上衣便宜12元，一条裤子（）元。

b、今天来听课的男老师有ɑ人，女老师有b人。

听课老师一共有（）人。

c、一辆汽车上有30人，到青镇下去X人，又上来Z人，现在车上一共有（）人

d、小刚每天看课外书15页，看了ɑ天，一共看了（）页。

又看了b页，这时一共看了（）页。

3、能力擂台：

你能用含有字母的式子说说身边的事物吗？

五、全课总结。

用字母表示数教学设计

（二）

一、教学内容：

北师大版小学数学四年级下册《认识方程》第一课时《用字母表示数》。

二、教学目标：

1、借助生活中的实例，体会用字母表示数的必要性和重要性。

在具体的情境中能利用字母表示数进行表达和交流。

2、在探索现实世界数量关系的过程中，体验用字母表示数的简明性。

培养学生的数学意识，渗透归纳猜想、数形结合等数学思想方法。

3、学生在动手实践、自主探索、合作交流中获得成功的体验。

在合作学习及相互交流中，培养学生的团结协作的精神。

三、教学重点、难点：

重点：

理解字母表示数的意义。

难点：

探索规律，并用字母表示一般规律的过程。

四、教学过程：

一、用字母表示特定的数

师：

同学们去过大雁塔吗？

知道关于它的历史吗？

那老师给大家介绍一下吧！

这里的D表示什么？

（大雁塔）H表示什么？

（西安市）

师：

D和H都是字母。

（板书----字母）

师：

在生活中还有没有用字母表示的例子？

（生自由发言）

师：

来我们看一看。

（KFCCCTV1P）

师：

同学们有没有玩过扑克牌？

生：

玩过。

师：

扑克牌里有没有字母？

生：

有

师：

我们来看一下，这里的J表示（11），Q表示（12），K表示（13）A表示（1或24）并及时板书。

师：

看来字母很神奇，有时可以表示名称，有时可以表示计量单位，有时可以表示数。

今天这节课我们就来一起研究《用字母表示数》。

（补充板书）

二、用字母表示变化的数

1.儿歌激趣，初步建构。

师：

同学们，有一首特别有趣的儿歌叫“数青蛙”，你们会说吗？

1只青蛙1张嘴，

2只青蛙2张嘴，

3只青蛙3张嘴，……

男女对唱，师做暂停手势，问：

能唱完吗？

生：

唱不完。

师：

那你能用一句简洁的话表示这首儿歌吗？

（生交流汇报并展示学生表示方法）

师：

你觉得那种方法比较合理？

在这首儿歌中，n分别表示那些数字？

师：

青蛙的只数和嘴的张数相同，都用n来表示。

小结：

在同一个算式中，相同的字母表示相同的数。

2.提出问题，感悟新知。

（1）通过这个图，你了解到了什么？

还想知道什么？

（2）引导学生说出：

当淘气1岁时，妈妈1+26岁；当淘气2岁时，妈妈2+26岁；当淘气3岁时，妈妈3+26岁……

（3）当淘气10岁时，妈妈多少岁呢？

算式是什么？

谁能像这样接着往下说？

（请3个学生继续说。

）

（4）如果淘气的年龄为a岁，那妈妈得年龄是多少岁呢？

（板书：

a岁，a+26岁）

（5）你是怎么理解这个式子的？

（引导学生说出：

妈妈比淘气大26岁是永远不变的，（）如果用字母a表示淘气的岁数，妈妈的岁数就是a+26岁。

）

（6）来，一起读一读。

同学们看这个含有字母的加法式子（指着黑板上的a+26），从这个式子你们能知道些什么呢？

（请学生任意说说意思。

大家说得有点意思，对，这个式子表示出了淘气和妈妈之间的年龄关系。

）

（7）淘气的年龄是在不断变化的，妈妈的年龄也随着变化。

而a+26表示的关系却是不变的。

正如德国数学家开普勒说的——（读课件：

数学就是研究千变万化中不变的关系。

）

3.数数猜猜，发现规律

（1）（课件：

三角形）摆一个三角形用3根小棒，摆2个三角形用几根小棒？

用什么算式表示？

（3x2=6）摆3个三角形用几根？

自己写算式。

摆3个三角形呢？

4个呢？

（2）还可以继续摆下去，摆5个，摆6个，摆10个，摆50个，你能把算式写下去吗？

（3）说说你有什么发现？

（生说）

（4）三角形个数和小棒根数有什么关系？

（引导学生说出：

小棒根数是三角形个数的3倍）

师：

在这一串式子里，有一个永远不变的量是3；1、2、3、4、5、6……是另一个量，在变化。

我们永远写不完，你可以用一个算式表示这个规律吗？

（根据学生回答板书：

a,a3）

（5）你是怎么想的？

（当三角形个数是a时，小棒根数是它的3倍，就是（a×3）根。

）

（6）在这里，a可以表示哪些数？

（生：

1、2、3、、、、、、）这个a只能表示整数，能表示小数吗？

（7）用字母表示的数有一定的范围，我们要根据生活中的实际情况而定。

三、听故事《数学国王》，学习在含有字母的乘法算式中，字母与字母之间，字母与数字之间的简写方法。

紧跟练习：

1、填空题。

2、判断。

四、拓展应用

1、课件出示：

快乐广场：

师：

看懂这幅图的意思吗？

这里的x米、y米分别表示什么？

生：

x米表示生活馆到音乐吧的距离。

生：

y米表示生活馆到智慧屋的距离。

师：

从门口出发，你想去哪里，要走多少米的路程？

课件出示：

我想去（），从入口出发要走的路程是（）米。

生：

我想去音乐吧，要走（50+x）米

生：

我想去生活馆，要走50米

生：

我想去智慧屋，要走（50+y）米

师：

为什么这里的字母都不一样？

生：

因为它们的路程不一样

师：

哦，原来不一样的路程，也就是说不一样的数要用不一样的字母来表示。

2、生活馆（讨论n只手有（）手指头。

）

3、智慧屋（用字母表示正方形周长和面积公式、长方形面积公式）

4、音乐吧（继续读儿歌）

你还能接着说下去吗？

10只青蛙呢？

a只青蛙呢？

让我们为全世界的'青蛙编一句数学歌吧！

1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿；

2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿；

3只青蛙3张嘴，6只眼睛12条腿；

n只青蛙n张嘴，2n只眼睛4n条腿。

小结：

这里的字母n是什么意思呢？

它表示青蛙只数。

它不仅表示了数，而且表示了青蛙的只数n与它的嘴的张数n,眼睛的只数2n，以及腿的条数4n之间的数量关系。

五、共勉（爱因斯坦名言）

通过这节课的学习，你有什么收获呢？

这节课同学们学得都很棒！

最后老师想送大家一句话。

Ａ＝Ｘ＋Ｙ＋Ｚ，这是近代伟大的科学家爱因斯坦在谈成功的秘决时写下的一个公式。

他解释道：

Ａ代表成功，Ｘ代表艰苦的劳动，Ｙ代表正确的方法，Ｚ代表少说空话。

（多媒体）老师把这个公式送给同学们，希望同学们能在这个公式中得到启发，刻苦努力，乘风破浪，勇往直前，你一定能够达到理想的彼岸。

用字母表示数教学设计（三）

知识与技能：

1、使学生理解用字母表示数的意义和作用。

2、能正确运用字母表示运算定律和长方形、正方形的周长、面积计算公式，并能初步应用公式求长方形、正方形的周长、面积。

3、使学生能正确进行乘号的简写和略写。

过程与方法：

经历用字母表示数的理解过程，体验迁移推理的学习方法，渗透求未知数的思想。

情感态度与价值观：

在学习活动中，使学生获得学习数学知识的积极情感，沟通算术知识与代数知识之间的联系，培养学生的抽象思维能力。

教学重点：

理解用字母表示数的意义和作用

教学难点：

能正确进行乘号的简写，略写。

教法：

运用课件，直观概念

学法：

小组合作，集体探究

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、初步感知用字母表示数的意义

教学例1。

1、课件出示例1

（1）：

引导学生仔细观察两行图中，数的排列规律。

问：

每行图中的数是按什么规律排列的？

（指名口答）

2、学生自己看书解答例1的

（2）、（3）小题

提问请学生思考回答：

这几小题中，要求的未知数表示的方法都有一个什么共同的特点？

（都是用一些符号或字母来表示的）

师：

在数学中，我们经常用字母来表示数。

问：

你还见过那些用符号或字母表示数的例子？

如：

扑克牌，行程A、B两地，C大调……

二、新授：

1、学习用字母表示运算定律和性质的意义和方法。

教学例2：

课件出示：

（1）学生用文字叙述自己印象最深的一个运算定律。

（2）如果用字母a、b或c表示几个数，请你用字母表示这个运算定律。

（3）当用字母表示数的时候，你有什么感觉？

看书45页“用字母表示……”这一段。

（4）你还能用字母表示其它的运算定律和性质吗？

请学生在草稿本上能写几个写几个，体会用字母表示数的优越性。

根据学生写的情况师逐一板书。

（学生在表示时，一定要清楚表示的是哪一个运算定律）

加法交换律：

a+b=b+a加法结合律：

（a+b）+c=a+（b+c）

乘法交换律：

a×b=b×a乘法结合律：

（a×b）×c=a×（b×c）

乘法分配律：

（a+b）×c=a×c＋b×c

减法的性质：

a－b－c=a－（b＋c）

除法的性质：

a÷b÷c=a÷（b×c）

2、教学字母与字母书写。

引导学生看书P45提问：

在这些用字母表示的定律、性质中，哪一个运算符号可以省略不写？

是怎样表示的？

（请一生板演）

a×b=b×a（a×b）×c=a×（b×c）

可以写成：

a·b=b·a或ab=ba（a·b）·c=a·（b·c）或（ab）c=a（bc）

（a+b）×c=a×c＋b×c

可以写成：

（a+b）·c=a·c＋b·c或（a+b）c=ac＋bc

其它运算符号能省略吗？

数字与数字之间的乘号能省略吗？

为什么？

（小组同学之间互相说说）师强调：

只有字母与字母、数字与字母之间的乘号才可以省略不写。

3、教学用字母表示计算公式的意义和方法。

教学例3

（1）：

师：

字母不但可以表示运算定律还可以表示公式、及数量关系。

用S表示面积，C表示周长，a表示边长你能写出正方形的面积和周长公式吗？

学生先自己试写，然后小组交流，看书讨论。

问：

（1）两个相同字母之间的乘号不但可以省略，还可怎样写？

怎样读？

表示的含义是什么？

（2）字母和数字之间的乘号省略后，谁写在前面？

师强调：

a2表示两个a相乘，读作a的平方；

省略数字和字母之间的乘号后，数字一定要写在字母的前面。

4、练习：

省略乘号写出下面各式。

x×xm×m0.1×0.1a×63×nχ×8a×c

教学例3

（2）：

学生自学并完成相关练习。

两生板演。

师强调书写格式。

三、巩固练习：

1、完成做一做1、2题。

要求：

第1题在书上完成。

第2题先写出字母公式，再应用公式计算。

四、总结：

今天你学到什么知识，你体会到什么？

（让学生自由畅谈）

五：

作业布置：

A段：

练习十第1题；B段：

练习十的第2题

板书设计：

用字母表示数

乘法交换律：

a×b=b×aS=a×aC=a×4

可以写成：

a·b=b·a或ab=baS＝a2C=4a

教学反思：

“用字母表示数”以其简明、广泛等优越性和意义在数学史上具有无可替代的作用。

但是怎样让刚刚接触这些知识的五年级的小孩子理解“为什么要用字母表示数”“怎样用字母表示数”，难度很大，而这也是这节课要解决的主要内容。

因为由具体的数量过渡到可以用字母表示数，使学生初次感知用字母表示数的可变性和广泛性，这是由算术思考方法过渡到代数思考方法的一个转折，也是认识上的一次飞跃。

对于他们来说是很抽象的、显得较枯燥的，而且用字母表示数有许多知识和规则与小学生原来的认识和习惯不同，如在含有字母的乘法式子中，可以把乘号用“·”代替，省略乘号时通常把数字写在字母前面等，而这些知识和规律又是后一阶段学习简易方程以及到中学里学习代数的主要基础，这就要求教师要充分利用学生已有的旧知，让学生顺利地完成认知上的一次飞跃。

基于此，这节课我非常注重素材的选取。

充分考虑到选取的素材是否适合做学习内容的载体，是否适合提出更多的数学问题，学生是否感兴趣……新课伊始，通过字母表示运算定律和公式为例子，通过两次探究让学生充分建立符号感，为建模奠定坚实的基础。

在轻松愉悦的氛围中及时巩固了新学的知识点，进而让学生更明白用字母表示数的广泛性，加深对其意义的理解。

《倾听的魔力》教学设计

《倾听的魔力》教学设计范文

教材分析

1．在一起成长中，第一个要学会的就是倾听，在本章当中起着铺垫的作用

2．让学生认识到倾听的重要性，并能学会倾听

学情分析

1．课堂效果显著，大多数学生能完全掌握。

2．学生认知发展分析：

能充分的掌握倾听的重要性这一知识点。

3．学生认知障碍点：

无

教学目标

知识目标：

倾听的作用

能力目标：

认识、逐步学会倾听

情感目标：

通过认识、学会倾听，培养良好的倾听品质

教学重点和难点：

重点：

倾听的作用

难点：

通过认识、学会倾听，培养良好的倾听品质

教学过程：

一、展示篆体“听”字，通过观察字型来实现对“听”的理解。

分析“听”的种类，导入“倾听”，进一步揭示课题。

二、采用谈话法向学生提出问题：

你愿意与那类型的人交朋友，揭示出（魔力之一）：

我们都喜欢“听”我们说的人—听者受欢迎。

三、采用讲授法和谈话法带着问题去阅读《无声胜有声》短文：

①那位女士为什么说卡耐基真会说话？

善于倾听

②卡耐基的倾听给那位女士带来了什么？

快乐、愉悦的心情…

③卡耐基在倾听中获得了什么？

领略了大草原的.美丽风光；得到对方的赞赏和感激。

通过学生自由发言，老师总结不难发现（魔力之二）：

倾听让谈话者越来越有兴趣，让听者增长自己的见识和智慧。

四、采用情景法和演示法，通过学生表演校园故事《误会》。

让学生设身处地的考虑问题，有感而发。

①找出老师出现这种尴尬局面的原因：

没有去倾听

②让学生大胆猜想老师的所作所为，并把内心想的呈现于课堂中，最后对进行评价，发现去倾听可以维持良好的人际关系。

③通过一段公益广告视频，比较“倾听与不倾听”带来的不同结果突出倾听可以构建良好的人际关系。

④让学生结合视频，把故事追溯到发生矛盾之前再续写《和谐》主题的校园故事，课堂中直接呈现从反面教材中得到正面教育。

总结：

通过表演和探究（魔力之三）：

倾听可以悄悄打开他人的心扉，是构建美好人际关系的桥梁。

高一年级搏击操课时教学计划

高一年级搏击操课时教学计划

一、指导思想

根据高中体育与健康课程标准的理念，本课以水平五的具体教学目标为依据。

在课的设计过程，以多维的评价形式，在充分发挥教师主导作用的同时，确立学生的主体地位；在教与学的互动中，用主题和背景音乐体现博击操运动的特点，使学生在优美的音乐、健美的动作组合中体验锻炼的乐趣，感受同学间的相互合作，并从中学到有氧搏击操的知识，掌握科学锻炼身体的方法。

二、对象与教材

对象：

高一健美操选修班40人教材：

健美操之有氧搏击操

三、重点难点

重点：

出拳力度的掌握，和连贯性；

难点：

身体协调配合及动作的表现力。

四、学情分析

1．我校高一体育选修课程的实施，是从学生的'实际出发，分设健身操等运动项目，将新兴的健身操项目引入课堂，激发学生学习的积极性，改善和活跃课堂气氛，满足学生的身心发展需求，引导学生积极参加体育锻炼。

2．通过本次课的学习，让学生了解搏击操运动，领悟韵律、发展身体协调和灵敏素质。

3．进一步塑造学生的形体和动作表现力、陶冶美的情操。

五、教法设想

1．示范讲解法：

通过边示范，边讲解，使学生加深动作印象，促使学好动作。

讲解要注意语言简明、扼要，表达生动，比喻形象，启发学生思考问题。

2．口令提示法：

学练中，针对动作的重难点和易犯的环节，教师适时提示，使学生在愉快、轻松的心境下学习健身搏击操，增强学生学习的自信心。

3．媒体演示法：

根据搏击操教材的特点，本课使用多媒体辅助手段来反馈学习效果，使学生能认清正确与错误的动作。

六、学法设想

1．自评与互评：

指导学生针对本次课的表现进行自我和相互评价，提高学生之间的欣赏水平和认知水平。

2．观察与分析：

使用多媒体教学手段，利用拍摄的动作，组织学生在电脑屏幕前找出自己不足的动作，并及时对照改进。

3．师生互动：

分组练习时，教师为学生创设互相帮助，互相学习的学练气氛。

七、教学效果预计

使学生体验到个人在集体练习中的乐趣、作用与价值。

授课教师：

李昂达指导教师:

黄世森吴宙红人数：

40人

授课对象：

高一健美操选修班

对福建省厦门市第一中学李昂达老师展示课的点评意见：

这是一节以搏击操为主教材的高一年级的选修课。

教师创编的一套搏击操，节奏感强、动作连贯，包含了多种搏击方式、交叉转体、移动弹踢等动作，技术含量较高的；在教学过程中，教师重视调动学生学习的积性；在初步教会学生技术动作组合的基础上，指导学生进行小组创编；组织学生进行小组之间的观摩展示，培养学生勇于表现的精神；利用现代化的教学手段拍摄学生的练习动作，并组织指导学生进行互相观察和纠正等，收到了较好的教学效果。

《大气压强》课堂教学反思

《大气压强》课堂教学反思范文

在备《大气压强》这堂课时，我力图体现新教材的理念，通过覆杯及其他的实验抓住学生的注意力，在学生原有的学习基础上，设计问题引导学生去分析实验的原理，拓展学生的思维，真正体会到大气压的存在，体会到生活中处处有科学。

在做覆杯实验时，我将纸片盖在杯子口，然后倒过来，纸片由于重力掉下。

然后在杯中装满水，将纸片盖在杯子上，然后倒过来。

学生们惊奇的发现，纸片居然没有掉下来。

我顺势提问——这是由于什么原因呢？

有的学生思维很快，说：

“纸片被水吸住了！

”这个答案令我很意外。

我灵机一动，将杯中水倒掉一半，此时，杯中也有水，倒过来为什么纸片掉下来了？

看来不是被水吸住了，而是被大气托住了！

这样结合理论分析，让学生认识到容器外存在压力或压强，从而认识到大气也有压强。

在讲马德堡半球可利用塑料吸盘，让它吸在玻璃板上，让学生感受大气压的大小。

托里拆利实验对认识大气压值很重要。

由于水银有毒不适宜在课堂演示，但通过动画讲解，在动画设计中一定要有玻璃管竖直和倾斜的对比及玻璃管粗细的对比，让学生知道水银柱的高度差与管子的粗细、竖直与否都无关。

在“大气的压强”一节的教学中，除了做一些演示实验之外，我们还应引导学生到生活中去找原型，说出证明大气压存在的有关生活事例。

学生们经过回忆可以列举出大量事例，其中仅与“吸盘”有关的常见事例就有：

（1）把带有挂钩的塑料吸盘按在玻璃上，能挂很重的衣服而不掉下来；

（2）带有塑料吸盘的玻璃茶几，能把桌架和桌面紧紧吸附在一起，甚至只抬桌面就能把桌架带起来；

（3）有一种尾端带吸盘的羽毛球，球被投过来时，只要用一个光滑的塑料板迎着它，球就能牢牢地吸在板上；

（4）疏通下水道用的橡皮吸盘，挤压出空气后，需要用很大力气才能向上提起；

（5）有时可以看到，搬运大块玻璃板的工人不是直接用手去抬玻璃，而是用两个橡皮吸盘压在玻璃上，能很方便、很安全地把玻璃板抬起来。

这些事例能够配合课堂上的演示实验，让学生通过切身实际感受到大气压的存在，学生学习起来感到亲切，对知识掌握得更牢固。

基于分组学习的思维对话式教学方式，努力实现学生自主发展的目标，有利于培养他们独立的.人格和良好的心理品质；有利于培养他们主动学习、