人教版小学二年级语文上识字四教学设计.docx

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人教版小学二年级语文上识字四教学设计

识字四

一、教学目标

　　1认识9个生字。

会写8个字。

　　2能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。

3初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。

二、教学重点：

识字写字朗读课文

三、教学难点：

理解成语的意思

四、教学方法：

小组合作探究、朗读感悟

五：

教学准备：

卡片、课件

六：

教学时间：

两课时

第一课时

（一）故事引入，激发兴趣

　　听老师或同学讲《拔苗助长》的故事，揭示课题。

　　教师简介成语的特点。

（如，汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。

有的成语从字面上不难理解，像“后来居上”。

有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。

）

（二）初步朗读课文，边读边想想成语的意思

　　1出示“识字4”中的成语。

　　2听示范朗读。

　　3学生自己朗读，读准字音。

　　（三）资料交流

　　课前布置预习，查找资料或请教父母，了解成语大意或故事内容。

　　1学生自愿上台交流。

　　我知道××××这个成语的意思是……

　　我能讲××××这个故事……

　　2请听的同学说说，听了同学的介绍，自己知道了什么。

　　（四）读词识字

　　1自由朗读，不会的字看书上的注音拼读。

　　2自愿读，师生正音。

提示：

寸，平舌音；彰、障，分清声调。

　　3出示字卡，学生认读。

　　4小组合作识记生字。

　　5指导读全文，读出韵味，巩固认字。

　　（五）课外阅读指导

　　1读本组后面的课文，想一想，课文与本课哪个词语的意思相同或相近。

　　2找成语故事读一读，积累几个你喜欢的成语。

第二课时

（一）复习巩固

　　1复习生字

　　读生字卡片，排火车读

　　2朗读课文

（二）写字指导。

　　本课八个要写的字中，有六个是左右结构的字。

书写时，要重点指导左右结构的字。

要引导学生利用已有知识观察、分析字形，运用左右结构的字的书写规律把字写规范，写美观。

　　补：

第四、五两笔要短，右边不过竖中线，左边不要写成“”。

　　拔：

左窄右宽，捺要舒展，右边不要写成“发”。

　　所：

左边的笔顺是。

　　助、功：

右边都是“力”字，“横折钩”的“折”笔要往左斜，不能写垂直。

　　（三）实践活动

　　1读成语故事，积累几个喜欢的成语。

　　2把本课的成语和自己在课外找的成语做成卡片，互相交流。

。

13坐井观天

一、教学目标：

　　1、通过学习，让学生初步了解《坐井观天》这个寓言故事是比喻眼界狭小，所见有限。

　　2、理解“说大话”、“无边无际”等词语，了解反问句的意思，练习读出反问句的语气。

　　3、结合课文中的词句进行说话训练。

4、能正确流利有感情地朗读课文。

二、教学重点：

了解课文内容，识记生字、朗读课文

三、教学难点：

生字的书写

四、教学方法：

朗读感悟，集体讨论

五、课前准备：

　　1。

卡片：

小鸟、井沿、回答、弄错、无边无际、抬头、青蛙。

　　2。

实物：

玩具熊猫、苹果、8开铅化纸。

3。

多媒体课件：

六、教学过程：

第一课时

一、复习旧知

　1、交代上节课的学习内容：

　　　　上节课我们初读了课文，学习了生字词语和课文的第一节。

　2、读词语卡片。

3、用词语练习说话：

青蛙小鸟

二、整体感知

　1。

练习读第2节到第7节，要求读正确、读流利。

2。

指名读，师生共同评议。

　3。

从第2节到第7节中挑选自己喜爱的一节读给同桌听，同桌点评。

　4。

学生质疑。

　5。

小结过渡。

三、学习第2节到第5节

　1。

青蛙认为天多大?

小鸟认为天多大?

　　　　轻声读读课文，划出有关的语句。

　2。

出示：

　　　　青蛙图井口那么大天有多大

　　　　小鸟图无边无际大得很哪

　3。

讨论青蛙说的话，进行语言训练。

（1）出示“天不过井口那么大，还用飞那么远吗?

”联系上下文理解句意。

　　　　①“那么远”是指多远呢?

　　　　出示：

“一百多里”和小鸟飞过村庄、河流和高山的画面。

　　　　②选择正确的意思：

　　　　出示：

青蛙认为天不过井口那么大，不用飞那么远。

　　　　　　　青蛙认为天不过井口那么大，要飞那么远。

　　　　③指导读出语气。

（2）理解“说大话”的意思。

　　　　①过渡：

小鸟说自己飞了一百多里，青蛙却认为它在说大话。

　　　　②出示：

“朋友，别说大话了!

”

　　　　　　　　“说大话”换词练习。

　　　（3）练习有感情地朗读。

　4。

讨论小鸟说的话，进行语言训练。

（1）出示：

“天无边无际，大得很啊!

”

（2）复习“无边无际”的意思，有感情地读句子。

　　　（3）选词填空，练习说话。

　　　　　　　　海洋　沙漠　礼堂　森林

　　　　　出示：

（　　）无边无际，大得很哪!

　　　（4）依照句式，练习说话。

　　　　①出示玩具熊猫和苹果，练习说话。

　　　　②启发学生说说熟悉的人和物。

　5。

练习有感情地读第2节到第5节。

四、学习第6节、第7节

　1。

过渡：

天有多大?

青蛙和小鸟的看法完全不一样，它们又争了起来。

　2。

指导读出争论的语气。

　3。

讨论：

天究竟有多大?

谁说得对?

　4。

讨论：

青蛙为什么会出错?

　　　　①学生使用学具，教师演示课件。

　　　　②练习有感情地读。

　　　　③说话练习：

听了青蛙和小鸟的话，我忍不住说：

。

五、朗读全文，拓展延伸

　1。

配乐分角色读全文。

　2。

拓展延伸，出示：

信息世界

　　　　井

　　　　成语故事

（1）通过“井”这个窗口，出示“井口”等词语。

学生读读记记。

（2）通过“成语故事”窗口，出示一些与动物有关的成语故事的题目。

推荐全注音卡通丛书《成语故事》。

板书：

坐井观天

青蛙：

只有井口那么大错

小鸟：

天大得很呢对

看问题，认识事物，站得要高，看得要全面。

第二课时

一、复习巩固

（1）朗读生字

（2）朗读课文

二、指导书写

（1）学生观察，看看哪个字需要注意什么

（2）教师范写，学生看并书空。

（3）学生练习，教师巡视指导。

（4）评价鼓励

三、实践活动：

说说自己了解到的成语，并说说从中收到的启发。

14我要的是葫芦

一、教学目标：

1、学会本课生字及其组成的词语。

会用“每天、可爱”造句。

2、理解课文内容’，了解植物的叶子与果实的关系，懂得这个故事

说明的道理。

继续培养观察能力。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

二、教学重点：

学会生字词，理解课文内容。

明白种葫芦的人错在哪里。

三、教学难点：

懂得事物与事物之间相互联系的道理。

四、教学准备：

投影片生字卡

五、教学时间：

二课时

教学过程：

第一课时

一、揭示课题。

1、板书课题。

齐读。

2、学习生字词“葫芦”。

二、初读课文。

要求：

借助拼音读准字音，圈出生字多读几遍。

1、自学。

2、检查。

①。

抽读生字卡。

②。

指读，正音。

③。

齐读。

三、再读课文。

要求：

读准字音，读通课文。

1、自由朗读，标出课文自然段。

2、分段指读，师生评价。

四、朗读课文。

想一想：

课文讲的是一件什么事。

五、作业。

正确、流利地朗读课文。

第二课时

一、复习。

1、送卡片游戏。

2、齐读词语。

二、阅读理解第一段。

1、指读第一段。

2、出示投影片1。

指名说：

这棵葫芦一开始长得什么样？

（具体说说藤、叶、花、果实的样子）

3、指导朗读。

①。

你喜欢这棵葫芦吗?

能把这段话读好吗?

出示投影片:

细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。

花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。

多么可爱的小葫芦哇！

（由读、指读、齐读）

②。

用“可爱”造句。

③。

引读：

种葫芦的人也非常喜欢小葫芦，所以他每天都——————

④。

“每天”什么意思？

用“每天”造句。

三、阅读理解二——四段。

过渡：

多么可爱的小葫芦哇！

种葫芦的人正美滋滋的看着它呢。

那么

结果怎样呢？

1、范读课文2——4段。

2、提问：

种葫芦的人最后得到葫芦了吗？

请你读出课文中的句子。

出示投影片4。

说说小葫芦什么样子,种葫芦的人什么样子?

齐读课文最后一句话。

3、自学2、3段课文。

那么可爱的小葫芦为什么一个一个全都落了？

①、自由朗读2、3段。

思考：

种葫芦的人看到叶子上生了蚜虫是怎么想的？

邻居让他治虫，他是怎么说的？

4。

检查学习情况。

①。

种葫芦的人看到叶子上的蚜虫是怎么想的？

出示投影片2。

说说种葫芦的人表情、动作、心理、语言。

（小结种葫芦的人不管叶子上的虫子，一心盼望小葫芦快长大。

）

②。

指导朗读。

（注意“！

”）

出示句子：

有几个虫子怕什么！

“我的小葫芦，快长啊，快长啊！

长的赛过大南瓜才好呢！

”

③。

你看到种葫芦的人这样做急吗？

你会对他说什么？

④。

出示投影片3。

他的邻居什么样？

（表情、动作、语言）

⑤。

邻居让他治虫，种葫芦的人是怎么说的？

出示句子：

“什么？

叶子上的虫还用治？

我要的是葫芦。

”

⑥。

指导朗读。

他为什么会这样想?

点题,齐读课题。

⑦。

分角色读第三段。

5、小结。

邻居让他治虫他听了吗？

所以叶子上的蚜虫————，

最后小葫芦都——————————。

四、你认为种葫芦的认错在哪儿？

五、学了本课你明白了什么道理？

六、质疑。

七、练习。

1、在（）里填上合适的词。

（）小花慢慢地（）黄了

（）葫芦藤自言自语地（）

（）小葫芦一个一个都（）

2、课后想一想：

种葫芦的人第二年又种了一棵葫芦，他发现叶子上生了蚜虫

会怎么做呢？

15小柳树和小枣树

一、学习目标

　　1认识8个生字。

会写10个字。

　　2正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

3懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。

二、教学重点：

识字写字、朗读课文

三、教学难点：

了解课文所蕴含的道理

四、教学方法：

合作探究，朗读感悟

五、教学准备：

卡片、图片、课件

六、教学时间：

2课时

七、教学过程：

、

第一课时

一、创设情境导入新课：

1、师：

你们见过柳树吗？

见过枣树吗？

学生介绍。

2、板书课题：

二、学习生字

　　1感知生字。

（1）自由朗读全文，边读边画出生字。

（2）出示字卡，学生找出带这个字的词和句读给大家听。

　　（3）正音练习。

　　看清声母读：

枣、虽、思、乘。

提示：

“思”在“意思”一词中读轻声。

　　看清韵母读：

忍。

　　（4）听老师范读课文，或听课文录音。

　　2识记生字。

（1）出示要求认识的生字，让学生自主识字，说说自己认识了哪个生字，是用什么办法记住的。

（2）让学生说说最喜欢和哪个生字交朋友。

目的是让学生在组词说话中识记生字。

　　（3）开火车认读生字。

读之前，引导学生以小组为单位做准备，特别是要帮助不会认的学生想办法认字。

　　3巩固生字。

（1）巩固会认的字。

　　回忆已经认识的生字，看谁说得多。

　　游戏1：

听音出示字卡。

（老师读生字，学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得又快又对。

）

　　游戏2：

组字。

　　禾+几=（秃）口+贝=（呗）口+虫=（虽）田+心=（思）

（2）巩固会写的字。

　　本课要写的字较多，其中，左右结构的有六个，上下结构的有四个。

因前几课要求写的字大多是左右结构的字，所以，本课左右结构的字就不必再详细指导了，建议重点指导上下结构的字。

“怎、思”二字可以合在一起指导，重点指导“心字底”的写法。

左点不能写成撇，中间一点要写在竖中线上，右点要写在卧钩的外边，卧钩一定要“卧倒”，不能写成“竖弯钩”。

“穿”字的特点是上宽下窄，上短下长。

“弯”字的特点是上宽下窄，下面比上面略长一些。

教师在示范书写时，要提示学生先仔细观察然后再仿写。

二、课堂小结

三、布置作业

　　抄写课后“读读抄抄”中的词语，同桌互相检查、订正。

第二课时

一、复习导入

二、朗读感悟

　　1初读：

小柳树和小枣树长得有什么不一样?

　　2再读：

用不同符号画出讲小柳树和小枣树外形特点的词句。

　　3品读：

读勾画的句子，看谁读得好。

　　4选读：

小柳树和小枣树除了长得不一样以外，还有什么不一样?

（性格）从哪里看出来?

（语言）找出来读一读。

　　5赛读：

读小柳树和小枣树说的话，体会她俩有什么不一样。

　　“喂，小枣树，你的树枝多难看哪!

你看我，多漂亮!

”

　　“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀?

你看我，多漂亮!

”

　　（小柳树怎样?

——得意、骄傲、不懂礼貌。

）

　　“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早；到了秋天，你比我落叶晚。

再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊!

”

　　（小枣树怎样?

——宽宏大量，善于发现别人的优点。

）

　　6评价读：

小柳树前后的表现有什么不一样?

说说你的根据。

　　7分角色朗读全文。

　　（三）实践活动

　　说说别人的长处和自己的短处。

可以自由选择一个同学，说说他的长处。

如果自己不清楚自己的短处，可以请别人给你提醒提醒。

先自己想想，然后在小组里交流。

　板书：

生长特点性格特点前后表现

小柳树：

长得快漂亮得意瞧不起不一样

小枣树：

慢不漂亮不笑人一样

16风娃娃

一、学习目标

　　1认识11个生字。

会写8个字。

　　2正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

3懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

二、教学重点：

识字写字、朗读课文

三、教学难点：

体会文章所蕴含的道理。

四、教学方法：

朗读感悟、小组合作

五、教学准备：

卡片、课件

六、教学时间：

两课时

七、教学过程：

第一课时

一、创设情境导入新课

1、谜语导入

2、板书课题

二、初读课文，识字认字

（一）游戏识字

　　1课前把要写的生字贴在苹果纸上，并藏在学生的桌子里面。

　　2告诉学生，在你们的桌子里有几个可爱的“红苹果”，请找一找。

　　3找到“苹果”的同学上台告诉大家，这个“苹果”的名字叫什么。

　　4学生仔细观察，说说这些字有什么特点。

（二）通读全文，理清线索

　　1通读全文，想想风娃娃做了哪几件事情。

学生汇报，老师板书：

（1）吹大风车

（2）吹帆船（3）吹风筝（4）吹衣服、吹小树

2以上几件事中，哪些是他做的好事，哪些是他做的坏事。

三、理解课文内容：

（一）提问设疑，小组研读

　　1风娃娃为什么想到帮人们做事?

　　2风娃娃为什么好心办了坏事?

　　3选择你最感兴趣的问题，在自学的基础上讨论。

（二）分块研读，反馈交流

　　1研读“做好事”板块。

（1）风娃娃做了什么，结果怎样?

（2）风娃娃做了两件好事后，是怎样想的?

读一读这一句话。

从他心里想的，你体会到什么?

　　2研读“做坏事”板块。

（1）风娃娃做了什么，结果怎样?

（2）风娃娃听了人们的责怪，是怎样想的?

读一读这句话。

　　（3）读读学习伙伴的话，说说你想对风娃娃说什么。

　四、课堂小结

五、布置作业

第二课时

一、复习导入

1、读生字

2、读课文

二、指导书写生字

（一）选容易的字先写

　　1选择自己认为能写好的字描红、临写。

　　2同桌欣赏、评议所写的字。

（二）请教难写的字

　　1在小组内向同学请教难写的字。

　　2向老师请教最难写的字，老师范写指导。

　　3自己练写。

　　（三）听写生字

同桌互相听写，再检查是否正确。

三、课堂小结

四、实践活动：

搜集有关风的知识，再说说风的好处和坏处。

板书：

16风娃娃

做好事------容易，有力气就行

做成坏事-------不明白为什么

只有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用。

17酸的和甜的

教学目标：

　　　1）知识目标：

学会本课生字、新词；正确流利的朗读课文，明白课文内容大概内容。

　　　2）能力目标：

有感情朗读课文的能力，读出不同语句应表达出的语气，培养学生分析的能力。

　　　3）创新目标：

通过学生对课文的理解，让学生讨论“你是怎么看这四位动物伙伴的”。

　　　4）德育目标：

通过对课文的学习，学生能懂得做事要敢于亲自尝试的道理。

教学重点：

1）掌握本课要求认识的9个生字。

　　　　　　　2）正确朗读课文，从小动物的对话、表情中体会它们的性格特点。

教学难点：

读出不同性格特点的小动物的说话语气，感悟做事要敢于亲自尝试的道理。

课前准备：

生字图片、课文插图、一杯醋、一杯蜜

教学过程：

第一课时

一、实物尝试，引入课题

　1．老师这里有些好东西，谁愿意来尝尝？

　2．这两个字就躲在了我们的课题里，出示课题。

你有什么好办法记住“酸、甜”二字？

　两名学生分别品尝“醋”与“蜜”。

其他学生看表情猜猜是什么字。

齐读课题。

两名学生介绍识记方法，大家做表情大声读准这两个字。

二、创造条件主体参与：

　1、有个有趣的童话故事藏在书的第74页中，请你看看图，读一读它，顺便和生字交个朋友。

　2、故事发生的地点在哪儿？

葡萄架上挂着许多串紫红色的葡萄，相机学习“葡萄”二字。

出现了哪些小动物？

相机学习“狐、狸、猴”三个字。

引导学生：

注意观察，你能发现什么？

　3、识字归类：

同类偏旁的字，意思有关联。

　4、这里还有几位生字朋友，请你也帮忙认一认。

　5、课文里的八幅图，你最喜欢哪一幅，就把那一段课文读给同桌听听。

　6、认为你的同桌读得不错的，请你推荐他上来展示一下。

学生读文。

学生答出：

1、葡萄架下2、出现了四只小动物。

找出规律，是植物，所以有草字头，是兽类，所以有反犬旁。

学生读：

一串串、迫不及待、硬说同桌交流朗读。

学生上台随意挑选出挂图贴好，朗读展示，教师相机引导识字、正音。

三．朗读感悟，想象体验

　1、现在，黑板上的八幅挂图是乱的，谁能根据课文内容把它们按顺序摆好？

先读读课文，再和你的小组伙伴商量一下。

　2、这八幅图就像火车的八个停靠站，现在我们的故事列车就要出发了。

先请你自己练练本领，先读课文，再看图把故事连起来试着讲讲！

开往第一站的司机请……（学生未点到的，教师相机提示：

抓住每幅图中小动物的动作、神态或心理。

）然后再请一位学生重新讲一讲。

有时还可请车上的各位乘客评价。

　3、课文中，你最喜欢谁？

为什么？

不喜欢谁？

为什么？

　4．挑出感兴趣的角色读，比比谁读得好。

　5．同样是葡萄，为什么有的说它酸、有的夸它甜呢？

　6．如果你是课文里那只聪明的小猴子，你会对小兔、小松鼠或者狐狸说什么？

　　反复读课文，小组交流后，选派代表摆图，并说明理由。

借助连环画讲讲课文中的故事。

可以照课文讲，也可以用自己的话讲。

（本学习环节目的在于引导学生仔细观察插图，发挥想象，同时为后一环节分析每种小动物性格做铺垫。

）分小组读读说说，体会狐狸的狡猾、心胸狭窄，猴子的聪明、活泼，以及其他小动物的善良、轻信。

全班交流。

分角色合作读，其余部分齐读。

学生思考，交流。

（狐狸吃不到葡萄就说它是酸的，小猴子它们尝过了，所以知道葡萄是甜的。

）想象、交流。

（以后你们要自己试一试，不能随便听信别人的话……）

　　四．课后实践这是一个有趣的寓言故事。

把这个故事说给你的家人或朋友听。

再去课外找找其他有趣的寓言故事吧！

（把课堂语文与课外知识联系起来）

板书：

17酸的和甜的

狐狸：

狡猾

小松鼠小白兔：

老实不动脑筋

小猴：

聪明大胆敢于尝试

第二课时

一、复习导入

1、分角色朗读课文。

2、开火车读生字

二、指导书写

、　

（一）选容易的字先写

　　1选择自己认为能写好的字描红、临写。

　　2同桌欣赏、评议所写的字。

（二）请教难写的字

　　1在小组内向同学请教难写的字。

　　2向老师请教最难写的字，老师范写指导。

　　3自己练写。

　　（三）听写生字

同桌互相听写，再检查是否正确。

三、课堂小结

四、布置作业

语文园地四

我的发现

　　这项活动是让学生通过朗读韵语，观察发现“泡、饱、跑、抱、袍、炮”六个形声字的特点，就像学习伙伴说的那样，“字的左边跟字义有关，右边跟字音有关”，学习用这样的方法来学习形声字。

　　教学时，要充分发挥学生的自主性，放手让学生观察发现，交流讨论。

先让学生拼读生字，朗读韵语，在读中发现字的特点；再根据小泡泡中的提示，让学生说说泡、饱等六个字的特点，并具体说说左边的偏旁跟字义的关系；最后，让学生认一认生字条中的其他生字，再说说是怎样记住这些字的。

　　此外，还可举出几个声旁是“包”的字（鲍、刨、苞、疱、雹），试着认一认。

　　日积月累

　　这部分包括四项内容：

一是读成语或词组，二是填标点，三是写话，四是读短文。

　　“读读记记”是读记成语或词组。

这十个词语的起头字恰好是数字一到十，能有效激发学生朗读的兴趣和积累的欲望。

学生数数字读、背词语，他们肯定很乐意。

教学时，可顺着数字读，也可做师生、生生相互说数字对词语的游戏。

这些成语或词组的意思大都比较浅显易懂，只有“六神无主、八仙过海、九牛一毛”不太好懂，如果学生提问，教师可适当解释。

　　“我会填”是让学生练习使用标点符号。

教学时，先让学生通过朗读感知这三种句式的语气，再此基础上填写标点符号，最后再指导朗读，加深对三种句式特点的认识。

“我会写”是看图写几句话。

图上画的是小学生在老师的带领下到动物园参观，假山上姿态不同的可爱的小猴子正吸引着他们。

教学时，先让学生仔细看图，然后让学生自由说说，你看到了什么?

说话时，注意引导学生仔细听，说完后让学生评价谁说得好，好在哪里。

在此基础上，再给机会让学生有条理地把几句话连起来说，比一比，看谁说得有条理。

最后让学生把自己说的几句话写下来。

“我会读”是读一则故事，并为下面的口语交际做好准备。

教学时，可先让学生自己读，培养学生自主识字和朗读的能力，再安排小组交流读，做到读正确，读流利。

　　口语交际

　　“应该听谁的”，是以上面短文中的话题来进行口语交际。

教学时，可按照下面的步骤进行。

（一）读故事，议一议：

你认为老爷爷应该听谁的?

为什么?

（二）你还有更好的办法吗?

（如一人骑一会儿）

　　（三）如果遇到这种事，你会怎样做?

　　（四）编故事，演故事。

续编故事，再演一演，或者按自己的想法重新编《骑驴》的故事，再演一演。

　　展示台

　　这一部分包含了两项内容：

“识字交流站”和“故事会”。

　　“识字交流站”给同学们提供一个交流自主识字成果和经验的园地。

通过做识字卡片，可以巩固生字和认识更多的生字。

通过交流识字卡片，可以认识别人认识的字，并交流识字经验。

开展这项活动之前要提醒学生做好准备。

交流的时候，教师要引导学生自主确定展示和交流的办法，真正把展示台作为学生落实自主学习、展示成果、体验成功的场所。

　　“故事会”是启发学生在学习本组课文的基础上，自己讲个动脑筋的故事。

一方面可以训练学生口头表达能力，另一方面可以让学生在讲故事的过程中学会开动脑筋，学会想问题，办事情。

讲故事的形式可以搞比赛、打擂台，也可以自由组合，在轻松的气氛中进行。

第五组

　　“团结就是力量，这力量是铁，这力量是钢，比铁还硬，比钢还强。

”当我们置身在万人大合唱的情境中时，就会感到浑身是劲。

　　21世纪是合作的世纪。

沟通、交流、合作、对话、分享、团队精神，这些观念渐渐深入人心。