培智六年数学教案下3.docx

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培智六年数学教案下3

十几减7、6

教学目标：

1、学生初步学会计算十几减7、6

2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。

教学过程

一、复习导入

1、口算

11-814-913-815-9

11-917-912-816-8

2．12—8＝4，说一说想的过程。

二、自主学习

1．出示例3。

（1）观察画面，理解图意，用自己的语言叙述画面内容。

（2）出示鱼缸画面，请学生数一数，鱼缸里有多少条金鱼?

（13条）（移动画面，黑金鱼隐藏到水草后）再让学生猜一猜隐藏到水草后的红金鱼有几条?

（学生分组讨论，说一说自己的想法）

（3）学生汇报讨论结果，列出算式。

13—7＝6

谈一谈你是怎样想的：

（4）小结：

刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。

（5）改变题意：

一共有13条金鱼，6条黑金鱼，红金鱼有多少条?

（6）学生独立列式，并说一说思考的过程。

l3—6＝7

三、巩固练习

1．完成P14页的“做一做”第1题。

让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。

2．做一做第2题。

3、完成P14页“做一做”的第3题。

学生独立完成，集体订正。

提问上下两个□间的关系。

四、当堂检测

五、评价总结

十几减8、7、6练习课

教学目标:

1．使学生熟练掌握十几减8、7、6的计算方法，正确地迅速地计算十几减几的退位减法。

2．训练学生找出知识之间的联系，从而进行辩证唯物主义的“事物普遍联系”的观点的启蒙教育。

教学过程

一、复习

教科书Pl5第4题

二．课堂练习

1．完成P16页的第7题。

首先帮助学生理解题意，在练习本上写减法算式，教师在巡视过程要加以提示，发现问题及时指导，提醒学生不要漏写。

2．完成P16页的第8题。

学生独立完成，全班订正，对个别减法题目要求学生说出思考过程。

3．完成P16页的第9题。

学生独立完成，集体订正。

三、数学游戏

教科书P16页的第6题。

教师准备好两套不同颜色的卡片，一套写上14—8、12—5、12—4、16—9、15—8、ll—3、14—9、14—8、13—6、13—8等算式卡片；一套写上5、6、7、8等数字卡片。

开始“找朋友”游戏。

游戏开始时，教师先指定一名手拿数字卡片的学生到讲台上来，比如：

5。

这名学生手举卡片问全班学生：

“5，5，你的朋友在哪里?

”下面拿“14—9”、“13—8”卡片的学生接着说：

“5的朋友在这里。

”边说，边跑上讲台，站在拿5卡片的学生的两旁，再齐问台下的学生：

“我们算得对吗?

”全班学生齐答：

“对、对、对。

”紧接着热烈鼓掌。

其余各题也按上法进行。

四、评价总结

十几减5、4、3、2

教学目标：

1、学生初步学会计算十几减5、4、3、2

2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。

教学过程

一、复习导入

1、口算

11-814-613-815-6

11-717-912-716-8

2．12—6＝6，说一说想的过程。

二、自主学习

1．出示例4。

（1）独立计算，指名板演。

（2）谈一谈你是怎样算的：

（3）小结。

三、巩固练习

1．完成P17页的“做一做”7

让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。

2．做一做思考题。

3、完成练习四的第2题。

四、当堂检测

五、评价总结

十几减5、4、3、2练习课

教学目标

1．使学生熟练掌握十几减几的计算方法，正确地迅速地计算十几减几的退位减法。

2．训练学生找出知识之间的联系，从而进行辩证唯物主义的“事物普遍联系”的观点的启蒙教育。

教学过程

一、复习

教科书Pl8第3题

二．课堂练习

1．完成P18页的第4题。

首先帮助学生理解题意，在练习本上写减法算式。

2．完成P18页的第5题。

学生独立完成，全班订正，对个别减法题目要求学生说出思考过程。

3．完成P19页的第6题。

学生独立完成，集体订正。

4．完成P19页的第7题。

学生独立完成，集体订正。

5．完成P19页的第8题。

学生独立完成，全班订正，对个别减法题目要求学生说出思考过程。

6．完成P19页的第9题。

学生独立完成，集体订正。

三、总结评价

解决问题

（一）

教学目标

1．让学生学会看图理解图意，编简单的加减法应用题。

2．初步学会分析解答简单求总数的加法应用题和求剩余的减法应用题。

3．培养学生认真观察、认真分析的良好习惯。

教学过程

一、复习导入

1．口算。

12—87+917-8

l6—715—511+2

2．★★★★★★★★

●●●●●

★和●一共有多少个?

3、△△△△△△△△△△△

还剩多少个△?

二、自主学习

1．出示教科书P20页的图。

（让学生观察画面内容，用自己的语言讲—讲画面的内容。

让学生自由结合，互述画面内容。

）

2．板书：

有16人来踢球，现在来了9人，我们队踢进了4个。

教师：

同学们看到这些话，想一想问题是什么?

有16人来踢球，现在来了9人，还有几人没来?

教师：

这道题的己知条件和问题分别是什么?

大家想一想该怎样列式?

什么这样列式?

教师提醒学生凡是应用题，得数后面都应该写上它的单位名称，并加上括号。

有一个信息“我们队踢进了4个。

”这个条件有用吗？

介绍多余条件。

怎样检验答案是否正确。

小结：

今天我们学的是图文应用题，今后我们在做应用题的时候看清题目中的已知条件和问题，比如：

第

（1）题是知道男生和女生各多少人，求总数用加法。

（2）、（3）两题是知道两个数的总数和其一个部分数，求另一个数是多少用减法。

（可让学生自行讨论教师再进行总结）

三、巩固练习

1．完成教科书P20的“做一做”。

提问：

这里有几个条件?

有没有多余条件？

独立完成，集体订正。

四、总结评价

解决问题

（二）

教学目标：

1．使学生掌握比较两数多少的方法。

2．使学生初步学会解答求一个数比另一个数多几的应用题，初步培养学生分析推理能力。

教学过程：

一、复习导入

口算下面各题。

16-713-917-8

12-56+1312+4

二、自主学习

教学例6。

1．出示例题。

指名读题。

知道小雪、小华各套中多少个？

2．要解决的问题是什么？

可以怎么解决？

3．让学生自己摆学具，比多少。

出示：

小雪套中8个，小华套中12个。

教师：

请大家用摆小棒的方法，第一行摆小雪的个数，第二行摆小华的个数。

学生动手摆小棒，并向学生说明小雪和小华的个数要一个对一个地摆，这样便于观察。

提问：

哪一行摆得多？

并指出小华比小雪多的个数，说出小华比小雪多了几个。

教师边提问边检查学生摆得是否正确，再指定一、二个学生摆给大家看一看。

然后，教师根据学生摆的情况，启发学生思考，小华比小雪多得的个数，就是小华比小雪多摆了几个。

4．教师：

刚才我们用摆小棒的方法，知道小华比小雪多摆了4根小棒，就表示小华比小雪多套了4个。

那么大家想一想，这一道应用题告诉我们的条件是什么，要我们求的问题又是什么？

教师：

要求小华比小雪多套几个，应该怎样想呢？

（就是要求小华比小雪多的部分）

教师：

用什么方法计算？

5．请学生列式：

12-7=4（朵）

口答：

小华比小雪多套中4个。

三、巩固练习

1．完成P21页的“做一做”。

2．方民家收了8棵大白菜，15棵圆白菜。

圆白菜比大白菜多多少棵？

四、小结

今天我们学的应用题里，告诉我们两个数，要求一个数比另一个数多几，首先要分清哪个数比较多，再想比较多的数是哪两部分组成的，从它里面去掉和另一个数同样多的部分，剩下的就是比另一个数多的，用减法计算。

解决问题（三）

练习课

教学目标:

使学生进一步掌握简单应用题的基本结构，学会解答简单的减法应用题。

教学过程

一、完成教科书P22第2题

二、完成教科书P22第4题

让学生观察画面，口头编题，列式计算，全班订正。

三、完成教科书P22第1题

让学生根据画面意思，进行编题。

（小红和小丽每人要写15个大字，小红已经写了7个，还要写几个?

小丽还要写6个字，她已经写了几个字?

）引导学生找出题目的已知条件和问题，再列式解答，全班核对。

四、完成教科书P21第3题

全班同时开始，在指定的时间内检查学生的计算质量，对做得又快又好的同学给予表扬。

五、完成教科书P23第6题

先让学生独立完成，再集体订正，教师任意指一两题，请学生说出思考过程。

六、完成教科书P23第8题

七、课堂练习

完成教科书P23第5、7题。

八、评价总结

综合练习

（一）

第一课时

教学目标：

1、引导学生归纳整理20以内退位减法的计算方法，提高学生的综合、概括能力。

2、通过一图四式的练习，使学生熟练地掌握20以内退位减法，进一步提高每个学生计算20以内退位减法的熟练程度。

教学过程

一、复习

20以内的退位减法我们已经学完了，今天这节课我们一起来复习20以内退位减法。

教师在黑板上出示20以内退位减法表，并提问：

1、想一想20以内退位减法一共有几道题？

2、找一找减法表中有什么规律？

怎样才能很快地记住这36道题？

二、自主学习，探索规律

学生小组汇报讨论结果。

1、竖着看，在排列上有什么规律？

（1）、每一竖行的减数都不变.

（2）、每一竖行的被减数从上到下依次递增1，这样它们的差也依次递增1。

引导学生得出：

减数不变，被减数越大。

差也越大。

2、横着看，在排列上有什么规律？

（1）每一横行的被减数都不变。

（2）每一横行的减数从左往右依次少1，这样它们的差也依次递增1。

三、掌握算法

想一想：

20以内的退位减法题，你是怎样算的？

四、归纳整理

动脑筋想一想你还能发现什么有规律的排列？

还能把这些卡片重新有规律的排列一下吗？

五、口算练习

1、教师任指表中一题，学生以最快速度口算出答案。

2、教师随意指出表中一题，让学生找出与这道题得数相同的所有试题。

3、针对学生容易出错的题目重点练习。

六、评价总结

第二课时

教学目标：

1、进一步巩固20以内加减法计算方法。

2、通过复习结合加减法的含义，分析应用题的数量关系，正确的进行解题。

教学过程

一、口算检测：

全班同时开始做题，教师计算时间，看谁又对又快。

1、完成练习六第1题

2、完成练习六第2题

3、练习六第3题

二、复习应用题

1．出示教科书P25的第四题。

（1）让学生口头编题，分析题目的已知条件和问题。

（2）想一想用什么方法计算?

为什么用减法计算?

（3）列式计算。

2．独立练习教科书P25的第5题。

3．出示教科书P26的第8题。

引导学生学会看懂统计表，并口头编题，列式计算，同时把表格填补完整。

4．独立练习教科书P26的第7题。

（提醒学生注意运算的顺序）

三、课堂练习

教科书P26的6题。

四、评价总结

综合练习

（二）

第一课时

教学内容：

教材18--19页

教学目标：

1、掌握15-18减几的计算方法，并正确计算。

2、培养学生正确思维的过程，初步体会事物之间的联系

3、培养学生独立思考的良好习惯。

教学过程：

一、学习新知

　1、学生按要求操作，并且提问题列式计算，先在小组内汇报交流在集体汇报。

　　学生操作回答：

变成了8个红花片，7个黄花片

　　学生小组讨论交流汇报。

　　按照要求操作、提出问题并解答：

　　摆出8个红色花片，再摆出6个黄色花片，根据这幅图你能提出几个问题并列式计算？

说出你是怎样想的。

　　引导学生汇报并板书：

　　8+6＝14

　　14-8＝614-6＝8

　　观察这三个算式之间有什么联系？

　　知道加法算式就能知道另外两个减法算式的结果。

　　教师提问：

看着刚才摆的花片，如果再摆上1个黄色花片就变成了几个红花片，几个黄花片？

看这幅图你又能想到几个算式？

怎样计算？

小组讨论互相交流，说一说算式之间有什么联系。

让学生在操作的基础上，通过提问题列计算得出的三个算式（8+6＝14、14-8＝6和14-6＝8）的比较，在思路上为学习新内容做好铺垫和孕伏。

加强了加减法之间的联系

二、探究与体验

1、学生以小组为单位进行交流和讨论

学生小组交流讨论

2、引导学生汇报交流。

根据学生的汇报教师板书：

　　8+7＝1515-8＝715-7＝8

出示17-8＝16-7＝

　　17-9＝16-9＝

3、以小组为单位互相说一说是怎么算的，并且讨论研究每组算式之间的联系。

组织学生反馈汇报教师适当引导。

出示18-9＝15-9＝

这两道题怎样算，你还能举出那些这样的算式小组内交流研讨。

　　组织学生汇报交流。

给学生充足的时间，给学生提供机会进行研讨交流汇报，使学生真正成为学习的主人

三、实践与应用

学生看懂图意后，先在小组内交流完成在集体汇报。

学生自己看图自己列出算式并计算

学生独立计算并填空然后汇报交流说明理由

1、出示第18页练一练第1题开锁

先请学生看懂图意在进行练习。

　　钥匙上算式的得数是几就开几号锁。

2、完成第2题

　3、完成第3题

4、完成第4题

可以分两队进行比赛：

小猫和小狗谁能登上山都计算正确才能登上山。

5、完成第19页数学游戏（也可放在课下进行）算式接龙。

四、教师总结

综合练习

（二）

第二课时

教学目标

1．在实际情境中，理解16，17，18减几的退位减法的思维过程。

2．用迁移的学习方法，通过独立探究与合作学习，主动获取16，17，18减几的计算方法，并能正确计算。

3．在观察中形成创新意识，增强思维的灵活性，在操作、讨论、交流中提高自主探究的能力。

4．初步渗透“数学来源于生活”的思想，在学习过程中感受数学的实际意义，形成“用数学”的意识。

教具准备

实物投影仪。

教学过程

一、课前谈话，导入新课

我们的校园内有许多花和树，它们美化了校园、净化了空气。

很多同学都给它们浇过水。

浇水的过程中有许多数学问题，不知同学们注意到没有。

今天我们就一起去瞧瞧，看看你们有哪些发现。

二、创设情景，探究新知

1.教学例1（实物投影仪出示主题图）

教师：

在校园的一角种了一些小树，为了让小树快快地成长，每天都有小朋友主动给树浇水。

今天是谁给小树浇的水呢?

学生：

是小华和小红。

教师：

哦，原来是小华和小红。

他们做了好事不愿留名，真是好孩子。

我们班也有许多这样的好孩子，大家要向他们学习。

请仔细观察图，从图上你获取了哪些信息呢?

学生1：

小红说：

“我只浇了9棵，剩下的是小华浇的。

”

学生2：

我数了数，一共有16棵小树。

教师：

从两位同学获取的信息里，谁能提出一个数学问题。

学生3：

小华浇了几棵?

教师：

这个问题提得好。

谁能用一个算式来解答呢?

学生4：

16-9=（教师板书）教师：

除了这两位同学收集的信息外，从图上你还能获取其他信息吗?

学生5：

小华说我只浇了7棵，剩下的是小红浇的。

教师：

有同学已发现一共有16棵小树，结合刚才同学获取的信息，你们能提出一个数学问题吗?

学生6：

小红浇了几棵?

教师：

谁能用一个算式解答这个问题呢?

学生7：

16-7=（教师板书）

学生2：

我们组是这样算的：

想7+9=16，所以16-7=9。

学生3：

我们组是这样算的：

把7分成6和1，先算16-6=10，再算10-1=9,16-7=9。

……④教师小结学习情况。

指出：

选择一种适合自己的方法进行计算就行了。

注意不要算错了。

然后请学生独立计算16-9。

2．教学例2

教师：

刚才同学们从过去学的知识中找到了计算16减几的方法，表现很好，老师真高兴!

现在想考考你们，看看是不是真的会计算了。

大家愿意吗?

学生：

愿意。

出示例2：

算一算“17-9=，17-8=，18-9=”。

看谁算得又对又快。

教师：

请同学们独立计算后，再在全班交流：

你是怎样算的?

学生计算。

教师：

请几位同学说说你是怎样算的?

学生甲：

我是这样算的：

因为8+9=17，所以17-8=9,17-9=8。

教师：

真不错，算减法想加法，这是我们常用的方法。

还有不同的算法吗?

学生乙：

我是这样算的：

17-9，先从17里面拿出10，10-9=1，再把1+7=8，17-9=8。

17-8，先从17里面拿出10，10-8=2,再把2+7=9,17-8=9。

教师：

你真行。

这也是好方法。

还有不同的算法吗?

学生丙：

我和他们都不一样，17-8，我把8分成7和1，先算17-7=10，再算10-1=9，所以17-8=9。

17-9，我把9分成7和2，先算17-7=10，再算10-2=8，17-9=8。

教师：

看来你们的方法还真不少。

还有不同的算法吗?

学生丁：

我是用数数的方法算的。

17-8，我从17开始退后数8个数：

16，15，14……9，所以17-8=9。

17-9，我从17开始退后数9个数得到17-9=8。

教师：

老师为你竖起大拇指!

这个方法也不错，但是算得慢，今后可以尝试其他的计算方法。

我相信你能行。

教师：

大家成功地通过了老师的考验。

现在小华和小红要和大家比赛，你们愿意接受挑战吗?

请完成18-9的计算。

①学生独立计算。

②反馈。

三、课堂作业

四、课堂小结，归纳整理

1．请同学们说一说，今天这节课你有什么收获?

2．还有什么不懂的地方吗?

怎样才能有规律地写出16，17，18减几的算式？