春济南版生物八下631《生物多样性》word教案.docx

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春济南版生物八下631《生物多样性》word教案

课时课题：

第二章第一节生物多样性

课型：

新授课

授课时间：

2015年4月24日，星期5，第5节课

教学目标：

1.知识目标

1认识生物多样性的内容（重点）

2通过对生物资源的调查，描述我国生物多样性的状况；生物多样性层次关系（难点）

3举例说明生物多样性的价值。

2.能力目标

通过调查、收集资料的活动，培养学生的分析、处理信息的能力和交流合作、自主学习的能力。

3.情感、态度与价值观目标

1关注我国特有的珍稀动植物，形成热爱自然、热爱生物、珍惜生命的理念；

②增强自觉保护生物多样性的观念，认同生物多样性的价值。

教学方法及学法指导：

首先通过视频，让学生整体感知“生物多样性”。

然后结合教材中提供的资料，以图表、柱形图、图片等不同形式帮助学生认识生物的多样性三个层次生物种类的多样性、基因的多样性和生态系统的多样性。

对于学生难理解的“基因的多样性”，采用图片的形式展示了物种内基因和基因型的多样性和物种间基因和基因型的多样性，利用杂交的实例让学生明确丰富的生物基因库对生物的种族繁衍的意义。

通过学生课下收集生物的多样性和生物多样性的价值的图片、文字、视频资料，让学生在调查中的直接接触，感知生物多样性及其价值，从而自觉形成保护生物多样性的情感。

课前准备：

教师：

收集关于生物多样性的视频、文字资料及图片；典型杂交生物的图片、各种生态系统图片，大米草的视频、文字资料等。

利用教材数据制作柱形图

学生：

任务1：

以小组为单位，搜集我国珍贵动植物物种的图片；调查当地典型生物及生态系统的价值。

任务2：

查阅资料，了解目前杂交育种的情况。

教学过程：

教学环节及时间安排

教师活动

学生活动

设计意图

创设情境

激发兴趣

3分钟

同学们，我们生活在大自然中，让我们来感受她的美吧！

播放视频：

西藏雅鲁藏布江自然风

光

同时介绍：

4月11日，“西藏雅鲁藏布大峡谷生物多样性图片展在北京国家动物博物馆举行。

此次展览展出了100余幅珍稀物种照片。

丰富多彩的生物让这个世界充满了生机，今天我们就来认识生物的多样性。

展示本节课的学习目标

学生观看视频和图片

通过视频，让学生整体感知“生物多样性”

。

同时，从身边的时事入手，调动

学生学习的积极性，激发学生的兴趣，让学生快速地投入到学习活动中来。

自主学习探究交流15分钟

【知识点一：

认识生物多样性】

自主学习

请

认真阅读课本内容，完成下列问题：

1.生物多样性包括、、和三个层次。

2、我国植物资源十分丰富，其中、、和的种

数居世界第三位。

我国也是裸子植物最丰富的国家，被称为“”。

3、.生物的各种特征是由控制的，生物种类的多样性实质上是　　　　　　　　。

4、基因的多样性体现在：

不同的物种之间的基因差异_____;同一物种之间的基因组成也_________。

每一个物种就是一个______库。

5、我国的生态系统类型有　　　、　　　　、　　　、　　　、　　　、　　　　等。

看教材81---84页，自主完成自学题目。

组长负责检查各组员的完成情况，相互核对答案。

问题导学，通过课本上的文字、直观的图表和数字的分析，直观认识生物的多样性。

生物多样性的含义

生物多样性是地球上的生物经过几十亿年发展进化的结果，是的自然赐予人类的宝贵财富。

什么是生物的多样性呢？

探究交流

1、生物种类的多样性

类群

我国已知种数

世界已

知种数

占世界已知种数

的百分比

苔藓植物

2200

23000

9.1%

蕨类植物

2200-2600

10000-12000

22%

裸子植物

约240

850-940

26.7%

被子植物

>30000

>260000

>10%

鱼类

3862

22037

7.53%

两栖类

284

4010

7.08%

爬行类

376

6300

5.97%

鸟类

1244

8730

14.25%

哺乳动物

581

4340

13.39%

展示各种生物

我国不仅动植物种类繁多，而且有珍贵的动植物资源。

你知道我国有哪些珍贵的动植物资源吗？

如果说世界上的生物是一桶水，我们所认识的只是其中的一滴水，所以自然界中还有许多的奥秘是留给我们在座的同学们去探索的，同学们要努力哦！

通过上面的学习我们知道：

我国是世界上生物种类最丰富的国家之一，有裸子植物的故乡的美誉，同时我国脊椎动物中的鱼类、鸟类和哺乳类都居世界前列。

2、遗传的多样性

教师点拨：

生物的性状是由什么来控制的？

我国动植物种类繁多的根本原因是什么？

课件展示基因和基因型的差异

1、物种间基因和基因型的多样性

2、物种内基因和基因型的多样性

丰富的生物基因库对生物的种族繁衍有什么意义呢？

首先请同学们看一个小故事。

杂交是目前获得基因多样性的一个有效方法，我国在杂交也有很多成就，你能举出一例吗？

基因多样性有什么意义？

强调：

现在的环境不断的变化，需要具有不同的基因的生物来适应这个环境，所以保护生物基因的多样性至关重要。

3、生态系统的多样性

由于物种的多样性，而不同的物种生活环境不同，这样物种的多样性和生活环境的多样性构成了生态系统的多样性。

生物圈（最大的生态系统）

【小结】我们已经明确了生物的多样性有三个层次内容，它们之间的关系是怎样的？

同学们可以通过下面的资料尝试总结出来。

图片展示生物多样性三个方面之间的关系

总结：

1：

基因多样性就是遗传多样性。

2：

遗传多样性决定了物种多样性，它是生物进化的基础。

3：

生物种类的多样性和生活环境的多样性就构成了生态系统的多样性。

【灵活处理】生物种类的多样性、遗传的多样性、生态系统的多样性三者的关系学生总结的不够全面，教师可以多找几个小组，互相补充，全面认识）。

生：

地球上所有的生物所拥有的全部基因以及各种生态系统构成了生物多样性。

学生展示交流

生1：

表格体现了

生物种类的多样性

组长评价：

我的学友回答正确，还有一点，表格中可以看出我国的动植物种类繁多。

分组展示课下收集的资料

和图片：

一组：

朱鹮，国家一级保护鸟类，中国特有物种。

二组：

扬子鳄，国家一级保护动物，中国特有物种。

三组：

桫椤，国家一级保护植物

生：

生物的性状是由基因来控制的。

生：

根本原因是“基因的多样性”。

得出结论：

1、不同物种基因有很大差别。

2、相同物种基因也不同。

小组讨论，认识到生物性状的多样性是由基因的多样性决定的，每一个物种就是一个丰富的基因库。

生1：

《朝闻天下》我国杂交小麦研究取得重大突破

生2：

肉牛利木赞牛与我国黄牛杂交效果

生：

通过对上述实例分析，我认为，基因的多样性为动植物的遗传育种提供了宝贵的遗传资源。

依据“生态系统的类型”相关知识说出常见生态系统的类型。

学生讨论并交流回答

生1：

每种生物都是由一定数量的个体组成，这些个体基因组成是有差别的，它们共同构成了一个基因库

生2：

每种生物又生活在一定的生态系统中，并且与其他的生物种类相联系。

生3：

某种生物的数量减少或灭绝，

必然会影响它所在的生态系统。

生4：

当生态系统发生剧烈变化时，也会加速生物种类的多样性和基因多样性的消失。

学生动手，在笔记本上用简洁的图示表达生物多样性三个层次之间的关系，实物展示较好学生的表达。

并让其解释图示的含义。

通过数据直观认识生物种类的多样性，采取组内互评多元化评价方式，引导学生积极参与到学习活动中来

通过课下调查了解我国珍贵的动植物资源。

关注我国特有的珍稀动植物，形成热爱自然、热爱生物、珍惜生命的理念。

此处是学生学习的难点，引导学生分析生物的各种特征是由基因控制的，生物的细胞内有成千上万个基因。

从而理解遗传的多样性

利用展示物种内和物种间的基因和基因型的多样性的图片帮助学生理解基因的多样性。

。

通过一些实例的分析，让学生在交流的过程中认识三个层次的关系，加深学生对生物多样性的认识。

展示交流

解疑释惑

15分钟

【过渡】认识了生物的多样性，生物多样性有何价值呢？

现在让我们分享一下大家的调查成果。

【知识点二：

生物多样性的价值】

课下同学们做了认真的调查，知道了每种生物、每个生态系统都有多方面的价值，我们将生物多样性的价值分为哪几种？

直接使用价值

在大家调查的生物多样性的价值中，哪些是直接使用价值？

注意引导学生进行归类，从食物、纤维、药物、燃料、建材及工业原料等方面进行归纳。

展示

拓展材料：

发展中国家80%的人口食用传统医药，它们多是动植物。

如中药用到了5100多个物种的动植物。

世界上现有药品配方的一半来自野生生物。

2.间接使用价值

在大家调查的生物多样性的价值中，哪些是直接使用价值？

让我们来看这个表格

表格：

大树的生态价值

大树

生态价值

氧气

27.3万元

防止空气污染

54.6万元

涵养水源

34.3万元

提供栖息环境

27.3万元

引导学生观察表格，分析大树的间接价值？

拓展：

生物多样性在美学、社会文化、科学、教育、精神及历史的价值也是间接使用价值。

这些价值是相当大的，世界上，自然观光性质的旅游业每年创造120亿美元的税收。

【灵活处理】“生物多样性的间接使用价值”教师要可以联系生态系统的内容引导学生分析，从生产者的作用和为什么森林生态系统是最稳定的生态系统的知识入手，引导学生正确认识“间接使用价值”。

）

【强调】生物多样性的这些生态功能就是生物多样性的间接使用价值。

3.潜在使用价值

从美国引进的大米草，曾被称为“害草”。

不久前，我国科学家采用新技术从大米草中提取出了具有药用和食用价值的生物活性物质。

这一事例说明什么问题？

展示最典型利用野生生物杂交的杂交生物热带草原猫

热带草原猫是家猫和大型非洲野生猫的后代

袁隆平利用海南的野生水稻作“母本”，培育出了优良的水稻品种。

无名小草

（今天）

抗癌药

（明天）

【强调】间接使用价值主要是生态功能；野生生物的潜在使用价值丰富。

野生生物为杂交育种提供了丰富的基因库。

一种野生生物一旦从地球上消失，就无法再生，它的各种潜在使用价值也就不复存在了。

总结：

生物的多样性与我们的生活息息相关，具有重要的价值。

对于我们身边生物多样性遭到破坏的现象，我们应该做些什么呢？

根据课下调查的情况，以小组为单位进行汇报。

组1：

我们组调查的是我市的石榴。

石榴具有食用价值、药用价值极高、美容价值、观赏价值、艺术价值等等。

组2：

我们组调查的是羊。

它可以产奶，肉可以吃，提供羊毛、羊皮

组3：

我们组调查的红河湿地风景区。

风景区可以用来观赏，旅游，风景区内的植物可以光合作用制造氧气，风景区的荷和莲藕

可以提供食品和药材，微山湖提供很多鱼类资源，景区内有一些珍贵的动植物。

、、、、、、、

生：

直接使用价值、间接使用

价值、潜在使用价值。

生1：

羊的直接价值有:

食品、衣服原料。

生2：

石榴的直接价值有：

食品、药材、工业原料、观赏。

、、、、、、、

生：

红河湿地风景区的植物可以光合作用制造氧气，净化环境、涵养水源、调节气候。

生1：

从表中看出大树还能净化环境、涵养水源、调节气候、改良土壤。

大树是生产者能参与物质循环和能量流

动，这些都是大树的间接使用价值。

展示收集的资料：

根据2015年3月中国林科院举行的中国森林生态服务评估研究成果新闻发布会，中国森林生态系统在涵养水源、保

育土壤、固碳释氧、积累营养物质、净化大气环境与生物多样性保护6项服务功能总价值为每年10万亿元，相当于2012年我国GDP33.5万亿元的近1/3.

生通过实例分析，得出结论：

大米草具有潜在的使用价值。

展示收集的资料：

据近期的调查，中医使用的植物药材达1万种以上。

野生生物种类繁多，人类对它们已经做过比较充分研究的只是极少数，大量野生生物的使用价值目前还不清楚。

但是可以肯定，这些野生生物具有巨大的潜在使用价值。

学生观察图片，在教师的讲解下，明白生物存在着潜在使用价值，要爱护周围的一草一木，并善于研究发现它们的潜在使用价值，造福人类。

生1：

不使用一次性筷子，不使用纸巾

生2：

爱护小动物，不吃鱼翅。

生3：

呼吁人们在生活中重视生物的多样性，保护濒危动植物。

通过在调查中的直接接触，学生可以感知生物多样性的价值，又可以激发学习兴趣。

从我们枣庄当地的资源入手进行分析，增强学生保护生物和环境的使命感。

结合大树和大米草等具体事例，在交流分析的过程中，帮助学生理解生物多样性的多重价值，认识到生物多样性

的重要性，自觉形成保护生物多样性的情感。

通过展示一些典型的杂交实例，既开阔了学生的视野，又可以帮助学生理解生物多样性的潜在价值。

呼吁学生从身边的小事做起，重视生物多样性，为学生下节课学习“保护生物多样

性”奠定基础

评价建构

知识梳理

3分钟

【过渡】让我们在日常的行动中来践行自己的承诺，从小事做起，珍爱生命。

在本节课的学习中同学们都有哪些收获呢？

让我们一起梳理知识。

生1：

我知道了生物多样性很重要。

生2：

我知道了生物多样性的三个层面。

生3：

我知道了在生活中，我们要保护生物。

、、、、、、

识记本节课的重要知识。

通过自主、合作学习后，由学生自我总结所学与所思，这一环节的设计促进了知识的整合。

巩固达标

拓展延伸

9分钟

师：

接下来就是我们的检测时间。

9分钟内完成一下题目。

以小组为单位竞赛，比比哪个组速度快，准确率高。

一、选择题

1、下列叙述中错误的是（）知识目标①

A、每种生物的不同个体的基因组成是相同的

B、每种生物都是一个丰富的基因库

C、生物种类的多样性实质上是基因的多样性

D、生态系统的剧烈变化会引起基因多样性的变化。

2.下列属于生物多样性的间接使用价值的是：

（）知识目标③

A.牛能给我们提供肉制品和奶制品B.农作物给我们提供粮食

C.抱犊崮风景区给我们提供休闲、旅游的好地方

D.森林和湿地能涵养水源、调节气候

3．1970年，美国的玉米由于受到一种叶菌的危害而严重减产。

后在墨西哥发现了对这种病菌有抗性的植物，从而为改良玉米品种找到了必要的基因。

这一事实体现了野生生物的（）。

知识目标③

A．直接使用价值B．间接使用价值C．科学研究价值D．潜在使用价值

二、非选择题

1、我国被称为“____________”的故乡。

知识目标②

2、生物的多样性的内涵应当包括三个层次:

___________的多样性、____________的多样性、____________的多样性。

知识目标②

3、阅读下列材料，回答问题。

知识目标①②③

欧洲航海者的日记显示，在15世纪以前，毛里求斯岛上的渡渡鸟随处可见。

后来欧洲殖民者到达了毛里求斯岛，他们疯狂地捕猎肉味细嫩鲜美的渡渡鸟，加之殖民者带来得猪、狗、鼠等，渡渡鸟灭绝了。

渡渡鸟灭绝之后年，毛里求斯岛上的卡尔瓦利亚树也面临灭绝的危险。

这种树的果皮坚厚，种子很难萌发。

渡渡鸟

最喜欢吃卡尔瓦利亚树的果实，果实经过渡渡鸟的消化道后，果皮变薄了，果实中的种子得以正常萌发。

（1）、渡渡鸟灭绝是一种生物的消失，人类的活动破坏了的多样性。

（2）、渡渡鸟消失了，渡渡鸟个体所构成的基因库也随之消失，人类的活动也破坏了的多样性。

（3）、渡渡鸟灭绝后，吃卡尔瓦利亚树不能正常发芽，致使森林生态系统受到破坏，许多生物失去了栖息环境，导致了多样性和多样性的进一步丧失。

讲评以上练习。

（3分钟）

拓展延伸

课下调查身边的生物多样性遭到破坏的事例，并分析遭到破坏的主要原因是什么？

我们应该怎样保护生物的多样性？

（为下节课学习打下基础）

板书设计：

第一节认识生物的多样性

生→内在形式→基因的多样性

物实质是↑↓决定

的→最直接体现→生物种类的多样性

多表现为↑↓组成

样→外在形式→生态系统的多样性

性

教学反思：

本节课利用了一些视频、文字、图片资料来帮助学生认识生物的多样性，增强了课堂的趣味性。

大胆放手学生去调查、收集分析相关资料，能够让学生亲身感知生物多样性及其价值，培养了学生分析、处理信息的能力和交流合作的能力，使学生真正参与到学习中去。

对于生物多样性三个层次的关系，利用图示来展示清晰明了，便于学生理解。

可能存在的问题：

1、学生知识面匮乏，对课本以外的知识了解太少，不能很好地参与到学习中来。

2、不会区分间接价值和潜在价值。