小学生快速高效记忆方法的研究线河小学实施方案定稿.docx

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小学生快速高效记忆方法的研究线河小学实施方案定稿

《小学生快速高效记忆方法的研究》结题报告

一、课题的提出

早在1998年，原中共中央政治局常委、国务院副总理李岚清就在教育工作会议上讲到：

素质教育要开发右脑，开发右脑比开发左脑的作用还要大。

现在再不进行素质教育，就到了一种极为危险的地步，这里，我用“极为”两个字。

我们很多的应试教育开发的是左脑，实际上大脑左半脑是辅助的，右半脑是主要的。

深层次的思考，深层次的创意，深层次的记忆，永久性的记忆靠右脑，而我们恰恰忽视了右脑的开发，多用右脑，多训练右脑可以事半功倍，不仅是事倍功半，甚至可以提高几百倍，所以，希望你们教育工作者要很好地研究右脑。

长期以来，我们受传统左脑逻辑型思维模式和考试制度的影响，学生的学习压力和学业负担不断加重。

同时，学生要完成自己的学业就要记忆大量的文字资料，并且绝大多数学生还在用死记硬背的方法向大脑灌输这些文字资料，强迫大脑做超负荷的记忆工作。

如此大量的重复性记忆工作，不仅使学生感到记忆过程枯燥乏味，大脑疲劳过度，对学习过程中“背诵”这一不可逾越的关键环节失去了兴趣；而且学生已经记忆的学习资料却又在大脑中形成反复遗忘，这又使得学生失去了记忆如此庞大的学习系统资料的信心。

那么我们有没有提高记忆速度和记忆效果的行之有效的方法呢？

基于这种情况，再结合学校教学的实际，我们确立了《小学生高效记忆方法的研究》这一科研课题。

二、课题研究的意义

通过这一课题的研究，我们要找到实现快速、高效记忆的有效策略，总结出一套针对于教育教学中识记各类资料行之有效的、具有可操作性的记忆方法系统。

为实现高效课堂教学提供强有力的保障，最终形成具有自己鲜明特色的、创新型的右脑图像记忆思维模式。

三、课题研究的依据：

（一）理论依据

60年代末、70年代初，美国加利福尼亚大学罗杰·斯帕里教授的裂脑实验，为我们揭开了人类大脑的神秘面纱。

该实验表明人的大脑分为左半球和右半球，它们分别负责不同的工作：

左脑主要负责对数字信息、文字信息等抽象信息的认知，同时我们对问题的理解、分析和判断都来自于左脑，所以左脑通常被人们称为逻辑脑；右脑主要负责对韵律、色彩、图像等信息的认知和记忆，同时我们的创造力，想象力，意志力和情感控制能力都源于右脑，所以右脑也被人们称为创意脑。

尤其值得一提的是，相关科学研究表明右脑的记忆能力是左脑的100万倍，而这样惊人的记忆能力是源于右脑对立体图像信息有着过目不忘的天赋。

近30年来，随着对大脑认识的不断深入，我们惊奇的发现，大脑的潜能远远超出我们目前的认知范围，占主导地位的左脑型思维模式的弊端日益突显，已经难以适应这个日新月异的时代，唤醒沉睡的右脑，左、右脑协作的全脑型思维时代即将来临。

（二）现实依据

与此同时，许多研究右脑开发的国内外相关机构在这方面已经取得的可喜的成果。

如被誉为世界“记忆之父”的国际心理学专家托尼·巴赞以及由他创办的世界记忆锦标赛，曾创下了一小时记忆 1949位数字， 32.13秒记忆一副扑克牌 ，15分钟记忆 199个随机产生的单词，5分钟记忆80组随机虚拟历史事件的惊人纪录；中央电视台也多次采访报道了世界记忆冠军吴天胜，记忆力专家张海洋等。

事实上，这些惊人的记忆能力是每个人都可以拥有的。

经过我们的科研实验已经证实，要掌握3分钟记忆100位无规律数字或一副打乱顺序的扑克牌的方法只需3个月时间，关键是要用正确的方法开发右脑，发挥右脑的图像记忆潜在能力。

作为一名教师，我深切地希望从事教育的同事们和学生们都能掌握这样的记忆方法，让我们的教学、学生的学习变得轻松、快乐、高效。

“书山有路勤为径”不假，但“学海无涯”就注定要“苦作舟”吗？

四、概念的界定

1、右脑开发

本课题中所称“右脑开发”是指开发右脑的超高速图像记忆潜能。

而据科学研究证明，右脑蕴藏的巨大潜能是一个无尽的疆土，例如右脑具有超高速运算功能，超高速记忆功能，超高速阅读功能等等。

2、右脑图像记忆法

所谓右脑图像记忆法就是充分发挥右脑对图像信息的超强记忆能力，将所需记忆的各种信息图像化，再利用各种高效的记忆方法实现快速高效记忆。

五、研究目标

1、探索研究以充分开发学生右脑为宗旨，以图像记忆法为主导方法的全脑记忆思维模式，形成有自己鲜明特色的课堂教学。

2、建立一套适用于教学和学生学习的高效记忆方法系统，努力实现对各个阶段，各个学科知识资料的快速、高效记忆

六、研究的内容

1、探索研究开发学生右脑的各种途径及手段，创建右脑图像记忆方法系统。

2、探索研究适用于学校教学要求的思维导图操作系统。

思维导图又叫心智绘图，是表达放射性思维的有效图形思维工具。

它用图文并重的形式，把各级主题的关系结构用一个色彩丰富的放射性图形结构展现出来，使大脑能够轻而易举地把握全局，关键环节，重点环节层次清晰，一目了然。

3、探索研究科研成果与信息技术的有效整合。

即对教学中需要识记的各类资料根据右脑图像记忆相关技巧、原理进行加工处理，也就是把左脑逻辑型模式的文字记忆资料转变为右脑图像信息资料，再通过制作多媒体课件，以声情并茂、图文并重的形式展现出来，实现快速、高效记忆过程。

七、研究方法及途径

（一）研究方法

1.文献研究法

通过对国内外“右脑开发”课题研究已经取得的相关理论与经验成果的学习研究，更加明确、深刻的认识到右脑尚待开发的巨大记忆潜能，并逐步加强理论学习，让课题研究有一个科学、坚实的理论基础。

2.行动研究法

结合学校教学实践，在真实的教学环境中不断通过实验、研究、反思和总结，切实履行实践是检验真理的唯一标准这一大的方针原则。

并做好相关资料的整理与保存，形成具有说服力的，可操作性强的图像记忆方法系统。

3.个案研究法

通过对课题实验班级的实验进展、取得的成果、获得的经验及存在的问题等进行详细记录；对个别学生的发展情况进行跟踪分析，建立实验班及学生个人档案，把相应课题研究活动案例及分析、各项研究成果等资料存入档案袋，以帮助更好地改进课题研究，提高课题研究质量。

（二）研究途径:

与教学实践紧密结合，深入教学一线，以小学生为实验对象，通过各种方法、手段努力开发学生右脑。

向学生讲授右脑图像记忆的各种方法并验证其实际效果，竭力创建高效课堂教学模式，提高教学质量。

八、研究的步骤：

总体时间为2008年1月～2009年12月

第一阶段——准备阶段（2008年1月～2008年7月

查阅各种相关资料，制定、修改、调整研究方案。

第二阶段——实验阶段（2008年8月～2009年7月）

以小学生作为实验对象，进行右脑图像记忆法记忆效果的实验研究。

其中，将在2008年8月到2009年6月以四年级一个班的学生为主体进行英语单词右脑图像记忆法的实验展示，要求在该时间内全体学生记忆小学阶段4——6年级全部近400个英文单词，识记率和正确率保持在90%以上。

通过查阅各种相关资料，同时根据自己学习的经验心得，编写出一套右脑图像记忆法教材，包括文字记忆系统和英文记忆系统。

并写出阶段总结。

第三阶段——总结验收阶段：

2009年8月-2009年12月

整理、分析实验材料撰写研究报告。

根据试验班的学习，通过个案分析和综合分析的方法，总结编写出实现小学生快速高效记忆的一整套方法，要编写成自己的教材并与信息技术进行整合，配以相关的多媒体教学课件，其中小学单词右脑图像记忆要给每个单词配上Flash动画，学习过程和学生成果展示做成视频光盘资料存档。

通过查阅各种相关资料，同时根据自己学习的经验心得，编写出一套右脑图像记忆法。

九、课题研究成果

（一）科研论文

《小学生高效记忆方法科研课题阶段性研究报告》获首届区教育学会“北极星杯”论文年会一等奖，同年，获得市级论文认定。

（二）获得的荣誉

（1）2009年，科研小组负责人王红军老师被评为校级师德先进个人，区级优秀教师。

（2）2009年，科研小组成员叶秋立老师，再次被评为第二轮北辰区名班主任。

（3）2009年，科研小组被评为区级“工人先锋号”先进集体。

（三）课题科研活动案例及分析集.（见附件）

（四）接受市级电视台、报刊、广播电台多家媒体采访报道。

（1）2008年7月，右脑开发图像记忆课题研究组的负责人及学生，接受了天津《每日新报》记者的采访，并于同月在报纸上刊登报道。

（2）2008年7月，右脑开发图像记忆课题研究组的负责人及学生，接受了天津电视台“公共频道”记者的采访，并于7月17日、18日在天津电视台公共频道连续三次滚动播出。

（3）2008年8月，右脑开发图像记忆课题研究组的负责人及学生，接受了天津广播电台“经济频道”记者的采访，并于同月在天津广播电台播出。

（4）2009年5月，科研课题实验小组的几名四年级学生再次接受了天津《每日新报》记者的采访，采访中记者随意抽出几篇《新概念英语Ⅰ》的课文，（被抽测的课文有35、63、89、103课），当邢德林等几名同学在事先毫无准备的情况下，准确流利地背出这几篇新概念课文时，让记者感到大吃一惊，记者说：

“背诵下这100多篇课文也许不太难，但能做到点数字马上背出对应课文，这个很厉害。

尤其是在你们这样偏僻的乡村，学生英语基础很差的情况下将《新概念英语》背到这种程度，很不简单。

”在这次采访中，经和新报记者商议，和《每日新报》共同组织一次挑战“疯狂英语”的“端午集训营”，挑战项目为在两天时间内辅导在校高一学生记忆高二必修5全册书共计约260多个英文单词及背下至少600单词量的一篇英文课文。

这次活动也得到了北辰区教师进修学校及领导的大力支持，为此次活动提供场地教室，并安排了老师放弃端午节假期，到现场组织相关活动，在此我对教师进修学校及领导和老师给予的大力支持表示由衷的感谢。

经过紧张的准备，这次活动于5月28日如期举行。

在这两天的集训中，共有来自天津一中、耀华中学、南开新华中学、南开翔宇中学、南开天大附中、南开实验中学、南开第二十五中学、南开63中学、南开育红中学、河北区新开中学、河东区54中学、河西梅江中学、宝坻区大口屯高中等学校的高一学生20余人参加了这次挑战“疯狂英语”的集训。

在28日全天，29日半天的时间内，共辅导学生记忆单词226个，并由记者从中任意抽取100个单词进行测验，其中一名来自天津耀华的同学测验结果为满分，另有几名同学默错单词数也在10个以内，还有一半以上同学成功背下了半数以上单词，同时还利用思维导图背下了一篇近400单词量的英文课文，参加集训的同学都说这样的成绩是他们以前想都不敢想的，就连来自耀华、天津一中的同学也说：

“自己以前从来没有背诵过高中课文，只是读读罢了。

”《每日新报》也对这两天的集训用了将近整版的版面进行报道，充分肯定了图象记忆的教学方法以及这两天取得的教学效果，但也理性的提出了一些建议，主要是：

由于短时间内要记忆如此大量的单词，在单词发音这一环节练习较少；二是没有讲解涉及单词实际运用的语法知识。

对于同学们和记者提出的以上意见我表示接受，并在今后的记忆方法中加入单词的标准读音，并通过记忆大量英文文章（如新概念一至四册）来巩固语法知识，提高听力、阅读理解能力以及语言表达沟通能力，也希望能有机会向一些英语教学专家和其他老师学习，以增长见识，弥补自己的不足之处。

（五）相关科研课件

（1）小学英语单词图像记忆Flash动画课件，共计448个。

（2）外研版高中英语单词记忆方法及右脑记忆图片共计约3000余个。

（3）《新概念英语Ⅰ》课文记忆思维导图共计72幅，《新概念英语Ⅱ》课文记忆思维导图目前已完成54幅。

（4）右脑开发图像记忆课程讲座课件，20余个。

（六）视频影像资料共计约2.5GB

（1）应邀多次到南开少年宫做科研成果展示。

参加展示课的人员主要有：

南开少年宫张主任，南开大学少儿培训部负责人，天津电视台“少儿频道”栏目负责人等。

（2）校级科研成果展示课。

2008年1月，在学校报告厅进行科研成果展示。

参加人员由我校校长，各科室主任，全体教师及二至六年级全体学生。

内容有：

课题组老师进行二分钟记忆100位任意二进制数字表演；三年级学生10分钟内背诵圆周率小数点后1000位数字表演，以及随点随背260个小学阶段四至六年级英语单词表演。

2008年6月，庆“六·一”联欢会上，三年级学生表演的三分钟记忆任意100位无规律数字节目展示了右脑惊人的快速记忆能力，而随点随猜中国在历届奥运会上共获得的113块奥运金牌资料信息的表演则展示了右脑记忆的快速、准确调取能力。

2009年3月，学校多媒体教室，参加课题实验的四年级学生进行记忆英语课文的科研成果展示。

参加人员有我校校长、副校长、课题组负责人、英语教研组组长及四年级全体学生。

内容为《新概念英语一》第一课至第七十五课的课文随点随背。

进行这次展示的三位四年级学生，当场背诵同学们随机点到的英语课文，所有课文都能在2分钟内完成背诵，发音准确，令在场师生赞叹不已。

单词图像记忆成果校级优秀展示课视频。

十、课题研究存在的主要问题及今后的设想。

《小学生快速高效记忆方法的研究》科研课题的研究已经进行了两年时间。

这两年来，科研小组成员在科研过程中本着科学、务实、高效的原则，真抓实干，取得了些许成绩，但回顾这两年的科研历程，我们发现科研课题还存在一些亟待解决的问题，主要有：

（1）科研课题在研究过程中，应主动多与上级教科室进行联系，争取更多地得到教科室老师的指导和帮助，才能更准确地把握科研方向，提高课题研究水平。

（2）科研课题的研究还需要更加紧密的与课堂教学相联系，扎根于课堂教学实践，取得第一手课题研究与课堂教学结合的宝贵资料，才能为创建高效课堂开辟新的天地。

（3）科研研究取得的科研成果中，有推广价值的，应努力在上级领导的指导帮助下，推而广之，实现科研价值到社会价值的升华。

针对上述问题，我们将在今后的课题研究中，在认真进行科研的同时，努力解决上述存在的问题及科研中遇到的其他问题，力争将右脑图像记忆课题研究更深、更广的进行下去。