最新人教部编版语文二年级上册20《雪孩子》教学设计.docx

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最新人教部编版语文二年级上册20《雪孩子》教学设计

20　雪孩子

教案设计

教学目标

1．认识“累、添”等14个生字，读准多音字“呀”，会写“唱、赶”等9个字，会写“空地、唱歌”等11个词语。

2．学习默读，试着不出声；读出人物对话中不同的语气。

3．了解故事内容，感受雪孩子的勇敢善良。

4．朗读比较两组句子，抄写其中优美的语句。

教学重点

学习默读，试着不出声；朗读课文，读出人物对话中不同的语气。

课前准备

教师准备：

1.制作多媒体课件，准备动画片《雪孩子》的视频。

2．准备雪孩子与小白兔的图片及头饰，准备生字词卡片。

学生准备：

自然条件允许的情况下去雪地里堆雪人，记住自己当时的感受。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

板块一　创设情境，导入新课

1．教师展示雪景图片，请学生说一说下雪时做过哪些有趣的事情。

学生展示冬天里快乐活动的图片，营造欢乐氛围，引出堆雪人。

2．导入：

今天，我们一起走进一个美丽的童话故事，这里有一个可爱的雪孩子。

（出示雪孩子的图片）

3．板书题目，齐读题目。

4．过渡：

这节课，就让这个可爱的雪孩子陪我们一起走进这个美丽的童话故事。

操作指导

北方的孩子对雪感情特别深，提到雪有说不完的话题，老师可以让他们进行交流创设安全课堂，烘托出欢乐的气氛。

南方的学生可以通过图片、视频创设欢乐气氛，唤醒学生对雪的向往，从而将学生引入对新课的学习中。

板块二　初读课文，自主识字

活动1　朗读课文，认读生字

1．自读课文并且标好自然段序号，要求读准字音，把课文中的生字标出来，拼读几遍。

2．同桌合作读一读，互相纠正字音。

3．自己拼一拼带拼音的生字，口头给生字组一个词。

4．检测学生的生字掌握情况。

（1）指名读下面的词语，强调“柴、烧、终”是翘舌音。

玩累了　添柴　烧着了　旺旺的　渐渐　哎呀　冒出　烫人　终于　浑身　水淋淋　扑灭　激动

（2）课件出示不带拼音的词语。

指名读、开火车读。

5．指导重点生字的认读。

（1）归类识字。

三点水旁的字：

添、渐、浑、淋、激。

（2）猜谜语识字。

火上煮汤碰不得。

（烫）

此木常用来烧火。

（柴）

6．游戏巩固识字。

小白兔采蘑菇：

小白兔到森林里去采蘑菇，每个蘑菇上都有一个生字，准确读出蘑菇上的生字，才能帮小白兔采到蘑菇。

比一比谁帮小白兔采的蘑菇多。

（课件出示情境图）

7．指名分自然段读课文，教师相机指导生字的读音。

活动2　聚焦长句，理解字词

1．课件出示句子：

（1）小白兔添了柴，把火烧得旺旺的，屋子里渐渐暖和了。

教师强调“暖和”中的“和”读huo。

（2）引导学生用好办法记住生字“旺”。

①出示生活中带“旺”字的小食品，引导学生识记“旺”字。

②出示火烧得很旺的图片，引导学生再读“烧得旺旺的”。

（3）给“渐渐”找近义词，用“渐渐”造句子。

2．课件出示句子：

雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。

（1）指导读准“找哇找哇”，强调注意生字的读音。

（2）识记生字“冒”。

①减一减：

帽－巾＝冒。

②组词：

火冒三丈、感冒。

3．课件出示句子：

小白兔得救了，雪孩子却浑身水淋淋的。

（1）指名读词语“水淋淋”。

（2）引导学生拓展积累ABB式词语。

活动3　学习默读，了解内容

1．学生再读课文，说一说课文主要讲了什么事？

（1）指导默读。

这个故事较长，每次朗读要花很长时间。

今天，我们来学习一种不出声、速度快的阅读方法——默读。

（2）明确默读要求：

书本平放在课桌上，不出声，眼睛看着课文。

2．出示内容提示，引导学生了解课文的主要内容：

下雪啦！

兔妈妈给小白兔堆了一个漂亮的____________________来陪小白兔，给小白兔带来了欢乐。

小白兔的家________，________救出了小白兔，自己却化成了____________。

操作指导

课文比较长，有能力的学生可以安排课前自主预习朗读课文，没有预习能力的学生在课堂上要给他们足够的读书时间。

生字的学习老师要尽量放手，教会学生学习生字的方法，在字不离词、词不离句的原则，引导学生利用多种途径独立识字，注重识用结合。

默读的教学是本课重点，老师要先告知默读的好处，再具体指导默读的方法，激发学生学习应用新本领的热情。

板块三　精读课文，了解由来

活动1　默读课文，感知内容

1．引导学生默读课文的第1～3自然段，想一想从这三个自然段中知道了什么。

2．学生汇报默读收获。

活动2　分角色朗读，了解人物性格

1．出示小白兔和兔妈妈的话，小组分角色读。

小白兔嚷起来：

“妈妈，妈妈，我也要去！

”

兔妈妈说：

“好孩子，妈妈有事，你不能跟着去。

”

2．指导学生读兔妈妈的话，要读得亲切、有耐心。

小白兔的话要读出急切的心情。

3．引导学生了解雪孩子的由来：

兔妈妈为了留下小白兔，在门外的空地上给小白兔堆了个雪孩子，陪着小白兔。

操作指导

学习课文第1～3自然段时要引导、鼓励学生运用默读的方法了解内容，进一步让学生感受默读的优势。

分角色朗读可以在小组或者同桌之间展开，让更多的学生参与。

板块四　示范讲解，指导写字

活动1　观察生字，教师范写

1．出示要求会写的生字：

唱、赶、旺、旁。

2．指名读，给生字组词。

3．学生观察每个生字在田字格里的位置，从整体上感受汉字的形体美。

4．指导学生书写“唱、旺”。

（1）对比观察两个字的结构特点，说一说书写时需要注意的地方。

（2）教师示范，讲解要领。

唱：

左窄右宽，“口”底部在横中线上，“昌”两个扁“曰”上小下大，都是上宽下窄，上“曰”左竖在竖中线上，下“曰”左竖在竖中线左侧。

旺：

左窄右宽，“日”框内短横在横中线上，“王”第二横略短，写在横中线上，末笔是长横。

5．指导书写“赶、旁”。

（1）说一说哪些笔画在书写时要加以注意。

（2）教师示范、强调。

赶：

“走”从左、下包围“干”，顶部“走”高“干”低，“走”第二横在横中线上，捺长，托住“干”。

旁：

上宽下窄，上部首笔点在竖中线上端，中间点、撇分列竖中线两侧，“冖”宽，在横中线部位盖住下部，“方”首笔点在田字格中心，横在横中线下侧。

活动2　学生临写，反馈评价

1．学生先描红，然后照着写两个。

2．教师巡视指导。

3．同桌互相评一评。

操作指导

写字指导过程中老师要重视引导学生先进行观察、对比，让学生自己发现生字在田字格中的位置，发现生字写法的不同，关注变化之处。

重要笔画所在的位置老师要知道细致，总结书写规律。

在学生写字过程中的进步老师要及时肯定，鼓励学生把字写得大方、美观。

板块五　巩固练习，拓展延伸

1．把本课的生字读给家长听，口头组词，如果能将生字放入句子中读一读就更棒了。

2．将《雪孩子》的故事讲给家长听。

操作指导

教师鼓励学生给家长当“小老师”，把学到的生字讲给家长听，达到练习巩固的目的。

第二课时

板块一　回忆所学，复习导入

活动1　复习生字

1．出示字卡，开火车检查学生对生字的掌握情况。

2．课件出示重点的词语和句子，进行小组赛读。

活动2　回忆内容

1．出示雪孩子故事的图片，引导大家回忆课文内容，并出示内容提示。

2．导入：

兔妈妈给小白兔堆了个雪孩子，小白兔是怎样的心情呢？

我们今天继续用昨天新学的阅读方法——默读来学习课文。

操作指导

学生通过开火车读、赛读等形式复习巩固对生字、词语要注意效率和节奏，可以稍微快一些。

回忆课文内容尽量简洁明了。

板块二　精读课文，探究感悟

活动1　学习第4自然段，感受小白兔的快乐

1．默读第4自然段，一边读一边画出描写小白兔和雪孩子玩的句子，体会一下小白兔的心情。

2．指名汇报，课件出示重点句子：

“小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听。

”

3．引导学生找到相关语句体会小白兔的快乐心情，并指导学生带着这样的心情再来读一读这个句子。

（板书：

带来快乐）

4．引导学生大胆想象一下：

小白兔还有可能做些什么事？

5．引导学生想象：

如果你是雪孩子，小白兔给你跳舞、唱歌，你会怎么想呢？

活动2　学习第5、6自然段，感受情况的危急

1．引导学生默读第5、6自然段，思考：

屋子里真冷，小白兔添了柴，一会儿就睡着了，接下来发生了什么事？

是从哪些词句知道的？

2．学生汇报，教师相机出示重点句子。

3．指导学生朗读：

“火越烧越旺。

哎呀，火把旁边的柴堆烧着了！

”

（1）引导学生说几个像“越烧越旺”这样的词语。

课件出示：

越（　　）越（　　）　越（　　）越（　　）

（2）指导学生用着急、担心的语气读。

（3）引读：

现在情况紧急，真是太危险了！

所以这里有一个感叹号。

让我们一起来告诉小白兔这紧急的情况吧！

（4）学生齐读。

活动3　学习第7～9自然段，感受雪孩子的善良

1．快速默读课文，填写学生活动卡。

活动内容

默读课文，画出描写雪孩子的句子，圈画出句子中描写雪孩子动作的词语，说一说雪孩子给自己留下的印象。

我找到的词语

雪孩子给我留下的印象

2.学生汇报，教师出示重点句子进行点拨：

“不好了！

小白兔家着火了！

”……他一边喊，一边向小白兔家奔去。

（1）课件出示小白兔家着火的图片，创设情境：

现在你就是雪孩子，看着那冒出的黑烟、蹿出的火星，你会怎样喊？

读一读雪孩子的呼喊吧！

（2）引导学生抓住“一边……一边……”体会雪孩子的着急。

（3）用“一边……一边……”练习说话。

（4）给学生戴上雪孩子的头饰，再来读一读这几句话。

（朗读时，声音可以急促一些，就能读好雪孩子着急的心情。

）

3．出示第8自然段，体会雪孩子的勇敢与焦急。

（1）指导学生读雪孩子的话，体会他焦急的心情。

（2）结合活动卡找出描写雪孩子动作的词语。

（冲、冒、找、抱、跑）

（3）引导学生交流思考：

“找哇找哇”能去掉吗？

（4）引导学生交流：

不能。

“找哇找哇”体现了雪孩子找寻小白兔时很困难。

指导学生读出这种艰辛的感觉。

（5）给“连忙”找一个近义词。

（赶紧）并用“连忙”造个句子，体会雪孩子救朋友的果断。

（6）引导学生从雪孩子“冒着呛人的烟、烫人的火”救自己朋友的行为，体会到他为了救朋友，已经顾不上自己的安危了。

（7）引导交流：

要读好哪些词语，才能把雪孩子在火中坚持找小白兔的感觉读出来？

（“找哇找哇、终于”）指导学生用焦急的语气朗读雪孩子的语言。

4．出示句子：

小白兔得救了，雪孩子却浑身水淋淋的。

（1）引导学生交流：

读懂了什么？

仿佛看到了什么？

现在是什么样的心情？

（板书：

救小白兔）

（2）指导朗读。

活动4朗读、交流，感受人物兔妈妈的心情

1．课件出示句子：

兔妈妈回来了，激动地说：

“谢谢大家来救火，救了小白兔，谢谢大家！

”

（1）引导学生交流：

你能体会兔妈妈的心情吗？

你是从哪个词看出来的？

（激动）

（2）引导学生用“激动”造句。

（3）指导朗读，引导学生关注感叹句的读法。

2．课件出示句子：

“咦，是谁救了小白兔？

”小动物们说，“真得谢谢他呢！

”

（1）引导学生交流：

这段话里哪些是小动物们说的话，哪些是提示语？

（2）教师指导朗读。

活动5发挥想象，续编故事

1．雪孩子到哪里去了呢？

雪孩子是怎样飞上天的？

2．课件演示：

雪融化成水―→水慢慢蒸发，变成水蒸气―→水蒸气在空中集成云。

3．课件出示句子，引导学生交流：

哪个好？

为什么？

◎雪孩子变成了水汽。

◎雪孩子变成了水汽，很轻很轻的水汽。

（1）引导学生交流明确：

第二个句子更好，突出了水汽很轻的样子。

（板书：

变成水汽）

（2）拓展词语：

很轻很轻　很（　　　）很（　　　）　很（　　　）很（　　　）

（3）指导朗读，读出水汽很轻很轻的样子。

◎雪孩子变成了一朵白云。

◎雪孩子变成了一朵白云，一朵美丽的白云。

（1）引导学生读一读，比一比哪个句子更好。

（2）引导学生交流明确：

第二个句子更好，强调了白云的美。

（板书：

变成白云）

（3）教师指导朗读。

4．引导学生交流：

兔妈妈知道真相后，会对变成了白云的雪孩子说些什么呢？

看到雪孩子变成了白云，小白兔心里会想些什么呢？

5．创设情境，指导朗读。

此时，小白兔的眼前又浮现出美好的画面：

自己唱歌给雪孩子听，跳舞给雪孩子看。

雪孩子曾经和自己一起玩耍，给自己带来了无限的快乐，现在雪孩子离自己而去了。

如果你是小白兔，你会是怎样的心情？

（舍不得、很难过）请你读出这份对雪孩子的留恋吧！

6．引导学生交流：

雪孩子变成了一朵美丽的白云。

你想对雪孩子说些什么呢？

7．如果又下了一场大雪，小白兔会怎样做呢？

操作指导

精读课文板块设计非常详细，老师可以根据实际需要进行选择性操作，建议以读代讲，尊重学生朗读的个性体验，不要把老师的情感强加给学生。

课后题中两组句子的比较可以让学生通过朗读感受不同，可以用伤心的语气，也可以读出雪孩子救了小白兔高兴的语气，从而体会这样表达的好处。

板块三　示范讲解，指导写字

活动1　观察生字，教师范写

1．出示要求会写的生字：

浑、候、谁、轻、汽。

识记生字，给生字组词。

2．学生观察生字的各个部件在田字格中的位置。

3．教师讲解重点字的书写要点，示范指导书写。

（1）指导书写“浑、汽”。

先讲解三点水的写法，三点水起笔偏左一些，呈弧形。

汽：

左窄右宽，“氵”第二点偏左收笔于横中线，“气”的短撇从竖中线撇向左上格，第二笔横与短撇在竖中线相接，“”在横中线起笔，右行下折后斜行勾出。

浑：

左窄右宽，“氵”第二点偏左，“军”的“

”的横段在横中线上。

（2）教师示范讲解要点，指导书写“谁、轻”。

轻：

左窄右宽，“车”作偏旁时笔顺为先竖后提，第四笔横改提，“

”的横段在横中线上，横撇起笔于竖中线，与“车”首笔横持平，长点收笔在横中线上。

谁：

左窄右宽，“讠”第二笔起笔于横中线，“隹”撇起笔于竖中线上端右侧，撇尖伸向“讠”，第二横在横中线上，第四横较前三横略长。

活动2　学生临写，反馈交流

1．学生练习书写，教师注意强调“候”中间的小竖不要漏写。

2．投影展示学生写的字，学生评价。

教师点评，用红笔修改，讲解重要事项。

3．学生针对自己的书写情况，把难写的字再写一遍。

4．课件出示课后第二题中的句子，学生抄写。

5．教师强调抄写句子的要求，以及标点符号的位置。

操作指导

这一板块中除了写字还加入了课后练习中句子的抄写，老师要提醒学生抄写句子时不能看一个字写一个字，要教给学生抄写句子的方法，短句子可以记住整句话后再写，长句子可以按照标点符号断句记住了再写，遇到不会写的字时可以回到书上去看。

这样可以加快抄写速度，也为学生以后写段、写篇打基础。

板块四　总结升华，拓展延伸

1．总结升华：

多么可爱的雪孩子，给小白兔带来了快乐。

多么无私的雪孩子啊，为了救小白兔化成了水，变成了云。

同学们喜欢故事中可爱的雪孩子吗？

你们身边有像雪孩子这样助人为乐的人吗？

同学们，愿你们都拥有一颗善良的心，愿意在别人有困难的时候去帮助别人。

（板书：

善良无私）

2．拓展延伸。

（1）把雪变成水，水蒸发变成云，云又变成雪的过程告诉你的好朋友。

（2）摘抄课文中自己喜欢的词语或句子。

操作指导

这一板块要引导学生结合生活实际谈谈自己的感悟，可以让学生用换位思考的方法，体会雪孩子善良的美好品质，引导学生结合班级里的实际事件说说如果自己是雪孩子会怎么做，如有同学生病在教室里呕吐，应该怎样做；朋友丢了自己心爱的铅笔，自己会怎样做……使学生真正接受了教育的同时加深了对课文内容的理解。

板书设计

教学反思

1．能够抓住学习重点在教学中教给学生默读的方法，并在接下来的精读理解过程中反复引领学生进行默读训练，突破了本课的教学难点，让学生能真正掌握默读这一阅读方法。

同时也重视朗读训练，提高学生的朗读能力。

把教学的主要活动放在“读”上，初读入情，读中生情，想中悟情。

通过不同形式的朗读，引导学生在朗读中理解文本，体会情感。

2．引导学生合理想象。

为了给学生提供充分的想象空间，引导学生想象小白兔和雪孩子玩耍的各种情景，体会小白兔和雪孩子之间的快乐；想象小白兔家着火时的危险情况，雪孩子救小白兔的情景，体会雪孩子的勇敢。

通过想象，促进对课文内容的理解。

采用移位想象，鼓励学生个性表达，真实抒发自己的阅读感受。

3．提供多种表达机会。

雪孩子的无私感动着小白兔，美好的童话故事感动着我们。

在教学中，结合文本内容，创设机会鼓励学生进行说话练习。

如，看着雪孩子变成了白云，小白兔心里会想些什么呢？

读了这个故事，你想对雪孩子说些什么？

续编故事，如果雪孩子又回来了，他和小白兔之间会发生什么事呢？

学生进行说话练习，也是对课文内容的深入理解，对雪孩子无私品质的深刻感悟。

4．注重语文素养的积累和提升。

在教学中预设了多处仿写和仿说练习，如：

很（　　　）很（　　　），“一边……一边……”可以拓展学生语言文字积累，聚沙成塔逐步形成语文素养。