李亮《买球》教学设计和说课.docx

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李亮《买球》教学设计和说课

李亮——《买球》教学设计和说课

课题

买球（8,9的乘法口诀）建议

执教

李亮

内容

北师大版二年级数学上册P82页《买球》

教材

分析

8,9的乘法口诀是乘法口诀教学的最后一部分。

由于学生已经积累了丰富的编制乘法口诀的经验，本课在编排上给了学生更充分的空间，没有出现乘法算式，而是直接通过填表由学生独立编制8,9的乘法口诀。

本课用简洁的图片给出了足球、篮球的价格，让学生结合解决实际问题的过程填写表格，并根据表格编出8,9的乘法口诀。

再借助直观图和双手帮助学生巧妙记住9的乘法口诀。

教材设计了四个问题串：

第一个问题：

“说一说，填一填”——根据足球和篮球的单价填表，为编制8,9的乘法口诀做准备。

第二个问题：

“你能编出8和9的乘法口诀吗？

”——根据表格，利用已有的编口诀的经验，学生独立编制8,9的乘法口诀，并寻找乘法口诀之间的联系。

第三个问题：

“看一看，说一说”——通过直观图，引导学生发现9的乘法口诀与整十数之间的关系。

第四个问题：

“用10个手指也能记9的乘法口诀，你能接着做下去吗？

”——如何用双手的10个手指巧妙记住9的乘法口诀。

这四个问题串由“填表格——编口诀——找规律——记口诀”环环相扣，层层深入。

通过8,9乘法口诀的学习，充分培养了学生观察、迁移、类推等能力及探索、创新的意识。

学情

分析

8,9的乘法口诀是乘法口诀教学的最后一部分。

经过“2——5的乘法口诀”的学习，学生已经积累了丰富的编制乘法口诀的经验，并能根据乘法的意义找出口诀之间的关系。

经过学习，学生已经具备了初步的发现、提出问题，分析并解决问题的能力。

养成了“独立思考——合作探究——分享交流”的学习习惯。

教学

目标

1、经历8和9的乘法口诀的编制过程，会用8和9的乘法口诀计算表内乘法，能解决简单的实际问题。

2、结合直观图，发现9的乘法口诀的一些规律，能巧用双手记忆9的乘法口诀。

3、通过编制口诀，尝试运用类推的方法学习新知识。

教学

重难点

教学重点：

掌握8,9的乘法口诀

教学难点：

1、发现9的乘法口诀与整十数之间的关系

2、运用8,9的乘法口诀

关注点

培养观察、迁移、类推等能力及探索、创新的意识

教具学具

课件

教学流程

教学

流程

教师活动

学生活动

您的意见

教材

生：

一个足球8元，一个篮球9元。

生1：

买4个足球需要多少钱？

生2：

买5个足球需要多少钱？

生3：

买8个篮球需要多少钱？

……

【预设学生的方法（以足球为例）】

生1：

我是用加法计算的：

1个足球8元，2个足球就是8+8=16元，3个足球就是8+8+8=24元……

生2：

我是用乘法计算的:

1个足球8元，2个足球就是8×2=16元，3个足球就是8×3=24元……

（根据学生的分享以及其他学生的质疑、补充，明确计算的方法是多样的。

重点理解8×8,8×9,9×9是如何推导出来的）

（通过前面口诀的学习，学生已经能够找出口诀之间的关系，比如8的口诀中前后两句相差为8……教师充分放手让学生分享，其他同学补充。

让学生自己去发现，不包办代替）

联系实际解决问题

完成“练一练”第1、2题。

1、独立思考，完成练习

2、全班分享

总结、提升

1、这节课你学到了什么？

2、还有什么困惑？

生1：

学习了8,9的乘法口诀

生2：

编制了8,9的乘法口诀

……

板书设计

买球（8,9的乘法口诀）

八八六十四8×8=64

八九七十二8×9=72

九九八十一9×9=81

教学

反思

教案编号　　　　　　教案编写：

李亮　　　　　教案修改：

修改意见

《买球》说课设计

老师们：

大家好！

我今天说课的内容是北师大版小学数学二年级上册第八单元《买球》。

我将从教材与学情分析、教学目标，教学重难点以及教学流程、板书设计等几个方面来进行我的说课。

一、教材与学情分析：

《买球》是北师大版小学数学二年级上册第八单元的内容，是“8,9的乘法口诀的学习”。

本课是乘法口诀教学的最后一部分。

在此之前，学生已经学习了“2——7”的乘法口诀，积累了丰富的编口诀、找规律的活动经验，并具备了初步的发现、提出问题，分析并解决问题的能力。

养成了“独立思考——合作探究——分享交流”的学习习惯。

由于学生已经积累了丰富的编制乘法口诀的经验，本课在编排上给了学生更充分的空间，没有出现乘法算式，而是直接通过填表由学生独立编制8,9的乘法口诀。

教材用简洁的图片给出了足球、篮球的价格，让学生结合解决实际问题的过程填写表格，并根据表格编出8,9的乘法口诀。

再借助直观图和双手帮助学生巧妙记住9的乘法口诀。

教材设计了四个情境问题串：

第一个问题：

“说一说，填一填”——根据足球和篮球的单价填表，为编制8,9的乘法口诀做准备。

第二个问题：

“你能编出8和9的乘法口诀吗？

”——根据表格，利用已有的编口诀的经验，学生独立编制8,9的乘法口诀，并寻找乘法口诀之间的联系。

第三个问题：

“看一看，说一说”——通过直观图，引导学生发现9的乘法口诀与整十数之间的关系。

第四个问题：

“用10个手指也能记9的乘法口诀，你能接着做下去吗？

”——如何用双手的10个手指巧妙记住9的乘法口诀。

这四个问题串由“填表格——编口诀——找规律——记口诀”环环相扣，层层深入。

通过8,9乘法口诀的学习，充分培养了学生观察、迁移、类推等能力及探索、创新的意识。

根据教材和学情的特点，我确定本课的教学目标是：

1、经历8和9的乘法口诀的编制过程，会用8和9的乘法口诀计算表内乘法，能解决简单的实际问题。

2、结合直观图，发现9的乘法口诀的一些规律，能巧用双手记忆9的乘法口诀。

3、通过编制口诀，尝试运用类推的方法学习新知识。

体验数学学习的乐趣。

重点是：

掌握8,9的乘法口诀

我预设学生在本课的学习过程中，可能在理解9的乘法口诀和整十数的关系以及运用乘法口诀时会出现困难，此处又是本课的重要知识，所以，本课的难点是：

发现9的乘法口诀与整十数之间的关系；运用8,9的乘法口诀。

在教学中，我将关注学生观察、迁移、类推等能力的培养及探索、创新的意识的养成。

基于学生已有的学习和生活经验，在本课的教学中，我将采用“分享式教学法”，体现“问题——思考——分享”的思维单元：

问题由学生提出，方法由学生探究，结论由学生总结。

下面，我说一说本课的教学流程：

首先，情景创设，提出问题

基于学生的生活经验，我创设“学校足球和篮球社团的老师去采购”这样的情景来激发学生的学习兴趣。

然后课件出示情景图，引导学生仔细观察，说说获取了哪些数学信息？

根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？

在学生提出问题的基础上，教师又创设“帮助社团老师解决问题”这样一个情景，来激发学生的学习兴趣。

然后，合作分享，探究新知

整个新课的学习都将采用“独立思考——同桌交流——全班分享”的方式进行。

经过独立思考后，同桌交流自己的方法，并明确自己通过同桌交流学习到什么？

解决了什么问题？

哪些问题还没有解决？

还没有解决的环节就留到全班分享的时候解决。

教师要给学生充分分享、质疑、补充的机会。

在不断分享、质疑、补充的过程中积累学习经验，完成对新知识的学习。

学生独立完成表格后，分享自己的计算方法：

有叠加的，有用乘法的。

教师重点引导学生理解“8×8,8×9,9×9”这3个算式是如何计算出来的。

这个方法主要让学生根据已有知识探索，如果学生说不出来，教师再加以引导。

“编制8,9的乘法口诀”因为有“2——7”的乘法口诀的学习经验，学生会很快编制出来，并能找到规律。

在探索“9的乘法口诀和整十数的关系”时，先借用直观的点子图做引导，其余让学生自主探索。

最后的运用手指记忆9的乘法口诀孩子们会非常有兴趣，明确规则后就能灵活运用。

最后，联系实际，解决问题

结合课后“练一练”来巩固提升。

根据本课的教学重、难点，我的板书设计为：

买球（8,9的乘法口诀）

八八六十四8×8=64

八九七十二8×9=72

九九八十一9×9=81