北师大版四年级语文下册第三单元表格教学设计.docx
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北师大版四年级语文下册第三单元表格教学设计
课题
古诗二首
学习
目标
1、通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，了解诗歌的意思，培养学生学习古诗的能力。
2、入情入境学习古诗，培养学生的想象能力以及交流感受的能力。
3、体会春景的美丽，激发学生对春天的热爱，提高学生的审美情趣和审美能力。
教学
重点
理解词语，了解古诗所描绘的景物，能用自己的话说出每首诗的意思，仔细体会两首诗的意境，提高欣赏水平。
教学
难点
抓住重点词语理解诗句，有感情地朗读全诗并展开联想。
教学
时数
2课时
教学
课时
第1课时
备课
总数
2课时
课堂教学过程设计
教学内容
教师活动
学生活动
一、导入。
同学们，你们喜欢春天吗？
说说你眼中的春天是什么样？
（生说）
春天是一个鲜花烂漫、充满生机活力的季节，今天我们就来学习一篇描写春景的古诗《江畔独步寻花》（板书课题）齐读课题。
这首诗的作者是谁？
在经历了安史之乱的动荡不安之后，杜甫终于过上了安定的日子。
这一年，春天来了，万物复苏，生机勃勃，到处鸟语花香。
这天，江水的歌声，孩子的笑声，鸟儿的叫声，吸引着杜甫走出了草堂。
他沿着江边一路走来，寻找春的气息。
不知不觉间，一幅美妙的画卷展现在眼前，花儿是那样美，草儿是那样翠，宛如仙境。
原来他来到了邻居黄四娘的家门口。
望着这一美景，诗人灵感突现，才思泉涌，他飞奔回家，挥笔成就了这一千古绝句。
二、学习古诗
1、理解词语。
我们都知道要学会一首诗，首先要理解诗中重点词语的意思。
谁来讲讲你理解了哪些词语？
（江畔：
江边。
独步寻花：
独自一人一边散步一边赏花。
蹊：
小路。
压枝低：
把花枝压弯了腰。
留连：
舍不得离开。
自在：
自由自在。
）
2、理解诗句。
同学们学习词语又快又好，我相信大家在理解词语的基础上也初步理解了诗句。
谁来说说你理解了哪一句诗？
（不用按照顺序）
3、有感情地朗读。
在理解诗句的过程中，我们知道这是一首写景的诗。
哪句写花？
写出了花的什么特点？
谁能用一个词概括？
谁来朗读这两句诗？
（播放繁花的图片）
让我们齐读这两句，来赞叹这欣欣向荣的春天。
诗中写了这三种景物，抒发了作者的什么感情？
（赞美春天）让我们怀着对春天的赞美之情朗读这首诗。
4、理解意境。
哪位同学认为自己学的最好，读得最棒，就站起来，像一位诗人一样和着音乐朗诵这首诗。
其他同学闭上眼睛，认真听，听他的朗诵是否能将你带入这一美景之中？
三、总结学法：
知诗人、解诗题――抓字眼、明诗意――读诗句、悟诗情。
1、同学们，你们喜欢春天吗？
说说你眼中的春天是什么样？
（生说）
2、春天是一个鲜花烂漫、充满生机活力的季节，今天我们就来学习一篇描写春景的古诗《江畔独步寻花》（板书课题）齐读课题。
3、（配乐范读古诗）请同学们借助注释和老师布置的预习，自学这首诗。
4、我们一起朗读古诗。
（齐读）
5、请同学们当小老师，把你自学中读懂的讲一讲。
6、谁能按顺序把这首诗的意思完整地说出来？
（教师引导）
7、那么，诗中主要写了几种景物？
8、前两句写花，后两句
写什么？
9、蝴蝶在花丛中干什么？
黄莺呢？
10、如果你是美丽的蝴蝶，可爱的黄莺，游戏在这美景中，会有什么感觉？
怎么读？
（读，评）让我们一起感受春天的生机勃勃。
（齐读）
1、小组议一议自己眼中的春天。
2、自学古诗。
4、小组推荐一人把你学到的内容讲解给大家
5、小组讨论回答：
花，蝴蝶，黄莺
6、蝴蝶，黄莺
7、翩翩起舞
放声歌唱
作业设置
课题
古诗二首
教学
时数
2课时
教学
课时
第2课时
备课
总数
2课时
课堂教学过程设计
一、我们就用上一节课的方法来学习第二首描写春天景色的古诗《游园不值》。
二、学习《游园不值》
1、了解作者。
2、释诗题。
（1）齐读诗题。
（2）从诗题上你知道些什么？
读懂了什么？
3、抓字眼，明诗意。
（1）出示插图。
春季的一天，诗人望着窗外春天的景象，不由得兴致勃勃，想去朋友家的园子里畅游一番，欣赏园中春景，于是便乘兴前往。
到了朋友的住处，在园子门外看到了什么？
（2）小组讨论交流，学生质疑。
应：
原意“应该”，这里指“大概”、“可能”。
怜：
爱惜。
（3）汇报小结。
大概是园主人爱惜青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。
我轻轻地敲着柴门，好久也没有人来开。
满园的春色是关不住的。
看，一枝粉红的杏花正伸出墙头来。
4、读诗句，悟诗情。
（1）教师范读，指导节奏与重音
（2）引导学生进入情境。
诗人虽然未能进园观赏，但春天的勃勃生机依然到处可见，一枝露出墙头的红杏。
诗人联想到满园繁花似锦的春色。
（观察书上插图）此时此刻诗人的心情是怎样呢？
（愉快、高兴、陶醉、赞美）
（3）指导感情朗读。
你们能读出这种感情吗？
请生读――齐读
（4）指导背诵课文。
你们也仿照诗人来到园子门外，看到这美丽的春景时,你又是如何情不自禁地吟咏出这首诗歌的。
（走到黑板挂图前，加入动作）
三、拓展延伸
春天的景色是如此迷人，你们观赏到这美景时心情怎样？
用你们喜欢的方式表达你们的心情。
（可吟诗、画画、习作等）
1.叶绍翁是南宋中期诗人，作为南宋江湖诗派的一员，写下了许多描写田园风光及生活的诗作。
2.释“园”、“不值”：
诗人前去游园，园主人不在，没能进到园子里。
3.诗人是怎样写下自己看到的景象？
4.哪些诗句描写了诗人所看到的景象？
5.结合注释说说诗句的意思及诗歌的内容。
6.教师范读，指导节奏与重音。
应怜/屐齿/印/苍苔，小扣/柴扉/久/不开。
春色/满园/关/不住，一枝/红杏/出/墙来。
7.指导背诵课文。
1.请生观察插图，用自己的话描述一下。
2.学生汇报。
3.请学生用自己喜欢的方式读诗歌。
4.请生读诗句。
5.小组讨论交流，学生质疑。
6.生读――齐读
板书设计
游园不值
久不开（扫兴）
一枝红杏（惊喜）
作业设置
教学反思
课题
种一片太阳花
学习
目标
1、作者细致观察抓住事物（太阳花）特点描述的写法。
知道太阳花花期的特点体会太阳花顽强向上，把有限的精力尽情绽放的品格。
理解个人与集体休戚相关、荣辱与共的关系。
2、品味语言，体察作者遣词造句的精妙，增强语感。
3、复述课文重点章节，积累语言。
教学
重点
根据自己的理解和需要积累语言，提高表达能力。
教学
难点
仔细体会课文内容，思考花与人的关系。
教学
时数
2课时
教学
时数
2课时
教学
时数
2课时
课堂教学过程设计
教学内容
教师活动
学生活动
一、轻松导课，激起学趣
在院子的角落里，默默地盛开这样一些不起眼的小花，它们永远向着太阳尽情绽放自己的美丽。
它就是太阳花。
今天，我们一起来认识它们。
二、提纲挈领，抓住要点。
快速默读全文，思考：
太阳花给你留下了哪些印象？
三、初读品味，切入主题。
1、学习1――5段，从中你了解到什么？
全班交流。
2、用自己的话说说大家选择太阳花来种的原因是什么。
四、课堂小结。
1、出示课题：
种一片太阳花（板书）
2、学习1――5段，从中你了解到什么？
全班交流。
3、用自己的话说说大家选择太阳花来种的原因是什么。
1、齐读课题。
2、轮读课文，分别正音。
3、是啊！
由于太阳花很好服侍，所以大家选择了她。
课题
种一片太阳花
教学
时数
2课时
教学
课时
第2课时
备课
总数
第2课时
课堂教学过程设计
一、复习巩固第一课时内容。
二、抓住关键，理解主旨。
1、作者深深被太阳花吸引，他们来年还要再种太阳花，这又是为什么呢？
指导朗读：
假如有这么一丛艳丽茂密的花儿开在你的面前，你有什么感想？
带着这种赞叹、敬佩、喜爱的感情读读这部分。
2、除了颜色美、形态美、经久不衰、不娇气之外，太阳花还有哪些地方特别吸引你？
（出示句子）“作为单独的一朵太阳花，其生命却极为短促，朝开夕谢，只有一日。
”
“日出前，它包裹得严严紧紧，看不出一点要开的意思，一见阳光，即刻开放。
花瓣像从熟睡中苏醒过来了似的，徐徐向外伸张，开大了，开圆了……它便贪婪地享受阳光，尽情地绽放，朵朵都是那么精神充沛，不遗余力。
”
“尽管单独的太阳花生命短促，但从整体上看，它们总是那样灿烂多姿，生机勃勃。
”
读一读，你从中体会到什么？
太阳花顽强向上，生机勃勃、团结乐观的精神感染着人们。
2、作者被深深地震撼了，所以他发自肺腑地说：
“太阳花的事业，这样兴旺发达，这样繁荣昌盛。
“（课件出示这句话）
三、总结升华。
这普普通通的太阳花身上所蕴涵的精神力量打动着我们。
其实，在我们身边，具有太阳花精神的人有很多。
他们把有限的生命投入到无限的为人民服务中去，比如雷锋、孔繁森、任长霞、非典时期的白衣天使……
1、请同学们快速浏览课文6――10段，看看太阳花究竟什么地方深深地吸引了作者。
2、学生交流。
太阳花究竟什么地方深深地吸引了作者，你是从哪里读出来的？
3、你想对这些花儿说些什么？
带着感情自由读9、10段。
4、什么样的事才能称得上“事业”？
这句话表达了作者怎样的感情？
（让我们一起来赞美它吧！
齐读这句话。
）
5、如果采一捧美丽的太阳花，你会送给谁？
为什么？
把心里要说的话写在练笔本上。
1、学生读读，划划，写写，议议
2、
（1）颜色美：
在一层滚圆的绿叶上边，闪出三朵小花，一朵红，一朵黄，一朵淡紫。
艳丽、夺目，五彩的锦缎。
（2）形态美：
大朵、小朵、单瓣、复瓣。
（3）经久不衰：
从初夏到深秋。
（4）不娇气：
太阳花特别喜爱阳光，特别能够受住烈日的考验。
只有太阳花，阳光越是炽热，它开得越加热情，越加茂盛。
作业设置
板书设计
教学反思
课题
花之咏
学习
目标
1、理解课文深意，练习有感情地朗读课文。
2、按照学生的理解和需要，背诵喜欢的段落。
用第一人称和拟人的手法仿写一段。
3、学习本文的结构和语言，与“笔下生花”结合，写一篇关于花的想象作文。
4、掌握课文中出现的生字。
教学
重点
理解“不为看到我的幻想，而是为了看到光明”的真正含义。
教学
难点
通过读、想、议、读，体会课文第一人称和拟人的写作方法。
教学
时数
2课时
教学
课时
第1课时
备课
总数
2课时
课堂教学过程设计
教学内容
教师活动
学生活动
一、联系生活，激趣导入。
有一位黎巴嫩著名的诗人也和同学们一样喜欢花，那他对花又有哪些独特的感受呢？
今天我们就来学习纪伯伦的一篇文章《花之咏》。
（板书课题）
那在“花之咏”中“咏”到底是什么意思呢？
我们理解了课文内容后再来解释。
二、听课文录音，初步感知语言之美。
下面请同学们听课文录音，跟读，边听边把不认识的字注上音。
三、同位互读课文，互相正音。
想一想，你们都读懂了什么？
四、朗读课文，课堂小结。
1、同学们，你们喜欢花吗？
为什么喜欢？
2、能不能背一首描写花的诗词或文章片段？
3、课前老师布置同学们查字典，记录下“咏“字的几个含义，谁来说一说？
1、小组议一议。
2、背诵自己熟悉的诗歌
3、“咏”在字典里有两种意思：
一是依着一定的腔调缓慢地诵读吟唱，如“歌咏”；二是用诗词等来叙述，如“咏梅”
作业设置
课题
花之咏
教学
时数
2课时
教学
课时
第2课时
备课
总数
2课时
课堂教学过程设计
教学内容
教师活动
学生活动
一、朗读课文，理解课文
全班交流。
谈感受时注意引导学生谈出个性化的感受。
（1）想象大胆奇丽：
“我是一颗星星，
1、个人练习朗读，画出自己喜欢的句子或段落，想想喜欢的原因。
1、小组交流。
从湛蓝的天幕坠落到碧绿的地毯上。
”
（2）仔细观察生活：
“我是朋友间的一份礼品，我是新娘头上的一顶彩冠，我也是生者致以死者的一件赠物。
（3）用词丰富优美：
多个自然段皆可看出。
随机指导学生有感情朗读各个自然段。
二、体会情感，释题。
三、个人练习有感情朗读。
1、指名配乐朗读。
2、各小组合作表演读。
四、深化理解。
同学们，你们多次读了课文后，有什么感受？
提示学生：
可采用多种形式表达读后的感受，比如用几个成语概括，引用一首诗或词来表达，或者画一幅画，唱一支歌，跳一曲舞来抒发感受。
五、总结全文。
2、“我永远仰目朝天，不为看到我的幻想，而是为了看到光明。
”怎么理解？
3、作者为什么要写这篇《花之咏》？
3、课题当中的“咏”字是什么意思
作业设置
板书设计
花之咏
一句话
一颗星星
大地的女儿
我是朋友间的一份礼品
新娘头上的一顶彩冠
生者致以死者的一件赠物
教学反思
课题
语文天地
学习
目标
1、继续学习摘录笔记，积累带“花”字的成语，诵读古诗。
2、学习短文《朱德与兰花》。
3、收集“花”的相关资料。
教学
重点
有条理地完成习作。
教学
难点
以“花”为题进行阅读、积累和习作。
教学
时数
2课时
教学
课时
第1课时
备课
总数
2课时
课堂教学过程设计
教学内容
教师活动
学生活动
一、日积月累
1、我的摘录笔记。
（1）经久不衰、偃旗息鼓、短促……
（2）湛蓝、孕育、啜饮……
（3）我是一颗星星，从湛蓝的天幕坠落到碧绿的地毯上。
（4）交流一、二单元你的摘录笔记。
2、带“花”字的成语。
（1）读一读这些词语，观察他们的特点。
（2）你理解他们中的那些词语？
（3）选用你理解的词造句。
3、读《吴兴杂诗》，知道诗中描绘的是田园风光。
二、学习短文《朱德与兰花》
1、回忆本单元写花的文章，分别借花说明了什么。
2、小结：
看似写花，实为映人的方法叫借物喻人。
三、初显身手
四、课堂作业。
1、展示自己的摘录笔记。
2、带“花”字的成语你还知道那些？
3、诵读这首小诗并摘抄下来。
4、读短文，标出自然段。
5、读一读短文上的小诗，说一说赞扬了兰花什么精神。
1、小组交流学习
2、背诵诗歌。
作业设置
课题
语文天地
教学
时数
2课时
教学
课时
第2课时
备课
总数
2课时
课堂教学过程设计
教学内容
教师活动
学生活动
一、口语交际
交际主题：
你最喜欢那种花？
向同学们和老师介绍。
交际提纲：
注意交际时条例要清。
交际方法：
小组交流。
二、笔下生花
１、审题
２、思考方法
３、逐题抓关键
三、学生动笔写作。
板书设计
花
你最喜欢什么花？
为什么喜欢它？
它有什么特点？
（形、色、味）
从它身上或成长特点上，你受到的启发。
作业设置
教学反思
升级会员 