克和千克教案人教版.docx

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克和千克教案人教版

克和千克教案人教版

（经典版）

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____年____月____日

序言

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克和千克教案人教版

　　这是克和千克教案人教版，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

　　克和千克教案人教版第1篇

　　教学内容：

课本P85~86页。

　　教材分析：

　　《克和千克的认识》教学设计

　　"克和千克"是人教版二年级下册的内容，本节课是在学生初步建立物体有轻重的观念基础上进行教学的，既是质量单位教学的"起始课"，同时又是后续学习"吨的认识"的前提和基础。

本课教学的重点是让学生初步建立1克与1千克的质量观念。

在日常生活中，学生虽然直接或间接地接触过质量问题，对表示物体轻重的质量单位也已经有所了解，但却缺乏对这些单位的具体感知，大部分学生对克与千克的质量观念比较淡薄，况且质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能仅靠观察得到，更多的需依靠肌肉感觉来感知，因此，对于二年级的学生来说，克和千克质量观念的'建立具有一定的挑战性。

由此也给教学带来了一定的难度。

　　教学目标：

　　1、使学生认识质量单位千克、克。

　　2、在具体生活情境中了解用天平和台秤称物体质量的方法，感受1克和1千克的实际质量，建立1克和1千克的实际概念并理解克和千克的关系。

　　3、通过从实际生活中引出质量单位的观念，让学生认识到质量单位与生活是紧密联系的，在生活中非常有用的。

　　教学重点：

　　1、掌握质量单位：

克、千克。

　　2、掌握克和千克的换算关系：

1千克=1000克。

　　教学难点：

　　建立克和千克的概念，并理解克和千克的关系。

　　教学准备：

教师准备主题挂图，一个2分硬币，一些大豆、图钉、乒乓球等实物，或其他能表现1克有多重的实物。

准备一些重1千克的物体，如1袋重1千克的盐，准备两袋各重500克的砂糖。

准备一些常用的秤，如天平、盘秤、电子秤、弹簧秤等。

每个学生都准备一个2分硬币。

课前要求学生准备重50克、100克、500克、1千克的四样物品

　　一、创设情境，引入新知

　　1、（出示图）说一说：

哪个轻，哪个重?

第一组：

一个西瓜和一个气球。

第二组：

一只松鼠和一只黑熊。

　　生答：

气球轻，西瓜重；黑熊重，松鼠轻。

　　2、掂一掂：

一本数学书和一支铅笔，让学生说说有什么样的感觉。

　　3、从刚才的实践得出结论：

物体有轻有重。

板书课题。

　　二、实践操作、形成观念。

　　1、出示主题挂图，引出质量单位。

　　观察主题挂图：

（1）、请同学们观察一下，这幅图画的是什么?

（2）、这幅图中的小朋友和阿姨在说什么?

　　生答：

一盒饼干110克，一桶豆油5千克。

　　（3）、前几天，老师让大家广泛收集、调查我们日常生活中常见物品的质量，我们现在来交流以下好吗?

　　生答：

妈妈买的牙膏是90克，火腿肠一根是45克，我的体重是30千克，一袋大米是25千克…

　　师：

同学们说了这么多，你有什么发现吗?

　　生：

有的后面带：

"克"，有的后面带"千克"。

　　学生有可能答出：

表示物品有多重，可以用克和千克单位来表示。

　　（4）、在学生说的同时，老师拿出有准备的东西展示。

　　2、千克的认识。

（1）提问：

通过调查我们知道了一些物品的质量，你们知道1千克有多重吗?

找出自己带来的重1千克的物品，说说你怎么知道这包物品的质量是1千克?

（2）用不同的"方式"体验1千克的质量。

　　（3）观察老师带来的重1千克的物品，丰富对1千克质量的感知。

　　（3）估计1千克重的本子大约有几本?

怎么验证同学们的估计准不准?

　　（4）认识各种秤。

　　（5）体验几千克的质量。

　　拎拎2千克、3千克重的物品，说说你的感觉。

　　（6）估计一叠本子的质量。

　　3、克的认识

（1）你们知道1克有多重吗?

出示三样物品，猜测哪样东西的质量是1克。

　　用天平验证。

（2）掂一个2分硬币的质量，体验1克有多重。

想一想生活中哪些东西的质量大约是1克?

　　（3）感受50克、100克、500克有多重。

　　（4）估计数学书的质量。

　　数学书和我们刚才掂过的50克、100克、500克哪个比较接近，那么你估计这本数学书的质量是多少?

　　4、进率教学

（1）你觉得克和千克之间有什么关系?

学生猜测。

（2）使用盘秤验证。

一袋盐重1千克，1袋砂糖重500克，两袋砂糖正好是1000克，即：

1千克。

　　得出：

1千克=1000克

　　5、课中小结：

　　生活中什么时候用克作单位比较合适，什么时候用千克作单位比较合适?

　　生答：

比较轻的用克作单位，比较重的用千克作单位。

　　三、巩固练习，应用拓展

　　1、在（）里填上合适的单位名称。

　　书本P89第4题。

　　2、看图选择合适的质量。

　　3、老师课前带来的两袋东西，哪袋用克作单位，哪袋用千克做单位比较合适?

你发现了什么?

　　（使学生明确：

判断物体轻重不能简单地根据物体所占的空间大小。

）

　　4、1千克的铁和1千克的棉花谁重?

为什么?

　　让学生在争辩中明确：

两样物体的质量都是1千克，所以一样重。

　　四、全课总结。

　　今天你学习了什么，有什么收获?

　　MSN

　　克和千克教案人教版第2篇

　　【设计说明】

　　本课题内容选自二年级下“人教版”小学数学教材。

“克和千克”是数与代数中“常见量”的重要内容之一,它是今后解决有关质量问题的基础。

二下学生初次学习有关质量的知识,虽然学生在日常生活中都接触过物体轻重问题,但是由于我们日常生活中习惯用“斤”“公斤”这样的重量单位,对“克和千克”这样的国际制质量单位的实际概念的感知几乎没有。

千克和克这两个量比较抽象,尤其是克,而且它们又不像长度单位那样直观、具体,不能依靠观察得到。

《数学课程标准》指出：

数学活动应该是一个充满生命力的过程，学生要有充分的从事数学活动的时间和空间，在自主探索、亲身实践、合作交流的氛围中，不仅要解除困惑，更要清楚地明确自己的思想，并有机会分享他人的想法。

本设计是笔者上得一节公开课，课后听课专家给予了高度评价：

能从学生的生活经验出发，通过各种活动，充分发挥学生的主体作用，学生学习的热情被充分调动起来，学生思维十分活跃，课堂中好像有一股生命活动的强大气场，充分体现了生态课堂的要求。

　　【教学目标】

　　1.学生通过掂一掂、比一比、称一称等实践活动，初步建立起1克和1千克的观念，知道1000克=1千克；

　　2.学生通过动手称量，了解用秤称物体重量的方法，了解日常生活中常见的秤；

　　3.通过反复实践，学生学会用对比掂的方法估计物体的轻重，同时积累和发展“量感”经验。

　　【教学过程】

　　教师活动

　　学生活动

　　生态课堂体现

　　活动一：

举一举，感知轻重，导入新课。

　　1.举物游戏。

　　请同学们举起课前收集的物体的质量报告单，你对这张纸的重量感觉怎样？

　　举起你的数学课本，感觉怎么样？

　　数学课本与这张纸比较是重的，但与人的重量比较又是轻的。

　　2.引入新课。

　　课前，老师让大家到超市收集一些物体的重量，我拍了这样的情景。

请看大屏幕。

　　（出示课本主题图）从这张照片中你了解到哪些数学信息？

　　观察它们的单位，你又发现什么?

　　同学们说得非常精彩，表示物体有多重，可以用“克”和“千克”做单位。

这节课我们就来学习“克和千克”。

（板书：

克和千克）

　　看到这个课题你想知道什么？

　　同学们提出那么多问题，咱们今天就重点来研究：

1克有多重？

1千克有多重？

　　（生举起物体质量报告单）

　　生：

这张纸很轻。

　　（生举起课本）

　　生：

数学课本重。

　　生1：

我了解到一包饼干重110克。

　　生2：

一桶豆油重5千克。

　　生3：

6个苹果重1千克。

　　生：

一包饼干用“克”做单位，一桶豆油和6个苹果用“千克”做单位。

　　生1：

1克有多重？

　　生2：

1千克有多重？

　　生3：

克和千克之间有什么关系？

　　生4：

克和千克是用来做什么的？

　　生态课堂追求教学的有趣，兴趣是最好的老师。

教师让学生先举一张很轻的报告单纸张，再举一本数学课本，对比后出示课本主题图，让学生说出各种物品的数量及单位，不仅能很快拉近师生之间的距离，直奔主题，还唤起了学生学习的好奇心、集中了学生的注意力。

　　生态课堂核心理念之一是唤醒、激励生命，激发学生生命中的强大力量，能让学生做得让学生做，能让学生说得，教师不代替，尊重学生就是相信学生。

　　活动二：

看一看，认识测量工具。

　　同学们，如果老师想知道某个物品的轻重，你有哪些办法呢？

　　（板书：

称一称）

　　（板书：

看一看）

　　（板书：

掂一掂）

　　同学们办法可真多呀！

有包装的可以看包装。

没有包装的，比如要知道一个西瓜的重量可以用手掂一掂或者用秤去称一称，这样得到的结果就更准确。

那么，你都见到过一些什么秤呢？

　　在“秤”的大家庭里，还有这样一些秤，请同学们看大屏幕（课件出示）。

　　生1：

用秤来称一称。

　　生2：

看包装袋是怎么标注的。

　　生3：

用手掂一掂

　　生1：

我在菜市场见过盘秤。

　　生2：

我在超市见过电子秤。

　　生3：

我在药店见过体重秤。

　　生态课堂的切入点是学生的原有认知，学生知道判断物体的轻重可以“称一