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写作是集识字

放飞心灵新鲜生活快乐写作

单位：

商河县贾庄中学

作者：

吕明丽

【内容提要】：

针对目前作文教学中存在的效率低下，学生失去对写作的兴趣，写假话、空话的状况，教师要放飞学生的心灵，使学生感受生活的新鲜与活力，并能把对生活的种种感受用自己的笔自由的表达快乐的表达，百花齐放的积累让学生感受新鲜才能长久坚持，引导激励唤醒学生心中的真情实感，在教学中有所创意，学生才能信服，引领学生新鲜生活快乐作文释放心灵。

【关键词】：

放飞心灵感受生活独特体验新鲜活力真情实感快乐作文教学创意

放飞心灵新鲜生活快乐写作

有时候，我们莫名其妙地对某人感到厌烦，不是因为某人怎么了，而是太熟悉了所有有点麻木了。

有时候，我们无缘无故地对某事不感兴趣，不是因为某事怎么了，而是太平常了所以无动于衷了。

对于成年人来说如此，更何况对于还不定性的初中生呢？

千篇一律的说教，千篇一律的厌烦；周而复始的作文教学模式，周而复始的应付敷衍了事。

学生在写作文时心生厌烦搜肠刮肚、东拼西凑，教师在教学作文时，老生常谈是写作中常见的问题。

作文教学难，学生作文水平长时间得不到提高的现状与教师教学理念、教学方法、教学功底都有关系，那么如何才能使学生散发其青春的活力，并用笔记录下他们美好青春里的各种美妙滋味呢？

在近几年的作文教学中，我尝试着做了如下的改变，使学生常常能感受到一种新鲜，一种轻松，并从写作中获得了一种快乐。

（一）尝试百花齐放的日积月累，体验新鲜。

“两记”，就是我们常说的日记和读书笔记，是我们语文教学中的一项持久战，做好两记是我们写好作文的基础，“不积圭步，无以至千里”，可要真坚持下来，当做兴趣坚持下来，而不是任务，那就需要教师动用一切可行的方法使学生保持长久的热情，孩子们需要新鲜感。

日记写作灵活，行文自由，训练多，容量大，不受写作时间和写作地点的限制，是提高写作水平的捷径之一。

在日记中，学生能够以自己的形式叙自己的所见所闻，发自己的所感所思，抒自己的喜怒哀乐，谈自己的真知灼见，所以，我日常教学总是以最大的热情引导和帮助学生认真写好日记。

经常告诫学生，在实际生活中所见到的人事物景，所感受到的生活道理，只要是自己觉得有必要诉诸笔端就可以把它记下来。

因为要记，学生必须对每日所见所闻，“知之尽量详，识之尽量真，思之尽量明。

”天天动笔就会开阔思路，积累大量词汇、语言素材，越写越熟。

而且日记也是一种积累材料的过程，平时积累，作文时选择使用，“活期储蓄”，随用随取，“存”、“取”两便，作文也就不会无从下笔、言之无物了。

只有用心把事记下来，写成日记，哪怕只是一两句话，日积月累，时间长了，就会使自己所写的日记由点到线，由线到面形成精彩文章的“雏形”。

为了让孩子坚持下来，我定期在班里举办“谁知我心”活动，由学生自选读者来了解自己，交换日记，加强交流，同时又锻炼了文笔。

坚持写读书笔记也是提高作文水平的重要手段。

平日教学，不能教学生为读书而读书，要注意引导学生多读多思，注意引导学生善于发现文章中优美的语句、段落，引导学生品味、欣赏这些语句段落美在何处，好在哪里，然后，把这些优美的语句段落摘抄下来，把自己的欣赏、品味记录下来，单调的积累会让学生失去新鲜感，为了避免单调和枯燥，我采用了一下方式保持学生的新鲜感，使他们做能长期保持高度的热情，初一孩子的业余时间相对来说多一点，除了每天的白字积累外，我让他们每周出一份手抄报，题目刊头格式内容自己设计，有写有画，每月评比一次，大家一致认可的再编成本班的月报，初二时我在班里设置了课前五分钟演讲，内容是自己感兴趣的，每月评出演讲之星，在班里进行演讲，这样既锻炼了学生的口头表达能力，还增强了对课外知识的关注度。

初三的学生在思想上有了一定的认识，每月的演讲我保留了下来，只不过演讲的内容必须是自己写的。

这样长期坚持，日积月累，学生的作文水平一定能稳步提高。

（二）放飞心灵，用心感受，尽情体验。

学生的生活阅历决定了其生活体验，只有用心的感受才能有独特的体验。

目前在很多的乡镇中学，很多学生由于地域的限制每天来回于宿舍—教室—操场—食堂单调的四点一线中，貌似无味的生活，其实蕴藏了多少的情趣与滋味啊。

只要少不了人的参与那么生活就是丰富的，关键在于学生能否用心的去感受与同学与老师与朋友与其他人的交往中发生的事情。

比如与同学、老师、朋友的交往中，有很多微妙的感受，可能是一个理解的眼神、一丝宽容的微笑、一句温暖的话语，甚至是一种愤怒、一种冷淡、一种快乐、一种幸福

这就需要我们解放学生，解放学生的心灵，使其从课业负担中解放出来，让他们有时间亲近自然，走进社会，有时间读书，读好书，读自己喜欢的书，让他们学会用自己的眼光和心灵去感知去体验，爱护他们想说想写、敢说敢想的热情、冲动和愿望，降低他们的写作门槛，不要有太多的束缚和羁绊，让他们放开手脚去写眼中所见、耳中所闻、心中所思，让他们消除畏难情绪，敢写，爱写，想写。

要培养他们的写作兴趣，激发他们的写作欲望，让他们用我手写我心，这样才能丰富他们的生活和精神世界，也就是我们常说的，只有胸中藏丘壑，方能笔下生锦绣。

（二）、要正确地引导，激励和唤醒学生的真情实感。

强调真情实感的自然流露。

好的文章大抵都是“不平则鸣”或有感而发下写就的。

任何一个作家，只要是他的优秀作品，大豆是他最真实的情感的流露，是一个作家心灵的外化。

甚至还有很多感人至深的作品，就是作者的亲身经历。

因此好的作文必须要有真情实感和真实心灵的袒露。

有了它，学生就不写无谓作文，不写应许作文；有了它，学生作文才不会大话、假话、套话连篇；有了它，才可以激发学生对民族国家命运的深刻体察，对人生世相的深刻感悟，对健全人格的渴求与挚爱。

注重作文讲评和指导的针对性。

鼓励学生说真话、实话、心里话，即使学生写出来不合老师的口味，只要是真心话，就应该给予肯定和鼓励。

鼓励自主写作，改革命题作文，减少统一性，增加选择性，减少对作文的统一要求，加强对学生的个别指导和评价。

鼓励学生自由表达，激励有创意的表达，努力寻找学生的闪光点进行激励，对一些典型的毛病要告诉他们修改的方法，使他们树立起写好作文的信心，并将信心转化为具体的行动。

引导学生写出自己的心路历程，使文章感情真挚。

即把自己在成长过程中的心理变化写出来。

如成长中的烦恼，以及随年龄的增长对生活认识的改变或对人物事件的态度的变化等。

【案例1】话题“爱”。

《放飞》写自己成长中对母亲的不同情感，表现母爱的无私。

童年的妈妈常常带我放风筝，我好喜欢她。

9岁时，我被母亲放飞到县城求学，孤独的我开始怨恨她。

长大后才理解母亲就是那牵着风筝的线。

其间小作者就做到了“书人间平凡事，铸天地自然情”，避免了落入俗套，又写出了真情实感。

其次要写出自己独特的感受，张扬自己的个性。

对于同一事物，不同的人会有不同的认识和感受，写文章时要写出自己对事物的独特感受，使文章真实感人。

【案例2】话题“理解”。

《委屈》通过我为妈妈做生日晚餐而妈妈却大发雷霆的事情，表达我无尽的委屈之情。

面对我辛辛苦苦做的晚餐，妈妈大声呵斥：

“初三了，还是只知道玩，将来想当橱娘啊？

”，我的心被深深刺痛了。

妈妈，你错怪了我的孝心，我真的很委屈。

在这里，小作者写出了自己的独特感受，尤其是心理描写十分细腻，有力的衬托了主题。

在实际教学中，我们确实需要引领学生以“感情真挚”和“独特感受”为突破口，指导学生写作。

如果各位语文教师都能注意到这点，相信作文教学的低效状况定会得到改变。

（三）身教胜于言教。

教师的一举一动，比千言万语还要有说服力和感召力。

长期的作文教学中，凡是要求学生写的作文，我都坚持与学生同题写作，平等研讨，共同修改。

本人的写作水平也有了较大提高，在省级、市级各家报纸、杂志发表诗歌、散文、消息、通讯百余篇。

更重要的是，我的这种做法使学生感到写作不再那么难，作家也不是高不可攀。

“作文其实就是写身边的人和事，抒发自己对生活的感悟。

好的作文必须要有独到的思想和艺术见解。

”学生对作文一旦有了全新的认识，就会彻底打消畏难、厌烦心理。

例如我曾给同学讲我如何写《我学会了……》一文，如何写《我的老师》一文等等。

有时候，我还亲自在黑板上与同学们共同完成一篇文章的构思、选材、写作、修改的全部过程。

事实证明，这种亲自下水的做法，不仅有利于密切师生关系，沟通师生感情，而且还能以丰富的泀汇，精彩的篇章等感染学生，陶冶学生。

这种健康而强烈的感情潜移默化地影响学生，会在学生心目中树立良好的形象，使学生因亲其师而信其道，因情动而激趣，使学生更加喜欢习作。

（四）新鲜生活，新鲜作文。

1、命题要新鲜：

标题是作文的眼睛，有人说，题好一半文。

题目不仅要折射出文章的主要内容，而且要有一定的艺术含量，让自己的命题新颖准确，这样才能使读者“一见钟情”。

好多学生只会死板的根据材料提取一个题目，不会艺术的加工，为了启发学生在命题上多动脑筋，我曾经让学生把一些同类题目放在一起比较：

《一个都不能少》和《老师》；《我的遥远的乡愁》和《思乡》；《世界上最疼我的人那个人去了》和《母亲》；很多学生能在第一时间指认哪个命题更能吸引读者，有些学生还能随即举出几个例子，如：

《幸福像花儿一样》、《拐弯处的一回头》、《激情燃烧的岁月》等等，通过比较，辨别，大部分学生在命题上也有灵机一动的冲动。

随着长期类似的训练，每一个话题作文出来，我都想法设法引导学生慎重命题。

现在的作文课，很多学生都非常轻松，他们等在课堂上亮出自己最有创意的作品，比赛谁的拟题更能获得掌声。

在如此快乐又极具诱惑力的氛围中，自然就拉近学生和作文之间的距离。

2、选材要新鲜：

选材不能过于狭窄，要选择那些新鲜的，能让读者然前突然一亮的素材。

有的老师抱怨：

一写母爱，就是织毛衣，送雨伞；一写爱心，就是给希望工程捐款；一写老师，就是补功课，解难题;一写家乡变化，就是盖楼房。

对于这种说法，我有同感。

曾经练习过一篇关于教师的话题作文，批改的过程中，我做了个总结，学生笔下的作文可以分为四种类型：

第一种，学者型。

如：

陈老师工作负责，敬业奉献。

有一次，我为了给班级出黑板报，回家晚了，这时我发现突然发现办公室的灯还亮着，凑近一看，啊，陈老师荣然在伏案办公，一股暖流涌上心头。

第二种，母亲型。

如：

天有不测风云，早上上学的时候，天气晴朗，放学的时候忽然乌云大作，下起雨来，同学陆续离开了，我急的像热锅上的蚂蚁。

这时候陈老师发现了，他和我同撑一把伞，雨越下越大，路越来越难走，陈老师背着我走。

我感动的哭了。

第三种，奉献型。

如：

陈老师是我们的好老师，他爱我们，我们也爱他。

有一天上课，他疲惫的走上讲台，豆大的汗珠从他脸上滚落下来，他晕倒在讲台上了。

第四种，神话型。

如：

人有旦夕福祸。

体育课，我不小心摔伤了腿，在家休养，想着落下的课程，我一阵伤心。

这时电话铃响了，陈老师在电话里给我补课。

我的泪爬满脸颊。

评讲的时候，很多学生七嘴八舌的议论起来。

有的说，这些作文我小学就写过，有的说，办公到深夜的教师效率太低，有的说，教师晕倒在讲台上的事例经不起推。

在笑声的评讲过程中，学生意识到，在选材上不能敷衍了事。

3、语言要新鲜：

语言是思想的外衣，任何新颖的素材，精巧的构思，深刻的立意，最后都要以语言为载体。

在语言上下功夫，能让文章锦上添花，干巴巴的叙述，单调的写作，多少给人苍白无力的感觉。

韩军老师说，文字是立体的，是有生命的，需要我们用身心去拥抱。

朗朗上口的文字轻而易举的就鲜亮了读者的感觉，会博得阵阵喝彩。

给同学们举过这样的例子：

阳光温柔的照耀着花草树木，也翻晒着老人脸上的皱纹。

清新的语言让我们感觉耳目一新，我们同样熟悉这样的例子：

“春风又绿江南岸”，“红杏枝头春意闹”等。

所以在语言上要求学生多琢磨，多推敲。

可是很多学生容易走极端，过分追求语言华美，拼命的涂脂抹粉，把文章打扮的华而不实。

其实新鲜和朴素都是一种美，通俗的语言同样能博得读者的青睐。

在我学生的作文里我发现了很多鲜活的经典的语句，摘录下来与大家共赏，“一路泥泞，一路美景，走到今天我们的友情似乎又多了一份别样的美丽，它让我看到了宽容看到了温暖，谢谢您我的朋友”、“每个人心底里都有一处最为柔软的地方，每个人的心底里也有最为坚硬的地方，那是怎样的一种快乐，又是怎样的一种伤痛”“想念就像一根弦，不经意的拨动，却响彻了我的心扉”……

（五）创意教学，快乐作文。

布置作文，写作前的指导虽然很重要，但我觉得作文的评改更重要。

以往教师作文教学布置作文题目—教师说两句—学生打草稿—誊写作文—教师批改写几句评语，于是乎，一次作文就这样结束了，学生对老师的评语最多事看看。

既然作文本上的评语作用不大，那么干脆就“权力下放”，把作文批改放进课堂，设法引起学生对修改作文的兴趣。

为此，我设计了作文讲评课的四个步骤：

（1）复习写作基础知识，回忆作文训练目标和作文指导要点；

（2）习作展示；（3）学生交流，指导优点，并提出修改意见；（4）作文修改。

学生做主来交流各自的作文，反应非常激烈。

他们在交流中发现了不少优缺点，并能针对作文的不足提出许多较有价值的修改意见。

被展示的习作通过修改，作文出色了许多。

但经过几次讲评交流课后，我发现：

多数同学能积极参与讨论，但对自己的作文，除了订正错别字之外，基本上不做改动。

其中主要原因是，除了被展示习作之外，大多数同学没有书面记录，离开课堂之后，就忘了修改要求，难以下笔修改。

为此，我调整了作文讲评课的操作要求，让学生把对展示习作的意见用书面形式记录下来，并对照自己的作文，及时记录课堂上提出的可供自己修改作文是参考的意见。

被展示的作文针对别人的评判，可以做自我辩护或说明为什么这样写作。

让学生在争论之中明确写作要领。

学生作文的随意性很强，原因是多数学生写作提纲是为了应付老师。

为此，我让学生编写作提纲并把提纲的讲评与修改引入课堂。

要求学生在课堂内修改作文提纲，检查提纲与题目是否吻合，并把提纲写具体。

教师巡视，挑出较好的提纲做示范。

经过几次训练，学生作文偏题情况大大减少，作文讲评讨论后的“修改工程量”大为减轻。

学生变得乐于动手修改作文了。

写作是一种创造性的劳动，写作的快乐应该是心灵的快乐。

对学生而言，就是要培养写作的兴趣。

快乐命题，快乐构思，快乐表达，自然就能快乐的写作。

真诚的希望所有的学生都能快乐的执笔，并把这份快乐传达给读者。