人教版小学语文四年级上册《观潮》教学实录.docx
《人教版小学语文四年级上册《观潮》教学实录.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版小学语文四年级上册《观潮》教学实录.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
人教版小学语文四年级上册《观潮》教学实录
人教版小学语文四年级上册《观潮》教学实录
【教学目标】
1、认识7个生字，会写13个生字。
正确读写“宽阔、笼罩、薄雾、若隐若现、昂首东望、风平浪静、水天相接、齐头并进、漫天卷地”等词语。
2、有感情地朗读课文，感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。
背诵课文第3、4自然段。
3、边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。
4、通过品味重点词句、重点语段，体会课文在表达上的特点。
【教学重点】
一边读书，一边想象钱塘江大潮神奇壮观的画面。
【教学难点】
通过品味重点词句、重点语段，体会课文在写作上的特点。
【教学过程】
一、单元整体导入
1师：
同学们，今天我们走进第一组课文，感受祖国的自然风光。
【课件】看，这是世界上最深最长的河流峡谷《雅鲁藏布大峡谷》，《鸟的天堂》展示了独特的南国风光，还有绚丽多变的《火烧云》。
师：
这是哪儿？
生：
钱塘江大潮师：
没错!
这节课我们就一起去钱塘江观潮。
看老师写课题。
“潮”是左中右结构,每个部件要窄一些，注意谦让。
请大家摆正姿势，在自主学习单上工工整整写两个。
（提示：
注意头正身直）2师：
写字来不得半点马虎。
对照屏幕，自己评价，宽窄协调得一颗星，字形紧凑再得一颗星。
得两颗星的请举手。
很好！
3、来，齐读课题。
二、检查预习，整体感知1、师：
课前，同学们借助自主学习单已经预习了课文，这些词语会读吗？
人山人海昂首东望人声鼎沸
（1）师：
谁先来？
（一生读）师：
很有节奏感。
点红（人声鼎沸）“人声鼎沸”怎样理解？
生：
就是说明人多声音大，很乱。
师：
这是你的理解。
这个词语出自（课件）明代冯梦龙《醒世恒言》，文中写道：
“一日午后，刘方在店中收拾，只听得人声鼎沸。
”人声鼎沸就是形容人群的声音吵吵嚷嚷；就像煮开了锅一样。
再读这个词。
（生齐读）
师：
这些词都是描写谁的？
生：
观潮的人们。
师：
没错，你很善于思考。
闷雷滚动、齐头并进、山崩地裂、浩浩荡荡、漫天卷地、风号浪吼
（2）这组，谁来读？
指名读。
师：
（点红）“闷”和“号”两个多音字也读准了，预习效果真不错！
这些词又是描写谁的？
生：
大潮。
师：
（点课件），读着读着，你有什么发现？
生：
红色词语写的是潮水的声音，黑色词语写的是潮水的样子。
师：
预习很充分。
你看，同一种事物，可以从不同的角度进行描写！
2、词语掌握得不错。
课文读得怎么样，老师来检查一下。
（1）通过读课文，钱塘江大潮给你留下怎样的印象？
生:
我觉得钱塘江大潮太神奇了。
（你能用心感受）
生:
我觉得钱塘江大潮太壮观了。
（你有欣赏美的眼光）师：
文中就有一句话精炼地概括了它的特点，快速找一找画下来，请你说。
（出示课件）找得真准！
谁能读成一个关键词？
（点红课件）同学们真会读书，把一篇课文读成一句话，又把一句话读成一个关键词，了不起。
老师写下来，你也把它圈起来。
师：
咦（课件）两个词语中都有“观”字，意思一样吗？
生：
不一样。
“观潮”的“观”是“看”，“天下奇观”的“观”是景象。
师：
非常正确。
同一个字在不同的语言环境中，意思是不一样的。
读书的时候，要一边读，一边想，这样才能感受到祖国语言的丰富多彩。
（3）师：
第二个问题：
课文按照怎样的顺序来写的？
生：
作者先写潮来之前，再写潮来之时，最后写潮来之后。
（课件）
师：
理清作者的写作顺序，是学习的一种好习惯。
（板书：
写作有序）。
在这三部分内容中，你觉得哪部分展示的钱塘江大潮最壮美？
（潮来时）
三、关注表达，体验壮观
师：
接下来，让我们先走进潮来之时。
（课件）
1、出示学习提示【找生读】
（1）静心读3、4自然段，把你认为描写精彩的语句多读几遍。
（2）想想课文是从哪几方面来写的。
明白了吗？
开始吧！
【有的同学们一边勾画，一边做批注，这是很好的学习方法。
】
2.交流互动。
师：
（出示3、4段）我们来交流。
（1）想象画面读书
师：
午后一点左右，生接读（从远处传来……闷雷滚动）用“闷雷滚动”形容潮水的声音，非常形象！
这时江面上
生1接读：
还是风平浪静，看不出有什么变化。
师：
过了一会儿生2接读：
响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。
”师：
“白线”指的是什么？
生：
白色的水花。
师：
宋朝诗人杨万里，曾把这“白线”比作钱塘江上的一条白玉腰带。
他这样写道：
（课件，生读）“海涌银为郭，江横玉系腰。
”带着这样的理解，再一起读读这句话。
（生齐读）师:
“人群又沸腾起来。
”读到这儿，你仿佛看到什么？
生：
人们跳着，叫着，挥舞着手。
生：
有的喊：
“噢！
”有的喊：
“快看，潮来啦！
师：
想象画面来读书，文章就更生动了，让我们想象着画面读好这个句子。
（课件）白线逐渐拉长，变粗，横贯江面。
潮水的气势越来越大，此时，人们的心情？
生：
越来越激动。
师：
再近些。
生1（接读）只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的白色水墙。
”
师：
同学们，两丈多高的白色水墙，相当于两层楼的高度呀。
有什么感受？
生：
太高了，太壮观了。
师：
谁能通过朗读展现出来？
（真是气势非凡！
）请坐。
我们一起读。
（2）体会突出特点
师:
“浪潮越来越近，
生接读：
犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
”
师：
喜欢这句的举手。
（学生全体举手）师：
老师也特别喜欢。
通过分号（变色）可以看出这是一个排比句，前后两个分句分别从两方面写了大潮，哪两个方面？
生：
前一个分句抓住了潮水的形态来写，后一个分句是从声音来写。
师：
你的理解很深刻。
师：
从写法上，你有什么发现？
生：
比喻夸张
师：
哪句是比喻？
哪句是夸张？
（生答）
“千万匹白色战马”写出了大潮（）的特点。
“天崩地裂”“大地被震得颤动起来”写出了潮水（）的特点。
比喻和夸张中藏着怎样的秘密呢？
我们来看。
先自己试着填一填。
（出示）
“千万匹白色战马”写出了大潮（汹涌澎湃）的特点。
“天崩地裂”“大地被震得颤动起来”写出了潮水（声势浩大）的特点。
生：
把潮水比作千万匹战马，我感觉气势很庞大。
后一个分句说潮水的声音大，让我感觉到快要把耳朵震聋了，气势雄伟。
师：
课件：
师：
作者巧妙地运用比喻和夸张，突出大潮形态和声音的变化特点来写，也是文章的一大特点。
（你也在句子旁边）板书：
突出特点
师：
这样的气势，何其观！
让我们想象画面一起读！
（3）关注写作顺序
（1）师：
我们回过头来，把潮来时的过程进行梳理。
谁先来？
（课件）
a潮声：
隆隆的响声——响声越来越大——如同山崩地裂
b潮头：
白线——白色水墙——千万匹白色战马齐头并进
c潮势：
逐渐拉长、变粗——翻滚——浩浩荡荡
用心想一想，作者是按怎样的顺序向我们描写潮水的变化的？
生：
时间顺序。
师：
（点红词语）这几个词语提示了时间的变化。
（点红）还有吗？
（点蓝表示远近的词语）
生：
从远到近的顺序。
师：
是的，作者就是这样按时间顺序和从远到近的顺序进行描写，在以后的写作中我们也可以这样来写。
（2）师：
精彩的句子值得我们一读再读！
女生读红色部分，男生读黑色部分。
（师生配乐齐读）
师：
美的景色总让人沉醉其中。
谁来尝试？
这么多同学，不如我们一起吧（课件背诵填空）短短的时间，就能熟记于心，老师为你点赞。
掌声送给自己！
5、自学潮来之前和潮来之后
（1）师：
刚才我们学习了作者按照顺序，抓住特点来描写的方法，学得很好。
接下来，请大家自学2和5自然段，并完成表格。
时间
江面上的景物
观潮的人们
我的发现
潮来前
（2）汇报。
师：
通过表格看一目了然，潮来前的描写了哪几处景物？
生：
镇海古塔、中山亭、观潮台、几座小山
师：
给你留下了怎样的印象？
生1：
很美丽。
生2：
安静。
师：
哪些地方给你这样的感受？
可以读句子（点红句子）
生1：
雨后的阳光……笼罩着薄雾（点红句子）生2：
……若隐若现。
（点红）
师：
如果我们把潮来时看做动态的澎湃美，那么潮来前就是一种静态的朦胧美！
（点课件）这就叫动静结合（板书）动静结合
师：
此时的人们（出示句子接读）昂首东望，等着，盼着。
这是一种怎样的心情呀？
生1：
着急。
生2：
渴望。
师：
老师送给大家一个词，这就叫翘首以盼。
（齐读词语“翘首以盼”）。
同学们，我们一起满怀期待美美地读读这段话。
（生：
读句子。
）
B师（出示表格和课文）：
时间
潮势
潮声
我的发现
潮来后
师：
当大潮奔腾西去，余波还在漫天卷地般涌来，（接读最后一段句子。
）过了好久，接读（钱塘江才恢复了平静）。
看看堤下，江水已经涨了两丈来高了。
此时此刻，你想说些什么？
生：
钱塘江大潮太壮观了……生：
真是太奇特了……师：
从古至今，有多少人被他的奇特壮观所折服。
早在战国时期庄子在《南华经》这样记载（课件）：
“浙江之水涛山滚屋，雷击霆碎，有吞天沃日之势。
”
宋代诗人苏轼，（课件）曾这样感叹：
八月十八潮，壮观天下无。
（苏轼）。
明代学者王在晋（课件）这样说：
海阔天空浪若雷，钱塘潮涌自天来。
（王在晋）。
我们伟大领袖毛泽东主席写下诗句：
千里波涛滚滚来，雪花飞向钓鱼台。
师：
难怪作者发出这样的赞叹（出示、齐读课文第一句）
师：
我们又怎能不发出这样的赞叹（齐读课文第一句）
6、海宁市一直在向联合国教科文组织遗产委员会申请，要求将钱塘江大潮列为世界遗产。
为了进一步提升知名度，我们给钱塘江大潮写一份广告语吧！
（练习）师：
可以交流了吗？
生1：
钱塘江大潮，让我心飞翔！
师：
很有创意。
生2：
莫愁旅游无地去，钱江大潮等你来。
师：
精彩极了，活用古诗词，真是神来之笔！
生3：
钱塘江大潮美丽壮观，八月十八等你来。
机不可失，失不再来！
生4：
钱塘江大潮是不可缺少的景观，值得观赏！
（让人很期待）
四、拓展阅读
1师：
同学们，我们关注文章的表达，体验了钱塘江大潮的壮观。
接下来，让走进作家巴金先生的《海上日出》。
出示学习提示（课件）：
快速默读《海上日出》，在描写精彩的地方做批注。
2、交流。
（1）师：
通过读课文，我们清晰地看到，文章的写作顺序？
生：
日出前、日出时、日出后。
也就是时间顺序。
（2）海上日出给你留下怎样的印象？
生：
美丽生：
漂亮
师：
文中也有一句话概括了它的特点，谁找到了？
生：
这不是伟大的奇观吗？
（3）究竟“齐”在哪儿？
让我们先走进日出前。
师：
日出前写了哪些内容？
生：
周围的环境、
师：
也就是天空的变化（点红句子）从“天还是一片浅蓝”——“出现一道红霞”——红霞的范围慢慢扩大，越来越亮”师：
关注第3自然段，日出时从哪几方面来写？
生：
作者写了太阳的颜色、亮光和形态。
师：
是的，也是抓住了日出的变化特点来写的。
（点课件）
你看：
“那里出现了太阳的小半边脸。
”还运用拟人的手法，写出了太阳的形态，多么有趣。
题目
时间
作者从哪些方面写的
写作方法
《海上日出》
日出前
天空
时间顺序
抓住特点
日出时
颜色、亮光、形态
日出后
光芒
师：
日出后，分两种情况进行描写，有一个词给了我们提示？
生：
有时候
师：
这部分从哪方面来写的？
生：
太阳的光芒
师：
日出后，不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。
多么奇特，难怪最后作者发出这样的赞叹：
生齐读：
这不是伟大的奇观吗？
师：
你看，巴金先生也是按照顺序来观察、突出特点来描写，这和我们的课文有异曲同工之妙。
五、总结：
抓住特点，书写景观
师：
同学们，大自然就像一位魔术师（课件），广袤的草原、飞溅的瀑布、巍巍蒙山，滔滔沂河，奇花异木，风起云涌，还有许多奇观异景等着我们去发现!
课下，用这节课所学的写作方法写一处你眼中的风景，并阅读《三峡之秋》《海行杂记》。
最后，老师想送给你们两句话：
读万卷书，行万里路。
读书破万卷，下笔如有神！
升级会员 