教育心理学六十章.docx
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教育心理学六十章
第六章思维
①②③④⑤⑴⑵⑶⑷⑸
第六章思维
[内容提要]
思维的概念、特征，言语在思维活动中的作用，想象的基本概念及表现。
[学习目标]
1、 识记思维、概念、推理、问题解决、想象的概念。
2、 理解与掌握思维的种类。
3、 理解与掌握概念的形成过程。
4、 理解与掌握推理的基本内容。
5、 理解与掌握问题解决的特征及其过程。
6、 理解与掌握想象的种类。
7、 学会运用基本的思维方式分析、解决实际生活的问题。
第一节概述
人们不仅能够认识事物和现象的外部联系，而且能认识事物和现象的内部联系与规律。
思维是在感性认识的基础上发展起来的，又是感性认识的升华。
思维是人类心理活动的主要特征。
一、 什么是思维？
思维是人脑对客观现实概括的和间接的反映。
思维是一种更高级的、更复杂的心理活动过程，但它还是要以感性材料为基础，通过对感知材料的加工而获得对事物的规律性认识。
感性知识是思维活动能力的源泉和依据。
思维是对感性认识的材料更深层次的理解。
思维具有概括性和间接性的特点。
思维概括性是指思维通过抽取同一类事物的共同本质特征和事物间的必然联系来反映事物。
感知觉只能反映事物的个别属性或个别事物，思维则能反映出一类事物的本质和事物之间的规律性联系。
思维的间接性是指思维能对感官所不能直接把握的或不在眼前的事物，借助于某些媒介与头脑加工来反映，而感知觉只能反映直接作用于感觉器官的事物。
二、思维的基本过程
思维是高级心理活动形式。
人脑对信息处理包括分析、综合、比较、抽象、概括的过程，这些是思维的最基本过程。
（一）分析与综合
分析与综合是思维过程的基本环节，一切思维活动，从简单到复杂，从概念形成到创造性思维，都离不开头脑的分析与综合。
分析是在头脑中把事物的整体分解成各个部分、方面或个别特征的思维过程。
如：
把植物分解为根、茎、叶、花、果实、种子。
综合是在头脑中把事物的各个部分、方面、各种特征结合起来进行考虑的思维过程。
如：
把单词组成句子。
分析与综合在人的认识过程中有不同作用。
通过分析，人可以进一步认识事物的基本结构、属性和特征；可以分析事物的表面特性和本质特性，使认识深化；可以分析问题的情境、条件、任务、便于解决问题。
结合综合，人可以完整、全面地认识事物，认识事物间的联系和规律；整体地把握问题的情境、条件与任务的关系，提高解题的技巧。
分析与综合是同一思维过程中彼此相反而又紧密联系的过程，是相互依赖、互为条件的。
分析是以事物综合体为前提的，没有事物综合体，就无从分析。
综合以对事物的分析为基础，分析越细致，综合越全面；分析越准确，综合越完善。
分析与综合，循环往复，推动认识的深化和发展。
一切论断都是分析与综合的结果。
（二）比较就是在头脑中把事物加以对比，确定它们的相同点、不同点及其关系的过程。
如：
苹果和梨形状、味道等不相同。
（三）抽象与概括
抽象是把事件的共有特征、本质属性都抽取出来，并对与其不同的、不能反映其本质内容的舍弃。
如：
手表、怀表、电子钟“计时”。
概括是将抽象出来的事物的共同本质特征综合起来，并推广到同类事物中去的过程。
如：
把有生命的物质叫做生物。
抽象与概括是互相依存、相辅相成的。
如果不能抽出一类事物的本质特征，就无法对这类事物进行概括；而如果没有概括性思维，就抽不出一类事物的本质特征。
概括程度越高，所要舍弃的次要的、非本质的特征就越多，思维就越加抽象。
人类借助想象与概括，使其认识从感性上升到理性、由特殊上升到一般，实现了认识的飞跃过程。
三、思维的种类
（一）直观动作思维、具体形象思维和抽象逻辑思维
根据思维的凭借物和解决问题的方式，可分为直观动作思维、具体形象思维和抽象逻辑思维。
1、直观动作思维。
直观动作思维又称实践思维，是凭借直接感知，伴随实际动作的思维活动。
实际动作便是这种思维的支柱。
2、具体形象思维。
具体形象思维是运用已有表象产生的思维活动。
表象便是这类思维的支柱。
表象是当事物不在眼前时，在个体头脑中出现的关于该事物的形象，人们可以运动头脑中的这种形象来进行思维活动。
具体形象思维具有三种水平：
第一种水平的形象思维是幼儿的思维，它只能反映同类事物中一些直观的、非本质的特征；第二种水平的形象思维是成人对表象加工的思维；第三种水平的形象思维的艺术思维，这是一种高级的艺术思维，这是一种高级的、复杂的思维形式。
通常所说的是第一种水平。
3、抽象思维思维。
抽象逻辑思维是以概念、判断、推理的形式达到对事物的本质特性和内在联系认识的思维，概念是这类思维的支柱。
概念是人反映事物本质属性的一种思维形式，因而抽象逻辑思维是人类思维的核心。
儿童思维发展一般都经历直观动作思维、具体形象思维和抽象逻辑思维三个阶段。
（二）经验思维和理论思维
1、直觉思维。
直觉思维是未经逐步分析就迅速对问题答案做出合理的猜测、设想或突然领悟的思维。
如：
阿基米德洗澡时发现浮力定律；在一定程度上，直觉思维是逻辑思维的凝聚或简缩。
它具有敏捷性、直接性、简缩性、突然性等特点。
2、分析思维
分析思维是指明确意识到思维的步骤和思维的过程，并按一定程序执行的思维。
如：
医生的会诊。
（四）聚合思维和发散思维
根据解决问题时的思维方向，可分为聚合思维和发散思维。
1、聚合思维
聚合思维又称求同思维、集中思维，是把问题所提供的各种信息集中起来得出现一个正确的或最好的答案的思维。
其主要特点是求同。
2、发散思维
发散思维又称求异思维，辐射思维，是从一个目标出发，沿着各种不同途径寻求各种答案的思维。
如：
海，写有关词语。
思维的变通性、流畅性和独特性是发散思维的三个主要特点。
发散思维最能代表创造性的特征。
（五）常规思维和创造性思维
1、常规思维
常规思维是指人们运用已获得的知识经验，按惯常的方式解决问题的思维。
2、创造性思维
创造性思维是指运用新颖的、独创的方法，创造性地解决问题，产生新思想、新假设、新原理的思维。
它是人类思维的高级形式，也是智力水平高度发展的表现。
[知识链接]创造性思维
创造性思维能力也要经过长期的知识积累、智能训练、素质磨励才能具备。
第二节概念
1、概念是人脑对现实的对象和现象的一般特征和本质特征的反映，是思维的最基本单位。
概念是用词来标志的。
概念和表象在性质和概括程度上是有区别的。
表象是关于事物的形象的反映，而概念则是关于事物本质属性或内部关系的反映。
每个概念都有它的内涵和外延。
概念的外延是指具有概念所反映的本质属性的一切事物。
概念的内涵是指概念所反映的事物的本质属性的总和。
例如“人”这一概念的内涵是：
能制造工具并使用工具进行劳动的高等动物。
它的外延是指过去生活过、现在生活着和将来生活的一切人。
概念的内涵和外延的关系是成反比例的，内涵越多，外延越小。
二、概念的种类
（一）具体概念与抽象概念
1、具体概念指按事物的外部特征形成的概念。
2、抽象概念指按事物内部的、本质的特征形成的概念。
（二）合取概念、析取概念和关系概念
1、合取概念指根据一类事物中单个或多个相同属性形成的概念。
如毛笔，用毛制，能写字。
2、析取概念指根据不同标准，由单个或多个属性的结合形成的概念。
如：
好孩子，即可是热爱集体，也拾金不昧。
3、关系概念。
关系概念指不是根据事物的特征和属性，而是根据事物之间的相互关系形成的概念。
如：
高低，上下等。
（三）前科学概念和科学概念
1、前科学概念。
又称日常概念，是人们在日常生活中通过人际交往和个人积累经验的过程形成的。
日常概念受个人生活范围和知识经验的限制，概念的内涵中包含着事物的非本质属性，存在片面性，甚至有错误。
例如，小学生认为昆虫不属于动物或蘑菇不属于植物。
2、科学概念。
科学概念指在有计划、有目的的教学过程中形成的概念，如学生学习某门学科的定义、定律、原理等。
（四）单独概念、普通概念和集合概念
根据概念的外延特征，可分为单独概念、普通概念和集合概念。
1、单独概念。
单独概念指关于某一特定事物的概念。
如渤海、弗洛伊德等。
2、普遍概念。
普遍概念指关于一类事物的概念，它的外延包括全部同类的个体。
如鸟、车辆等。
3、集合概念。
集合概念的外延是一些事物组成的集合体。
如花束，词汇等。
三、概念结构的理论
（一）特征表说
特征表说认为，概念是由定义特征和概念规则两个因素构成的。
（二）原型说
原型说认为，概念是由原型和范畴成员的代表性程度构成的。
原型是指最能说明概念的典型实例。
如谈鸟，想到麻雀，而不会想到鸵鸟和企鹅。
四、概念的形成的过程
概念形成也称概念掌握、概念学习等，是指个体掌握概念本质属性的过程。
关于概念形成的心理机制有两种不同的看法。
有的学者认为，概念形成是一个不断提出假设与验证明假设的过程。
而另一些学者认为，概念形成是一个对概念样例的记忆过程。
为了探索概念形成的基本规律，心理学家们开展了一系列实验研究，其中最典型的是人工概念形成的实验。
人工概念就是人为地在实验程序上模拟的概念。
赫尔在实验过程中利用汉字有偏旁的特点，让被试学习用一些字母组成的无意义的章节，去和具有相同偏旁的汉字匹配。
也就是学会把同偏旁的字概括起来，把它们都叫作某个无意义章节，这样就形成了人工要概念。
继赫尔之后，里德使用面孔图形做了一个人工概念形成的实验。
该实验采用的材料包括8个特征各不相同的面孔图形。
认识到：
首先，概念必须靠属性来界定，没属性事物无法获概念。
其次，概念属性越少，其所范围越大，其所指涉及的事物就越不肯定。
五、影响概念形成的因素
对个体而言，概念的形成主要有两条途径。
一是在日常生活中通过辨别学习、积累经验而形成的概念。
二是在教学过程中，通过揭露概念的本质而形成的概念。
在教学过程中，学生形成科学概念主要受以下几种因素影响：
（一）过去经验的影响
（二）提供概念所包括事物的变式
（三）下定义
（四）在实验中运用概念
（五）要领系统
第三节推理
一、什么叫推理
推理是从一个或几个已知的判断出发推出另一个新判断的思维形式。
推理是由判断构成的，并依据判断之间的真假关系，由已知确立未知的思维过程。
要保证推出的结论正确，推理必须具备两个条件：
一是前提要真实，即前提应是正确反映客观事物的真实判断；二是推理形式要符合逻辑规则，也即推理的前得和结论间的关系应有一定必然联系，而不应是偶然的凑合。
二、推理的种类
推理的种类很多，主要有演绎推理、归纳推理和类比推理三种。
（一）演绎推理
演绎推理是从一般性知识的前提到特殊性知识的结论的推理。
如：
从“所有金属都是导电的”、“铁是金属”这两个前提出发，推出“铁也是导电的”结论。
演绎推理的前提反映的是一般性知识、蕴含着结论的知识，因而其结论所断定的知识范围不会超出前提所断定的知识范围。
演绎推理的结论具有必然性。
演绎推理三种形式：
1、 三段论。
三段论指由两个性质判断做前提而推出另一个性质判断的结论的推理。
2、 线性系列。
是指由一定关系的句子系列所组成的推论。
3、 条件推理。
又叫假言推理，是指人们利用条件性命题进行的推理。
这种推理在日常生活中随处可见。
例如，只有肥料足，菜才长好；这块地菜好，所以肥足。
（二）归纳推理
归纳推理是从特殊性知识的前提到一般性知识的结论的推理。
例如，直角三角形内角和是180度，锐角是，钝角是，所以一切三角形内角和都是180度。
归纳推理的前提是其结论的必要条件。
首先，归纳推理的前提必须是真实的，否则归纳就失去了意义。
其次，归纳推理的前提是真实的，但结论未必真实，而可能为假。
归纳推理和演绎推理的区别在于：
①演绎推理是从一般性知识前提出发，推出一个特殊性知识的结论，即从一般到特殊的过程；而归纳推理是从一些特殊的知识前提出发，推出一个一般性的结论，即从特殊到一般的过程。
②演绎推理的结论一般不超过前提所断定的范围，其前提与结论之间的联系是必然的；而归纳推理的结论一般不超出前提所确定的范围，其前提和结论之间的联系具有必然性。
归纳推理和演绎推理同时也是密切联系、互相依赖、互为补充的，因为演绎推理的一般性知识的大前提必须借助于归纳推理从具体的经验中概括出来。
从这个意义上来说，没有归纳推理也就没有演绎推理。
同时，归纳推理也离不开演绎推理。
因为在归纳推理过程中，人们常需要运用演绎推理对某些归纳的前提或结论加以论证。
从这个意义上说，没有演绎推理也就不可能进行正确的归纳。
（三）类比推理
类比推理是从特殊性前提推出特殊性结论的一种推理，也就是从一个对象的属性推出另一个对象也可能具有这属性。
其一般形式是：
A有属于a、b、c，又有属性d----前提；
B有属性a、b、c；
所以B有属性d---结论；
前提是论据，结论是论点。
例如声和光有不少属性相同，真线传播，有反射、折射和干扰等现象。
由此推出：
既然声有波动性质，因此光也有波动性质。
这就是类比推理。
欲提高其结论的可靠性，必须注意以下几点：
类比推理结论的可靠程度取决于相比较的两个对象相同属性的多少。
前提中确认的相同属性越多，结论的可靠程度越高。
2、前提中所类比的事物的相同属性越是本质的，结论的可靠程度越高，因为对象的本质属性决定非本质属性。
3、相类比两个对象的相同属性与推出属性之间的联系性质，对结论的可靠程度起决定作用。
如果相同属性与被推出结论联系是必然的，结论可靠程度就高；如果相同属性与被推出结论之间联系不是必然的，结论可靠性程度可低。
如果把本质上根本不同的对象进行类比，从而推导出荒谬的结论，这样的类比推理就极不可靠，称为机械类比。
三、影响推理的因素
（一）推理材料的性质
（二）前提气氛效应
（三）赌徒谬误
此外，题外知识的介入、从数量过少的事例或在不典型的情境中创促下结论等，都可能导致推理的错误。
第四节问题解决
一、什么是问题解决
问题解决是由一定的情景引起的，按照一定的目标，应用各种认知活动、技能经过一系列的思维操作，使问题得以解决的过程。
如，证明几何题就是问题解决的过程。
（一）问题解决的特征
1、目标指向性。
即解决问题具有明确目的性。
问题解决活动必须是由目的指向活动，它要达到某个特定的终结状态。
做梦由于缺乏明确的目标，所以不是问题解决。
2、操作系列性。
即解决问题必须包含一系列心理操作才能称之为问题解决，自动化或单一的操作不能构成问题解决。
有的活动虽然也有明确的目的性，如回忆朋友的电话号码，但是这种活动只需要简单的记忆提取，因此也不是问题解决。
3、认知性操作。
问题解决的活动必须由认知操作来进行。
不具备认知性操作的活动不被看作是问题解决，如骑自行车，洗碗等，虽然也含有目的和一系列的操作，但没有思维的认知操作参与，因此也不属于问题解决。
《教育心理学》更正：
P179，下数四行，“或然性”为“必然性”。
（二）问题的种类
1、界定清晰问题与界定含糊问题。
2、对抗性问题和非对抗性问题。
3、语义丰富的问题和语义贫乏的问题。
二、问题解决的过程
问题解决是思维活动的普遍形式。
问题解决过程是一个发现问题、分析问题、最后导向问题目标与结果的过程。
（一）提出问题
问题就是矛盾，发现问题就是发现矛盾的存在，并产生解决矛盾的需要和动机，这是把社会的需要转化为个人思维活动的过程。
发现问题是问题解决的开端，也是问题解决的动力。
能否发现具有重大社会价值的问题取决于以下因素：
1、 思维活动的积极性。
2、 认真负责的态度。
3、 兴趣爱好和求知欲望。
4、 知识经验的丰富程度。
（二）明确问题
所谓明确问题就是分析问题，抓住问题核心和关键，找出主要矛盾的过程。
明确问题要有两个条件：
首先，全面系统地掌握感性材料。
问题总是在具体事实上表现出来，只有当具体事实的感性材料十分丰富且符合实际时，才能通过分析、综合、比较等，使矛盾充分暴露并找出主要矛盾。
这是明确问题的关键。
其次，已有的知识经验。
知识经验越丰富，越容易分析问题并抓住主要矛盾，越容易对问题归类，使思考具有指向性，便于有选择地应用原有知识经验来解决当前问题。
（三）提出假设
提出假设就是在明确问题的基础上，对问题解决的具体方案提出假定和设想。
问题解决的方案是先以假设的方式出现，经过验证逐步完善的。
假设是人们推测、假定和设想问题的结论与问题解决的原则、途径、方法。
（四）检验假设
检验假设是对假设验证的过程，它是问题解决的最后步骤。
检验假设的方法有两种：
一种是直接检验。
即通过实验和实验活动来检验，这是检验的最根本、最有效的手段。
另一种是间接检验，即在头脑中根据已掌握的科学原理、原则，利用思维对假设论证。
对于那些不能立即通过实践直接检验的复杂的假设常采用间接检验。
如研制卫星。
三、问题解决的方法
（一）算法
算法策略就是在问题空间中随机搜索所有可能的解决问题的方法，直到选择一种有效的方法解决问题，换句话说，算法策略就是逐个尝试解决问题的方法，最终找到解决问题的答案。
（二）启发法
启发法是人根据一定的经验，在问题空间内较少地搜索，以达到问题解决的一种方法。
启发法不能保证问题解决的成功，但这种方法比较省力，有以下几种：
1、 手段—目的分析
2、 逆向搜索
3、 爬山法
四、影响问题解决的因素
（一）问题情境
问题情境是指呈现问题的客观情境（刺激模式）。
问题情境对问题的解决有重要影响，主要包括以下几点：
1、情境中物体和事物的空间排列不同会影响问题的解决。
2、问题情境中刺激模式与个人的知识结构越接近，问题就越容易解决。
（二）功能固着
功能固着是指个体在解决问题时只看开某种事物的通常功能，而不能看到熟悉的物体的新用途和功能。
固着是问题解决中的一个重要障碍。
（三）原型启发
原型启发是指在其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。
其中具有启发作用的事物或现象叫做原型。
（四）定势
定势是指由先前的活动所形成的并影响后继活动趋势的一种心理准备状态。
（五）酝酿效应
当反复探索一个问题的解决而毫无结果时，把问题暂时搁置一段时间，几小时、几天或几个星期，然后再回过头来解决，反而可能很快找到解决办法；。
这种现象称为酝酿效应。
（六）问题解决的一般性障碍
1、情绪障碍；
2、文化障碍
3、习惯障碍
4、知觉障碍
第五节言语
一、什么是言语
言语则是对语言的应用。
语言和言语是两个不同的概念。
语言是工具，言语则是对这种工具的运用。
语言是社会现象，语言的语音系统、词汇系统和语法系统是从全体社会成员的言语交际中抽象概括出来的，因而具有较大的稳定性，是语言学研究的对象；言语则是心理现象，具有个体性和多变性，是心理学研究的对象。
语言和言语又是密切联系的。
言语要借助于语言才能实现，离开了语言人们之间的交际只能通过表情、动作，而这种方式的交际所能交流的内容是非常有限的，远不能满足社会生活的需要。
所以，言语离不开语以，只有借助语言才能实现人们之间的思想交流。
人的思维与言语有着密切的关系。
首先，思维活动是以感性材料为基础，借助言语实现的。
其次，言语也离不开思维。
因为构成言语的词汇和语法规则是思维的结果，而词义正是概括的思维或概念。
思维与言语是有区别的。
首先，它们的本质属性不同。
言语是人们思维和交流的思想的工具，是物质的，以声、形的物质形式存在。
思维是人脑揭示客观事物的本质及其规律的心理过程，它是对客观事物的反映形式，是观念的，以意识的形式存在。
其次，它们与客观事物的关系不同。
言语与客观事物之间是标志与被标志的关系，二者无必然联系。
再次，从构成要素来看，言语中的词与思维中的概念相关，但并不完全等同。
二、言语的种类
言语既然包括听、说、读、写，那么言语的形式就是多种多样的。
可以把言语的形式分为两种：
外部语言和内部语言。
用来交际的言语叫做外部言语，不用来交际的言语叫做内部言语。
（一）外部言语
外部言语又可分为口头语言和书面语言。
口头言语又可分为对话言语和独白言语。
1、对话言语。
指两个或两个以上的人直接交际时的言语活动，如聊天、座谈、辩论等。
特点：
①对话言语是一种情境性言语，它与交流双方当时所处环境有密切联系，因而是“前呼后应”的。
②对话言语是一种简略的言语。
由于对话言语的情境性，带来了这种言语特有简略性。
③对话言语是对话双方的直接交际。
④对话言语是一种反应性的言语。
2、独白言语。
是个人独自进行的，与叙述思想、情感相联系的，是较长而连贯的言语。
它表现为报告、讲演、讲课等形式。
独白言语的特点包括：
①独白语言是说话者独自进行的言语活动。
②独白言语是一种开展的言语。
③独白言语是有准备、有计划的言语活动。
3、书面言语。
指一个人借助文字来表达自己的思想或通过阅读来接受别人言语的影响。
特点：
①随意性。
②开展性。
③计划性。
（二）内部语言：
内部言语是一种自问自答或不出声的言语活动。
内部言语是在外在言语的基础上产生的。
内部言语虽然不直接与虽人交际，但它是人们言语交际活动的组成部分。
三、言语的理解
（一）言语理解及其水平
言语的理解就是根据语音或书面文字来建立意义的过程。
言语理解的水平包括对词的词解、对短语和句子的理解以及对说话人的意图或动机的理解。
（二）影响言语理解的因素
1、语境
2、推理
3、图式。
4、策略
四、手语
第六节想象
一、什么是想象
想象是在人脑中凭借记忆所提供的材料加工，从而产生新形象的心理过程，也就是人们将过去经验中已形成的一些暂时联系的新的结合。
二、想象的作用
首先，想象具有补充知识经验的作用。
其次，想象具有超前认识的作用。
再次，想象具有代替作用。
三、想象的过程
（一）粘合
粘合是把两种或两种以上客观事物的属性、元素、特征或部分结合在一起而形成新形象的过程。
如孙悟空等。
粘合方式是想象过程中最简单的一种方式，多用于艺术创作和科技发明。
（二）夸张与强调
夸张与强调是改变客观事物的正常特征，使事物的某一部分或一种特性增大、缩小、数量增多、色彩加浓等在头脑中形成新形象的过程。
如千手千眼佛、大人国、小人国。
（三）拟人化
拟人化是把人类的形象和特征加在外界客观对象上，使之人格化的过程。
雷公、花仙、白蛇等。
（四）典型化
典型化是根据一类事物的共同的、典型的特征创造新形象的过程。
如阿Q、祥林嫂。
四、想象的类型
按照想象活动是否具有目的性、可分为无意想象和有意想象。
（一）无意想象
无意想象是没有预定目的和计划而产生的想象。
如：
云象蘑菇，窗花象树林。
梦是无意想象的极端情况。
（二）有意想象
有意想象是有预定目的、自觉的想象。
根据新颖性、独特性和创造性不同，分为再造想象和创造想象。
1、再造想象。
再造想象是根据词语的描述或非语言的描述，在头脑中产生有关事物的新形象的过程。
2、创造想象。
创造想象是不依据现成描述而独立地创造出新形象的过程。
它的特点是新颖、独创、奇特。
再造想象
创造想象
不同点
1、具有再造性，构造形象与原物符合
2、再造形象代表事物是已被他人创造的
3、在一般性活动中作用较大
1、具有创造性，构造出来形象是崭新的
2、创造形象所代表事物是前所未有的
3、在创造性活动中作用较大
相同
1、是根据已有想象构造出新形象
2、想象事物是以前没有感知过的
联系
1、再造想象是创造想象基础，创造想象是再造想象的发展。
2、创造想象中有再造性成分，再造想象中有创造性成分。
3． 幻想。
幻想是与个人愿望相联系
并指向未来事物的想象。
它是个人对未来的希望与向往。
分积极幻想和消极幻想。
幻想
创造想象
不同点
1、是个人所向往的、追求的愿望
2、指向于遥远的未来，不与创造活动直接相关联
1、不一定是个人所向往的、追求的愿望
2、与创造活动直接相关联，有想象的结果和产物
相同
1、都必须有一定的表象材料为依据
2、都富有创造性、新奇性
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