高一语文新教材教学计划15篇精选范文.docx

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高一语文新教材教学计划15篇精选范文

高一语文新教材教学计划（15篇）

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高一语文新教材教学计划第1篇：

一、使用教材：

人教版必修一、必修二

二、教材分析：

新编教材以实现不一样本事层级目标而划分单元,根据知识与本事、过程与方法、情感与价值三个维度编排,注重语文素养的整体提高。

所以,使用教材时要注意教学单元的整体性、本事性以及读写结合的系统性,还应注意阅读与写作、口语交际的交替教学。

三、教学目标：

本着大纲加强综合,突出重点,注意语言的感悟、积累和运用,加强技能的培训,从整体上提高学生的语文素养的精神,全面提高学生素质,正确把握语文教学特点,不断提高学生理解和运用祖国语言文字的本事。

重视积累、感悟、熏陶和培养语感,使学生养成良好的语文学习习惯。

进取倡导自主、合作、探究的学习方式,加强文言文阅读,夯实基础,强化写作指导,提高口语交际本事,同时注意培养审美情趣,思维品质和文化品位,发展个性,构成健全人格。

四、方法和措施：

1、激发学生的学习兴趣,注重培养自主学习意识和习惯,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自我的学习方式,引导学生在实践中学习。

2、加强探究性阅读教学和创造性作文教学的实践和总结,努力研究教学方式、学习方式和评价方式的变革,加强教学理论研究并付诸课堂实践。

3、教学以精读课文为范文,以点带面,引导学生掌握正确的阅读方法和技巧。

4、注重诵读,培养语感,理解词句的着眼点在于更准确的把握文义。

5、重视文言知识的积累,在熟读背诵的基础上把握文言实词、虚词、句式、用法的相关知识和使用方法。

6、作业做到一课一练,及时反馈。

7、加强培优辅差工作,异常对差生的辅导。

8、重视作文教学,努力提高语文学习的整体水平探求阅读与写作的关系,密切联系社会生活,注重开发现实生活中的作文资源。

9、安排二三次语文实践活动,锻炼学生采集、处理信息,综合分析,表达交流,探究创新等各方面的本事与素质,促使学生全面发展。

五、教学设想与教材处理：

新编语文教材与传统语文教材有所不一样,它以实现不一样本事层级目标而划分单元,着重知识与本事、过程与方法、情感与价值三个维度编排,注重语文素养的整体提高。

所以,教师在使用新教材过程中,要注意教学单元的整体性、本事性以及读写结合的系统性,还应注意阅读部分与写作、口语部分的交替式（穿插）教学,避免单一的直线式重复性教学。

对必修一与必修二的教材处理：

（1）阅读鉴赏单元与表达交流单元教学、及作文教学相辅相成。

阅读鉴赏的每一个单元大约为两周完成,每教授完一个单元以后,按教材编排顺序讲解表达交流的一个知识点。

作文教学主要依据表达交流知识点地

排序来进行。

本期大作文要求写六篇,每两周一次大作文,每一周要求学生写一篇周记。

同时每两周依据阅读交流每个知识点的不一样特点,带领学生走出教室,走向社会和自然。

同时,要继续组织学生课前3分钟演讲,并在本期举行背书比赛、朗诵比赛、辩论比赛等,加强学生演讲与朗读的本事,让学生听说读写素质得到全面发展。

（2）阅读鉴赏单元教学与梳理探究、名著导读单元教学交叉进行。

为了避免教学的单一性,也为了调动学生学习进取性,在每上完一个阅读单元后就进行梳理探究或名著导读单元教学。

这样,学生能够充分地利用教材而不断地扩充知识和提高本事。

（3）梳理探究与名著导读采用课内课外相结合,以点带面的形式进行。

梳理探究与名著导读部分采用课内课外相结合的原则,以课内为点,课外为面,辐射开来,扩充教学资料及增强学生的知识积累,提高学生的语文本事。

如梳理探究部分,就会依据教材,教师与学生一齐搜集编写知识资料,依据教材进行整体上的分析和探究,并进行总结归纳,构成文字材料,统一印刷,让学生课外进行阅读与背诵。

如名著导读中的《论语》《巴黎圣母院》这些文学名著,主要利用晚自习的时间统一让学生观看影视资料,并写出影评,基本上不占用课堂时间。

（4）精讲教读课,指导自读课,逐步构成探究式本事课型。

每个单元精讲1―2篇教读课,以课为例,举一反三,侧重本事的全程培养,突出以学生为中心的思想,努力改变教师教学方式,从而促进学生的学习方式转变,以达教,为了不教之目的。

自读课必以学生自学为主,强调自学课型的内在特点和学法指导,不可将自读与教读两课型作简单化一刀切的办法处理。

（5）以单元小测验形式检验学生知识水平与本事。

新课改并不就不考学生了,依然要用检测题对学生所学知识进行了解,书本知识掌握的程度高低其实很大程度上决定一个学生水平与本事的高低。

所以,一个单元结束很有必要进行一次测验,有利于促进和提高学生学习语文的进取性

（6）推荐课外阅读书籍,扩大学生阅读量,不断提高语文积累和素质。

充分利用学生的课余时间,学生的课外阅读,必须安排必须的课时,对学生进行阅读指导,提出具体的阅读意见,做到有计划、有措施、有效果,不搞形式,不走过场。

或点评或自读或检测或讲座或串讲因材施教,因校制宜,将课外阅读教学落实到实处。

本期推荐课外阅读书籍篇目有《高老头》《威尼期商人》《水浒传》《谈美》等中外名著及美学论著。

六、教学进度安排:

1―2周：

必修一一单元写人事汉字简介。

3―4周：

必修一二单元写景《论语》导读。

5―6周：

必修一三单元写人对联简介。

7―8周：

必修一四单元写事新词语与流行文化简介。

9周：

朗读比赛《大卫科波菲尔导读。

》

10周：

期中复习知识梳理期中考试。

11―12周：

必修二一单元描述成语简介。

13―14周：

必修二二单元抒情修辞简介。

15―16周：

必修二三单元选取记叙角度《家》导读。

17―18周：

必修二四单元虚构姓氏简介。

19周：

演讲《巴黎圣母院》导读。

高一语文新教材教学计划第2篇：

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一、高一学生入学形势

自2007年9月起,北京市全面进入国家高中语文课程改革实验。

一年来,实验年级的教师们艰苦实践,努力探索,积累了许多宝贵的经验,这些经验为今年高一年级的课程改革打下了一个良好的基础。

今年暑假,高一年级的教师参加了北京市组织的新课程培训,教师们从理论和教学实践的结合上对新课程有了更清楚的认识。

这些又为新课程的实施打下了良好的基础。

二、教师在教学中的主角

教师学习活动的组织者和引导者,要进取倡导自主、合作、探究的学习方

式,为学生创设良好的自主学习情境,帮忙他们树立主体意识,引导学生探寻适

合自我的学习方法和途径。

三、对教师的要求

教改的问题,实际教员问题。

――__

1.用新的教学理念统领教学,注重学生的发展

普通高中教育面向大众的、与九年义务教育相衔接的基础教育,应当为学生的终身发展奠定基础。

高中语文课程要坚持基础性和发展性的统一,既要注意与义务教育阶段语文课程的有效衔接,关注学生语文发展的实际水平,又要明确高中阶段语文课程的基本任务,在义务教育阶段学生语文学习的基础上,进一步提高学生的语文素养,使学生具有较强的语文应用本事和必须的审美本事、探究本事,构成良好的思想道德素质和科学文化素质,为学生的终身学习和有个性的发展奠定基础。

工具性与人文性的统一,语文课程的基本特点。

坚持语文课程工具性与人文性的统一,就既要注重语文课程的实用价值和效能,又要充分发挥语文课程的文化教养功能;既强调在实践中学习语文,强调教师要引导学生经过多种多样的语文实践活动,在实际的言语交际活动中,帮忙学生获得语文知识,掌握语文学习方法、发展语文本事;又要求教师在引导学生掌握语文的过程中获得思想感情的熏陶与感染,理解中华民族与世界的多样的文化,构成正确的情感、态度和价值观,全面提高语文素养。

2.搞好初高中衔接

认真学习《九年义务教育语文课程标准》,全面了解九年义务教育语文课程的性质与地位、语文课程的基本理念、课程标准的设计思路、总目标与学段目标等。

要了解苏教版初中语文教材,对教材的编写理念、编写体例、教学篇目和学习要求等做到心中有数。

3.认真学习、研究《普通高中语文课程标准（实验）》

准确理解和把握《课程标准》的基本理念,进取主动适应并实践高中语文新课程,落实高中阶段教学目标与要求,使学生在积累.整合、感受.鉴赏、思考.领悟、应用.拓展和发现.创新五个方面得到发展。

4.深入钻研人教版语文课程标准实验教材

全面理解作者编写意图,努力体现新课程理念,在教学过程中,针对学生实际对具体教学资料进行整合、取舍或调整,创造性地使用教材。

5.按照三个维度（知识与本事、过程与方法、情感态度与价值观）的要求设计教学过程,进取倡导自主、合作、探究的学习方式,拓宽学生语文学习的领域。

6.守正出新,追求朴实高效的语文课堂教学,整合多种教学资源,根据具体的教学资料和学生特点灵活采用多种教学方式,提高语文课堂教学效率。

7.坚持开展校本教研活动,充分开发一切能够利用的课程资源,构成自我的教学特色。

教师要认真读书,钻研教材,促使自身文化素养和教学水平的提高,实现与新课程的同步发展。

同时,要加强教师之间、学校之间、学校与教研部门之间的沟通、交流、协作。

8.要善意理解初中教师三年来的苦辛,对教学中遇到的问题要进取解决,不埋怨,不挑剔。

高一语文新教材教学计划第3篇：

一、教育教学指导思想

1.结合《普通高中语文课程标准》的学习,在语文教学中有步骤地落实现代民主的、开放的和人文化的语文教育理念;

2.推广我们使用新教材的过程中已经获得的经验,继续发现新问题,探索新教法,把课堂的研究性阅读推向深入,争取构成一套与新课标配套的新课型并加以完善。

二、学情分析

本届高一学生由于入学成绩总体偏低,故情景不容乐观,初中基础普遍不够扎实,阅读本事、分析鉴赏本事及对文章整体感知本事均令人担忧,且有相当一部分学生不重视语文。

所以,在对学生全面强化督促的同时,如何抓好基础,强化针对性,有的放矢,探索改善讲与练的方法并努力提高效益,就成为这一阶段教学的重中之重。

三、教材分析

新教材的体系和构建,在试验修订本的基础上作了四大改革：

一建立了阅读、写作、口语交际三线并行的教材编写体系;二破除了比较复杂的记叙、比较复杂的说明、比较复杂的议论三个阶段模式,阅读部分不再以文体为中心编排,而结合本事培养目标和课文本身实际组织单元;三编写了与教材相配套的语文读本,作为语文教材的有机组成部分,供学生在课外阅读;四设计了探究性学习的资料,培养学生的探究意识和探究本事。

阅读教材分为互相衔接的三个阶段：

高一阶段着重培养理解分析本事,高二阶段着重培养鉴赏文学作品的本事,高三阶段着重培养研讨、评价的本事。

呈现出两大特点:

一人文性,教材的文学气息浓,对于丰富学生情感、陶冶学生情操意义重大,二工具性,重思维训练,重本事培养。

文言文的阅读仍然按朝代先后的循序编排,可篇目有所减少,难度有所下降,对于学生高中文言文的入门十_届高一学生由于入学成绩总体偏低,故情景不容乐观,初中基础普遍不够扎实,阅读本事、分析鉴赏本事及对文章整体感知本事均令人担忧,且有相当一部分学生不重视语文。

所以,在对学生全面强化督促的同时,如何抓好基础,强化针对性,有的放矢,探索改善讲与练的方法并努力提高效益,就成为这一阶段教学的重中之重。

三、教学目标：

全面提高学生的语文素养,正确把握语文教育特点,不断地提高学生正确理解和运用祖国语言文字的本事,重视积累、感悟和熏陶和培养语感,使学生养成良好的语文研究性学习习惯。

进取倡导自主、合作、探究的学习方式,加强文言文阅读教学,灵活运用语言文字,强化写作指导,提高口语交际本事,不断地培养学生研究性学习精神,努力开发有活力的语文新课程。

四、教材分析：

普通高中课程标准实验教科书语文必修1、必修2分为阅读鉴赏表达交流梳理探究名著导读四个部分。

前3个部分纳入课内学习计划,名著导读在课外自主安排。

（一）必修1

本册教科书阅读鉴赏部分所选的课文,既有写景抒情的诗歌散文名篇,也有与现实生活息息相关的实用文章。

4个单元分别：

情感与意象（现代诗歌）,提要钩玄（古代叙事散文）,品人与品文（记叙散文）,博观约取（新闻、报告文学）。

表达交流中的写作部分主要从写作资料的角度训练记叙文的写作,写作专题分别：

《心音共鸣写触动心灵的人和事》《亲近自然写景要抓住特征》《人性光辉写人要凸显个性》《黄河九曲写事要有点波澜》。

口语交际专题为《朗诵》。

梳理探究设计的专题有：

《优美的汉字》《奇妙的对联》《新词新语与流行文化》。

名著导读介绍了《论语》和《大卫科波菲尔》。

（二）必修2

本册教科书阅读鉴赏部分4个单元分别：

情趣与理趣（中外抒情散文）,含英咀华（诗经、楚辞、汉魏六朝诗歌）,情景交融（古代抒情文）,对话与交流（演讲辞）。

表达交流中的写作部分主要从写作方法的角度进行记叙文的训练,写作专题分别：

直面挫折学习描述,美的发现学习抒情,园丁赞歌学习选取记叙的角度,想象世界学习虚构。

口语交际专题为演讲。

梳理探究设计的专题有：

成语,中华文化的缩微景观；修辞无处不在；姓氏源流与文化寻根。

名著导读介绍了《家》和《巴黎圣母院》两部长篇小说。

五、主要措施：

1、认真学习。

学习新教材、新课标,明确课标对高一年级的要求；认真钻研新教材,扎扎实实备好课,讲好课,充分发挥课内45分钟的效力,科学支配时间,注重教学效果。

2、提高备课质量。

对每一个单元每一篇课文,都要详细分析教材的重点、难点、基点、疑点,设计好课堂练习,灵活处理教材。

3、作文教学依据教材编写体例,完成教本上的表达交流训练,但又适当超越教材。

调动学生参与作文批改与点评,提高批改实效。

重视自能作文,要引导学生、要求学生多练笔,教师认真批阅。

教师适当做做下水作文,以期评点学生作文时心态主动、亲切,真正挠到痒处。

本期拟做大小作文8~10次,课外练笔若干。

4、充分利用《语文读本》扩展学生的阅读面,培养学生自学语文的本事。

进取开展周末阅读活动,每周精选较有思想性、篇幅短小的现当代美文和文言短文,供给给学生阅读,,努力经过学生的自身积累和教师的指导,从阅读习惯、语感等多方面提升学生阅读本事。

5、要提倡自主、探究、合作的学习方式。

要有计划地引导学生自学,引导他们自主钻研课文,自奋其力,自力得知；要突出研究性学习特点,拓展课堂资料,深化课文理解；要组织合作学习小组,鼓励学生相互切磋,相互讨论。

高一语文新教材教学计划第6篇：

一、指导思想

高中阶段人生求学的黄金时段,而高一上学期,又这个重要学习阶段的重要的起始阶段。

为让学生掌握高中语文的特点,明白语文学习的思路和方法,热爱语文,全身心地投入到语文学习之中,学得知识,夯实基础,练好学习语文的基本功,培养语文素养,为学生的终身学习奠定基础,使其终身受益。

为此,高一语文备课组特制定如下计划。

二、总体目标：

根据新课标的精神和要求,我们的教学总体目标：

努力使学生在以下五个方面获得发展。

（一）积累与整合。

围绕所选择的目标加强语文积累,在积累的过程中,注重梳理。

根据自我的特点,扬长避短,逐步构成富有个性的语文学习方式。

了解学习方法的多样性,掌握学习语文的基本方法,能根据需要,采用适当的方法解决阅读、交流中的问题。

经过对语文知识、本事、学习方法和情感、态度、价值观等方面要素的融汇整合,切实提高语文素养。

（二）感受与鉴赏。

阅读优秀作品,品味语言,感受其思想、艺术魅力,发展想像力和审美力。

具有良好的现代汉语语感,努力提高对古诗文语言的感受力。

在阅读中,体味大自然和人生的多姿多彩,激发珍爱自然、热爱生活的感情;感受艺术和科学中的美,提升审美境界。

经过阅读和鉴赏,深化热爱祖国语文的感情,体会中华文化的博大精深、源远流长,陶冶性情,追求高尚情趣,提高道德修养。

（三）思考与领悟。

根据自我的学习目标,选读经典名著和其他优秀读物,与文本展开对话。

经过阅读和思考,领悟其丰富内涵,探讨人生价值和时代精神,以利于逐步构成自我的思想、行为准则,树立进取向上的人生梦想,增强为民族振兴而努力的使命感和社会职责感。

养成独立思考、质疑探究的习惯,发展思维的严密性、深刻性和批判性。

乐于进行交流和思想碰撞,在相互切磋中,加深领悟,共同提高。

（四）应用与拓展。

能在生活和其他学习领域中,正确、熟练、有效地运用祖国语言文字。

在语文应用中开阔视野,初步认识自我学习语文的潜能和倾向,根据需要和可能,在自我喜爱的领域有所发展。

增强文化意识,重视人类文化遗产的传承,尊重和理解多元文化,关注当代文化生活,学习对文化现象的剖析,进取参与先进文化的传播和交流。

注重跨领域学习,拓展语文学习的范围,经过广泛的实践,提高语文综合应用本事。

（五）发现与创新。

注意观察语言、文学和中外文化现象,学习从习以为常的事实和过程中发现问题,培养探究意识和发现问题的敏感性。

对未知世界始终怀有强烈的兴趣和活力,敢于探异求新,走进新的学习领域,尝试新的方法,追求思维的创新、表达的创新。

学习多角度多层次地阅读,对优秀作品能够常读常新,获得新的体验和发现。

学习用历史眼光和现代观念审视古代作品的资料和思想倾向,提出自我的看法。

在探究活动中,勇于提出自我的见解,尊重他人的成果,不断提高探究本事,逐步养成严谨、求实的学风。

三、新教材的特点及教学重点

（一）教科书分为必修和选修两个部分,必修共五册,共用三个学期完成教与学的任务,其他时间由学生按兴趣学习选修部分。

（二）必修教材的基本框架：

每册教材共分四个部分,即阅读鉴赏表达交流梳理探究名著导读。

1、阅读鉴赏：

这教材的主体部分,资料反映当今时代特色的作品。

学习重点各不相同：

有侧重对形象性较强的文学作品的鉴赏,有侧重对思变性较强的说理文章进行思考和领悟,有侧重应用性较强的文章的阅读和理解。

2、表达交流：

这部分包括写作与口语交际两部分。

写作分4专题;口语交际共设计五次活动。

3、梳理探究：

每册共有3个专题,学生可据自我的兴趣、爱好有选择的学习探究。

4、名著导读：

每册有2部导读。

主要激发学生的阅读兴趣,培养良好的阅读习惯,提高思考本事与欣赏水平。

四、具体措施：

（一）进取研究课改实施办法

高一所有的语文教师都课改成员。

所有成员都要认真学习语文新课程资料,探究其精神实质。

充分利用每周的备课组活动时间,有计划、有步骤地讨论每个单元的教学资料、操作程序、教学方法,做到活动主题明确,有中心发言人。

（二）进取倡导自主、合作、探究的学习方式

语文课堂教学应为学生创设良好的自主学习情境,帮忙他们树立主体意识,根据各自的特点和需要,调整学习心态和策略,探寻适合自我的学习方法和途径。

而合作学习有利于在互动中提高学习效率,有利于培养合作意识和团队精神。

所以,我们鼓励学生在个人钻研的基础上,进取参与讨论,善于倾听、吸纳他人的意见,学会宽容和沟通,学会协作和分享。

为了改变过于强调理解学习、死记硬背、机械训练的状况,我们提倡并实施在课堂上开展自主、合作、探究的学习方式,努力提高组织教学和引导学生学习的质量。

可从三个方面落实实施：

一落实课前预习和疑难问题收集制;二落实课堂教学,突出学生的主体地位,努力为学生创设交流和表达的时空空间;三组织语文学习兴趣小组,教会学生进取开展合作探究式学习。

（三）多阅读,开阔眼界,陶冶情操。

除教学上安排的阅读资料外,我们将充分利用图书馆和阅览室资源,让学生进取主动参加课外阅读,同时要求学生做好摘记（摘抄或剪贴）,写读后感、读书心得、学习随笔等,这样,能够提高学生阅读的速度、理解文章资料的水平,训练学生学会自我找资料,到达既开阔学生的视野又积累资料的目的。

每周课时组合模式：

一二三分布式,即每周一节阅读课,两节写作课,三节课文学习。

课前语文活动突出成语、古诗词、优秀文章等赏析或简介。

（四）落实快准美和521措施

语言表达力争一个准字,读题、审题、思考、解题等力求一个快字,书写、做题步骤、文面卷面等力求一个美字。

521培优补差要选好苗子、定好调子、走好路子、用好招子,力争班级大面积丰收。

五、改变做练习的习惯

如何处理练习问题,我们将尝试采用以下办法：

1、整合原则。

将一部分练习处理融合到课文教学当中,在课堂上解决。

因为练习围绕课文资料和单元要求而设计的,它对课堂教学起必须的引导作用。

所以,决不能将课堂教学与练习的处理分割开来,而应当将二者巧妙地整合。

有专家说：

教师在带领学生学习课文的过程中,练习的某些问题能够不知不觉、自然而然地解决。

这样,既让学生学得简便,又能节省教学时间,提高课堂效率。

2、分层原则。

新课标在练习设计上富有弹性及开放性,这就为教师和学生自主处理练习供给了灵活的空间。

教师能够根据不一样的教学环境和不一样的教学对象采用不一样的处理方法。

此外,教师在处理练习时应留给不一样层次的学生更多的选择空间,各取所需,要求学生根据自身情景灵活机动地完成（可设必做、选做、附加题）作业。

学生能够把练习中的字词抄上几遍;能够发挥想象,把这些字词连缀成一段文字;也能够摘抄书中包含以上字词的句子。

不一样程度的学生会根据自我的兴趣和学习实际选择练习的形式。

总之,让每个学生都成为学习的主人,让他们不再把练习当成负担。

3、重视过程。

处理练习的传统方式注重结果,追求答案的准确性。

教师提出一个问题,常常预先设计好结论,然后让学生千方百计进入所谓标准答案的窠臼。

这种消极理解的方式,剥夺了学生独特的阅读体验,把学生变成了不善于分析问题、解决问题的两脚书橱。

而重视过程策略,呈现解决问题的过程和方法,培养学生分析问题、解决问题的本事。

运用过程策略要注意引导学生对问题进行分解和细化。

对于一些难度不大的理解性练习,教师也不要急于让学生说答案,而先让他们思考,并将思考的过程说出来,最终再说出答案。

运用过程策略,有利于培养学生的思维品质,教给他们科学的学习方法,使学生由学会变成会学。

4、评价策略。

评价一种检测激励机制。

对完成练习的情景做出评价,能使学生构成竞争意识,激励他们不断提高,养成良好的学习习惯。

运用评价策略要坚持构成性评价和终结性评价相结合的方式。

过去,我们一味强调终结性评价,用百分制、划分等级等方法来评价学生完成练习的情景,缺乏构成性评价的意识。

所以,我们在平时的教学中,要注意评价学生在完成练习的过程中所表现出的主动参与精神,认真负责的态度,注意发现并及时表扬他们取得的微小提高,淡化学生之间的差异。

同时,练习评价的形式要多样化,克服过去那种学生练习由教师裁决的单一模式,除了教师评价,还可让学生互相