科学发展观学习心得体会.docx
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科学发展观学习心得体会
树立以人为本的科学发展观做好教育教学管理工作
——学习实践科学发展观心得体会
姚安县盐井小学李培
科学发展观体现了马克思主义的方法论和世界观，体现了邓小平理论关于建设中国特色社会主义的时代要求，同时也是实践“三个代表”重要思想的要求。
实践表明，一个国家坚持什么样的发展观，对这个国家的发展将产生重大影响，不同的发展观往往会导致不同的发展结果。
我们党作为执政党无时不在求发展，从我国在20年来陆续出台的法律、法规，看得出我国正在向法制化国家迈进，而出台这些法律并不是在一夜之间，而是成熟一个出台一个，出台一个落实一个，这就是科学的发展观。
从科学意义上讲，也是文明进步的表现。
胡总书记和党中央正是总结了这些成功的经验，才提出了具有历史性指导意义的科学发展观。
因为科学发展观的提出不是阶段性的，既指导了改革开放的20年，也必将指导我党我国的各项事业。
作为一名小学教师、教育管理者，这就要求自已要学习科学发展观，更要结合自身实际情况，认真贯彻执行胡锦涛同志提出的：
发展要有新思路，改革要有新突破，开放要有新局面，各项工作要有新举措。
加强自身建设，转变观念，拓宽思路，不断创新，牢固树立和落实科学发展观，做好本职工作。
一、树立以人为本为本的科学发展观。
1、以人为本，是科学发展观的本质和核心。
（1）坚持以人为本，就要促进人的全面发展。
教育是培育人和塑造人的事业，教育的根本任务是培养人。
坚持以人为本，体现了教育的本质特征，实现人的全面发展，既是马克思主义的基本观点，也是中国共产党人孜孜不倦的奋斗目标。
毛泽东强调，要使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。
邓小平强调，要培养造就有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。
江泽民同志强调，要全面推进素质教育，使青年学生能够德智体美全面发展。
胡锦涛同志也多次强调，要以全面发展为目标，坚持以人为本，培养德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠的接班人。
促进人的全面发展，就必须全面贯彻党的教育方针，深化教育改革，全面提高教育质量，大力推进素质教育。
（2）坚持以人为本是加快教育发展的出发点和落脚点。
坚持以人为本，必须全面协调可持续的发展观，丰富发展内涵、创新发展观念、开拓发展思路、破解发展难题。
要坚持教育以育人为本，以学生为主体，坚持办学以人才为本，以教师为主体。
（3）、坚持以人为本是落实“百年大计，教育为本”和“教育大计，教师为本”的前提。
国以才立，政以才治，业以才兴，校以才强，教师是办好教育的根本，教师质量决定教育质量，教师水平决定教育水平。
教师富有创新精神，才能培养出创新人才，教师具有求真务实的精神，才能教育出求真务实的学生；教师不断丰富完善自已，才能造就全面发展的人。
因此，我们必须按照以人为本的要求，努力建设一支志存高远、爱国敬业、为人师表、教书育人、严谨笃学、与时俱进，品德高尚、业务精湛的教师队伍。
2、以人为本，构建和谐的课堂文化
和谐，应该是现代教育的基本特征和价值取向；而课堂，是师生共同体验生命历程的场所，教师生命中大多数时间和精力，都是为课堂而付出的，课堂教学中教师和学生都是活生生的生命个体。
如何提高师生的生命质量，让课堂充满情趣，充满智慧，充满生命的活力和诗意，如何构建理想课堂，构建新的课堂文化，是我们所应该执著追求的。
“知识经济时代，知识创新超越了传统的知识文化而成为社会进步的主要力量，教育的功能不仅是传递知识，而在于启迪人的智慧，在于使学生成为追求知识的智者和思想者。
”因此，今天，我们的教育观念必须由知识文化向智慧文化观转变，让教育回忆智慧、回忆生活。
我们要努力创设和谐课堂，以张扬学生个性，促进学生可持续发展。
（1）营造民主平等的课堂文化
教师和学生之间是两个平等的生态要素，只有这两个要素之间相互平衡，生态互动，和谐共处，课堂才能闪现智慧的火花。
在课堂教学中，教师应创设良好的教学情境，全身心地关注孩子们的精神生活，关注他们的内心世界。
首先，应让课堂洋溢浓浓的爱意，有了浓浓爱意，课堂显得宽松，教师游刃有余地教，学生轻松自主地学；有了爱意，就多了一份宽容，多了一份尊重；有了爱意，课堂就不仅仅传授知识，而是更多关注个体生命的成长历程；有了爱意，课堂上更多的是鼓励，是常识。
其次，应在课堂呵护孩子的未泯童心。
教育是什么？
它可以是唤醒，是等待，是激励，是鼓舞，但教育首先是保护。
童年对孩子来说，是纯洁的，充满着天真与好奇，如果孩子在童年时代所特有的好奇、探索精神和创造力能得到珍惜、呵护，这些孩子的一生都可能得到较好的发展。
第三，尊重每一个学生。
要尊重每一个学生做人的尊严和价值，尊重他们每一次独具个性的发言。
和谐的课堂，师生之间没有任何鸿沟，教学过程应是教学相长的过程，双向的互动过程，共同发展的过程。
（2）构建学习共同体，追求和谐共存的课堂文化
构建和谐的学习共同体，教师要激励每一个学生主动参与，共同合作，协同努力，充分发挥自身的学习优势。
在学习共同体中，要让每一个学生学会欣赏，欣赏别人的优点，宽容别人的不足，取长补短，共同进步。
学会接纳，善于取人之长，补已之短，学会接纳不同的人，与不同的人相处、交流；学会承担，不仅对自己负责，而且要对“共同体”其他成员负责，协同努力，为“共同体”目标的实现而竭尽全力；学会交往，在参与共同体学习过程中，学会交流、沟通的技能。
（3）构建尊重差异，彰显个性的课堂文化
实施教学的出发点和归宿，是使每个学生都有自己的收获，不同层次的学生各自都得到不同的程度发展，因而，关注差异，张扬个性已成为新一轮课改的任务之一，构建尊重差异、彰显个性的课堂已成为课改教师的共同的追求。
第一、尊重学生独特的体验与感受
由于学生兴趣爱好不一，思维情感活动各异，知识经验深浅不一，学生对阅读材料的反应往往是多元的，阅读后获得的感受也具有很大的差异。
因此，激发学生的思维，善待学生的提问，鼓励学生“妄想”，肯定学生的观点，时刻尊重学生独特的体验与感受，追求多元化的答案，是课改中课堂应追求的课堂文化。
课堂上教师尊重学生的独特的体验与感受，一方面培养了学生的独立性和创造性，使学生具有鲜明的个性，另一方面教师倡导学生在课堂中议论、争辩，在争辩中生成新知，同时教师在多元化答案的基础上进行巧妙地点引导，让文本中的正确价值观影响孩子的精神世界。
第二、给予学生激励性的评价，促进差异性的发展。
课堂教学评价具有重要的引导功能、教学信息反馈功能和激励的功能。
课堂教学评价运用得好，对创造学习氛围，激发学习兴趣，调动积极思维，起着不可低估的作用。
激励性的评价对学生显得尤为重要，这种激励主要表现在两个方面：
一是对优秀的反馈信息的激励；二是对“后进生”的激励，因为后进生往往有一个很突出的心理障碍是缺乏自信。
教师从学生的反馈信息中，敏锐地捕捉到其中的闪光点，并及时给予肯定和表扬，把爱的阳光洒向那些易遗忘的角落，使他们在引导激励下看到自己的能力和进步，从而增强学生信心。
我们的课堂，应努力追求让每个学生的潜能都得到最大限度的发掘，每个学生个性都得到最充分的发展。
如果在我们的课堂教学中，师生关系民主平等，并构建和谐共存的学习共同体，师生之间多元互动，对话交流，尊重学生的个性差异和独特体验，学习的自主探究与教师引导相得益彰，体现出一种和谐的课堂文化。
学生在课堂中个性得到张扬，能力得到提高，情感得到熏陶，智慧得到培育，真正地促进了学生个性发展和可持续发展。
这便是我们所追求的理想课堂。
二、以人为本，做好教育教学管理工作。
首先，以人为本，就要一切工作以促进学校发展，促进教师发展，促进学生健康成长为出发点，坚定教育的大局意识，各部门积极协调，互相支持，围绕学校一个时期中心工作积极配合。
如少先队工作，大型活动，手拉手送课下乡，教学开放日等活动。
在学科管理与业务指导上，要注意协调沟通，消除隔阂和对立因素，努力营造教师和谐的教育生活。
在教师的教学业务评价和教学活动安排上，要始终以促进教师的专业成长为指导思想，如听课评课，教学水平检测，不是以一节课，一次成绩来评价老师工作和业务水平，而是和老师们一起分析原因，找问题的根源，研讨解决问题的对策，帮助教师改进教学。
评价始终关注教师的专业成长与发展。
包括新调入教师试用期的工作评价。
其次，以人为本，就要在教师业务指导与管理上，寻找促进教师专业发展的科学规律与特点，始终坚持发展是科学的这一发展观。
在评课时，不是就课论课，就问题说问题，而是站在一定的理论高度来审视教师教学，通过分析问题帮助教师反思教学行为，使教师不是简单的认同、接受，而是真正有所收获。
同时要尊重教师的理解体验，不强加领导意志，只积极提出建设性指导意见。
如低年级教学关于幼小衔接、拼音教学、识字教学，组织教师通过教学实践进行研讨指导。
教研组活动安排根据课改要求和学校发展情况，有重点地提出指导性意见，不强加，不规定，尊重教师教学研究的自主性。
第三，以人为本，就要坚持发展是可持续的的发展观，要注意减轻教师和学生的负担，不以加大教师工作量，牺牲学生童年生活为代价来提高教学质量，而是要向课堂四十分钟要质量，在工作实效上下工夫。
在学校教学管理上尽可能地屏弃形式主义的东西，实实在在地做好各项工作。
在对教师的工作评价上，要把主要目标和重点定位在帮助教师改进教学上。
第四、以人为本，就要坚持和谐发展，营造和谐的教育生活。
要积极维护领导班子的团结与和谐，支持校长的工作，维护校长的威信，主动配合其他领导的工作，始终坚持大局意识，努力屏弃学科本位、岗位本位，心往一处想，劲往一处使。
在教学管理上，要尽可能地人性化，充分地理解、尊重、关心教师，体谅其辛苦，多一些人情，少一些生硬，不强制地布置工作，不生硬地批评任何人，以自己的宽阔的胸怀影响教师，与广大教师和谐相处，共同成长。
教育需要无痕。
教育是心灵与心灵的融合，灵魂与灵魂的对话，智慧与智慧的碰撞，生命与生命的互动。
只要我们以科学发展观引领教育教学改革，坚持以人为本，坚持一切为了学生发展，一切为了教师发展，一切为了学校发展，我们一定会迎来更加辉煌的明天。
学习科学发展观心得体会
科学发展观体现了马克思主义的方法论和世界观，体现了邓小平理论关于建设中国特色社会主义的时代要求，同时也是实践“三个代表”重要思想的要求。
实践表明，一个国家坚持什么样的发展观，对这个国家的发展将产生重大影响，不同的发展观往往会导致不同的发展结果。
我们党作为执政党无时不在求发展，从我国在20年来陆续出台的法律、法规，看得出我国正在向法制化国家迈进，而出台这些法律并不是在一夜之间，而是成熟一个出台一个，出台一个落实一个，这就是科学的发展观。
从科学意义上讲，也是文明进步的表现。
胡总书记和党中央正是总结了这些成功的经验，才提出了具有历史性指导意义的科学发展观。
因为科学发展观的提出不是阶段性的，既指导了改革开放的20年，也必将指导我党我国的各项事业。
作为一名普通的小学教师，这就要求自已要学习科学发展观，更要结合自身实际情况，认真贯彻执行胡锦涛同志提出的：
发展要有新思路，改革要有新突破，开放要有新局面，各项工作要有新举措。
加强自身建设，转变观念，拓宽思路，不断创新，牢固树立和落实科学发展观，做好本职工作。
把学习践行科学发展观与自己从事的工作结合起来，着力提升自身综合素质，提高服务水平。
就应该做到以下五个方面：
一、要提高学习能力，进一步增强自身素质。
我们不仅要深入学习业务知识，用专业知识武装头脑，而且还要贯彻落实到平常的工作中。
在学习中，要有目的，有方向，要进行系统思考、系统安排。
随着教育教学改革的深入，我们不能因循守旧，停滞不前，还要不断的学习新的教学理念。
我们不管学什么，都要与推动本职工作结合起来，在实践中善加利用，解决学习不够重视，功底不够扎实，工作成绩不明显的问题。
一定要有一种学习的危机感、紧迫感，把学习知识、提高素质作为生存和发展的紧迫任务，把学习当作一种工作和追求，牢固树立终身学习的观念，要通过学习，不断提高理论水平，提高知识层次，增强做好本职工作的能力。
二、要提高工作能力，进一步增强服务群众的本领。
把工作做在前面，掌握工作的主动权。
要具有“忠于职守、爱岗敬业、开拓进取、乐于奉献”的职业道德，树立热情服务的宗旨。
三、要提高创新能力，进一步增强工作的实在性。
随着教育教学改革得全面深入，教学工作面临的新情况、新问题将会越来越多，工作任务也将会越来越繁重。
要使教学工作再上新台阶，要求我们必须提高创新能力。
如何结合建设社会主义新的要求，顺应形势进行不断总结、巩固、升华，是值得我们认真思考的问题。
作为一名普通的人民教师，事事要讲发展，不断开拓工作新局面，要以良好的精神状态面对全新的工作。
要发扬艰苦奋斗、埋头苦干、自觉奉献的优良作风，勤于教学工作，苦干实干，把心思用在工作和事业上。
四、要提高自律能力，进一步增强教师工作者的形象。
我们的一言一行，不仅代表着个人，而且代表着党的形象。
我们一定要珍惜党的政治声誉，堂堂正正做人，走好人生之路，着力规范服务行为，树立良好的形象。
要正确认识自我，培养高尚的人格。
做人要谦虚，始终保持谦虚谨慎、戒骄戒躁的良好作风。
五、要坚持以人为本，全面推进素质教育。
坚持以人为本，是科学教育发展观的核心内容；促进学生全面发展是科学教育发展观的重要目的。
树立和落实科学教育发展观，就必须树立以人为本的教育思想，坚持一切为了学生，为了学生的一切，全面实施素质教育，全面提高教育质量，让每一个学生都成人成才。
总之，通过学习，我认识到自身的不足，为一名教育工作者，要自觉地用科学发展观指导自己，踏踏实实干好本职工作，在工作中不仅要有很强的学习能力，良好的工作能力，而且还要有好的创新能力和自律能力。
学会用全面的、发展的、联系的观点看人看事，提高辩证思维的能力和认识问题、分析问题、处理问题的能力，从而使自己一名合格的人民教师。
关注学生发展,践行科学发展观
——学习科学发展观心得体会
科学发展观是以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，从新世纪新阶段党和国家事业发展全局出发提出的一个重大战略思想，同毛泽东和邓小平和关于发展的重要思想一脉相承，科学发展观有着十分丰富深刻的内涵，是“三个代表”重要思想的具体体现。
科学人才观是科学发展观的重要组成部分，是做好教育工作的重要前提。
树立科学人才观，对于推动人才强国战略的实施，努力开创新时期的用人新局面，具有重大的现实意义和深远的历史意义。
“千秋大业，关键在人”小学做为基础教育的开始,也是育人的第一步,关注学生的发展,就显得更为重要.
科学发展观的基本内涵是：
一是坚持发展这个主题；二是全面发展；三是协调和可持续发展。
所谓坚持发展，就是要坚持以经济建设为中心，聚精会神搞建设，一心一意谋发展；所谓全面发展，就是要着眼于经济、社会、政治、文化、生态等各个方面的发展；所谓协调发展，就是各方面发展要相互衔接、相互促进、良性互动；所谓可持续发展，就是既要考虑当前发展的需要，满足当代人的基本需求，又要考虑未来发展的需要，为子孙后代着想。
科学发展观是我们党对长期发展实践的经验总结和理论升华，是从新世纪新阶段党和国家事业发展的全局出发，提出的重大战略思想和指导方针。
作为教育工作者，要用科学的发展观统领教育工作的全局。
无论是从优化育人环境，还是从自我完善的要求，都要准确地把握科学的发展观的深刻内涵，并予以贯彻落实。
作为一名教师我觉得可以从以下几方面来贯彻落实科学发展观：
一、要注重学生的可持续发展。
作为教师要培养的是人材，而不是造就产品。
产品一旦加工完成，它就不会改变；要说变，那就是磨损、消耗和毁灭。
而我们造就的人材不应该是一成不变的，他应该是可持续发展的。
所以，教师要为学生的可持续发展着想，让他们学会认知，学会生活，学会生存，学会做人，学会在实践中不断的充实和完善自己。
二、要注重学生的全面发展。
构建和谐社会需要的是高智能的复合型人材。
教师要让学生在学习的过程中德、智、体、美、劳各个方面都得到协调发展，而不能让学生死读书，读死书。
教师要把课堂变成学生发展智力、培养能力的乐园，要让学生愉快地学习，健康地发展。
三、要注重学生个性的培养。
我们在使学生全面发展的同时，要注意保护和培养学生的个性能力的发展，我们不能抹杀学生的个性，而把学生培养成千人一面的羔羊。
我们要把学生培养成个性鲜明，具有独立人格的合格人材。
要保护和发展学生鲜明的个性，尊重学生身心健康发展的特点及教育的规律，使学生生动活泼的积极主动地发展自己的个性。
四、要以人为本。
以人为本，以学生为中心，促进学生的全面发展，是教育的根本任务所在，也是教育科学发展的根本目的。
总之，作为教师要站在贯彻落实党的教育方针的高度，自觉地按照科学的发展观的基本要求，总结经验教训，转变发展观念，创新发展思路，把培养学生的创新能力作为我们的首要任务，为全面建设和谐社会提供智力支持与人材保证。
永远做学生的良师益友
——学习科学发展观心得体会
通过校党总支和先锋支部引领党员对科学发展观的深入学习，使我对科学发展观有了更加深刻的认识。
坚持以人为本，全面、协调、可持续的发展观，是我们党以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，从新世纪新阶段党和国家事业发展全局出发提出的重大战略思想。
这个重要思想不仅对我们国家的经济建设有宏观指导意义，对包括教育在内的社会全方位发展都具有重要意义。
下面，我从一名班主任的角度，谈谈我的学习体会。
我当班主任已有九年了，通过学习与探索，逐步形成了个人治班风格。
最大的体会就是：
作为班主任应该用自己的真诚来赢得学生的信任，用自己的满腔热情去感化学生，用自己的人格魅力去影响学生，成为学生的良师益友。
作为“良师”，我认为班主任对学生的教育主要有两方面内容：
人格教育和学习指导。
一、人格教育。
当前，一直在说素质教育，其实素质教育就是以人为本的教育。
而人格教育正符合素质教育以人的身心发展为目的，提高人的独立性、积极性、自主性和创造性等主体性品质，让全体学生在德、智、体、美各方面都得到积极主动的全面发展的基本特征。
人格在这里是指自我意识。
自我意识是指个体对自己作为客体存在的各方面的意识。
如对自己的感知觉、思维、情感意志等心理活动的意识；对自己和客观世界的关系，尤其是人我关系的意识；对自身机体状态的意识，等等。
自我意识的强弱，直接影响到一个人的心理健康水平。
自我意识强的人，情绪稳定，自信度高，能悦纳自己，并且有良好的意志品质；而自我意识弱的人，则情绪不稳，自卑感强，不能悦纳自己，且意志脆弱，自控力差。
在这个时期个人的伦理道德观念，对待现实的态度、兴趣、理想、信念等都得到发展，并日趋定型。
所以该时期对学生的教育，直接影响到学生人格的形成。
帮助学生树立良好的自我意识，首先当然是要进行正面引导，再则是要营造一个健康向上的民主氛围。
释迦牟尼曾告诉他的弟子：
“一滴水怎样才不会干涸？
”“把它放到大海里去。
”这说明个人离不开集体。
社会心理学中也有一个重要的学说——群体动力论。
它认为，要改变一个个体，最好从改变他生活的群体入手，因为任何人都有一种群体归属感，都不愿意被他所属的群体厌弃。
而且每个人都有不同的需要，其中很重要的一个就是希望被别人尊重、接纳与欣赏。
如果这种需要得不到满足，人格发展会受到阻碍。
如果是在一个友好、尊重、可信赖的环境下，利用团体的相互影响、相互启发和相互帮助，产生良好的心理暗示，使学生对自己的问题有所领悟，进而改进自己的行为，从而有意识地促进自己的人格（如自尊心，自信心，责任心等）得到健康发展。
二、学习指导。
作为班主任对学生的学习指导是必不可少的。
学习指导可从三方面进行：
第一步，进行学习方法指导。
让学生懂得一些通用的学习方法，知道如何定计划、预习、听课、作业、考试等等。
第二步，进行学习风格指导。
学习方法是通用的，带有共性的，而每个人的学习风格是不一样的，班主任就要根据学生的生理、认知、情感、意志、社会等特点进行有针对性的指导，做到因人而异，因材施教。
第三步，进行学习策略指导。
学习策略是指在特定条件下，为完成某个学习任务或达到某个学习目标，学习者根据自身的学习风格，对学习方法进行选择，对学习过程进行调控，对学习结果进行评价反省的高级认知活动。
班主任要让学生在学习时不断地问自己：
我是怎么学习的？
我这样学习有效吗？
该怎样调整才更有效？
掌握了学习策略，学生才算真正学会了学习。
作为“益友”，我认为就是让学生认为你是可信赖的。
缩短与学生的心理距离，感情融洽。
从教师对学生的关系来说，教师有一定的权威性，学生常常以教师的行为、品质作为衡量自己的标准。
教师影响着学生的智慧、感情和意志品质的发展，影响着他们的学习生活，也影响着他们个性的形成。
多与学生接触，有效的缩短师生间的心理距离，会使学生喜欢或提高喜欢教师的程度。
但切忌真正的“打成一片”。
因为当教师的言行举止、文化修养充分暴露在学生面前时，学生就会挑剔的因为你的一些缺点和小毛病而失去对你的兴趣，甚至产生厌烦。
以热爱学生为基础，建立起正确的师生关系，师生之间才能相互尊重，才可能在正常的教育活动中发展学生的良好个性品质。
热爱学生。
热爱学生是指尊重学生，理解学生，信任学生，而且允许学生犯错误。
1.尊重学生要尊重学生的人格。
教师与学生虽然处在教育教学过程中的不同的地位，但在人格上应该是平等的，这就要求教师不能盛气凌人。
2.理解学生要从青少年的心理发展特点出发，理解他们的要求和想法，理解他们的幼稚和天真。
3.信任学生要信任他们的潜在能力，放手让学生在实践中锻炼，在磨练中成长。
4.允许学生犯错误，并不是不管学生，而是严格要求，灵活处理。
对学生错误的思想和行为给予适当的批评是教师的责任，但要注意时机、场合和言语。
陶行知先生说过：
“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
”只有做到“严中有宽，宽中有爱，爱中有教”才能真正达到教育预期的效果。
真诚的期待.在与学生接触的过程中，教师要给予学生更多的鼓励性的语言，同时教师的语调、面部表情以及眼神等，都要向他们传递自己暗含的期待。
细心观察，及时发现学生的问题，找他们谈心。
以真诚的态度、亲切的话语，动之以情，晓之以理：
对后进生，发现他们的闪光点；对中等生，挖掘他们的动力点；对优等生，找出他们的自省点。
真诚是打动人的有效手段，只有真诚，才能达到师生间的相互信任。
当学生从教师那里得到更多的关怀和辅导，就会被教师身上的积极情绪体验所鼓舞，于是产生了对教师的信赖感。
同时，作为教师也就从学生身上得到积极情绪的反馈。
由于师生间思想感情的交融，一方面激起了教师更大的教育热情，一方面鼓励了学生更积极地学习，久而久之，学生的行为也就向期望的方向发展。
罗森塔尔把这种现象称之为“皮格马利翁”效应（Pygmalioneffect）。
这是古希腊神话中的一个典故。
皮格马利翁是古代塞浦路斯的一位善于雕琢的国王，他把全部精力和期望投在雕塑美丽少女的形象上，结果雕像真的活了起来。
罗森塔尔借用这个故事的寓意在于，如果教师把自己的热诚和期望投放在所要塑造的学生身上，就会激活他们。
教育是一门艺术。
当一名班主任容易，但能当一名学生认可的班主任却很难。
因为现在的学生是挑剔的，是有思想的。
他们赞赏具有如下品质的教师：
抱合作、民主的态度；对人和蔼关心；有耐心；兴趣广泛；有讨人喜欢的风度仪表；公正无私；有幽默感；性情温和、坚定；对学生关心的问题感兴趣；喜欢鼓励和表扬学生；对讲授某一科目特别精通等。
但我想，如果在教育过程中能本着做学生的良师益友的思想，遵循着多民主，少强制；多激励，少批评；多引导，少说教；多用情，少用气的“四多四少”原则，就一定能拉近师生距离，达到教育的目的。
今后，我仍将以科学发展观为指导，创新教育教学方法，真真正正地以学生为本，以学生的成长和发展为一切工作的出发点和归宿，永远做学生的良师益友。
科学的发展观是指坚持以人为本，坚持全面、协调、可持续发展的理念。
落实科学的发展观，是贯彻“三个代表”重要思想
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