放牛班的春天电影分析与管理知识浅析.docx

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放牛班的春天电影分析与管理知识浅析

《放牛班的春天》与群体组织和公共管理

第三遍看完了《放牛班的春天》，我的感受依然来的如此强烈。

我们上了《组织行为学》这门课程，教材思路是——围绕一定组织中的人的心理与行为的相互作用，通过对个体，群体心理特征和心理活动的分析，揭示其与组织行为的各种关系。

老师也在课上再三给我们讲述群体关系和组织之间的特征，我们也了解到个性知觉，个性心理与行为，群体规模与行为，团队组织和管理，群体沟通和冲突，领导与决策，权利和政治，组织设计与组织文化等关系。

在此，我将《放牛班的春天》和我们的课程联系起来做了一些分析。

电影的名字起的很怪，放牛班，让人很容易联想到中国文革时期的牛棚，而实际上，放牛班和牛棚在一定意义上却有着一定的类似之处。

对此，我先对电影做一个简要的介绍，电影说的是在一所特殊的学校里发生的故事，这里被称为特殊，因为这是再教育问题少年的教修院，里边的学生很特别，他们或智力低下，或生性顽皮捣蛋，或因为这样那样的问题而被界定为有问题的少年，在这里，他们被歧视，被社会忽略，他们失去了理解，失去了很多的爱，很多的关怀……于是他们变得更加的叛逆捣蛋，学生如此，老师也随着学生的捣蛋而变本加厉的惩罚，一切形成了恶性循环，直到马修老师的到来，才改变了这一切，他的到来给他们带来了春天……

电影里，学院被称作“池塘之底”，只从名字上，我们就已经看到了太多的隐晦和他不堪的历史。

我们，也可以从名字里边就可以感受到这样一个怎样神秘的群体。

在这样一个群体里，有这样一个校长——哈珊：

生性刻板，刻薄，善讽刺，从不真诚待人，遇到问题的方法是以恶治恶，表面威严，对待孩子没有纯粹的爱，除了对他的女儿，“关禁闭”和惩罚打扫卫生是他对付犯错误孩子的常用手段，“犯错误，受惩罚”是他口里经常出现的字眼，教授历史和语文，他的生性刻板的令人感到害怕，对着小镜子用剪刀认真剪鼻毛的一幕让我们看到了他极度的丑态，以权威对待任何人，带着眼光看比他地位低下的，特别是学生，他认为他们一定有错，而学生犯错误一定要受到惩罚。

而且在学院里营私舞弊，自谋私利。

里边有这么些老师：

马桑牧师：

心善良真诚，待人温和，也是校医，门卫，仓管员，窗户修理工，牧师，马修老师的到来得到了他很大的帮助，对待孩子宽容。

马修老师：

因生计问题而来到的学监，过时的音乐家，心真诚，有幽默感，宽容，有想法，真诚，善于发现，当他发现孩子们喜欢唱歌，他们在唱他谱的曲子时，心里起了波澜，他说“永不轻言放弃，前方总有希望在等待”，无论是对自己还是对孩子，他都不会放弃，是孩子们激发了他的音乐创作，认真，懂得对孩子进行开导性教育，一直对孩子们坚持引导教育，“黑夜中的方向，希望之光，生命里的热忱，荣耀之巷，童年的快乐，转瞬消逝被遗忘，一道绚灿金光，在小道尽头闪亮”，当他找到心的渴望，他变得更加乐观，热爱生活，热爱生命。

哈让：

因没收孩子的香烟而遭到孩子报复受伤而离开学院的老师，带着对孩子的无可救药和悲观失望而离开。

沙贝：

表象威严，没有主见，声音大，生性刻板，在校长的重压下学会了生存，学会了校长对待孩子的一套，并认真履行校长的措施，当马修老师后，收受马修老师的影响而逐渐体现真诚和乐观，并最后帮助马修，并联合学院的老师最后举报了校长，开除了校长。

朗古卢瓦：

个性冷淡，不爱说话，待人古板，喜欢音乐，后在马修老师的影响下称为合唱团的钢琴手。

里边有这么些学生：

佩皮诺：

他父母死于二战，可是心一直在坚持认为，他的父母都没死，他们会在星期六在接他回家。

他说“我在等星期六，我父亲会在星期六来接我回家”。

在学校孤独，受欺负，不做坏事，生性害羞，孤僻，小个子。

，

尼法斯：

小个子，

穆东（意为香烟）：

喜欢抽烟，因被收了香烟而报复老师（哈让），在哈让手臂上戳了一剪刀，后跳楼自杀了，孤儿，需要人理解。

乐格克：

在门板上做手脚而导致马桑受伤的学生，生性害羞，心本无恶意，在马修老师的教育下照顾受伤的马桑老师，并关心马桑老师的病情，学会了关心他人。

莫抗治：

“天使的脸蛋，魔鬼的身材”，这是离开的哈让老师的描述，爱偷窃，向，因为屡次逃学而被公立学校开除，带叛逆的个性，本性善良，不善于表露本性，表面顽固，心火热真诚。

因为违背母亲的医院而被送到池塘之底，敏感而有天分。

电影的主角。

郭邦：

爱撒谎，从来不脸红，他的口头禅是“我什么也没做”，“我发誓我什么也没做”。

维奥利特：

莫抗治的母亲，美丽漂亮，单身，因工作的忙碌而忽略了对儿子的爱，深爱着莫抗治，同时她为儿子的叛逆行为感到绝望，把儿子送到池塘之底，为的只是让他在中午和晚上可以吃到热菜。

蒙丹：

个性捣蛋，对别人带有很强的攻击性，性格单纯，敢言敢做，个性强烈，因被怀疑有严重的智力低下而被送到学院，对老师带有明显的敌意，抵抗老师，在孩子里寻找志同道合的孩子，最后因为校长的冤枉而被送到监狱，因怨恨学院而逃出监狱对学院进行纵火。

校训：

行动，反应。

在这样的学校里，作为领导的校长显然是一个失败的领导，由于他的影响，学院的老师学会了他对待孩子们的恶劣的手段，在孩子们需要关爱需要教育的时候，他带领学校的老师把孩子们锁在了这个看似监狱的学校，作为教育者，他是一个失败者，为人师者，授之业，授之为人，授之处世，就算孩子们是怎么有问题，怎么犯错误的，他们有权利接受正常的教育，正常的理解和关爱，所以，哈珊是一个失败的领导者，决策者，由于他的决策及行为导致了学院整体的失败，之所以学院被称为“池塘之底”，这是由他决定的，他导致了在这个群体里形成了一种以他个人为意志的氛围，使得学院里的人形成了一种特殊的心理特征。

他给孩子们的印象就是严肃，危险，惩罚，威严，他做到了一个领导者的表象特征，却没有拥有一个领导者的技能。

我们可以看到当孩子们看到他时马上表现出恐惧，没人敢说话，马上做出最正规的姿态，藏好手中的东西。

而其他老师在他面前也是唯唯诺诺，他给人一种强势的高压，因为他就是这里的老大，没有人可以管他，所以他的决策没有人可以改变。

在这样的一个群体力，这样对待孩子们，对待老师都是不公平的。

马桑牧师看上去比较年迈，心充满了对孩子的关爱，宽容，哈让老师的离开让我们看到了他的刻板，他很难改变发生的一切，当事情发生的时候，他感到无力，所以他选择了离开，逃避，他对待问题的方法是离开问题而不是解决问题，所以他也是这个群体里的失败者，他无法真正融入群体，无法理解群体。

沙贝表面威严而没有思想，所以他学会了校长的一套，他领孩子们感到恐惧，所以他在学院混的还可以，但是那不是他要的生活，他只是校长的翻版，当他看到了校长的隐私舞弊，看到了校长的所作所为，他选择了沉默，他无力挑战校长的权威，所以他成了校长的忠臣，左右手，在这个群体里，他是混的最好的一个。

朗古卢瓦，生性古板，这样的性格使他待人冷淡，第一次和马修见面，他简短的对话另人印象深刻，而这样生性刻板的人却是一个钢琴手，却喜欢音乐，可见他在这样一个群体里是多么的压抑，他不认可这里的文化又无力挑战，只有把自己隐没。

马桑老师是这个群体里的一个强者，因为他敢于挑战校长，他坚持自己，对待孩子宽容，给他们认真和爱护，当马修和校长闹翻的时候，他敢于提出辞职，无视校长权威，他不认同这种群体文化但是他又无力抵抗，所以他需要马修。

孩子们需要理解，需要爱，需要自由，需要母爱，就算他们是怎样犯错误的，他们也有权利获得他们作为孩子应该得到的一切，所以他们抵抗，他们犯错误，他们在寻找自己想要的东西，哪怕他们是错的，他们需要有人来教会他们，所以他们需要马修，他们需要马修来帮助他们，他们是这里最弱势的一部分，他们需要帮助。

马修来了，他也需要理解，需要支持。

当他还没有被校长同化的时候，马修属于独立的人，他不遵循别人的守则，做一他被淘汰了，他成了过时的音乐家，所以他不属于任何一个群体，因为任何一个群体都有一定的规，有限制，有了这些东西，群体里的人就容易做不了自己，就容易被迫的改变，而马修有自己的思想，他能控制自己，所以马修是过时的，却也是最真实的，也是最容易被别人接受的，也是最容易被别人反对的。

每一个人需要理解，不管是怎样的人，不管是在什么样的群体里，他需要被理解，他需要被认可，个体的个性知觉需要得到表现。

马修来了，他在寻找理解，所以他不同于别人的行为得到了学生的另类相看，被老师们看成另类，被校长警告，可是马修就是马修的，他不仅不改变自己，他还让学院，让学生，老师为他改变了，所以从这一点看，马修是具有领导和决策才能的，所以马修组建的合唱团如此深入人心，直到朗古卢瓦也被影响加入了，直到沙贝也被影响了敢于直面自己，敢于揭示校长的营私舞弊，敢于把校长开除了，因为，他们需要的是正常的群体，他们要正常的群体意识，他们在马修的鼓舞下，树立了自己的正确意识，不再受哈珊的影响。

孩子们看到校长总是显得小心而恐惧，不敢多言，可以看出校长的行事深入人心，大家对他形成了恐惧心理，孩子们多被压抑，被限制，他们无法大声说出自己的声音，所以他们渴望放飞，放开心胸，就哈珊自己也需要放松，放开心胸，但是他又不敢把自己表露自爱公众面前，因为他是这个群体的领导，他不能让别人看到他的心需求，所以我们看到，哈珊看到孩子们在“池塘之底”放飞纸飞机时，哈珊在自己的屋里放飞自己的纸飞机，他是如此需要放飞，就像被他管教的孩子们，老师们需要放飞一样。

当校长被足球踢到的时候，终于哈珊没有发怒，反而叫上老师和大家一起踢球，这是哈珊心最真实的一幕，其实他是如此渴望真实，只是他被自己锁上了。

“海面上的清风，托起了轻盈的飞鹭，停落孤岛的礁岩处，冬日稍瞬即逝的气息，你的喘气终于远去了，融入群山深处，在回旋的风中转向，展开你的翅膀，在灰色的晨曦中，找寻通往彩虹的路，揭开春之序幕，海面上宁静如初”，孩子们的，马修的真诚和渴望在这里得到了最真切表露，“夏日的五月，驿动的梦，我的心燃起，骤然飞舞飘离，泪花早无痕迹，风中的船帆，远方的海岸，这是夏天的时刻，歌颂自由的歌曲，乌云被抹去，夏天的初月，欢乐的震撼……”连校长也被变化了也被征服了。

当一个群体里大家都有共同意识的时候，那是产生群体共鸣的时候，而带动群体出现这个现象的人无疑是这个群体最有影响力的领导者。

“无穷哀伤全无踪迹，夏日的微熹，驿动的梦，骤然飞离飘舞的，一切在闪耀，风中的船帆，远方的爱岸，这是夏天的时刻，歌颂自由的歌曲，乌云被抹去，夏日的微熹，驿动的梦……”，马桑大叔痊愈回来了，孩子们一起欢呼，那是真心的欢呼，大家一起合了照，此刻孩子们已经走出了哈珊创造的群体压迫，孩子们已经放开了自己，马修去呼唤蒙丹的出来时说：

“孩子，出来吧，一起都结束了”，那确实是一个转折点，校长的群体影响力已经开始降低，他已经对这个群体失去了自己能够控制的能力。

当马修呼唤蒙丹的时候，蒙丹转身接着睡觉，可是眼神里我们却看出了更多的渴盼……然后蒙丹的失踪被误解为偷钱者，我想蒙丹大抵是想脱离这个群体而离开的，因为他不喜欢的这个群体正在被改变，而他又不愿向马修低头，因为孩子不理性的尊严吧，蒙丹因此而被抓进监狱而对学院，对校长带着强烈的报复感而导致后来的学院被放火烧的结果。

哈珊因为钱款的丢失而勒令马修解散合唱团，这可能是哈珊在为自己挽回自己在这个群体影响力的借口，我们看到公爵夫人在询问合唱团的组建者事，哈珊无耻的抢口而出是自己组建的，他已经意识到马修在抢夺他的影响力。

不甘心的马修和沙贝起了同感，一起认为体育和歌唱时促进学校进步和学生进步的好方法，于是马修在沙贝的帮助下组织了地下合唱团，到这个时侯，马修已经深入人心，因为他考虑的不只是自己，而是整个群体。

蒙丹再次回到学校来指认现场，哈珊不理智的哈珊一直在打蒙丹，让我们再次看到了校长的无理浅薄和残暴，为校长感到恶心，也为学校的未来感到担忧，为这个群体感到担忧。

当蒙丹在警卫的带领下离开学校时，大家应该记得一幕，那是蒙丹对马修的一个笑脸，他故意停下来转身对马修抬头似乎是挑战性的一笑，他是在说“你失败了，你不可能打败我的”，还是仅仅只是的一笑，是感激，因为马修一直认真的对他，从来没有忽略他的存在，一直当他是正常的孩子，一直理解他，一直在等他。

或许吧，那是对马修的一个愧意，也或许，他是在对校长说说，你们这样对我，我会回来的。

“为了不伤害孩子们脆弱的心，蒙丹事件的真相并没有向他们吐露，我们把他送回到原来的学校，事件划上了句号”，到这个时侯，我们看到了学院人性化的一幕。

而莫抗治因为看见自己的母亲和马修老师在一起而产生了厌恶和抵抗的心理，这是一个正常群体意识的表现，当合唱团正式演唱的时候，马修正式让莫抗治加入，并让其感到他没有被抛弃，而且是担当者很重要的角色，他教会了莫抗治自豪，谅解后的快乐，还有第一次心的里真心的懂得了感激，由此我们看到了马修英明的领导才能，他不但挽回了自己的尊严，也达到了教育莫抗治的目的。

“率性的旅行，醉人的回旋，纯真的爱，循着你的轨迹，循着你的轨迹飞翔”，马修感觉到了孩子们强烈的对自由的渴望和对风中飞舞的风筝向往，“在那暴风雨中，你高扬着翅膀”，后来马修和马桑大叔一起带领孩子们外出而躲过了蒙丹因为报复而对学校进行的放火，至此，马修的影响力已经超越了哈珊。

而在厕所瓷砖下发现的口琴和钱证实蒙丹是被冤枉的，而犯错误的是郭邦，马修再次对郭邦进行教育，而郭邦想偷钱，只是想为了存钱买热气球而旅行世界，马修再次感到了孩子们是如此的渴望外界，渴望外出，渴望自由，再一次显出了校长管理的专横与失败。

而校长则对蒙丹的冤枉表现的冷漠，校长的说话让人感到可悲和可笑，他说：

“即使蒙丹没干这事，他迟早也是要犯事的，对于这种人，根本无药可救，根本没有……”，校长显得如此不通情达理，一点也宽容，显得愚昧而可耻，像个无赖一样，他根本不具备一个管理者应该具备的理性，素质以及管理才能，所以他是彻底的失败者，直到他无理的开了马修，暴露出了他真正的本性，所以马桑大叔在最后的时刻选择和马修站到了一起，他找到了群体归属感，那是他真是而且想要显露的本性，最后他们开了哈珊，还有马修离开的时候，孩子们从窗口飞出的纸飞机，还有后来的莫抗治和孩子们的成就，这一切都是马修的影响，马修已经深入人心，得到大家的认可。

浅析的时候或许加入了一些个人感情，疏漏浅薄之处，偏题走题之处可见斑斑，虚心向老师求教。