闽粤赣三省十校高三下学期联考语文精校解析Word版.docx

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闽粤赣三省十校高三下学期联考语文精校解析Word版

高三年级闽粤赣“三省十校”联考

语文试卷

一、现代文阅读（35分）

（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）

阅读下面的文字，完成各题。

日本、印度茶业虽然在制度的构建主体、组织形式等方面呈现出不同，但有着根本的共同之处，即实现全体茶业参与者的利益均衡而非仅仅一部分茶业参与者的既得利益，构建有利于整个茶业发展的有效秩序，即他们的整个社会能够建立一个完整有效的生产、销售、组织制度体系，这是其成功的关键。

反观中国情形，正如1891年湖北盐茶牙厘局针对华茶为何衰落进行的调查所指出的那样：

华茶在生产、收集以及加工过程中，都普遍存在着资金短缺的问题，而资金短缺的部分原因是体制的松散结构。

这种结构不仅导致了产品质量的下降，而且还由于茶叶运抵汉口出售之前要换好几手，层层加码使其价格抬升，其标价就比其竞争对手高得多。

总之，数百年来在国内贸易中运行得很好的由收集代理人与中间人组成的精致的网络，一旦面对新的体制外竞争形势，却被证明是笨拙的、无能为力的了。

为什么中国不能构建印度、日本等国有效的茶业制度呢？

在近代中国，特别是在晚清和北洋政府时期，政府干预经济的能力相当弱，也不可能为市场的运作提供具体的规则，同时由于单个企业力量是有限的，那么市场交易规则的构建主体由谁来承担？

杜恂诚教授认为：

“商会和同业公会责无旁贷地肩负起市场操作层面的创建和完善制度秩序的责任。

”如果我们将问题的视角放大到中外贸易领域，市场制度的构建不仅需要商会和同业公会肩负其责，而且我们也不能忽略洋商的作用。

问题在于，他们构建的制度对利益各方有着怎样的“好处”，以及对经济有着怎样的效果，更值得我们关注。

在中国近代，对外贸易方面和其他行业，国家被排除在制定规范各方之制度的权威之外。

中国茶叶对外贸易情况就是如此。

19世纪70年代后，中国茶业垄断货源、主导国际市场茶叶价格的优势不复存在，加之贸易不能直营，故在争夺茶叶贸易主导权方面，洋行、买办与茶栈三者之间进行了相互博弈，在此过程中，中国原有的贸易网络与洋行进行了自然的结合。

在制度构建方面，洋行、买办与茶栈居于市场支配的地位，一方面他们是市场运行规则的制定者，另一方面他们更是市场的参与者。

在这种既是裁判员、又是运动员的双重身份条件下，他们之间通过“合作”构建了稳固的利益共存关系，在“妥协”中寻求“共识”，在“合作”中共获“好处”。

这样，他们构建了另外几大产茶国都没有的组织、制度框架，这些是实现他们各自利益的一种根本保障。

（摘编自张跃《利益共同体与中国近代茶叶对外贸易衰落——基于上海茶叶市场的考察》）

1.下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是　（）

A.层层加码导致标价比其竞争对手高，这也是近代华茶逐步走向衰落的原因。

B.政府没有能力管理好市场，华茶的利益受到商会、同业公会和洋商的影响。

C.由于国家没有介入茶叶贸易，中国原有的茶叶贸易网络只能选择与洋行结合。

D.洋行、买办与茶栈在茶叶市场中构建了利益共存关系，从而获得了各自利益。

2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是　（）

A.文章对日、印茶业的成功与中国茶业的衰落进行比较，并对衰落的原因进行具体分析。

B.文章论述洋行、买办与茶栈在茶叶市场中的博弈，揭示出各方在茶叶贸易中的利益关系。

C.文章主要从政府管理的角度论述中国不能如日、印等国构建有效的茶业制度的原因。

D.对中国茶业的衰落，文章先从体制、政府因素分析，后从外部势力的介入加以论述。

3.根据原文内容，下列说法正确的一项是　（）

A.如果实现了各个环节利益均衡，中国也能像日、印那样在茶叶贸易中获得成功。

B.如果国家当时能够为茶叶市场的运作提供具体的规则，中国茶业就不会走向衰落。

C.华茶在生产、收集以及加工过程中，都普遍存在着资金短缺的问题，而资金短缺导致了体制结构的松散。

D.洋行、买办与茶栈兼具裁判员与运动员的身份，考虑的必然是三方利益的最大化。

【答案】1.C2.C3.D

【解析】

【1题详解】

试题分析：

本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。

解答此类题目，首先要审题，明确题干的要求，然后浏览选项的内容，到文中找到相关的句子，最后进行辨析。

C项，“国家没有介入茶叶贸易”曲解文意，原文第4段只是说“国家被排除在制定规范各方之制度的权威之外”，并不是被排除“介入茶叶贸易”；另外，“中国原有的茶叶贸易网络只能选择与洋行结合”的说法过于绝对，原文为“在争夺茶叶贸易主导权方面……中国原有的贸易网络与洋行进行了自然的结合”。

故选C。

【2题详解】

试题分析：

本题考查分析论点、论据和论证方法的能力。

解答此类题目，应先梳理文章的内容，圈出每段的中心句，把握文章的观点、论据，分析文章的思路、中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型；重点考核为论点是否正确、论据证明的是什么观点和论证的方法。

C项，“从政府管理的角度”分析错误，应为“从中国茶业体制的角度”。

故选C。

【3题详解】

试题分析：

此题考查学生筛选整合文中信息和把握作者观点和态度的能力。

做此类题时，第一步，把握题干信息要点；第二步，逐个选项到文中找对应点，概括分析，判断正误。

A项，推断不成立。

文中说日本、印度“有着根本的共同之处，即实现全体茶业参与者的利益均衡”，以此为基础，“构建有利于整个茶业发展的有效秩序，即他们的整个社会能够建立一个完整有效的生产、销售、组织制度体系，这是其成功的关键”。

可见，“实现了各个环节利益均衡”只是成功的一个重要因素，没有其他条件保障，中国不一定“能像日、印那样在茶叶贸易中获得成功”。

B项，“就不会走向衰落”的说法太绝对，茶业的衰落是由多方面的原因造成的，国家没有为茶叶市场的运作提供具体的规则只是原因之一。

C项，因果关系倒置，原文为“而资金短缺的部分原因是体制的松散结构”。

故选D。

【点睛】解答论述类文本，要辨明检索区间，确定对应语句。

联系上下文体会，要死抠字眼，对词语的解说要抓住本质，将解释的含意放在被解释的词语处，看上下文是否连贯、恰当。

寻求称代词与称代内容的联系，将称代的内容代入原文理解。

联系全文的倾向性，检查该解释是否与全文保持一致。

（二）文学类文本阅读（本题共3小题，15分）

阅读下面文字，完成各题。

乡村教师（节选）

刘慈欣

他知道，这最后一课要提前讲了。

他忍住几乎使他晕厥过去的剧痛，艰难地移近床边的窗口，看着远处的村庄。

从自己的老师为救自己被狼咬死的那一刻起，他这一生就属于黄土高原上这个偏远的小山村了。

窗外的田垅上，娃们在为他烧香和烧纸了。

半年前，他拿起扁担和想从校舍取椽子去修村头老君庙的几个人拼命，被人打断了两根肋骨。

送到镇医院，竟又发现他患了食道癌，但他没有去管，实在没钱管。

从镇医院出来，他把身上所有的钱都买了书。

在距地球五万光年的银河系的中心，一场延续了两万年的星际战争已接近尾声。

碳基联邦舰队将完成碳硅战争中最后一项使命：

摧毁大部分恒星，建立一条五百光年宽的隔离带，免除硅基帝国对银河系中心区域的碳基文明的任何威胁。

隔离带中只有形成3C级以上文明的恒星系才会被保护。

夜深了，烛光中，娃们围在老师的病床前。

他把剩下的12片止疼药一把吞了下去，他知道以后再也用不着了。

他挣扎着想在黑板上写字，但头突然偏向一边，一个娃赶紧把盆接到他嘴边，他吐出了一口黑红的血，然后虚弱地靠在枕头上喘息着。

娃们中有了低低的抽泣声。

他让他们记住牛顿第一定律，记住牛顿第三定律，最后才让他们去记最难懂的牛顿第二定律。

孩子们哭着记住了，他们知道记不下来，老师是不会放心的。

“发射奇点炸弹！

”

一团团似乎吞没整个宇宙的强光又闪起，然后慢慢消失……

隔离带在快速推进。

直到他们遇到太阳系的三号行星。

3号行星检测，检测30个随机点。

这所山村小学，正好位于检测波束圆形覆盖区的圆心上。

“1号随机点检测。

”

结果……绿色结果，绿色生命信号！

“开始3C级文明测试。

1号测试未通过，2号测试未通过……10号测试未通过，

“发射奇点炸弹！

”

最高执政官突然想起什么：

“继续测试。

”

11号测试题未通过！

12号测试题未通过！

“3C文明测试试题13号：

当一个物体没有受到外力作用时，它的运行状态如何？

”

数字宇宙广漠的蓝色空间中突然响起了孩子们清脆的声音：

“当一个物体没有受到外力作用时，它将保持静止或匀速直线运动不变。

”

“3C文明测试试题13号通过!

3C文明测试试题14号……”

“3C文明测试试题14号：

请叙述相互作用的两个物体间力的关系。

”

孩子们说：

“当一个物体对第二个物体施加一个力，这第二个物体也会对第一个物体施加一个力，这两个力大小相等，方向相反！

”

“3C文明测试试题14号通过!

3C文明测试试题15号：

对于一个物体，请说明它的质量，所受外力和加速度之间的关系。

”

孩子们齐声说：

“一个物体的加速度，与它所受的力成正比，与它的质量成反比！

”

“3C文明测试试题15号通过，文明测试通过！

确定目标恒星500921473的3号行星上存在3C级文明。

”

“奇点炸弹转向！

脱离目标！

！

”太阳系，推送奇点炸弹的力场束弯曲了，奇点炸弹撞断了一条日珥，掠过太阳，亮度很快暗下来，最后消失在茫茫太空的永恒之夜中。

那些娃们什么也没觉察到，校舍里微弱的烛光下，他们围着老师的遗体，不知哭了多长时间。

最后，娃们决定自己掩埋自己的老师。

他们拿了锄头铁锹，在学校旁边的山地上开始挖墓坑，灿烂的群星在整个宇宙中静静地看着他们。

“天啊！

这颗行星上的文明不是3C级，是5B级！

！

”参议员惊呼起来。

“他们已经开始使用核能，并用化学推进方式进入太空，甚至已登上了他们所在行星的卫星。

”

“这个行星上生命体记忆遗传的等级是多少？

”

“他们没有记忆遗传，所有记忆都是后天取得的。

”

“那么，他们个体之间的信息交流方式是什么？

”

“极其原始，也十分罕见。

他们身体内有一种很薄的器官在大气中振动时可产生声波，同时把要传输的信息调制到声波之中，接收方也用一种薄膜器官从声波中接收信息。

”

“这种方式信息传输速率是多大？

”

“大约每秒1至10比特。

”

“上尉！

”舰队统帅大怒，“你是想告诉我们，一种没有记忆遗传，相互间用声波以令人难以置信的每秒1至10比特的速率进行交流的物种，能创造出5B级文明？

！

且这种文明是在没有任何外部高级文明培植的情况下自行进化的？

！

”

“但，阁下，确实如此。

”

“但在这种状态下，这个物种根本不可能在每代之间积累和传递知识，而这是文明进化所必需的！

”

“他们有一种个体，有一定数量，分布于这个种群的各个角落，充当两代生命体之间知识传递的媒介。

”

“你是说那种在两代生命体之间传递知识的个体？

”

“他们叫教师。

”

“教——师？

”

娃们造好那座新坟，东方已经放亮了。

娃们在那个小小的坟头上立了一块石板，上面用粉笔写着“李老师之墓”。

（有删改）

4.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A.小说开篇包含了丰富的信息，让我们大概了解了李老师的基本情况，包括身体情况、工作情况、经济状况和他同孩子们之间的关系。

B.文本采用双线结构，一条是老师上课至生命最后一刻；另一条是碳基舰队建立隔离带时找寻并保留3C文明。

双线互为呼应，并行不乱。

C.天上地下截然不同的场景转换和故事内容，给小说带来了奇幻的色彩，也确实给读者带来了阅读科幻小说独有的体验。

D.文本中李老师这个乡村教师卑微不幸，作为一个悲情角色，恰如其分地表现了小说的悲剧主题，引发了我们对其深深的同情。

5.文中划线句子“这所山村小学，正好位于检测波束圆形覆盖区的圆心上”有何作用？

6.一篇优秀的科幻小说往往蕴含着丰富的人文精神。

本文蕴含了哪些人文精神？

请结合文本简要分析。

【答案】4.D5.①构思巧妙：

是两条线索的交汇点，串接起了两个不同