陕旅版小学五年级英语教学设计.docx

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陕旅版小学五年级英语教学设计

陕旅版小学五年级英语教学设计

　　课题名称

　　一、概述

　　本课进一步通过句型hat’syourfavourite?

谈论食物话题，学会请别人吃完东西的句型Helpyourself用单数第三人称动词形式lies,ants等谈论他人喜欢的和不喜欢的东西。

　　二、教学目标分析

　　学会并熟练掌握“四会”单词：

grapes,dates,fish,rice

　　掌握如何恰当运用“四会”句型Helpyourselves!

Helpyourself!

来劝别人吃、喝东西。

　　进一步熟悉可数名词和不可数名词。

　　三、学习者特征分析

　　本节课的教学对象是九年制学校五年级学生。

学生思维活跃，但注意力不集中，对英语学习兴趣不浓厚。

　　学生的表现欲望强烈，参与活动的热情高。

　　学生对图片、动画之类的教学资源较感兴趣。

　　四、教学策略选择与设计

　　本课综合运用讲授式、启发式、小组协作学习等策略，提供一定的学习资源，指导学生进行自主探索学习。

通过教师讲授、小组交流、练习等环节完成课文教学，引导学生学会“四会”单词，能用所学对话劝别人吃、喝。

利用计算机作为认知工具，作为学生解决的工具，培养学生对英语的学习兴趣。

　　设计特色：

　　教师充分利用信息技术整合各种学习资源，采用直观的图片、等形式增加学生对英语学习的兴趣。

　　五、教学资源与工具设计

　　多媒体教室

　　多媒体

　　陕旅版小学五年级英语教材

　　单词卡片和水彩笔

　　六、教学媒体选择分析表

　　知识点学习

　　目标媒体

　　类型媒体内容要点教学

　　作用使用

　　方式所得结论占用

　　时间媒体

　　单词会读、会用、会写图片、空白卡片、水彩笔葡萄、枣、鱼肉、米饭等图片提供事实，建立经验边播放、边讲解看图学习单词4’自制

　　句子会运用所学句子情景对话的图片创设情境，引发动机讲解—播放—举例看图理解句子并做对话练习4’自制

　　对话运用所学句子对话一组对话的动画提供示范，正确操作设疑—播放—讨论观看示例，合作完成对话练习5’自制

　　七、教学过程

　　复习导入

　　复习第三课对话，叫一些学生表演对话。

　　借助单词卡片复习表示水果、蔬菜、食物。

饮料的单词，每次展示四个单词，其中一个不属于同一类，让学生认读单词，并说出不属于同一类的词来。

　　让学生说短语，复习可数名词单数和复数如：

　　一只樱桃acherry,

　　几颗樱桃cherries,

　　一个热狗ahotdog,

　　两个热狗tohotdogs,

　　一根香肠asausage,

　　三根香肠threesausages等。

用Thereisa,Thereareto/soe句型来复习这些名词。

　　复习不可数名词，让学生说出学过的单词的不可数名词：

bread,il,beef,beer,juice,soup,chicen,coe,chocolate等，让学生用Isthereany,yesthereissoe.No,thereisn’tany句型来复习这些单词。

　　新授

　　介绍单词grape/grapes,date/dates,fish,rice：

告诉学生今天我们要学习更多的食物名词，然后播放葡萄的幻灯片，教学agrape:

一粒葡萄，soegrapes一些葡萄。

领学生说句子:

Therearegrapes.Therearenice.Iliegrapes.Ihavegrapesfordessert使学生说熟练。

　　用同样的方法教学单词date,fish,rice告诉学生fish和rice是不可数名词，不能与a,to等词连用，在therebe句型中系动词用is.

　　放课本Learntosay部分的录音，播放中的图片，让学生跟读。

　　讲解并教学Helpyourselves和请你们/你随便吃/喝些吧！

解释yourself你自已，youselves你们自已。

领学生用各种食物替换，练习这一句型，如Helpyourselftosoefish!

Helpyouselvestosoerice.Helpyourselvestosoedates.Helpyourselftosoegrapes.

　　巩固练习

　　让学生在空白卡片上写上新单词，与同桌互相认读单词，并用每一个单词造一个句子。

　　老师迅速出示单词卡片，学生迅速说句子：

Helpyourselftosoe反复练习。

　　情景设置：

设计“广告”。

先播放中的示例，让学生观看，然后把学生分成四人组，每人用水彩笔在一张纸上画一种食物，并为这种食物做“广告”，如:

Doyouliedates?

Ihavesoedates.Theyareniceandseet.Helpyourselftosoedates.可以先让几个学生做示范，然后大家再做，最后再叫一些学生展示自已的“广告”词。

评出最佳绘画和最佳广告星，奖给红星予以表扬。

　　做游戏：

你能记住吗？

　　在黑板上画一个三行三列的大表格，在小格中标上1到9的数字，然后在每格中贴一张食物图片，告诉学生，这是今天的晚饭，让学生观察一分钟后将所有的图片翻过去，问道：

hat’sfordinner?

看谁能记住所有的单词，学生说对一个，翻开一个，大家说：

Helpyourselftosoe

　　然后换一组单词，这种游戏既复习了单词，又锻炼了记忆力，尽量让举手的同学都试一试。

　　课堂练习

　　Listen,use“T”or“F”toatchthepicturesandsentencesyou’veheared.

　　Listenandcirclethecorrectpicture.

　　choosethecorrectansers.

　　Areyoureadyforsupper?

pleasepletethefolloingdialogue.

　　作业

　　抄写并听写单词：

grapes,dates,fish,rice

　　用Helpyouself/yourselvestosoe造五个句子。

　　做《活动手册》第五题：

画出三种你所喜欢的水果，再写出它们的名称。

第六题：

读一读，并连线。

将食物图片和相应的句子描述连起来。

　　七、评价：

　　本节课从以下几个方面进行评价：

　　评价内容：

课堂表现评价、学习效果评价、小组合作评价

　　评价方式：

自评、小组评、教师评相结合；定量评价与定性评价和反思相结合

　　学生自我评价：

是指学生学习过程中对自己的表现给予肯定，也是一种自信心的表露。

　　小组评价：

是指小组间的互相评价，具有促进小组合作的作用。

　　教师评价：

这里是指教师根据学生的综合表现，以及小组完成的作品进行一个全面的评价，提高学生的自信心和积极性。

　　注：

在评价中应尽量采用描述性的方式，不应按分数给学生排队。

　　课堂表现评价表

　　学生课堂表现评价量表

　　项目A级B级c级个人评价同学评价教师评价

　　认真上课认真听讲，作业认真，参与讨论态度认真上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论

　　积极积极举手发言，积极参与讨论与交流。

能举手发言，有参与讨论与交流很少举手，极少参与讨论与交流

　　自信大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法有提出自己的不同看法，并作出尝试不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法

　　善于与人合作善于与人合作，虚心听取别人的意见能与人合作，接受别人的意见缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见

　　思维的条理性能有条理地表达自己的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些不能准确在表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题

　　思维的创造性具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考。

能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题

　　我这样评价自己：

　　伙伴眼里的我：

　　老师的话：

　　注：

1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价，用于课堂中评价

　　本评价分为定性评价部分和定量评价部分

　　定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值

　　定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。

　　自我评价表：

　　我是这样评价自己ABc选答

　　单词学习表现能准确读、写、运用所学单词能准确读、写单词，基本会使用所学单词。

能读准单词，基本会写、使用单词。

　　句子学习表现准确理解句子，并能熟练使用句子能理解句子，基本能使用句子基本会使用句子

　　对话练习表现能将所学句子应用到劝别人吃喝上能用所学句子劝别人吃喝基本会使用所学过的句子。

　　在小组中工作表现最出色较出色应付式

　　我对小组成员的评价：

　　对小组成员的评价ABc选答

　　小组成员工作态度情况积极较积极应付式

　　小组成员完成工作过程迅速按时完成不能按时完成

　　小组成员交流讨论过程有交流讨论有交流没有交流

　　小组成员的学习态度主动性强较主动一般

　　教师评价：

　　评价我的学生ABc选答

　　学生在单词学习中的表现能准确读、写、运用所学单词能准确读、写单词，基本会使用所学单词。

能读准单词，基本会写、使用单词。

　　学生在句子学习中的表现准确理解句子，并能熟练使用句子能理解句子，基本能使用句子基本会使用句子

　　学生在对话练习学习中的表现能将所学句子应用到劝别人吃喝上能用所学句子劝别人吃喝基本会使用所学过的句子。

　　学生们分工合作情况分工明确，

　　合作有效有合作，但分工不尽合理分工合作不合理

　　课后反思

　　上完本次课，你有什么感受？

收获了哪些？

你觉得自己还可以做那些改进？

比如在小组合作方面，比如在课堂参与方面，比如在练习方面……？

　　[教师根据学生反思深度给分]