强大的融合 多选.docx
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强大的融合多选
中小学教师融合教育知识网络竞赛（本卷为随机组卷）90分20150606
1、题型：
判断题分值：
2
特殊教育主要特殊在其安置形式上是隔离的错误
2、题型：
判断题分值：
2
随班就读是特殊儿童唯一的教育安置方式错误
3、题型：
判断题分值：
2
特殊儿童只能学习特殊课程，这样才能满足他们的发展需要错误
4、题型：
判断题分值：
2
智力障碍儿童虽然愚钝，但他们也能理解别人对他们的情感态度正确
5、题型：
判断题分值：
2
头尾规律是正常小儿运动发育规律之一。
正确
6、题型：
判断题分值：
2
全纳教育关注的只是特殊需要学生错误
7、题型：
判断题分值：
2
通过一般的观察就可以确定是否为残疾儿童错误
8、题型：
判断题分值：
2
在课堂上，只要学习障碍学生不影响教师的授课和其他学生的学习就可以了错误
9、题型：
判断题分值：
2
脑瘫的直接病因是脑损伤和脑发育缺陷。
正确
10、题型：
判断题分值：
2
阅读障碍学生在高年级时主要的问题表现在阅读理解和写作上正确
11、题型：
判断题分值：
2
智力障碍不会影响到学生的社会交往错误
12、题型：
判断题分值：
2
融合教育不仅要接纳残疾学生，也要接纳其他有特殊需要的学生正确
13、题型：
判断题分值：
2
只要有个体差，就引发特殊教育需要错误
14、题型：
判断题分值：
2
耳炎不仅使儿童发热、疼痛，严重的情况下还会导致听力永久性损失。
正确
15、题型：
判断题分值：
2
教师常会运用班级常规管理学生行为，例如很多老师会拟定：
上课要专心的常规，此概念对ADHD儿童来说，是具体可遵守的错误
16、题型：
判断题分值：
2
孤独谱系障碍属于发育问题，长大了会自然缓解错误
17、题型：
判断题分值：
2
ADHD儿童在学习上的行为问题有：
无法专心听讲；上课常离座，喜欢到处走动；学习困难，作业做得很慢；活动间的转换困难正确
18、题型：
判断题分值：
2
特殊儿童随班就读质量的好坏，与随班就读的课程调整和教学设计紧密相关正确
题型：
判断题分值：
2
服饰在沟通交流中不发挥任何作用错误
20、题型：
判断题分值：
2
智力障碍的程度越严重，伴随其他障碍，如自闭症、癫痫的可能也越大正确
21、题型：
判断题分值：
2
特殊教育主要特殊在学生有特殊的教育需要正确
22、题型：
判断题分值：
2
阅读障碍约占学习障碍的80%正确
23、题型：
判断题分值：
2
“以耳代目”反映了代偿功能的作用正确
24、题型：
判断题分值：
2
学习障碍学生一定会有注意问题和多动表现错误
25、题型：
判断题分值：
2
低视力人是指双眼中优眼的最佳矫正视力等于或大于0.05而小于0.3的人。
正确
26、题型：
单选题分值：
2
多重障碍亦称________或综合残疾。
重度障碍
复杂障碍
多重残疾
显性障碍
27、题型：
单选题分值：
2
多重障碍是指个体在生理、心理或感官上两种或两种以上障碍合并出现的状况，并且障碍间不具________关系且非源于同一原因造成。
合并
并列
转折
连带
28、题型：
单选题分值：
2
关于孤独谱系障碍与其他发育问题的关系说法错误的是（）
孤独谱系障碍常伴有智力低下
孤独谱系障碍常伴有脑瘫
孤独谱系障碍常伴有语言发育迟缓
孤独谱系障碍常伴有特殊学习技能障碍
29、题型：
单选题分值：
2
嗓音障碍主要由人体哪个器官的异常而导致？
舌
声带
下颌
鼻
30、题型：
单选题分值：
2
我们应该把学习障碍学生的座位安置在教室的__________。
光线不能太充足的地方
教室的中间或前面
教室的门口
教室的最后一排
31、题型：
单选题分值：
2
多重障碍儿童要学习的自理技能需要特别体现出技能的________。
复杂性
功能性和实用性
特殊性
科学性
32、题型：
单选题分值：
2
有关“聋”表述不正确的一项是
从狭义上讲，聋专指听力损失严重的情况
“聋”必然会导致“哑”
人们通常把听觉障碍称为“耳聋”，这是“聋”的广义概念。
听觉障碍包括“聋”和“重听”两类
33、题型：
单选题分值：
2
一名吃过多次剥好皮的香蕉的盲生，第一次触摸到未剥皮的香蕉时，不知道这是什么东西，这说明盲生缺少（）
视觉表象
观察经验
推理能力
判断能力
34、题型：
单选题分值：
2
有位教师在为班级中随班就读的视障学生进行课程调整时，采取了以下做法，您认为哪一项不妥当
学习数学时，需要采用更多的直观教学手段来帮助他们
学习语文时，需要教视障学生学习盲文，不能让他们学习汉字
对教学内容呈现形式进行调整，为学生提供盲字教材或大字教材
对学习内容进行调整，需要依靠视觉感知的内容可以删去不学
35、题型：
单选题分值：
2
下列判断正确的一项是
残疾只影响儿童的心理发展
残疾只影响儿童的语言发展
残疾只影响儿童的身体发展
残疾会影响儿童的身心发展
36、题型：
单选题分值：
2
对多重障碍儿童的教学目标进行任务分解小步骤教学的主要目的是________。
降低教学的效率
降低学生学习的难度
便于与正常儿童的学习进度保持一致
便于设计教案
37、题型：
单选题分值：
2
下列个体差异不会引发特殊教育需要的选项是
智力低下
听力失聪
眼睛失明
长相漂亮
38、题型：
单选题分值：
2
儿童特别是婴幼儿比成人更容易耳部发炎是因为
成人比儿童更注意保持清洁
儿童的咽鼓管比成人短，因而更易发生感染
儿童缺乏免疫力
儿童更容易接触不良环境
39、题型：
单选题分值：
2
关于残疾学生鉴定原则表述不正确的一项是
公正性
科学性
全面性
灵活性
40、题型：
单选题分值：
2
下列表述中正确的一项是
身体的差异不会引发特殊教育需要
语言的差异一定引发特殊教育需要
智力的差异肯定会引发特殊教育需要
情绪的差异会引发特殊教育需要
41、题型：
单选题分值：
2
关于特殊教育理解正确的一项是
特殊教育特殊在学生有特殊的教育需要
特殊教育特殊在需要建立一些专门的学校
特殊教育特殊在其安置形式上是隔离的
特殊教育特殊在学生有不同的个体差异
42、题型：
单选题分值：
2
智力障碍人士在人群中占的比例约为
10%
20%
2%
15%
43、题型：
单选题分值：
2
以下有关书写障碍的描述，错误的是？
__________
字倒写是书写障碍的表现
字不匀称是书写障碍的表现
书写障碍学生笔顺没问题
书写障碍学生作业的可辨性很低
44、题型：
多选题分值：
2
对于多重障碍儿童的教育内容，不管是学科学习方面还是技能的训练方面都要特别要注意三个方面的要求：
___________。
科学性
功能性
专业性
选择性
合理性
适龄性
45、题型：
多选题分值：
2
根据美国DSM-5提出的ADHD儿童的诊断标准，在注意力不足的维度上，下列哪几个个案可以诊断为ADHD？
18岁，7项注意力不足行为，注意力不足行为出现持续五个月
15岁，6项注意力不足行为
22岁，5项注意力不足行为，注意力不足行为出现持续七个月
13岁，4项注意力不足行为
46、题型：
多选题分值：
2
为随班就读学生制定IEP的程序，包括（）等项目
修订教学目标
创设无障碍环境
进行康复训练
评估随班就读学生的特殊需要
制定教育教学目标
进行个别化教学
47、题型：
多选题分值：
2
13个月的幼儿不会发出有意义音节，指着苹果表示想要吃，这包含（）交流
符号
符号
标志
文字
实物
动作
48、题型：
多选题分值：
2
以下哪些人员可参与诊断和评估？
教师
医生
家长
治疗师
49、题型：
多选题分值：
2
转介前干预模式的优点包括下列哪些？
促使普通教师负起对班级中疑似特殊教育学生的教育及辅导责任
避免疑似特殊教育学生受到随意的转介
减少特殊教育需要学生的发生率
防止学生因为受到标记（labeling）而受伤害
50、题型：
多选题分值：
2
为了预防耳部感染，平时要怎么做
避免外伤
要帮助儿童预防感冒等疾病
避免儿童耳朵进入不干净的液体
经常进行耳部检查
提倡母乳喂养以提高婴幼儿的抵抗力
外出要戴耳罩
附网络资料：
融合教育网络竞赛题二（有部分题目中红字的是正确答案）
1、许多多重障碍儿童无法生活自理，他们需要针对日常的穿衣、吃饭、大小便、洗漱等行为进行特殊的训练。
对
2、新生儿就可以对声音进行定位错
3、有部分孤独谱系障碍患者可能终身无语言对
4、残疾有可能影响到学生发展的各个领域对
5.新盲字共有52个声母和韵母音符号，还有声调符号和韵母符号。
对
6、设立专门的种族学校是一种教育隔离对
7、随班就读是特殊儿童唯一的教育安置方式错
8、不要因顾虑活动能力而减少脑瘫学生参与活动的机会，反而应该鼓励其尽量参加各项体育与休闲活动，并且确保他们能够获得足够的休息。
错
9、正常情况下耵聍会黏住灰尘等异物，需要人工清除错
10、学习障碍学生在课堂上的不听课表现是由于其学习态度的问题错
11、所有的孤独谱系障碍患者都不看人，缺乏目光对视对
12、智力障碍儿童在普通学校随班就读，所有的课程内容都必须降低要求错
13、听障学生的就业观、婚恋观等受到所在聋人团体的影响。
对
14.从整体上看高中毕业的听障学生阅读和写作能力相当于小学阶段中低年级的健听学生错
15、沟通障碍不会引起学业障碍错
16、个体在发展的阶段、速率以及身心某些方面有差异就是非典型发展错
17、低视力学生都有残余视力，应将他们的座位安排在光线较强的地方。
错
18、孤独谱系障碍属于发育问题，长大了会自然缓解错
19、听觉障碍儿童在进行看话时只需要仔细观察说话人的口唇发音动作错
20.ADHD儿童的辅导，亲职教育尤为重要，儿童的学习与适应问题，需要教师与家长的合作，在学校与家庭两个以上的情境，共同处理与解决，才能达到良好的效果对
21、健全完善随班就读保障体系是提高随班就读质量的关键对
22、狭义的特殊需要学生是残疾学生错
23.只要智力测验的分数低于智力障碍的临界值，就是智力障碍错
24“触摸数字”的教学方法是多感官的教学方法的一种对
25、所谓的“障碍”既来自于疾病本身，也来自于人们对他的不认识与不了解错
26、我们把将一个行为链分成一个个单一的刺激—反应进行分析的过程叫做____1____，也就是说把某一项技能分解成一个特定的可观察的步骤。
任务分析、教学设计、现有水平分析、教案设计
27、在进入噪音环境中时，应该把助听器的音量__3____ 随便处理、提高、降低或关闭、维持不变
28、针对脑瘫儿童口语不佳，在安排作业考试方面，下面哪种做法不合适？
（1 ） 免作业免考试、使用电脑辅助语音设备、以书面代替口头报告、 单独设计作业和考试内容 29、造成“狼孩”沟通障碍的原因主要是____4__ 认知问题错误学习生理缺陷环境因素
30、以下哪一项不是功能性评估可以帮助教师们解决的问题？
1______老师可以怎么应对透过行为，学生获得什么透过行为，学生逃避什么什么是学生行为的结果
31、下列表述中正确的一项是______身体的差异不会引发特殊教育需要 情绪的差异会引发特殊教育需要语言的差异一定引发特殊教育需要智力的差异肯定会引发特殊教育需要
32“把、把、把、把门打开”具体属于何种口吃问题______延长字音插入语言语中阻重复发音
33、关于特殊教育融合发展进程表述正确的一项是______全纳——回归主流（一体化）——正常化、正常化——回归主流（一体化）——全纳、正常化——全纳——回归主流（一体化）
回归主流——正常化（一体化）——全纳
34、以下构音器官中，最灵活的是______ 上腭软腭舌唇
35、对多重障碍儿童的教学目标进行任务分解小步骤教学的主要目的是_______。
便于设计教案降低教学的效率、降低学生学习的难度、便于与正常儿童的学习进度保持一致
36、随班就读的特殊儿童，参与普通课程的学习，需要______ 由家长在家里进行个别补习 、任课老师在班级教学中关注差异，并且在资源教室进行适当的补救教学 、由任课老师在课堂上，和对待普通学生一样，进行班级教学由资源老师在资源教室进行单独教学
37、下列个体差异不会引发特殊教育需要的选项是______ 眼睛失明智力低下、长相漂亮、听力失聪
38、常用的孤独谱系障碍行为和教育干预技术不包括（ ）地板时光、应用行为分析结构化教学法引导式教育
]39、以下哪一个选项不是美国2004年“障碍者教育法案”中“情绪行为障碍儿童”的相关定义？
______ 无法学习，此状况无法以智能、感知觉或健康因素解释之、无法和同学、老师建立或维持令人满意的人际关系、在视觉与听觉方面都有与众不同之处、在正常的环境下，出现不适当的行为或情感形态
40、骨盆能维持稳定动作控制，但不会单脚跳，这种情况提示患儿动作发展训练阶段属于）
骨盆控制阶段、下肢控制阶段、头颈控制阶段、躯干控制阶段
41大部分盲人都有一定的残余视力，法定的盲人中完全看不到的有多少？
（）
20% 、10% 、40% 、30% 、
42、美国DSM-5中提出的ADHD儿童的诊断标准，要求儿童的注意力不足行为出现至少持续几个月以上？
______ 、5 、6 、7 、4
43、关于全纳学校的表述不正确的一项是（）追求平等排斥、除了残疾外接纳所有的儿童、开展个别化教育、满足每一个学生的教育需要 C改变随班就读学生获得知识的方式，绕开或补偿学生的认知缺陷，降低学习普通课程
的难度D给随班就读学生增加课外辅导，实在跟不上可以让他们留级
44、多选题 专业团队成员对疑似情绪行为障碍儿童主要进行哪些一般性的筛查？
______
教师评价、同伴评价、学生自陈、直接观察、
45. 多选题根据美国DSM－5提出的ADHD儿童的诊断标准，在注意力不足的维度上，下列哪几个诊断为ADHD？
（CD） A18岁，7项注意力不足行为，注意力不足行为出现持续五个月 B13岁，4项注意力不足行为 C22岁，5项注意力不足行为，注意力不足行为出现持续七个月 D15岁，6项注意力不足行为
45、多选题根据美国DSM-5提出的ADHD儿童的诊断标准，在多动冲动的维度上，下列哪几个个案可以诊断为ADHD？
______ 20岁，6项多动-冲动行为，多动冲动行为出现5个月
16岁，5项多动-冲动行为 17岁，5项多动冲动行为，多动冲动行为出现7个月; 10岁，7项多动冲动行为
46、多选题在通过游戏的方式进行听力检查时______ 避免让儿童感受到物体发音时产生的气流振动、必须在专业听力检测室中进行 ;一定不要让父母陪伴 、;当儿童没有反应时，成人可以给予一定的提示 、发音物体应放在儿童身后，在他的视野范围之外 、一人在前观察儿童反应，一人在后让物体发音
47、多选题 为了与听觉障碍儿童进行有效沟通，家人可以通过哪些方式与其进行交流______ 运用儿童已经掌握的手语 、与跟普通儿童沟通一样完全依赖口语 、身体动作 、用家长擅长的方式 、孩子已经掌握的词语、图片
48、多选题哪些是ADHD儿童在学习上的行为问题？
______活动间的转换困难、学习困难，作业做得很慢、无法专心听讲、上课常离座，喜欢到处走动
49、多选题 孤独谱系障碍行为和教育干预的总体目标包括（） 促进儿童语言、认知以及社会适应能力的发展减轻孤独谱系障碍的核心症状、减少不适当行为、以上都是
50、多选题 13个月的幼儿不会发出有意义音节，指着苹果表示想要吃，这包含（）交流、符号、实物、符号、动作、文字 、标志
2015江苏省中小学教师融合教育竞赛题库
一、判断题
1、 学习障碍是一种遗传疾病（ ） （5 分） 否
2、 学习障碍的学生应该独立编班。
（ ） （5 分） 否
3、 若要鉴定一个学生为单纯的情绪障碍，还必须要排除智力因素，个体必须是智力正常。
（ ） （5 分） 是
4、 频率越高，人耳听到的声音音调也越高；频率越低，听到的声调也越低。
（ ） （5 分） 是
5、 患有视野狭窄症的个体所看见的景象，就好像他们是透过长管子看东西似的。
（ ） （5 分） 是
1、 智力障碍儿童没有明显的社会生活适应能力障碍（ ） （5 分） 否
2、 物理和职业治疗师对于这些儿童的运动技能和灵活性的发展发挥着重要的作用。
他们并不需要与教师、 其他专家、家长们共同协作。
（） （5 分） 否
3、 生活自理是一般儿童发育最早的人类技能，视觉障碍孩子没有大人的指导一样可以掌握好。
（ ） （5 分） 否
4、 既然自闭症学生有很多是智力低下，那么在普通学校中就读意义不大。
（ ） （5分） 否
5、 对于那些在语言表达上存在困难的肢体障碍儿童，应该为他们提供扩音器或其他替代性的沟通系统， 最常见的扩音和语言交流装置是沟通板和带有综合性言语输出能力的相关电子设备。
（ ） （5 分）是
1、 自闭症学生的智力很多是较低，也有一些学生智力是超常的。
（ ） （5 分） 是
2、 因发育迟缓、神经系统的病变，或是骨骼关节系统的异常或残缺，而丧失其部份或全部的功能，导致 在日常生活上，无论衣、食、住、行、教育与职业适应各方面发生困难者，就称为肢体障碍（ ） （5 分） 否
3、 学习障碍的学生应该独立编班。
（ ） （5 分） 否
4、 视觉障碍学生是指因视力损失原因或视野缩窄，无法像其它一般学生一样进行学习、工作与活动（ ） （5 分） 是
5、 既然自闭症学生有很多是智力低下，那么在普通学校中就读意义不大。
（ ） （5 分） 否
1、 智力障碍儿童没有明显的社会生活适应能力障碍（ ） （5 分） 否
2、 学习障碍是一种遗传疾病（ ） （5 分） 否
3、 我国对情绪与行为障碍的界定多从人格障碍出发，从情绪与行为两者之间的关系来讲，更倾向于从行为的外在表现来进行界定。
（ ） （5 分） 是
4、 听障学生的教育目标只需适应他们特殊的教育需要，不需考虑一般少年儿童成长规律。
（ ） （5 分）否
5、 既然自闭症学生有很多是智力低下，那么在普通学校中就读意义不大。
（ ） （5 分） 否
1、视觉障碍儿童的口语发展与普通儿童基本上没有差异y
2、对多重障碍学生进行小组教学比较容易取得良好的教学效果，新手教师也可以做到n
3、我国的盲文是以北京语音为拼音标准，以普通话为基础的采用分词写法的新盲字。
y
4、由于视障学生看不见，为了保证他们的人身安全随班就读的视障学生不应该开设体育课程n
5、脑瘫儿童不论单独协助或团体学习，都要提供充足的时间，并耐心地等待其完成。
y
6、教师应该充分尊重智力障碍儿童，经常对他们的努力和进步给予表扬y
7、ADHD儿童在学习上的行为问题有：
无法专心听讲；上课常离座，喜欢到处走动；学习困难，作业做得很慢；活动间的转换困难n
8、随班就读行政的支持主要指政策、管理的支持n
9、无法发展口语的多重障碍儿童需要学会使用一些增强性和替代性沟通系统。
y
10、正常儿童不可能出现沟通障碍n
11、对于智力障碍儿童的教育，最重要的是提高他们的独立生活能力，而不是提高其学习成绩y
12、教会多重障碍学生一些休闲技能对于提高他们的生活质量尤为重要，也能够帮助他们更好的社会化。
y
13、残疾学生等同于狭义的特殊需要学生n
14、无语言儿童可以利用图片实现沟通交流y
15、筛查是指用一些简单易行的方法与测试工具对儿童进行大范围、快速的测查，从而把有潜在学习、行为或心理问题的个体，从儿童群体中区别出来y
16、视障儿童身心发展的基本规律与普通儿童不一致。
n
17、低视力学生都需要使用大字课本。
n
18、约占人口总数1%的盲与低视力人群，严重的视觉障碍会给他们个人的学习和生活造成很多的困难。
n
19、视力残疾主要影响到学生的语言沟通n
20、早期的特殊教育采取了与普通教育分轨隔离的体制y
21、人群中，智力障碍和智力超常的人数大致相等y
22、耳炎不仅使儿童发热、疼痛，严重的情况下还会导致听力永久性损失。
y
23、视觉障碍是指“由于各种原因导致的双眼不同程度的视力损失或视野缩小，难以做到一般人所能从事的工作、学习和其他活动”。
y
24、不要因顾虑活动能力而减少脑瘫学生参与活动的机会，反而应该鼓励其尽量参加各项体育与休闲活动，并且确保他们能够获得足够的休息。
y
25、难以掌握生活自理技能属于智力障碍在适应性行为方面的特征n
1.阅读障碍学生解应用题困难。
对
2.中美两国关于残疾的分类是一致的。
错
3.无法发展口语的多重障碍儿童需要学会使用一些增强性和替代性沟通系统。
对
4.把残疾儿童专门编成一个班，安置在普通学校里的教育安置形式叫随班就读。
错
5.早期的特殊教育学校实行隔离教育既有优势又有弊端。
对
6.在手指触觉阈限寻比实验中，发现肓人的两点阈是1.02mm，而明眼人是1.97mm，可见明人的触觉感受性比盲人敏锐得多。
错
7.资源教室主要存放各种资源设备。
错
8.脑瘫儿童不论单独协助或团体学习，都要耐心等待其完成。
错
9.情绪行为障碍儿童的认知能力，智力分布范围很广，从智能障碍到超常学生皆有，多数学
生的智力在平均智能范围。
对
10.“一体化”运动主要发生在北美。
对
11.自闭症不是特殊需要学生。
错
12.视觉障碍是指“由于各种原因导致的双眼不同程度的视力损失或视野缩小，难以做到一般人所能从事的工作，学习和其他活动”。
对
13.融合教育的核心理念：
平等、参与、共享。
对
14.有质量的融合教育比起隔离式教育好处
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