三年级《小喜鹊的两个家》优秀教案.docx

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三年级《小喜鹊的两个家》优秀教案

三年级《小喜鹊的两个家》优秀教案

教学目标：

知识目标：

1.学会11个生字及新词，认读2个字。

2.通过句子比较，体会到同样的意思，可以有不同的表达方式。

能力目标：

1.朗读课文。

从第3、5自然段中任选一段背诵。

2.自选句子读一读或写一写。

情感目标：

了解小喜鹊有两个家的原因，体会到人类对小鸟的关爱及小鸟对人的友好。

教学重点：

了解课文内容，体会到人类对小鸟的关爱及小鸟对人的友好。

教学难点：

了解课文内容，体会到人类对小鸟的关爱及小鸟对人的友好。

课时安排：

2课时。

第一课时

教学目标：

1.学会11个生字及新词，认读2个字。

2.朗读课文，从第3、5自然段中选择一个背诵。

3.自选句子读一读，写一写。

4.激发写字兴趣，培养良好的书写习惯。

教学重点：

写字。

教学难点：

把字写得正确、规范、整洁。

教学过程：

一、导入新课

学习第11课。

齐读课题。

二、复习课文

1.指名朗读课文,做到正确、流利、有感情。

2.检查背诵课文3或5自然段。

引导：

一只小喜鹊掉到了地上，被好心的郭奶奶带回了家，郭家母女对小喜鹊关怀备至请你背一背描写郭家母女关心、爱护小喜鹊的自然段。

从此，小喜鹊就离不开郭家母女了，小喜鹊都是怎样做的，你再背一背。

三、学习生字

1.指名读生字。

狂刮弱存至展跃止撒跳蛋

2.说说你怎样记住这些生字。

（困）

学生汇报，教师适时点拨。

合体字

可以用熟字加偏旁、熟字换偏旁的方法记。

存至止可用熟字去偏旁的方法记。

也可以按笔画或笔画加部件的方法记。

注意：

撒、坠、巢的读音

3.指导书写。

展：

被包围部分是7画，不要在竖提旁边加一撇。

最后两笔是撇、捺。

存：

书写时注意“丨”、“子”的位置。

跃：

右边是“夭”不是“天”

4.写生字。

要求：

A.从整体上去观察一个字，观察时，要用心地把字形记在心里，然后一气呵成，不要看一笔写一笔。

B.写好后，要对照范字进行自我反馈，要争取每写一个字都有所进步。

四、完成课后习题

选择你喜欢的句子读一读，抄一抄。

五、课堂小结

今天我们学习了13个生字，希望大家记住所学生字，并能运用。

有兴趣的同学可以“小鸟是人类的朋友”或“我知道的益鸟”为题写稿，向板报组投稿。

六、作业

抄写生字，读或抄写自己喜欢的句子。

板书：

11小喜鹊的两个家

展撒

第二课时（重点课时）

体现新课程理念：

课文学起来没有什么难度，在学习时给学生足够的时间和空间来完成自学，让学生在自学过程中体会学习的乐趣，掌握学习的方法。

[]

教学目标：

1.能正确朗读本课的生字和词语。

2.了解小喜鹊有两个家的真正原因。

3.培养学生的朗读能力和写话能力。

4.体会到人类对小鸟的关爱以及小鸟对人的友好。

教学重点：

体会到人类对小鸟的关爱以及小鸟对人的友好。

教学难点：

了解小喜鹊有两个家的真正原因。

教学过程：

一、导入

这节课我们继续学习第11课《小喜鹊的两个家》，请同学齐读课题。

谁能告诉我通过读课题你知道了什么?

生：

小喜鹊有两个家

师：

同学们你们有几个家呀?

生：

一个

二、整体感知

师：

奇怪了，小喜鹊怎么会有两个家呀?

它到底有哪两个家呀?

请同学快速读课文后告诉我答案。

生：

一个是大喜鹊建的鸟巢，也就是它自己的家;一个是郭奶奶的家。

（师板书：

郭奶奶的家、小喜鹊自己的家）

师：

老师发现你们读书读得真仔佃!

一下就找到了答案。

下面谁再来说说究竟发生了一件什么事，使小喜鹊本来有自己的家――鸟巢了，怎么还会把郭奶奶的家也当成自己的家?

（一天，狂风刮断了树枝，鸟巢从树上掉下来，三只柔弱的小喜鹊坠落到地上，其中两只当场就死了，只有一只幸存。

被郭奶奶发现后，救回了家并对它关怀备至，使小喜鹊把郭奶奶的家也当成了自己的家。

）

三、细读课文，体会郭奶奶对小喜鹊的关怀备至。

师：

同学们你们能想象一下狂风过后小喜鹊的家被破坏成什么样了吗?

（指名说）

生：

散了、烂了。

师：

假如你在现场看到这种情景你的心情是怎样的?

生：

特别伤心、特别难过

师：

那接下来你会怎么做呢?

生：

立刻把小喜鹊救回家。

师：

你真是一个有爱心的孩子。

同学们如果你们看到这种现象是不是也会这样做呀?

生：

是

师：

那好，带着你的感情出声读读第二自然段，看看郭奶奶是怎么做的?

师：

谁来给我们读读（指名读）

师：

郭奶奶也跟你们的做法一样，把小喜鹊带回了家。

下面同学们读读第三自然段，看看郭奶奶把小喜鹊带回家后是怎样照顾它的?

请你在书上画下相关的句子（生自读）谁来说说。

生：

1.买漂亮的鸟笼;2.每天用小米、鸡蛋喂它;3.把长大的小喜鹊放飞。

师：

你们能想象一下，郭奶奶给小喜鹊买了一个什么样的鸟笼呀?

生：

特别大、特别好、特别漂亮。

师：

它怎么个漂亮?

师：

你们再想象一下郭奶奶平时是怎样照顾小喜鹊的?

（提示：

那么柔弱的一只小喜鹊在笼子里呆着多孤单呀，郭奶奶会跟它说什么呢?

在喂小喜鹊吃食时又会对它说些什么?

）你从中体会到什么?

生：

郭奶奶一家对小喜鹊的照顾非常好、非常周到。

师：

同学们你们感受到了吗?

生：

感受到了。

师：

那好，带着你们的感受读读第三自然段（自由读第三自然段）[]

师：

谁愿意把你的感受读给大家听听?

（指名读）

师：

谁能用书上的一个词，形容一下郭奶奶一家对小喜鹊的好到什么程度?

生：

关怀备至。

师：

你能给我们读一读让我们感受到郭奶奶一家对小喜鹊的“关怀备至”吗?

（指名读）

师：

谁来说说你怎么理解“关怀备至”这个词，郭奶奶对小喜鹊怎么“关怀备至”了。

生：

对小喜鹊特别的关心，特别的好，什么都为它想到了（吃的，喝的，住的，还陪它聊天）。

师：

你觉得谁对你关怀备至呀?

师：

带着你的感情再给我们读读这一段。

（指名读）

师：

咱们同学也来感受一下。

读读这一段（学生有感情地自由读）

过渡：

师：

小喜鹊在郭奶奶的精心照顾下一天天地长大了，于是她们就把小喜鹊放飞了，小喜鹊找到了妈妈，回到了自己的新家，心情多么高兴呀!

请你带着这种喜悦的心情来读读第四段。

（学生出声自由读课文）

四、体会小喜鹊对人的友好

师：

小喜鹊回到了自己的家，但是它忘记了郭奶奶一家人了吗?

生：

没有

师：

你们怎么知道的呀?

同学们快来读读第五自然段。

（出示课件）

1.读一读，比一比，体会他们的不同。

①白天，小喜鹊只要一看到郭家母女，就会飞到她们面前。

②白天，小喜鹊只要一看到郭家母女，就会飞到她们面前，欢快地跳跃不止。

③白天，小喜鹊只要一看到郭家母女，就会立即飞到她们面前，欢快地跳跃不止，像一个撒娇的孩子。

2.读读这三个句子，看看它们有什么不同。

（每一句都比前一句写的具体，生动。

）

3.你喜欢哪句话，为什么?

你从中体会到了什么?

（感受小喜鹊与郭家母女的亲密程度。

）

提示：

①抓词体会。

“立即”“跳跃不止”“撒娇”

②抓句子体会。

“欢快地跳跃不止”、“像一个撒娇的孩子”

（方法：

想象一下你躺在妈妈怀里撒娇是个什么样子呀?

）

生：

小喜鹊与郭奶奶一家相处的很好，就像一家人一样。

师：

你能读读第③句让我们也体会一下小喜鹊与郭奶奶一家相处的好，就像一家人一样吗?

师：

咱们同学也来感受一下，读读第③句。

师：

文中还有没有说小喜鹊与郭奶奶一家相处好的句子，谁来给我们说说?

生：

郭奶奶的女儿上班时，小喜鹊会跟随着她;郭奶奶的女儿下班回到家时，有时小喜鹊会在门口叫喳喳地迎接她。

师：

你感受到了什么?

你能联系自身的实际谈一谈吗?

（比如：

你上学的时候爸爸妈妈把你送到学校，放学时又把你接回家。

）

生：

小喜鹊和郭奶奶一家很亲密。

师：

你来给我们读读吧!

师：

同学们也来读读体会一下他所说的。

师：

还有没有。

生：

更有意思的是，一到晚上，小喜鹊就会回郭奶奶家过夜。

师:

小喜鹊为什么会回郭奶奶家过夜呀?

[]

生1:

因为小喜鹊想要去陪伴郭奶奶。

生2:

因为小喜鹊已把自己当成了郭奶奶的女儿了。

……

师:

你真是拥有一颗童心的孩子,把小喜鹊当成人来看待了,赋予了它人的情感.说的真好!

4.同学们再来思考一下，小喜鹊为什么会与郭家母女相处的这么好，就像一家人一样?

（体会人对小喜鹊好，小喜鹊也会对人好，因为动物也是通人性的。

）

5.我们再来回顾一下全文，看看从哪些地方可以看出郭家母女对小喜鹊的好，对小喜鹊的关爱?

①小喜鹊受伤了，郭奶奶把它救回家;②为小喜鹊买鸟笼，喂它小米和鸡蛋;（师：

这些是最有营养的东西呀，也许平时郭奶奶自己都不舍得吃，今天为了受伤π∠踩狄材贸隼戳恕#鄞笙踩翟谠吹哪强么笫魃嫌衷炝艘桓鲂录摇#ㄊΓ和嵌哉庖惶蹩赡芑崽岢鲆晌柿耍饩涓棠潭孕∠踩档暮妹还叵笛剑课颐窃僮邢赶胍幌耄导噬嫌忻挥泄叵担锤颐撬邓担可河校棠倘绻孕∠踩挡缓茫笙踩稻筒换嵩僭谠吹牡胤阶鑫蚜恕#芤豢吹焦夷概突岱傻剿敲媲埃静恢梗虎莨棠痰呐习啵∠踩祷岣孀派习啵掳嗷嵩诿趴谟樱唬ㄊΓ盒∠踩岛凸夷概敲辞酌芤泊硬嗝嫠得髁斯夷概孕∠踩档暮谩#尥砩显诠棠碳夜埂#ㄊΓ盒∠踩稻龅迷诠棠碳夜拱踩呕峄毓棠碳夜鼓兀咳绻棠潭运缓茫簿筒换峄乩戳恕#?

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