苏教版小学科学三年级上册1《空气占据空间吗》教案教学设计.docx
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苏教版小学科学三年级上册1《空气占据空间吗》教案教学设计
苏教版小学科学三年级上册：
1.《空气占据空间吗》教案教学设计
1.《空气占据空间吗》教学设计
【教学目标】
1.科学知识：
空气占据空间；空气占据空间的多少可以改变，压缩空气有弹性。
2.科学探究：
会用实验证实空气占据空间和发现压缩空气有弹性；在科学事实的基础上进行预测和解释。
3.科学态度：
培养与他人合作的良好习惯，形成探究意识；愿意交流自己的探究结果，分享合作探究的乐趣，培养尊重事实、实事求是的科学态度。
4.科学、技术、社会与环境：
感受压缩空气的用途。
【教学重点】
探究空气占据空间；探究空气可以被压缩，压缩空气有弹性。
【教学难点】
理解空气可以被压缩，压缩空气有弹性。
【教学方法】
自主学习、小组合作、实验探究
【教学时间】
1课时
【教学准备】
小组实验材料：
气球2X6=12个，饮料瓶12个（6个完好，6个有洞的），透明塑料杯、纸巾、水槽、注射器24个、实验记录单6份、毛巾。
演示实验材料：
一盒粉笔、一杯水，气球2个，饮料瓶2个,1套“流不下去的水装置”（小口瓶、烧杯、漏斗、橡皮泥）。
【教学过程设计】
一、创设情境，导入新课（聚焦话题）
1．视频欣赏《乌鸦喝水》的动画片。
2．设问：
故事中聪明的乌鸦是用什么方法喝到水的？
瓶中的水为什么会上升呢？
3．生：
……
（乌鸦衔来许多小石子放入瓶中，瓶中的水面不断上升，于是它就喝到了水。
因为石子有一定的体积，扔下去的时候，小石子占据了水的位置空间，所以水没位置了，就升上来了。
我们把物体占的位置或地方叫“空间”。
）
［设计意图：
常言道：
“良好的开端是成功的一半”。
作为一本书的起始单元的第一课，一定要采用符合孩子年龄特征的活动激发兴趣，聚焦话题。
采用看动画片的形式一下子把孩子的好奇心吸引到课堂上来，通过“乌鸦喝水”的故事让孩子首先明白什么叫占据空间？
学生对内容的兴趣和求知欲在不知不觉中油然而生。
］
4．师举例：
（展示图片）粉笔占据粉笔盒的空间，水占据了杯子的空间。
生举例：
同学们和桌椅占据了教室的空间等。
……
师：
这是一满杯水，水占据杯子的空间。
随后师去倒掉水，问：
现在杯中有什么？
（空气，也就是说空气占据了杯子的空间）
5．设问:
空气，它是否像水、石子那样占据空间呢？
生预测。
师板书课题。
二、初步探究：
空气占据空间吗？
1．空气看不见摸不着，怎样才能用实验证明空气占据空间呢？
同学们可以想出一些办法来验证一下吗？
请同学们相互交流讨论，讨论出一种办法来证明。
如果有困难，可以看下教材，也可以举手示意邀请老师一起参加你们的设计。
（将问题留给学生交流，给出时间，从交流中引发问题。
）
2．初步验证：
“大力士”都吹不大的小气球。
事先准备：
取两个相同的气球，其中一个气球放入装有水的瓶中，用球嘴套住瓶口。
挑一名瘦弱的女生吹气球；挑一名身体高大强壮的男生用力吹瓶中的气球。
其他生观察并思考。
瘪瘪的气球为什么在小女孩的手中变大了呢？
为什么瘦弱的小女孩都能将气球吹得大大的，“大力士”却不能吹大瓶中的气球呢？
生解释：
水占据了空间。
过渡：
倒掉水，再吹气球。
每组选两名学生吹气球，另外两名做好观察。
学生分组实验：
吹不大的气球。
观察并记录，在记录单1上作出对现象的解释。
解释：
空气占据了空间。
三、二次探究，自主实验：
空气占据空间吗？
1．魔术实验——“纸的奇遇”
师：
将一张纸扔进水里。
生：
发现很快湿了。
师：
我能让纸放到水里不湿。
你们信吗？
（1）师演示实验：
把一团纸巾放在杯子的底部，然后将杯子竖直倒扣在水中，请生预测一下，纸巾会被水浸湿吗？
为什么？
（将一张纸扔进水里，发现很快湿了。
但老师却说，我能让纸放到水里不湿，激发学生的思考欲望比让他们直接做实验更具有意义。
）
PPT展示实验要求：
①纸要塞紧，不要掉下来。
②杯子要竖直倒扣在水中。
③竖直取出杯子后用干纸巾擦净杯口的水。
（2）生分组实验。
观察并记录。
（3）小组汇报：
在刚才的活动中你们看到了什么？
说明了什么？
还有哪个小组想补充？
（纸没有湿，说明杯子里水进去了没有？
水为什么进不去？
杯子里有空气，空气占据了杯中的空间，水就进不去了）
实验失败的小组反思：
为什么纸湿了？
倾斜，有气泡
（4）小结：
这种现象说明了空气可以占据空间。
2．“流不下去的水”——“漏斗”变“漏堵”
事先准备：
将漏斗插入小口瓶，用橡皮泥封住小口瓶。
（1）预测：
水会漏下去吗？
为什么？
（2）演示实验：
快速向漏斗里倒水。
（这个实验老师要帮学生准备好材料和装置，不然学生在短时间内封好橡皮泥，难度很大。
但是一定要提醒学生是快速倒入水，但是不宜漫过漏斗。
）
（3）小组讨论：
水漏下去了吗？
为什么？
橡皮泥在这里的用处是什么呢？
（水不会漏下去，因为空气占据空间；橡皮泥的用处是堵住瓶口，不让空气跑出来。
）
（4）实验失败反思：
为什么水漏下去了？
（密封不严实，倒水的速度慢了。
）
过渡：
做完了“漏斗”变“漏堵”的奇趣实验，大家觉得科学课好不好玩呀？
想不想继续实验探究啊？
那就用你端着的坐姿和好奇的眼神告诉我吧！
过渡：
空气看不见，摸不着，但它确确实实地存在，并且大家都用自己的实验证明了空气和水、石头等物体一样，可以占据空间。
那么空气占据空间的大小可不可以改变呢？
压缩后的空气会不会像弹簧那样被压缩呢？
四、再次探究：
压缩空气有弹性。
1．师出示注射器，介绍各部分名称（筒身、刻度和活塞）。
一会儿我们就挤压注射器里的空气。
实验之前我们来明白我们的实验要求。
2．PPT展示实验要求:
（1）把注射器的活塞向后拉一段距离，记下活塞的位置，将针口顶住橡皮。
（2）推动活塞，记下活塞的位置，松手，观察活塞有什么变化，然后用大一点的力推动活塞，再松手观察活塞又有什么变化。
（注意一定不能让空气跑出来。
）
3．分组实验。
并记录现象.
4．小组汇报：
空气可以被压缩吗？
你还有什么发现？
（空气可以被压缩，压缩空气有弹性。
）
五、学以致用：
压缩空气在生活中有哪些用途？
1．出示：
充足了气的球，我们再用打气筒能向里面打些气吗？
它会继续增大吗？
里面的空气会怎样？
2．其实，空气可以被压缩的性质在生活中还有着广泛的应用，你知道生活中哪些物体应用了空气可以被压缩的性质？
（充气床垫、气钉枪、足球、喷雾器、车轮胎、充气拱门等）
六、巩固建构
分享本节课的收获。
七、课堂练习
■判断
1．瓶中气球之所以吹不大是因为空气占据了空间。
（）
2．给植物喷药水的喷壶，利用了压缩空气有弹性的原理。
（）
■选择
1．向气球中吹气，气球会越来越大，这说明空气（）
A.有重量B.占据空间C.没有一定体积
2．杯底的纸巾不会被浸湿的原因是（）
A.空气占据空间B.纸把水往下压C.水有一定体积
课外实践：
魔术——蜡烛在水底燃烧？
！
用水槽装一些水，把蜡烛放在水面点燃，将空杯子翻转竖直罩在蜡烛上方，再把杯子压入水里。
【板书设计】
1．空气占据空间吗
空气
空气
空气空气
《空气占据空间吗》实验记录单1PK吹气球
第组记录员：
下图中哪一个气球能吹大？
哪一个不能吹大？
把能吹大的气球在瓶子旁边打个√，不能吹打的打个Ⅹ。
并试着把你能想到的原因写出来或者在图上画出来。
《空气占据空间吗》实验记录单1PK吹气球
第组记录员：
下图中哪一个气球能吹大？
哪一个不能吹大？
把能吹大的气球在瓶子旁边打个√，不能吹打的打个Ⅹ。
并试着把你能想到的原因写出来或者在图上画出来。
《空气占据空间吗》实验学习单2推拉注射器，挤压空气
第组填写人：
第1步：
把注射器的活塞往后拉一段距离，记下活塞的位置，在数值处（15-20）。
并请一名学生堵住针筒口。
第2步：
稍稍用力推注射器的活塞，记下位置在数值处。
第3步：
用更大点的力推注射器的活塞，记下位置在数字处。
观察泡沫粒有变化吗？
是否变瘪？
松手，观察活塞是否弹回去（是、否）。
松手，观察活塞是否弹回去（是、否）。
分析与讨论：
我们的发现
注射器里占据的空气的空间（可以、不可以）改变。
挤压空气，空间缩小，说明空气能或不能被压缩；
松手后，空间扩张，活塞又被回去了。
说明
挤压（压缩）后的空气具有弹性。
《空气占据空间吗》实验学习单2推拉注射器，挤压空气
第组填写人：
第1步：
把注射器的活塞往后拉一段距离，记下活塞的位置，在数值处（15-20）。
并请一名学生堵住针筒口。
第2步：
稍稍用力推注射器的活塞，记下位置在数值处。
第3步：
用更大点的力推注射器的活塞，记下位置在数字处。
观察泡沫粒有变化吗？
是否变瘪？
松手，观察活塞是否弹回去（是、否）。
松手，观察活塞是否弹回去（是、否）。
分析与讨论：
我们的发现
注射器里占据的空气的空间（可以、不可以）改变。
挤压空气，空间缩小，说明空气能或不能被压缩；
松手后，空间扩张，活塞又被回去了。
说明
挤压（压缩）后的空气具有弹性。
苏教版小学科学三年级上册：
1、空气占据空间吗教案教学设计
课题
1、空气占据空间吗
执教者
日期
教学目标
1.以粉笔、水为例，引发学生对物体会占据空间的思考。
2.通过三个不同的实验，证明空气占据空间。
3.能从具体现象中提出问题，作出猜想，并依据证据，概括空气占据空间的性质。
4.在玩注射器的活动中，认识空气可以被压缩，压缩空气有弹性。
5.能够列举压缩空气在生产生活中应用的实例。
教学重点
通过一系列的实验和操作，知道空气占据空间，明白空气可以被压缩，压缩空气有弹性。
教学难点
通过实验操作，观察实验现象，知道空气有占据空间，可以被压缩的特点。
教学准备
多媒体课件、粉笔、水杯、水、漏斗、小口瓶、水槽、纸团、气球、塑料瓶、注射器、橡皮、凤尾夹等等。
预习要求
观察我们周围的空气，初步了解空气的特点。
教学过程
旁注
一、导入新课
1.出示小诗，引导学生读一读。
虽然看不到你，
也摸不着你，
可你自由自在的，
在世界每个角落嬉戏。
你呀，总是这么调皮。
植物说，有了你，
我们才能茁壮成长；
动物说，没有你，
我们就会停止呼吸。
你呀，就是这么神奇。
2.学生自由读一读这首小诗，并猜一猜这首小诗写的是什么事物？
有什么特点？
全班交流：
这首小诗写的是空气，空气看不见、摸不着，有调皮、神奇的特点。
3.教师引导：
同学们，在二年级的时候，通过学习，我们知道周围存在着空气，空气具有看不见，摸不着的特点，其实空气还有许多特点。
4.这个单元我们来进一步研究空气，来认识更多的有关空气的特点。
板书课题：
第一单元认识空气
二、课前小研究
1.教师出示一盒满满的粉笔，问：
同学们，老师手里的这盒粉笔，已经是满满的了，老师想问大家一下，还能往盒子里放进粉笔吗？
为什么？
说一说你的理由。
预测：
大多数同学的观点是不能放了，因为粉笔盒已经被放满了，没有地方再放粉笔了。
2.教师再出示一杯满满的水，问学生：
还能往水杯里倒水吗？
预测：
大多数同学的观点是不能，因为杯子里的水已经满了，再倒就漫出来了。
教师引导：
同学们，粉笔盒满了，就不能再放粉笔了，水杯里的水满了，就不能再加水了。
粉笔盒和水杯都是有一定的空间的，而粉笔盒和水都是占据空间的，当这个空间被占满了，就不能再往里面放东西了。
3.水和粉笔，都是占据空间的，那么，大家想过没有，我们周围的空气占据空间吗？
今天我们就来研究这个话题。
板书：
1、空气占据空间吗
三、研究空气是否占据空间
教师引导：
我们想要研究空气是否占据空间，就先动手做几个小实验。
1.实验一：
水会漏下去吗？
出示实验操作图和实验步骤，学生看一看，读一读，了解实验的材料、方法及注意点。
实验材料：
漏斗、小口瓶、橡皮泥、烧杯、水等等。
实验方法：
将漏斗插入小口瓶中，用橡皮泥封住瓶口，然后快速向漏斗里倒水。
实验注意点：
（1）要用橡皮泥封住瓶口，不能有一丝缝隙。
（2）倒水的速度要快。
（3）同学之间要互相合作，实验中要仔细观察实验现象。
教师引导：
同学们，在做实验之前，我们先来猜测一下，水会漏下去吗？
学生进行猜测，将猜测的结果填写在活动手册上面。
学生分小组实验，教师巡视，相机纠正学生不正确的实验操作，并提醒学生注意观察实验现象。
交流实验的结果：
水不会漏下去。
引导学生将实验的结果填写在活动手册中。
教师引导：
同学们，假如我们把封住瓶口的橡皮泥拿掉，再做这个实验，水会漏下去吗？
请大家动手做一做。
学生把封住瓶口的橡皮泥拿掉，再动手做一做这个实验，看一看实验的结果，然后全班交流讨论。
2.实验二：
纸团会不会湿？
出示实验操作图及实验方法，学生读一读，了解实验的材料、方法及实验操作要求。
全班交流，教师强调水杯要垂直入水，不能倾斜。
教师引导：
同学们，在做实验之前，我们还是像上一个实验那样，来预测一下，纸团会不会湿。
学生预测实验结果，并将预测结果填写在活动手册上。
学生分小组进行实验操作，注意观察实验现象。
教师巡视，相机指导学生正确地进行实验操作。
交流实验的结果：
纸团不会湿。
并将实验结果填写在活动手册上。
教师引导：
同学们，假如我们在实验过程中，纸杯不是垂直入水，而是倾斜入水，结果会怎样呢？
学生动手操作，然后汇报实验结果：
倾斜水杯入水，纸团就会湿掉。
3.实验三：
气球吹得大吗？
用以上教学步骤进行实验，然后交流实验的结果。
教师引导：
假如把塑料瓶钻一个洞，气球还能吹的大吗？
学生进行操作实验，然后汇报结果。
4.实验交流总结
教师引导：
同学们，刚刚我们做了三个小实验，按照书上要求的实验方法去做，我们发现水会漏下去吗？
（学生答：
不会）纸团会湿吗？
（学生答：
不会）气球吹得大吗？
（学生答：
吹不大）不过，当我们去掉橡皮泥再倒水，水会漏下去吗？
（学生答：
会）当我们倾斜水杯入水，水杯里的纸团会湿吗？
（学生答：
会）当我们把塑料瓶钻一个洞，气球还能吹的大吗？
（学生答：
吹得大）同学们，你们知道这是为什么吗？
全班进行交流讨论：
这是因为空气占据空间。
第一个实验中的塑料瓶里面盛了满满的空气，水就漏不下去了。
第二个实验中，水杯里盛有满满的空气，因此，即使把水杯放入水中，水杯里的纸团也不会湿。
第3个实验中，因为塑料瓶中有空气，空气占据空间，所以气球是吹不大的。
因此我们可以得出结论——空气占据空间。
教师板书，并引导学生填好活动手册中的我的结论。
四、空气能被压缩吗
1.教师引导：
空气都占据一定的空间，那么空气可以被压缩吗？
下面我们就来研究这个问题。
2.实验：
挤压注射器里的空气。
出示课本中的实验操作图及实验步骤。
学生看一看操作图，并读一读实验步骤，了解实验的材料、方法以及注意点。
全班交流
实验材料：
注射器、橡皮、小泡沫。
教师特别引导学生注意实验中的注意点。
在推、拉注射器的活塞时，不要用力过大，把活塞完全拉出来。
用针筒口顶住橡皮推、拉活塞的时候，要记下活塞的位置。
推拉活塞的过程中，活塞扣都要顶住橡皮。
在整个实验过程中，要注意观察针筒中的小泡沫发生了什么变化，还要注意手的感觉。
这个实验可以重复多做几次。
学生进行实验操作，教师巡视，了解学生实验情况，并相机纠正学生操作不当的动作。
3.交流实验的结果。
针筒中的小泡沫有什么变化没有？
（泡沫被挤压）
在用手推拉活塞的过程中，有什么感觉？
推拉活塞要很用力才行，推的时候感觉很吃力，推不下去，有弹性。
拉的时候也是这样。
教师讲解：
同学们，你们知道这是为什么吗？
因为像粉笔、水一样，空气也占据一定的空间，空气可以被压缩，压缩的空气具有弹性。
4.空气压缩在生产生活中的应用
空气压缩在我们生产生活中有着广泛的应用，请大家阅读课本中的一些例子。
全班交流，教师相机出示这些图片，引导学生说一说：
充气城堡、射钉枪、足球、喷水壶、轮胎、充气床垫。
引导学生挑选自己熟悉的，说一说这些东西在使用时有什么感觉？
比如说充气城堡、自行车、充气床垫、篮球、足球等等。
教师总结：
是的，这些东西在使用时，给人的感觉就是很有弹性，这种很有弹性的感觉，就是空气被压缩的结果。
其实压缩空气在生产生活中还有很广泛的运用。
学生举一举压缩空气在生产生活中运用的例子。
教师相机出示：
商场门口充气门柱广告、大型充气玩具、气枪、喷雾器、公共汽车门、水火箭等等。
五、课堂总结
同学们，今天这节课，我们主要研究了空气占据空间吗？
通过研究，我们知道了，空气跟粉笔、水一样，也占据一定的空间，同时空气还可以被压缩，压缩的空气具有弹性，压缩空气在生产生活中有着广泛的应用。
六、课后作业
1.观察周围的生活，看一看还可以从哪些地方看出空气是占据空间的。
2.观察生活中压缩空气运用的例子。
板书
设计
空气占据一定的空间
1、空气占据空间吗空气可以被压缩
运用广泛
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