山西省高考评价研讨会英语精点摘要.docx

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山西省高考评价研讨会英语精点摘要

2011年高考英语：

稳中有变平稳过渡

山西省教育科学研究院平克虹

一、新课程高考改革历程及背景

2003年，全国新课程改革标准颁布；2007年，山东、海南、广东、宁夏首次使用新课标考试；2010年，全国新课标卷首试；2011年，全国各省市将全部进入新课标课程。

山西、河南、江西、新疆是第五批进入新课程高中改革的省份，目前我省2011年高考方案已经由省政府会议批准，拟报教育部。

方案的拟定参考了其他省份，相对平稳，我省基本上沿用“3+文综/理综”模式，与宁夏相同。

教育部考试中心认为，考试方案与教学方案是两个体系，不能完全等同；若一个省份一个方案不利于考试。

宁夏模式是个妥协方案，其概括性比较好，希望其他省份向此方案靠拢。

二、教材只是考试涵盖的内容之一，“八级课程目标要求”要明确

今年的9月15日，省教育厅下发了我省2011年高考考试内容范围，其中英语科的考试范围是：

《普通高中英语课程标准（实验）》所设计的八级课程目标要求，涵盖高中英语课程必修1、必修2、必修3、必修4、必修5和顺序选修6、选修7、选修8的相关教学内容；无选考范围。

专家提示：

（1）顺序选修6—8的课程虽然带有“选修”字样，但并非高考的选考内容，其重视程度应同时必修1—5的课程。

能力允许的条件下，在第一轮复习时可通过精选精读和泛读讲解形式进行教学；

（2）教材只是考试涵盖的内容之一，而非全部；新课程高考英语更注重语言综合运用能力的考查，不再像以往那样单纯局限于某一语法、句法知识点的考查，更注重语感和语篇整体的把握，所以要深刻领会、明确何为“八级课程目标要求”。

三、新课程高考英语“新貌”

1.最大的变化：

英语听力结束了“只考不查”的现象。

2011年，我省新课程高考英语听力成绩将计入总分，三年逐步到位。

2011年，按照满分30分换算为10分的分值比例计入总分实施，试卷其他部分按照满分120分换算为140分的分值比例计入总分。

英语听力分值比例自己换算操作，在高考阅卷工作过程中，省招生考试中心将会通过电脑特定程序进行精确换算。

2.最明显的变化：

阅读理解部分新增信息配对（7选5）题型。

阅读理解第二节为信息配对（7选5）题，共5个小题，每题2分。

在一段约300个单词的短文中留出5个空白，要求考生从所给的7个选项中选出最佳选项，使补充后的短文意思通顺、前后连贯。

意在考查考生把握所给材料篇章逻辑的能力和迅速阅读获取信息、处理信息的能力。

3.最科学的变化：

短文改错答题要求及形式。

写作部分第一环节为短文改错，本题给出一篇约100个单词的短文，文中有10处错误，每句中最多有两处。

每处错误仅涉及一个单词的增加（修改方法：

在缺词处加一个漏字符号“∧”，并在其下面写出该加的词），删除（修改方法：

把多余的词用斜线“\”划掉）或修改（修改方法：

在错的词下划一横线，并在该下面写出修改后的词），错误类型包括词法、句法、行文逻辑等。

要求考生对每个句子进行判断，而非过去“以每行为单位”进行判断，更加注重语言学习的整体性和规律性。

4.最理性的变化：

考试要求更趋合理。

（1）新课程考试大纲要求词汇量为3500个单词左右（各省区可以根据本地实际情况在《考试说明》中对词汇量进行适当调整，但不得低于2000个单词；同时，应制定计划，在一定时间内分期、分批增加至3500个单词），而我省考虑到边远县区和农村学校英语教学实际情况，明年高考英语词汇量要求为3000左右。

（2）语法部分：

时态考查在原来8种时态的基础增加了“将来进行时”和“现在完成进行时”；语法部分增加了对“虚拟语气”的考查，句法上增加对“强调句”运用，弱化了“同位语从句”的考查；在构词法方面，增加了“缩写”和“简写”，引导考生更加科学、灵活地掌握词汇。

四、试题结构及题型介绍

1.试题结构模型。

2.听力部分共分两节，测试考生理解英语口语的能力。

第一节：

共5个小题，每小题1.5分。

要求考生根据所听到的5段对话，从每题所给的3个选项中选出最佳选项。

每段录音材料仅读一遍。

第二节：

共15个小题，每小题1.5分，要求考生根据所听到的5段对话或独白，从每题所给的3个选项中选出最佳选项。

每段录音材料读两遍。

听力考试进行时，考生将答案标在试卷上，听力部分结束后，考生有两分钟的时间将试卷上的答案转涂在答题卡上。

本部分所需时间约为20分钟。

3.英语知识运用部分共分两节，测试考生对英语语法、词汇知识和简单表达形式的掌握情况。

第一节：

共15小题，每小题1分。

每题在一句或两句话中留出空白，要求考生从每题所给的4个选项中选出最佳选项。

第二节：

共20小题，每小题1.5分。

在一篇200—250个单词的短文中留出20个空白，要求考生从每题所给的4个选项中选出最佳选项，使补足后的短文意思通顺、前后连贯、结构完整。

本部分所需时间约为25分钟。

4.阅读理解部分共两节，测试考生阅读理解书面英语的能力。

第一节：

共15小题，每小题2分。

要求考生根据所提供的短文内容（不少于900个单词），从每题所给的4个选项中选出最佳选项。

第二节：

共5小题，每小题2分。

在一段约300个单词的短文中留出5个空白，要求考生从所给的7个选项中选出最佳选项，使补足后的短文意思通顺、前后连贯。

本部分所需时间约为35分钟。

5.写作部分共分两节，测试考生的书面表达能力。

第一节：

满分10分。

本题给出一篇约100个单词的短文，文中有10处错误，错误类型包括词法、句法、行文逻辑等。

要求考生对每个句子进行判断，如有错将其改正。

第二节：

满分25分。

要求考生根据所给情景，用英语写一篇100个单词左右的短文。

情景包括目的、对象、时间、地点、内容等；提供情景的形式有图画、图表、提纲等。

本部分所需时间约为40分钟。

五、新旧版考试大纲的对比和解读

高考命题的主要依据是《全国普通高中课程标准（实验稿）》、《全国新课标高考考试大纲》和《全国新课标高考考试说明》，所以要想更准确地把握新课程高考改革动态，认真研究学习考试大纲是很有必要的。

1.考试内容与要求的不同之处（依据更加明确，引导教师认真研读新课程标准）。

2010年版《普通高等学校招生全国统一考试大纲》：

“根据普通高等学校对新生文化素质的要求，参照教育部2000年颁布的《全日制高级中学英语教学大纲（试验修订版）》，并考虑中学教学实际，制定本学科考试内容。

”

2011年《普通高等学校招生全国统一考试大纲（课程标准实验版）》：

“根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依据中华人民共和国教育部2003年颁布的《普通高中课程方案（实验）》和《普通高中英语课程标准（实验）》，确定本学科考试内容”。

2.考核目标与要求对比（进一步强调学生的语言交际运用能力的培养）。

前课程考试大纲：

要求考生能够适当运用基本的语法知识，掌握2000个单词左右的词汇及相关词组（见《全日制高级中学英语教学大纲（试验修订版）》）。

新课程考试大纲：

要求考生掌握并能运用英语语音、词汇、语法基础知识以及所学功能意念和话题，要求词汇量为3500个单词左右。

（注：

各省区可以根据本地实际情况在《考试说明》中对词汇量进行适当调整，但不得低于2000个单词；同时，应制定计划，在一定时间内分期、分批增加至3500个单词。

）

3.听力能力的要求对比（听力材料更贴近学生，贴近生活，生活的外延在不断扩大）。

前课程考试大纲：

要求考生听懂有关日常生活中所熟悉的话题的简单独白和对话。

考生应能：

（1）理解主旨和要义；

（2）获取事实性的具体信息；

（3）对所听内容作出简单推断；

（4）理解说话者的意图、观点和态度。

新课程考试大纲：

要求考生能听懂所熟悉话题的简单独白和对话。

考生应能：

（1）理解主旨和要义；

（2）获取具体的、事实性信息；

（3）对所听内容作出推断；

（4）理解说话者的意图、观点和态度。

4.阅读理解能力要求对比（阅读能力的鉴定标准恒定）。

前课程考试大纲：

要求考生读懂公告、说明、广告以及书、报、杂志中关于一般性话题的简短文章。

考生应能：

（1）理解主旨和要义；

（2）理解文中具体信息；

（3）根据上下文推断生词的词义；

（4）作出简单判断和推理；

（5）理解文章的基本结构；

（6）理解作者的意图、观点和态度。

新课程考试大纲：

要求考生能读懂书、报、杂志中关于一般性话题的简短文段以及公告、说明、广告等，并能从中获取相关信息。

考生应能：

（1）理解主旨和要义；

（2）理解文中具体信息；

（3）根据上下文推断生词的词义；

（4）作出判断和推理；

（5）理解文章的基本结构；

（6）理解作者的意图、观点和态度。

5.写作要求对比（写作的目的更加明朗：

传递信息，有效运用所学语言知识）。

前课程考试大纲：

要求考生根据提示进行书面表达。

考生应能：

（1）准确使用语法和词汇；

（2）使用一定的句型、词汇，清楚、连贯地表达自己的意思。

新课程考试大纲：

要求考生根据提示进行书面表达。

考生应能：

（1）清楚、连贯地传递信息，表达意思；

（2）有效运用所学语言知识。

6.口语能力要求（2011年广东省高考英语将增加口语考试，笔试与听说考试分别进行，全面考查学生听、说、读、写的能力）。

前课程考试大纲并无对口语作出任何要求。

新课程考试大纲要求考生根据提示进行口语表达。

考生应能：

（1）询问或传递事实性信息，表达意思和想法；

（2）做到语言、语调自然；

（3）做到语言运用得体；

（4）使用有效的交际策略。

六、本学期末全省有望组织一到两次高质量的高考适应性训练

教育部考试中心指出，作为第一年进入新课程高考的省份，一定要组织进行模拟适应性训练，以稳定师生心理，实现平稳过渡。

我省于10月7日已经启动高考适应性训练命题工作，到本学期末（1月份左右），计划拟定1-2份各学科高质量的新课程高考适应性训练试题，进一步指导明年的备考复习工作，学校各自组织的模拟考试照常进行。

注重回归教材夯实语言基础

宁夏吴忠市回民中学毋迎雪

一、2010年全国新课标英语卷（宁夏卷）分析

1.总体特点

（1）题型、结构和2009年完全相同，试卷分值为150分，考试时间仍为120分钟，考查形式以纸笔测试为主。

（2）命题主要重视了“新材料、新情境”的创设与运用，重点测试考生的综合语言能力。

（3）强调语言作为交际工具的使用考查，语篇阅读强调运用、注重实际，选材与时俱进，命题体现课改，材料贴近学生实际生活（例如：

阅读理解部分B篇材料的选取）。

2.听力特点

听力部分的选题立意遵循交际性、口语化的原则。

考查学生的听力和语感，考查学生的辨音、记忆、推理、归纳、语言反应的速度以及连续听英语材料的耐受能力。

3.英语知识运用单项选择特点

（1）试题设计比较平和，难度较去年有所下降，考查最基本的语言知识，没有偏题、怪题，尤其是重视语境中语汇及语法的意义活用。

（2）所涉及的考点比较全，语境自然，题目设置简洁，题干长度适中，大多只占了一行（除了31、34题），不在句子结构上刻意迷惑考生。

4.完形填空题设计特点

（1）本文是一篇夹叙夹议的记叙文。

前面叙事部分较简单，后面议论部分难度有所加大。

（2）选项考点设计比较全面，以实词为主。

要求考生答题时必须通观全文，从整体角度考虑才能判断出最佳答案。

（3）更加注重实词（形容词、动词、名词等）的考查。

5.阅读理解题设计特点

（1）考查的目标与往年一样，重点检测学生对书面语篇整体理解的四种能力：

快速捕捉信息的能力、细心判断事物的能力、理解能力和推理能力。

（2）题目依然是按照主旨大意、细节事实（细节题多以长句为主）、推理、判断、猜词题来设置的。

（3）整体阅读量稳中有降，难词、偏词较少，理解难度也有所下降。

（4）题材和2009年试题相比，没有特别大的突破，但是比较贴近生活，和学生的生活密切相连，让学生有身临其境的感觉。

6.短文改错特点

（1）题目的设置坚持了语义和结构考查并举，主要检测考生发现、判断、纠正文章中错误的能力，注重语感的培养，并巧妙渗透了对短文修改符号能否正确使用的考查。

（2）考查学生在语篇中综合运用英语知识的准确性，引起考生对书面表达中常犯错误的重视。

7.书面表达特点

（1）试题设置沿用了前几年的形式，以书信形式为载体，要求给外教写一封邀请函，属提纲性材料作文。

实用性强，具有一定的开放性。

（2）突出试题的交际性，考查学生在特定的情景中运用语言的能力，要求学生能够发表自己的观点和感想。

二、从高考试题看考与教

1.教材是高考复习有效的切入点

NSE教材有机囊括了个人情况、家庭、朋友与周围的人、周围环境、日常活动等24个话题，每个话题后都设置了相应的任务，文章语言贴近学生生活，有效地、反复地回归教材，朗读教材，将有助于扩大学生视野。

其中部分精读短文还能作为听力、语法学习、句法掌握、阅读能力提升以及写作的素材。

2.坚持“四个研究”

（1）研究教材

必修1-5册书的课文、词汇、句型、语法教学要重点把握。

（2）研究课标与考纲

课标是总方向，考纲是考试的依据。

根据课标和考纲可以有效地把握重点、难点。

研究历年高考试题（建议：

研究2007年—2010年的全国新课标卷），要有的放矢，结合学生实际总结经验。

（3）研究学生

对于我们的学生来说，重点在于夯实基础。

针对学生的情况，在课堂上对不同程度的学生有意识地分层次提问和辅导。

不仅掌握学生的学习特点，还要了解他们的心理、性格特点，然后因材施教，重视考前心理辅导。

（4）研究作业

口头作业：

每天读课文、单词；课堂作业：

听写单词，当堂练句子，写作文；课后作业：

写配套练习（完形填空、阅读理解等）；预习和巩固作业：

提前写单词、句型练习，课后总结上课所讲的重点；引导自己对做过的每份试题进行分析，对试题的考点、特点以及自己出错的地方进行总结反思。

3.教学、备考建议

（1）语法教学应该循序渐进，不能贪多或急于求成，教材中有许多语法知识的复现，前后有一定的联系。

比如单词Smell所渗透的语法知识点，一般人都简单地认为Smell作系动词用（eg：

Thefruitsmellsstrange.），而在句子Ismellsomethingburninginthekitchen.和HowcanImakesuremyfeetdosen'tsmell?

中有可能谓语动词和形容词使用。

所以，不管试题考查的形式如何改变，都要引导学生扎扎实实熟悉教材，鼓励熟读、背诵其中精美的短文，在大量的语篇中掌握语法知识，这是不能动摇的。

（2）在完形填空训练中，学生可以尝试精选一些无选项的完型填空题来练习，逐渐提高对语篇的意识；加强精读训练，夯实语言基础知识；有选择地熟读、背诵佳作佳篇，增强语感和语言积累；高考第三轮复习阶段，再结合模考题加强答题技能的训练。

（3）阅读理解训练不在于多，而在于精。

不能追求偏题难题，以基础为主，题型训练要灵活。

（4）日常教学和备考中，坚持注重句子句式的写练，形式可以多种多样，仿写、听写、翻译等；平时分话题常写常练，坚持每天3-5句，每周一篇，每月一题，熟悉各文体的写作特点；多背诵美文佳作，善于积累常用句式结构；答卷时力求正确为先，朴实无华，忌片面、刻意地追求复杂句式和华丽词汇的堆砌。

应试技能不可少能力提升是关键

太原师范学院附属中学潘佐阳泉市第二中学白泉

一、题型的变化只是考查形式上的改变，听力好的考生，其他能力也必然好，不会影响考生英语能力的衡量。

自从2005年，高考英语听力分值不计入总分，只供部分高校招生时参考，部分学校就认为考什么就教什么，怎么考就怎么教，不考就不教，从而盲目地舍弃英语听力的训练，这种急功近利的做法是不可取的，其结果也势必会适得其反，因为现在的高考试题，尤其是英语学科，试题考查的重点不单纯是语言知识，而是学生实际运用语言的能力。

没有了语言环境，考生其他能力也不会有很大的提升。

反之，如果引导学生把功夫下在语言学习及语言技能的培养上，那么，当学生自身实际水平真正提高后再去应付考试，应该问题不大。

比如，有了广泛的英语听说环境，学生的听力水平自然会得到提升，其他能力也必然好。

所以不管高考怎么变化，听力分值多少计入总分都不会影响考生英语能力的衡量，只有按照教学规律备考，着重对学生进行能力训练，才能实现双赢的效果。

二、要正确处理平时考试训练和模块考试的关系。

高考改革进一步贴近社会、贴近时代、贴近学生生活，对语言工具性的重视也越来越明显，更突出语言的思想性，要求学生更深地理解语言的本质含义。

这样一来，单纯帮助考生适应高考技能及做题思维的模块考试就显得捉襟见肘了，这就要求我们的教师注重运用教材中原生态语言材料，以运用语言解决问题为本，围绕学生长远发展语言能力，通过平时的考试训练来提高学生的语言运用能力，这比简单地适应性模考更重要。

三、坚持天天听英语，培养良好的听力习惯，切忌临阵磨枪。

明年高考英语听力成绩又将计入总分，一些学生就产生了不同程度的紧张情绪，其实只要有意识地坚持每天听英语，养成听前熟悉听力材料，抓住每段听力材料的结构和特点，用已有的知识和经验通过想象来帮助理解和记忆；另外，在听录音的过程中，把注意力集中在放音上，学会边听边作记号，记下主要信息，仔细推敲，听力分值还是相对容易拿到的。

四、条分缕析，分清层次，沉着应对高考信息配对题型。

做7选5信息配对题，首先要通过整篇文章，把握整段语脉，理出文章中心。

其次，根据标点符号确定有几个句子。

除中心词、关键词外，将所有句子按意义分出层次，如果是承接、平列、层次关系，则可分为两个或两个以上层次；如果是解释、转折，一般可以一分为二；然后再分析每个层次之间的关系；最后检查核对层次的划分有无错误。

如一篇文章或语段有几个句子单位、几个层次，特别是长难句构成的语段层次是否分明。

这样结合所给出的选项，对比分析得出恰当的答案。

五、做好短文改错不可盲目进行大量的题型训练，语言运用能力的提升是关键。

考虑到短文改错这种题型总是以错误的知识点出现在考生面前，多数一线教师都有相似的经历，过多的题型训练，学生反而记住了这些语法错误，和预设的效果背道而驰。

要想做好短文改错，朗读教材、听写、仿写句子这些最基本的训练不可忽略，有了这些语言知识的积累和运用，再在课堂上通过限时的题型训练、答题技巧和规律的指导，就很容易做好短文改错题了。