《清澈的湖水》教学设计.docx

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《清澈的湖水》教学设计

教学基本信息

题目

《清澈的湖水》

学科

小学语文

年级

二年级

教材内容

人教版二年级上册第七组第二十七课《清澈的湖水》

个人信息

设计者

姓名

单位

王建娇

长治市郊区堠北庄镇蒋村学校

1.设计理念

《语文新课程标准》告诉我们：

在发展语言的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能，倡导自主合作探究的学习方式。

本课以新课改理念为指导，合理有效的利用多媒体，营造和谐生动的课堂氛围；调动学生听说读写的多感参与，全面提高语文综合素养。

注重教师的指导交流，尊重学生的主体主动，实现教学方法和学习方式的变革。

2.教材分析

《清澈的湖水》是人教版二年级上册第七单元的第二篇课文。

这一组课文紧紧围绕“环保”这一专题，选材新颖别致，贴近儿童生活。

《清澈的湖水》和这一组的专题很符合，它写的是小女孩小洁宁可长时间地把面包纸攥在手里，也不愿弄脏那“清澈的湖水”。

这点滴小事，反射出的是小洁美好的心灵。

本文通过学生身边的事件，让学生明白：

其实保护环境很简单，就在我们举手投足之间。

既然我们的举手之劳能保护环境，使其不受破坏，我们就应该好好保护我们周边的环境。

3.学情分析

4.教学目标（含重、难点）

教学目标：

知识与技能

1.认识12个生字。

会写8个字。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3.了解课文内容，感受风景的优美和小洁美好的心灵。

过程与方法

抓住景物特点，在读议中感受风景的优美；抓住小洁的神态、心理变化，体会人之美。

情感态度与价值观

体验人的心灵美与自然美的和谐统一，有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。

重、难点：

重点：

学习生字词，朗读课文，理解课文内容，对学生进行思想教育。

突破方法：

用学过的方法自主识字、在感受景美的基础上体会人物心灵美。

难点：

体会小洁美好的心灵，体验人的心灵美与自然美的和谐统一。

突破方法：

读议结合，抓住小洁的神态、心理变化来体会其美好心灵，受到思想教育。

教法与学法：

师：

创设情境法、引导点拨法。

生：

自读自悟与合作讨论相结合法、想象法、实践法。

教学准备：

多媒体课件

教学时数：

两课时

5.教学过程（第二课时）

教学环节

一、自读课文，

初步感知。

2、以读为主，

体会景美。

三、抓住人物对比，体会小洁的心灵美。

四、总结课文，拓展延伸。

教师活动

1.出示课本插图。

2.文中是怎样描写这些景物的呢？

3.在这样的景色中游玩，你感觉怎样？

小洁呢？

（引读句子：

她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。

）

引导学生自读课文3—5自然段。

句子中两次写小洁“紧紧攥着面包纸”，你从中体会到了什么？

从“看了他一眼”和“企盼的目光”中体会到了什么？

“她眼睛一亮，飞快地向前跑去”干什么？

结合句子理解“皱纹”一词，引导学生从句子中体会小孩把香蕉皮扔向湖水，不仅把清澈的湖水弄脏了，还吓跑了小鱼。

1.学了课文，你想对小洁说什么？

你想对扔香蕉皮的小孩说什么？

我们应该怎样做？

2.试着写一句保护自然的公益广告词。

学生活动

1.用自己喜欢的方式读课文，边读边体会，想想你从中读懂了什么。

2.交流自己读懂的内容，提出不懂的问题。

1.说出看到的景物。

（游船山石

湖水小鱼）

2.读2--5自然段读出优美的句子。

3.把自己找出的句子美美地读给组员听，组与组

之间可以挑战读。

4.尝试把自己喜欢的句子背下来。

5.发挥自己的想象，运用

...像...造句。

1.学生读3--5自然段，想想文中所描写的两个小孩，喜欢谁？

为什么？

边读边将有关句子画上横线。

2.小组讨论交流自己的认识。

3.全班交流。

（1）喜欢小洁。

抓住句子体会：

A.小洁紧紧攥着面包纸，生怕他掉进湖里。

B.小洁回过头来，不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。

C.船靠岸了，小洁手里还是紧紧攥着面包纸。

他跨步上岸，四处张望，好像在寻找什么。

忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。

（2）不喜欢扔香蕉皮的小孩。

A．突然，一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。

小鱼吓跑了，湖水变得满是皱纹，美丽的景象不见了。

4.男女生对比读描写小洁和扔香蕉皮的小孩的句子，深化认识。

教学意图

让学生自读交流，一方面培养学生的阅读能力，另一方面让老师了解学情。

由图及文，感受景美。

以读代讲，让学生在多种形式的朗读中，感受美丽景色；在一次次的朗读中受到情感熏陶，进而与小洁产生情感共鸣。

抓重点词句品读，从动作、神态中体会人物美好心灵。

通过对比朗读，进一步认识小洁的美好心灵。

由说到写，培养了学生的表达能力和环保意识。

6.板书设计

27清澈的湖水

山美水美人更美

保护环境从我做起

7.教学过程设计（含师生对话）

开场白：

师：

老师今天真的很高兴能够来到咱们鹿家庄小学上课，一进校园，我就感受到我们鹿家庄小学真美呀！

真整洁！

到了我们二甲班教室，教室里更是被同学们打扮的漂漂亮亮，地板被打扫的一尘不染。

大家是怎样做到这些的？

能不能告诉老师？

生：

我们有值日小组，每天都打扫。

师：

孩子们真爱劳动。

那除了天天打扫，还需要什么呢？

生：

要保护它。

师：

对，大家的环保意识还是挺强的吗！

今天呀，老师正是想和大家一起来学习一篇关于环境保护的文章。

一、图片导入。

（播放ppt1）

师：

同学们，看到这美丽的景色，你猜出来今天我们要上哪一课了吗？

生：

27清澈的湖水。

师：

大家猜的可真准。

我们来美美的齐读一遍课题。

生：

（齐读：

清澈的湖水）

（板书：

27清澈的湖水画出一池的湖水）

师：

“清澈的湖水”这个词可真美，你觉得什么样的水才说是清澈的呢？

生：

水特别的干净，透明的，就说是清澈的。

师：

哦，说的真好，那清澈的湖水说的就是这是一池干净又透明的湖水。

美不美？

生：

美。

师：

题目美，文中更美。

二、以读为主，体会景之美。

（播放ppt4）

师：

请大家带着美感让我们一起走进清澈的湖水。

下面我找5个小组，分别来读本文的5个自然段。

其他组的同学在听的时候一定要注意：

听他们读的字音是否准确，听他们的句子读的是否流利，是否读出了美感，并在书上画出美的句子来。

（播放ppt5）

生：

（小组讨论

（一）相互交流你所找到的优美景色的句子。

美美地读给大家听。

）

师：

（指明小组读优美句子）

小组1：

我们在第一自然段中找到了……

（播放ppt6）

师：

你们小组觉得它美在哪？

生：

词语美：

白色的浪花长长的波纹

小组2：

我们在第二自然段中找到了……

（播放ppt7）

师：

你们小组觉得它美在哪？

生：

他把山石说成了青蛙和雄鹰。

师：

我想找你们小组的同学来给大家当一下这些奇幻的山石，好不好？

其余同学来一起读这段话。

（生表演）（配读）

（播放ppt8）

师：

这是作者写文章用到的一种修辞手法，叫做比喻。

山石像一只正要跳起的青蛙。

山石像一只展翅欲飞的雄鹰。

就是比喻句。

作者把山石比喻成了青蛙和雄鹰，就把山石写的活灵活现了。

那谁来用……像……来给大家说句话？

生：

红红的太阳像个大火球。

师：

用的真好，老师真希望你在写话或记日记时能运用比喻句，这会显得你很有文采的。

小组3：

我们在第三自然段中找到了……还有一个比喻句：

湖水像一面镜子。

（播放ppt9）

师：

湖水真干净呀，怪不得课文用清澈的湖水呢。

小组4：

我们在第四自然段中找到了……

（播放ppt10）

师：

大家经过讨论找的真准，读的真美！

那你有没有被这美丽的景色陶醉呢？

那些景色令你陶醉了？

（板书：

山美水美）

（播放ppt11）

四、抓住人物对比，体会小洁的心灵美。

师：

小洁已经完全的被美景吸引了。

她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。

在这样美好的景色当中，你想不想把你手中的垃圾纸扔进湖水中？

那么小洁呢？

她是怎么想的？

她又是如何做的？

请同学们认真读课文3.4.5自然段。

（播放ppt12）

小组合作讨论

（二）小洁在欣赏风景时都做了些什么？

她是如何想的？

又是如何做的?

小组回答，相互补充。

（播放ppt13）

师引导抓重点词语。

刚想丢-----紧紧攥------生怕掉------还是紧紧攥

（生表演边体会）

（播放ppt14）

师：

湖水伯伯看到小洁这样的表现，你觉得他会露出什么样的表情来呢？

生：

高兴，满意……

（板书:

在湖上画出笑脸）

（播放ppt15）

师：

湖水伯伯刚露出笑脸，突然，一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。

小鱼吓跑了，湖水变得满是皱纹，美丽的景象不见了。

师：

小洁看到这一幕，她的反应如何呢？

（播放ppt16）

生：

小洁回过头不满地看了他一眼，又用企盼的目光望着湖水。

师：

什么样的眼神才叫不满？

小洁又企盼什么？

（生表演）

（板书：

在湖上画出不满的表情）

生：

希望小鱼快点回来，希望湖水再变清……

师：

我们接着看小洁又是怎样做的。

（播放ppt17）

生：

她找到垃圾桶，把面包纸扔到了垃圾桶里，她为了保护环境，不让湖水变脏。

师：

通过这三个自然段的学习，你喜欢哪个人物？

为什么？

你想对他们都说些什么？

（播放ppt18）

生:

喜欢小洁，因为小洁是一个爱护环境的好孩子。

生：

小洁，我要想你学习，做一个保护环境的好孩子。

师：

对了，湖水伯伯看见小洁如此的保护着大自然，看到大家都向小洁学习，他会不会再次笑起来呢？

（板书：

画出湖上笑脸）

师：

湖水伯伯能够再次露出笑脸，都归功于像小洁这样的有着美丽心灵的人。

（板书：

人更美）

师：

今后我该如何做呢？

（播放ppt19）

生：

我们保护环境，不乱扔垃圾……

（播放ppt20）

师：

说的真好，要想让我们周围的山永远峻峭下去，让我们的水永远清澈下去，请同学们从现在开始，向小洁学习，保护环境，从我做起，从点滴做起。

（板书：

保护环境从我做起）

师：

学完了这节课后，同学们想不想做一个环保小卫士？

想不想把我们的环保意识告诉你周围的人？

生：

想。

师：

那好，老师就给大家布置一项任务，让我们一起来做一个公益广告牌，

老师这里几张样板和广告词，大家可以做参考。

（播放ppt21.22.23.24）

我觉得大家一定做得很好，下次有机会再来，我会一一的欣赏。

（播放ppt25）

师：

好，下课。

生：

老师再见！

师：

同学们再见！

8.教学反思

这节课，我本着“以读文本”的教育思想，让学生在“读中感知，读中感悟，读中积累，读中体验，在读中训练学生的语感、思维和表达能力”。

1.整体感知，自主择读。

首先我让学生从整体入手，了解课文主要写了什么，表达了怎样的思想感情，然后引导学生从自己的认知、经验、情感出发，抓住重点择读课文。

教师在学生读时注意倾听，抓住问题的关键，再点拨、引导，深化对课文内容的理解、感悟、体验。

2.读有所思，读有所悟。

建立在学生自我实践的基础上，把学生的思维引向课文深层含义。

3.读中生情，以情促读。

学生在初读课文时，对内容的感悟，对情感的共鸣，对生活的联系有了一定的基础，但还没有达到入神内化的地步。

三、抽查生字词。

（播放ppt2）

师：

在讲读课文之前，老师要和大家一起做一个青蛙跳水识字小游戏，看看谁的小青蛙跳的最快。

生：

（举手抢读）

师：

大家做的太棒了！

小青蛙都一个个顺利地跳入湖水中了。

下面还有一些词语，我找一位同学来当小老师领读一下。

（播放ppt3）

生：

（领读跟读）