mooc起源及其内涵的研究.docx

mooc起源及其内涵的研究.docx

《mooc起源及其内涵的研究.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《mooc起源及其内涵的研究.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

mooc起源及其内涵的研究

摘要

MOCC一类新式的网络课程开始占领全世界，它的到来对于传统的奇偶碍于产业产生很大的冲击。

本文先是对于MOOC的起源及其发展进行分析，研究其能够迅速占领市场的因素，及其独特的运营方式，接着分析MOOC对于传统教育盈利等三个方面所造成的冲击，并且提议教育产业转型的必要性。

关键词：

MOOC传统教育服务提供商

Abstract

MOCCisakindofnew-stylenetworkcoursebegantotakeovertheworld,itisingduetotheindustryhaveagreatimpactonthetraditionalparity.Inthispaper,wefirstfortheoriginanddevelopmentoftheMOOCanalysis,researchcanquicklyoccupythemarketfactors,anduniquemodeofoperation,thenanalyzeMOOCforthreeaspectsoftraditionaleducationearningscausedbytheimpact,andproposedthenecessityoftheeducationindustryrestructuring.

Keywords:

traditionaleducationserviceproviderMOOC

1MOOC的产生与发展

这些年来，一类叫做MOOC（MassiveOpenOnlineCourses即大规模开放网络课程）的学习方式正在迅速占领市场。

这个由互联网教育产业与传统教育发起的在线学习潮流正快速的风靡全世界，努力地将全球最好的教育资源传送到世界每一个角落。

1.1MOOC的起源

MOOC这一词早期是由加拿大爱德华王子岛大学的戴夫.科米尔与国家自由教育研究协会的研究员布莱恩.亚历山大在一个大型网络课程“关联主义学习理论与连接的知识”中提出来的。

斯坦福大学与2010年9月开放出了包含人工智能在里面的三门MOOC课程，开始预计招收大概一万名学生，经历在线的广告和传播，招收的人数快速涨过十六万人。

2011年12月塞巴斯蒂安.特伦、大卫.斯塔文斯与麦克.索科斯基开办了Udacity公司，同一时间开放两个在线课堂，教授计算机有关课程。

之后，随着各大高校不断地加入这个合作项目，甚至到现在有几十所，现今仍然在持续扩大中。

2012年中麻省理工大学与哈佛大学合作开发在线教育计划。

这个计划起于麻省理工的MITX计划与哈佛大学的网络在线教育计划，它通过整合两所高校的师资教育能量，而且通过加入全球各个高校的良好资源，预算会有将近十亿人收益。

之后，在我国愈来愈多的MOOC也慢慢出现，并且快速的占领了市场。

1.2MOOC的产生原因

MOOC能够成功的因素有三点：

⑴随着网络技术的不断发展，这几十年里，网络技术越来越成熟。

网络的传输效率快，数据储存空间大，声像资源生动。

这些技术的研发让网络教育的途径变的更为广泛，让大家更容易获取新的知识。

涵盖了全球各个位置的社交网络像微博、论坛的出现，让全球的爱好学习的人们可以摆脱时间与空间的束缚展开研究与探讨。

因此MOOC的一个重要特点就是方便、快捷和资源丰富。

⑵传统教育方式的不足。

传统教育方式包含它是以教材为中心的接受类的学习方式。

老师把学习资料再加上个人理解的理论性知识教给学生，这样学生大多是一种被动的接收状态。

包含传统的网络公开课，传统教育方式忽视了学生的创造性、能动性与独立性，无法充分发掘出学生的创造潜力。

MOOC的发展开创出一类新型的学习方式，它把一般课程划分为几分钟十几分钟一段的视频，分别分开地讲出问题，学生只用写出答案就可以进行下阶段的课程。

MOOC完成了学生和教育的互动能力，学生不再是被动的接收。

互动和反馈的关注就是MOCC与传统教育不同的一点。

⑶MOOC模式的成本低。

现代教育的成本随着教育程度的提升也在不断的攀升之中。

从全世界来说，可以学习高等教育的人仍然是少数人群。

就算是在发达国家，大学生想要完成学业，不仅要缴昂贵的学费，其他如教材，班级费对于大多数家庭来说也是不小的支出。

在相对处在发展中国家的学生来讲，因经济与他们所处地方的教育基础等各方面来说，接受高等教育是有困难的。

而MOOC的开创就为想要学习的人拓展出一类低成本的学习模式。

当今，基本上大多数MOOC都是免费的，学生只要有一台可以联网的电脑，就可以在任何地点接受全球各大高校的各类课程服务。

无需操心昂贵的学费及教材费用。

让愈来愈多的人们进入到MOOC的学习之中。

所以MOOC可以快速发展的一个重要原因就是低成本乃至免费。

1.3MOOC的发展现状

这些年来，愈来愈多的高等院校都着手创办或合作开创MOOC项目。

除开美国外，加拿大、墨西哥、新加坡、中国、日本、澳大利亚与欧洲许多国家的学院大都开创MOOC项目。

日前对MOOC有较大影响，起源较早的如Coursera、Edx、Udacity.根据有关机构统计。

现今全世界参与MOOC的高校与教育机构已经有300多家，并且还在不断增加中。

2004年初经国家教育部发启的国家经典课堂平台彻地地打开了国在线网络教育的端口。

截止到今天，这个网络技术涵盖了国4000多们课程。

2011年初，国之门网易开放出了全公益性的“全球名校视频公开课项目”，其中多属课程是来自牛津、哈佛等国外知名院校。

而在国真正算的上MOOC项目的应算是2011年开创的“过来人公开课”，它接收了许多大龄人群的参加，并且与国许多知名院校成为合作伙伴，为人们提供MOOC的课程。

2MOOC的运营模式分析

MOOC和一般的网络公开课有很大的区别，它所独有的课程方式及盈利方式快速占领了教育市场。

MOOC的课程一般都拥有较大的互动性和反馈性，它关注将学生的兴趣不断的激发出来，而它的运营方式也与一般的网络公开课不同，一般是不收取任务费用的。

2.1MOOC的课程模式

MOOC大多是大学和专业的教育机构合作开发的，不但可以向学生提供在线视频教育，还给学生布置课堂作业，安排毕业考试，给成绩合格的学生提发证明材料，一部分的MOOC还会为合格的学生提供大学承认的学分。

相对一般的网络公开课重复的提供视频，MOOC更加关注和学生之间的互动性与反馈性。

MOOC的教育课程一般会分为几分钟到十几分钟不等的视频短片，每一节短片对照课程的一小部分或者是一些小问题，学生只要在每个短片过后打出问题，如同玩通关游戏一般，回答正确就可以继续听课。

学生要择取4星期到53星期不等的课时，学习时间较少的学生也可以选自主学习，自由分配学习时间。

加入学生在学习中遇到难点，还可以与该课程的导师展开在线交流。

每一个课程都设有毕业考试。

通过者会得到对应的证书或者是该学院认可的学分。

完整的互动性和反馈性可以让学生更加的投入，大大的提升了学习效果。

作业大多由电脑评分，这一方案就大大的减少了导师们的工作量。

电脑评分不但可以很快的在数量众多的作业回答中发现学生容易出错的问题，导师仅需向这类易出错的学生发放，指导并回答解决的方案。

2.2MOOC的盈利模式

当今大多的MOOC课程都是免费的，不会收取任何学生的学习费用。

MOOC项目机构一般维持运营和获得利润的方式为以下方式：

⑴吸收有关企业的投资；

⑵广告收入；

⑶接受授权费用；

⑷额外服务费用。

3MOOC对传统教育的冲击

MOOC的免费教材策略大大降低学生学习高等教育的成本，使得更多的学生以低费用甚至免费的方式学习到了高质量的教育。

学生在得到免费教材的时候就无需重复购置纸质书籍，这样一来对于传统教育盈利的利润源、利润点与利润杠杆就形成了很大的冲击，必然会导致传统教育的运营模式发生改变。

3.1对利润源的冲击

传统教育的利润源是供应的出版物以及它所配套服务的购买者与使用人群，一般指学生与教师或者少量有学习要求的社会群体。

MOOC课程所服务的学生正好与其相同，因利润源的重合必然导致二者在同一市场的争夺。

在这一过程中，MOOC可以更好的为这类人群的学习甚至更高质量的课程需要提供有利的条件，并且对应传统教育，它更是不受地点、时间、经济的约束。

MOOC的目的就是要让全球更多的人体会的知识的力量，MOOC的开发，让更多上不起学的，没有条件的学生可以接受更高质量的教育，让他们每个人都能够实现自己的大学梦。

3.2对利润点的冲击

传统教育的利润点一般由可获取利润的出版物与服务所组成的，它泛指纸质书籍，教辅等等。

而MOOC所使用的大多为免费资源或者电子资源，这就对传统教育的利润点形成了冲击。

有些MOOC的教材早已深深的浸入课程。

甚至哟逇课程不用教材，只要在网络上差点资料，读读文献，根据要求做完作业就可以了，MOOC这类少教材或者无教材的方式，已更多的侵占了传统教育的利润点。

3.3对利润杠杆的冲击

传统教育的利润杠杆一般是说的生产模式、生产过程、业务方式、商业方式等等配套的运营方式。

传统教育多靠纸质教材及周边教辅的销售来获得利润，然而MOOC的免费教材方式和传统教育的饿利润杠杆形成了鲜明的对比，免费教材对于公众的吸引力就显得更加有利，如此彻底的推翻了传统教育的产业链，甚至于推翻了传统教育体系。

MOOC自身的运营方式，像获取企业投资，获得授权费用、提供额外服务、收取广告费用等等这一系列方式，不但为用户群提供的方便，还以一种新型的运营模式大大的提升了人文水平，造就了大量的人才，使得传统教育的利润杠杆已经无法适应当前的运营模式。

4传统教育的应对策略

MOOC相对传统教育拥有很大的优势，可又无法完全取代当今传统教育。

传统教育拥有MOOC所无法拥有的生动性及实践性。

传统教育除了传授文化知识的同时，还培养了学生的人际交往、社会适应、组织领导等等能力。

相对国的学生来讲，能够做到离开家独自生活的能力都有着深远而又无法替换的作用。

因此课堂点对点的教育在以后很长的实践中已然是传统教育的一个主要方面，传统教育的出版依然有着其存在的必要。

然而传统教育的数字化就成为了其不可翻转的形势，传统教育的出版也需要认清当前的环境的改变，不能够坐吃山空，需要适应市场的变化，不断的开发出新的发展方式，研发出新的产品模式、提出新的商业方式以适应现今社会的发展。

4.1积极转型

全球教育出版企业都开始想着数字化方面转变。

外国有名的教育出版商例如培生教育集团、汤姆森集团、麦格劳-希尔集团等等这些在传统教育数字出版方面拥有重要地位的出版集团都在不断的开发出丰富的数字教育产品和服务。

中国的传统教育出版企业的数字化转型也在进行中，当然对于国外的转变还是有很大的距离的。

传统教育拥有大量传统教育资源，能够研发新的产品模式，例如可把资源整合翻新出版为电子科教书的类型，在线销售；开创不同于传统教育教材形势的数字教学资源库，把每一个学科分门别类，将任何和本学科有关的教材、试题、教辅、资料等等容整理，给学生可以有在线查阅的服务。

资源库就形成了一个在线的百科全书，且比在线百科全书更具有权威性及全面性。

4.2观念转变

教育出版商可以根据现有的资源（数字化技术等），开创出在线的教育平台，贡献出大量的教学资源，例如相对教科书的配套的额外服务、虚拟实验室、性格化的课程制定、考试辅助等等。

传统教育转型为服务商的案列在国已经出现了许多。

2000年高教社提出的4A网络在线教育平台，当今，4S平台在学习活动设计，教学资源管理，课程容编制，移动适应性学习，基于语义的课程导航和职能答疑等等方面，都拥有很高的水平。

教育出版商把产品与时俱进，同现今市场的终端设备例如手机、电脑、平板电脑等等网络设备相连，在如苹果市场、谷歌的安卓市场等等应用软件平台研发同教育有关的应用产品，退出APP。

2012年初培生教育集团推出一类全新的学习管理模式--OpenClass.这套系统是一个具有课程管理与社交网络相结合的产品，它的宗旨意在为学生和导师们提供一个有效的教育管理服务。

当今社会教育已经由过去一种容提供商向着服务提供商改变，它以人为本，以客户为中心的服务理念为思想。

教育出版由提供商转变为服务商就形成了一个由“卖书”转变为“卖服务”的态度。

大大加强了客户的依赖度，不停的挖掘其潜在的利益。

结论

MOOC相对传统教育来讲，它不但是场战斗同样还是一场机遇。

传统教育出版会被MOOC在一时或者一部分地方打倒，可是不会被淘汰。

广义上来说，MOOC可以说是传统教育的另一种形态，传统教育需要借鉴MOOC的研发模式，不断改进自身的缺陷，提高自身的发展。

抓住机遇，跟随大流，快速转变，是传统教育跟上全球教育数字化列车的一个关键点，同样还是未来传统教育产业的一个发展必然。

致

首先诚挚的感我的论文指导老师，XXX老师。

从最初的定题，到资料收集，到写作、修改，到论文定稿，他给了我耐心的指导和无私的帮助。

为了指导我的毕业论文，他放弃了自己的休息时间，他的这种无私奉献的敬业精神令人钦佩。

王老师专业知识，严谨的治学态度，精益求精的工作作风，严以律己、宽以待人的崇高风，使我受益匪浅。

本论文的完成，倾注了导师大量的心血。

在此，谨向导师表示崇高的敬意和衷心的感！

感XXX大学对我的培养，感XXX大学所有老师及同学对我的帮助。

最后要感论文中被我引用或参考的论著作者。

参考文献

[1]樊文强。

《基于关联主义的大规模网络开放教程（MOOC）及其学习支持》[J]。

远程教育.2012

[2]《过来人公开课》。

[EB/OL].2012-09-23

[3]王文礼.《MOOC的发展及其对高等教育的影响》[J].高教.2013

[4]《MOOC：

更好和更时髦的教育系统》.2013.09.23

[5]练小川.《美国电子书的新数据》[J].出版参考.2012

[6]倩.《我国高等教育数字出版商业模式研究》[D].印刷学院.2012

[7]豪杰.《从产品到服务：

教育出版商业模式创新》[J].中国出版.2011

[8]政军.《时下美国最热的IT话题-一台电脑如何颠覆传统教育》[EB/OL].2013

[9]青，王涛.《MOOC：

一种基于连通主义的巨型开放课程模式》[J].中国远程教育.2012

[10]王颖，金磊，宝辉.《大规模网络开放课程（MOOC），典型项目特征分析及启示》[J].远程教育杂志.2013

[11]丽.《远程教育》[M].高等教育.2011