五年级上册语文期末复习计划加教案.docx

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五年级上册语文期末复习计划加教案

人教版五年级语文上册期末复习计划

一、学生学习情况分析

  大部分学生对字词掌握情况较好，独立阅读知识方面掌握得不太好。

一部分学生拿到题之后不认真审题，不知道怎么去解答。

好多独立阅读的答案本来是要在短文中寻找，但他们就会答非所问，想怎么答就怎么答。

拓展性的练习更是无从下手。

二、复习内容 

　　本册八个单元28篇课文，其中精读课文14篇，略读课文14篇，随课生字词，7次习作训练和7个回顾∙拓展，及语文小知识。

三、复习总目标：

1、能正确认读课后《生字表

（一）》中的200个生字，会写《生字表

（二）》中的150个生字。

　2、初步了解汉字谐音的特点、汉字的起源和演变，增进热爱祖国语言文字的情感。

　3、会使用字典、词典，有一定的独立识字能力。

　4、复习掌握、积累本册课文中出现的新词和“日积月累”中的词语，能大致理解词语的意思，部分词语还能在书面语言表达中运用。

　5、了解和掌握一些词语的近义词、反义词，品味课文中关键词语在表情达意方面的作用。

　6、复习掌握句子的一些基本知识，能修改一些常见的病句和按要求进行一些句式的变换。

　7、能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。

　8、复习正确使用常用的标点符号，学习体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。

　9、熟读28篇课文，特别是14篇精读课文，理解内容，懂得课文所说明的道理，体会与理解文章所表达的思想感情与表达方法方面的特点。

　10、能正确、流利地朗读课文，背诵指定的课文或课文片段。

　11、阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。

　12、复习《回顾·拓展》中的古诗词、名言警句等内容，巩固语言积累，感受祖国文化的博大精深。

　13、复习整理本学期的课外阅读的收获，背诵课标要求背诵的优秀诗文。

注意积累一些常见常用的谚语、歇后语、格言警句和名人名言。

　14、能初步把握适合少年儿童阅读的文章的主要内容，体会文章所表达的思想情感。

　15、学写简单的读书笔记，学写内容梗概。

　16、复习写写实的文章和写想象的文章，复习修改习作。

　17、能初步了解查找资料、运用资料的方法，能策划简单的社会活动，学写活动计划。

四、复习重点、难点：

  本复习计划，针对不同层次学生，确定了不同的重点难点。

  优生、中等生：

  重点：

在基本掌握识字写字等基本知识的基础上，重点进行阅读和作文训练。

（采取小组合作，在字词句段的听写、默写基本达到优秀后分步进行，早达到早进行）

  难点：

在阅读、作文训练中，贯穿各单元训练点及以前所学阅读训练要求，提高阅读能力。

  后进生：

  重点：

以识字写字为重点抓好字词句的听写、背诵、默写，（要求每次听写或默写成绩都在合格以上），在此基础上，再进行阅读、作文的训练，早达到早进行。

  难点：

阅读中以对句段篇的理解，及学习训练点的巩固为重点，巩固所学知识，提高分析、解题的应变能力，最终提高阅读能力。

五、复习方法：

一、分类性复习：

分为：

听写训练、基本知识、积聚运用、阅读、写作等五局部。

　1、听写训练、基本知识穿插在每节课中举行温习。

　2、积聚运用总结出题型重在平常的操练。

　3、阅读局部的分类要领许多，可以从文章的内容来分，也可以从文章的表达格式上分。

　4、作文的分类可能多，可以从写人、记事、写景和应用文来分，也可以遵命题的式样来分。

　　二、在举行总复习的经过中，注意以下两点：

　1、突出重点。

从门生的角度看，我们要额外注意差生，多帮助他们一点，从而进步合格率。

从整个学习内容来看，阅读和作文是重点。

在阅读的温习中，词、句、段的明白是重点。

在作文温习中，怎样把话写通畅，把事故的因由、经历、结束写明晰是重点。

从门生学习的格式来看，探究性的学习是重点。

提议自己必要明白的题目，是探究学习的要害。

　2、讲练连合。

在整个温习阶段，教授引导、概括以操练为主，在一堂课上门生应该有口头的操练，又有笔头的操练。

六、具体要求：

第一阶段：

  语基部分——全员参加——自主复习

  1、依据教材和试卷内容，对字、词语、句子方法所涉及到的项目进行归类概括。

（1）、形近字组词    

（2）、多音字组词

  （3）、填字组词     （4）、一字组多词

  （5）、写出有相反意思的词语等。

第二阶段：

阅读部分——练中有导、导中有练

  1、要求背诵语段人人过关。

2、进行一些小型的突击性的比赛。

  3、根据实际，学生的阅读能力的培养在于平时的教学中形成，复习只能是一个加强、提升的过程。

重点应放在怎样审题，解题的方法上。

做每一题时，应帮助学生审清题意。

根据阅读兴趣出题的方式来完成。

第三阶段：

习作部分  反复修改

  由于平时对学生的作文，读中后写，课后抓得紧，及时指导、讲评到位，复习重点应放在反复修改上。

  1、一事一议（练习写事的，把过程写清楚。

）

  2、一景一描（练习写景的，抓住景物特点。

）

  3、一人一写（练习写人的，要让人活起来。

）

  4、一感一想（练习想象的，想象事实相结合。

）

  方法：

自己读、评、同学评，老师导相结合，达到相互学习，取长补短，逐渐提高习作水平，而不乏味。

七、复习措施：

  1、以听写的方式检查字词。

听写前先布置作业复习课后生字词及补充的四字词、成语。

复习单元同步练习中出现的词语。

听写后做评讲，将易错字、重难点字重点讲解。

集中讲学习这些字词的方法。

  2、课堂抽背和默写重点语段相结合。

  3、课堂练习、课堂评讲。

教答题方法。

  4、整理这学期所有的试卷和练习题。

  5、指导考试技巧、强调卷面的书写。

  6、阅读：

  ①课内语段：

抓重点课文的重点语段，了解文章的中心，进行阅读的训练：

（注重古诗文的背诵、理解、默写）

  ②课外语段：

（要注重能力的培养，训练学生答题方法。

形成阅读能力）

八、帮助学困生

  1、组织“一帮一”的学习合作小组。

一个优等生对应一个学困生。

  2、每次听写、默写之后，老师单独进行指导。

  3、利用休息时间进行辅导。

  4、及时与家长联系，让家长在家配合。

加强监督、沟通。

5．小结：

通过这节课的复习，我们掌握了教材中的重点生字的读音以及区别、辨析同音字的几种方法，希望大家记住这些方法，为今后的学习奠定扎实的音、字基础。

三、作业设计

继续整理复习本册书重点生字和易错、易混的生字。

第二课时

一、导入新课

中国五千年文化博大精深，汉字中的形近字、多音字、同音字、多义字等需要我们仔细辨析。

我们只有准确把握这些汉字的音形义，才能恰当使用祖国的语言文字，才能为后面的词语和句子、习作服务。

这节课，我们就来复习形近字、多音字和多义字。

二、教师讲授

1．形近字组词。

（1）师出示幻灯片：

决（　　） 　  瑕（　　）

诀（　　）   　假（　　）

（2）学生活动。

同学们可以分组，然后采用竞赛的形式，在教材179页生字表中找一找形近字，组成词语，互相批阅。

（3）学生完成练习题一、二，填完后再读一读，进行巩固。

（4）教师小结：

我们感受到祖国语言文字的丰富和有趣，要把这些词语积累下来，并且在生活中有意识地运用。

2．复习多音字。

（1）课件出示：

多音字组词。

（2）整理本册书中的多音字写在积累本上，同桌互考。

（3）学生完成习题三。

3．复习一字多义。

（1）课件出示：

练习题。

毕：

A.完结；完成　　B．全；完全

①这次活动已经准备完毕了。

（　　）

②爷爷把毕生的精力献给了教育事业。

（　　）

③大灰狼终于原形毕露了。

（　　）

（2）学生完成习题四，交流答案并说明理由。

4．小结：

本节课中我们进一步了解了形近字、多音字和一字多义的做题方法，对本册的一些重点字音、字形进行了整理复习。

希望同学们能够仔细辨析，结合一定的语言环境做出正确的选择。

三、作业设计

小游戏：

回家跟爸爸妈妈进行多音字组词的游戏；规则是由孩子出示多音字的字卡，由爸爸妈妈说读音和词语，“小老师”评判爸爸妈妈回答是否正确。

词语部分

教学目标

1．复习教材中重点词语、成语。

2．理解词语意思，能合理进行词语的搭配和运用。

3．盘点书中重点词语的近、反义词，学习寻找近、反义词的方法。

教学重难点

重点：

通过读写、讲练、探究等形式掌握本册书的重点词语。

难点：

学会灵活运用词语，做到课内与课外有机地结合。

课前准备

1．教师准备：

课堂上复习时备用的知识点和练习题的幻灯片。

2．学生准备：

小组合作归纳本册书的重点词语和成语。

课时安排：

2课时。

教学过程

第一课时

一、复习课导入

上节课，我们对拼音和生字进行了归类复习，这节课我们对词语进行综合复习。

二、盘点重点词语

1．教师出示幻灯片：

教材中的重点词语。

例如：

废墟　谨慎　告诫　瞻仰　诱惑　歧途

玲珑剔透　囫囵吞枣　低头折节　悬崖绝壁

流光溢彩　呕心沥血　络绎不绝　津津有味

（1）指生读大屏幕上的词语。

（2）同桌合作读屏幕上的词，互相听写。

（3）齐读这些词语。

（4）完成练习题一。

2．本册成语和四字词语归类。

三、成语的灵活运用

成语在我们的词语复习中占有很重要的位置，我们不仅要正确书写这些成语，还要理解成语的意思，能够在一定的语言环境里灵活运用。

下面我们就以一些常见的例题来进行复习。

1．出示典型例题。

典型例题：

改正成语中错误的部分，将正确的写下来。

留光溢采（　　）　应接不遐（　　）

典型例题：

根据意思写词语。

（1）把枣儿整个儿吞下去，比喻读书等不加分析地笼统接受。

（　　）

（2）担子很重，路程又长，比喻责任重大。

（　　）

2．同桌间互考本册书中的重点成语。

3．师生纠正易错、易混的成语。

4．完成练习题二中的第2小题。

四、作业设计

搜集本册书重点词语，记在自己的积累本上。

第二课时

一、导入新课

词语搭配可以使我们正确地理解词语、句子的意思，对语言的积累起到了重要的作用；也可以在今后的习作中灵活运用。

这节课我们复习词语的搭配和运用以及近义词和反义词方面的知识。

二、词语的搭配和运用

1．师出示幻灯片：

词语的搭配是运用词语的一种形式，学过的词语要能在口头或书面中正确运用，搭配时，要符合人们的思维和语言习惯。

2．教师根据范例讲解词语的搭配。

（1）前面的词修饰、限制后面的词。

（　　　）的海滩　   　（　　　）的树木  　　（　　　）的贝壳

（2）短语前边的词是状语，补充搭配的应是动词。

拼命地（　　）　　认真地（　　）

（3）后面的词补充说明前面的词。

乐得（　　）　　封得（　　）

3．小结：

词语搭配与我们平时的积累是分不开的，我们要注意多积累。

只有这样才能丰富我们的语言知识，提高表达能力。

4．学生活动。

同学们可以分组在本组或本册学过的课文中或课外找类似的词语说一说，看谁说得多。

5．完成练习题一、二。

填完之后再读一读，进行巩固。

6．教师小结：

我们感受到祖国语言文字的丰富和有趣，要把这些词语积累下来，并且在生活中要有意识地运用。

三、复习近义词和反义词

1．讲解找近义词的方法。

（1）从有共同语素的词语中去找。

（2）从词语的意义上去找。

典型例题：

找出下列词语的近义词。

鼓励——（　　　　）　　奔跑——（　　　　）

（3）完成练习题三。

2．寻找反义词的方法。

（1）从词语的范围去寻找。

一对反义词所指的范围应该是相同的，如：

“傲慢”是指人的态度，它的反义词“谦恭”也一定指人的态度，而不能是表示动作的词“谦让”。

（2）从词语的性质去寻找。

词语按照性质划分，可分为名词、动词、形容词等，一对反义词的词性必须是相同的。

如“黑暗”是形容词，它的反义词应是形容词“光明”。

如果用名词“亮光”就不对了。

（3）从不同的语言环境中去寻找，有的词具有多义性，在不同的语言环境中，它的词义不同，这样，它的反义词也就不同。

例如：

他做事很仔细，从来不出差错。

根据意思，这句中“仔细”一词的反义词应该是“马虎”。

3．小结：

同学们刚刚了解了近义词和反义词的寻找方法，相信在今后的学习中，此类的习题解答起来就会轻松多了。

四、作业设计

反义词对对碰游戏：

和家人、小伙伴做这个游戏。

句子部分

教学目标

1．了解并恰当使用陈述句、疑问句、感叹句、祈使句。

2．了解句子之间的关系，灵活运用关联词语。

3．复习标点符号的使用方法。

体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法；能根据具体的语境体会省略号、引号、破折号的不同用法。

养成正确使用标点符号的良好习惯。

4．复习夸张、引用、排比、反问等修辞方法，体会修辞方法的作用，并灵活运用修辞方法把句子说得具体、生动。

5．了解句子的一般结构，学习扩句、缩句的方法。

6．了解几种常见句式的转换方法，能根据要求改写句子。

7．练习修改病句，掌握修改病句的方法。

教学重难点

重点：

1.正确运用关联词；体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法；修改病句。

2．按要求改写句子；运用修辞方法把句子说得具体、生动。

难点：

修改病句，养成勤于思考、仔细认真的学习习惯。

课前准备

1．教师准备：

制作多媒体课件，答题卡。

2．学生准备：

找出教材中运用夸张、引用、排比、反问等修辞方法的例句。

课时安排：

2课时。

教学过程

第一课时

一、揭示复习内容

运用好词佳句，会使我们的语言表达更生动，会让我们文章的内容更充实。

上节课我们针对本册教材的词语进行了分类复习，积累词语、运用词语固然重要，句子训练也不容忽视。

这节课我们对句子进行综合复习。

二、盘点句子类型

1．讲解四种句子类型。

陈述句：

用来讲述或说明某一事实或情况的句子。

它包括肯定句和否定句两种。

陈述句在书写时句末用句号，在朗读时语调平和。

例如：

我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。

疑问句：

它是按照句子的语气分出来的一类句子，它的主要交际功能是提出问题，询问情况。

分为一般疑问句、选择疑问句、特殊疑问句和反问句。

语调上扬，句末用问号。

例如：

干吗要回去呢？

祈使句：

是用来要求别人做某件事或不做某件事的句子，语气强度一般比陈述句重，书面上一般用感叹号表示。

例如：

外公，您也回祖国去吧！

感叹句：

带有快乐、惊讶、厌恶等浓厚感情的句子，句末用感叹号。

2．学生活动。

（1）学生独立完成练习题一，集体订正。

（2）根据每个句型的特点，学生再举出一两个例子。

三、了解句子关系

1．教师讲解什么是关联句。

把两个或两个以上在意义上有着密切联系的句子组合在一起，叫关联句，也叫复句。

我们要注意牢记每种关联句中具有代表性的关联词语。

下面我们来复习一下本学期需要掌握的句子关系和相关的关联词语。

（1）并列关系。

几个分句分别描写、说明几种事物，或者从几方面描写、说明同一事物，分句之间在意思上可以相关联，也可以是相反或者相对的关系。

主要关联词语是：

既……又……、不是……而是……、是……不是……、一方面……一方面……、有时……有时……、有的……有的……

（2）条件关系。

前一个分句提出一个条件，后一个分句说明这个条件一旦实现所要产生的结果，分句之间就构成了条件关系。

常见关联词语有：

只要……就……、只有……才……、除非……才（不）……、无论（不管、不论）……都……

（3）递进关系。

后面分句的意思比前面分句的意思进了一层，分句之间是层进关系。

常用的关联词是：

不但（不仅、不只、不光）……而且（还、也、又）……、尚且……何况（更不用说、还）……

（4）选择关系。

两个或两个以上的分句，分别说出两件或几件事，并且表示从中选择一件或几件，分句之间就构成选择关系。

常用的关联词是：

与其……不如……、宁可……也不……、或者……或者……、不是……就是……、要么……要么……、或许……或许……、可能……可能……、也许……也许……

（5）假设关系。

前一个分句假设存在或出现了某种情况，后一个分句说出假设情况一旦实现产生的结果。

两个分句之间是一种假定的条件与结果的关系。

常见的关联词语是：

如果（假如、倘若、若、要是、要、若要、假若、如若）……就（那么、那、便、那就）……、即使（就是、就算、纵然、哪怕、即便、纵使）……也（还、还是）……

2．学生完成练习题二、三，集体读一读填入关联词语后的句子。

四、复习标点符号

1．回顾本年段应掌握的几种标点符号及用法。

（1）出示表格，总结用法。

名称

符号

用法

举例

顿号

、

表示句子中并列的词或词组间的停顿。

为了适应生活的需要，帮助表达、交换、记忆等，古人曾发明、使用过“结绳记事”。

分号

；

表示一句话中并列分句之间的停顿。

面前有两条路：

一条通往主力转移的方向，走这条路可以很快追上连队，可是敌人紧跟在身后；另一条是通向狼牙山的顶峰棋盘陀，那儿三面都是悬崖绝壁。

引号

“　”

①表示引用的部分。

②表示着重论述的对象。

③表示具有特殊含义的词语。

接着，毛泽东主席宣布：

“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！

”

还有一种“变色玻璃”，能够对阳光起反射作用。

书，被人们称为人类文明的“长生果”。

书名号

《　》

表示书籍、文章、报刊、影片等名称。

我一直想买一本长篇小说——《青年近卫军》。

省略号

……

①表示说话未完或语意未尽。

②表示声音断断续续。

③表示重复词语或列举的省略。

“查体温的时候不要把人家的体温表打……”

“那我就……找我爸。

”

后来，哥哥的朋友们送了我几册小书：

《刘胡兰小传》《卓娅和舒拉的故事》《古丽雅的道路》……只要手中一有书，我就忘了吃忘了睡。

破折号

——

①表示解释部分或说明部分。

②表示意思的转折。

③表示声音的延续。

我不能心安理得地接受这个赞誉——因为这句描写和这个“特别传神”的“嵌”字，是我看了巴金先生的《家》后念念不忘的词句。

“今天好热啊！

——你什么时候去上海？

”张强对刚刚进门的小王说。

大家就随着女老师的手指，齐声地念起来：

“我们——是——中国人，我们——爱——自己

的——祖国。

”

（2）学生自主学习，教师巡视点拨。

2．讨论：

顿号与逗号、分号与句号的不同用法。

3．师生共同总结。

师：

顿号与逗号、分号与句号的不同用法是我们这学期需要掌握的内容。

下面我们看看他们的不同用法。

（1）顿号表示的是短语内部的结构关系，而逗号表示的是句子内部的结构关系。

（2）分号和句号虽然都是用来断句的，但分号隔开的句子之间有并列的意思，而句号没有。

4．运用方法做练习题四、五。

五、解析修辞方法

师：

修辞手法，就是通过修饰、调整语句，运用特定的表达形式以提高语言表达作用的方式或方法。

下面我们重点了解一下下面几种修辞手法。

六、作业设计

回家后在课本中或课外书中找到运用修辞方法的句子，并说出运用了什么修辞方法。

通过列表格的形式记录下来。

第二课时

一、导入复习内容

一句话能温暖人心；一句话能引领团队；一句话能增进友谊……一句话的力量非同小可，那么怎样运用语言为我们生活、学习服务，让我们成为语言高手呢？

这节课我们来探讨让语言充满魅力的方法。

二、扩写句子

1．学生交流什么是扩句。

2．教师点拨：

扩句就是在句子主要成分的前后添上适当的附加词语，加以修饰、限制或补充，使句意表达更明确、生动。

3．总结扩句方法。

（1）局部扩句法。

即把句子分成两部分——主语部分和谓语部分，先扩前面部分，再扩后面部分。

（2）整体扩句法。

就是把句子的两部分同时扩充。

4．小结：

扩句时不能改变原句的意思，要根据表达需要适当地进行修饰。

如果扩句题型有规定的要求，要按规定完成；如果没作要求，可采用整体扩句的方法。

最后不要忘了加标点。

5．学生完成练习题一。

三、缩写句子

1．提问：

什么是缩写句子？

（学生讨论，汇报。

）

2．教师点拨：

缩句实际上是句子的“瘦身”活动。

缩句就是把原句中的附加成分去掉，保留句子的主干，使句意更简洁。

3．学生完成练习题二。

4．小结：

汉语有“言简意赅”这一特点，练习缩句能帮助同学们比较快、比较好地掌握语言。

四、句式变换

1．明确句式变换的概念。

句式变换，就是在保留原来句子意思的基础上，按照一定的要求，把句子从一种形式变成另一种形式，以达到某种特定的效果。

典型例题：

按要求改变句子形式。

（1）把下面的陈述句改成反问句。

（2）把下面的肯定句改成双重否定句。

（3）把下面的直接叙述改为间接叙述。

2．学生根据老师的引导复习，做练习题三。

五、修改病句

1．出示句子病因和例句，师生共同修改病句，总结修改方法。

（1）语序不当。

（2）搭配不当。

（3）重复累赘。

（4）前后矛盾。

（5）不合情理。

（6）关联词使用不当。

（7）归类不当。

2．集体讨论：

修改病句遵循的原则和方法。

（1）修改病句要在保证原句基本意思不变的基础上进行。

（2）直击病源，变动越少越好，不能在修改中出现新的语病。

3．做一做练习题四、五。

4．教师小结：

病句就像一只“纸老虎”，往往成为我们口语交际、习作的最大障碍。

战胜它的秘诀是：

细心品读，找到病因，增删调换，句意不变。

七、作业设计

寻找并修改生活中出现的病句。

古诗词积累部分

教学目标

1．复习重点诗句，理解字义、句义，体会作者的思想感情和表达方法。

2．复习重要作品的文学常识。

3．复习“日积月累”中的诗句、格言警句和词语，并能在具体的语言环境中加以运用。

4．复习教材中要求背诵和默写的部分。

教学重难点

重点：

能正确读写古诗词、格言警句和成语，并在恰当的语言环境中运用。

难点：

理解诗句意思，体会作者思想感情。

课前准备

1．教师准备：

课堂上复习时备用的知识点和练习题的幻灯片。

2．学生准备：

（1）背诵本册教材中的古诗词。

（2）用自己的话讲述古诗词的意思。

课时安排：

2课时。

教学过程

第一课时

一、导入复习内容

中国古典诗词是我国古代传统文化的精髓。

这节课，我们要复习的就是言简意赅、意境深远、思想深刻的诗词。

让我们尽情地诵读，分享千古名句，体会作者的思想感情。

二、回顾所学诗词及作者

1．请同学们回忆一下本册书中课文部分有几首古诗词，作者是谁。

2．生回忆交流，幻灯出示本册书中的古诗：

宋·王安石《泊船瓜洲》；唐·张籍《秋思》；清·纳兰性德《长相思》；毛泽东·《七律·长征》

3．学生齐背这四首诗词。

4．默写古诗《泊船瓜洲》《秋思》。

三、盘点重点诗句、词句

1．师生共同回顾盘点。

2．学生齐读；同桌互相背诵。

3．学生完成练习题一、二。

四、理解字义、词义、句义

1．例题讲解。

2.学生活动。

（1）同学小组内互相提问重点字义、词义、句义。

（2）完成练习题三、四、五。

五、领悟主题思想及表现手法

1．导入：

诗歌的主题思想是诗歌的灵魂，诗人独具匠心，运用一定的表现手法会使诗歌表现的情感更加淋漓尽致。

现在我们就诗歌表现的情感来进一步感悟诗歌的意境。

2．学生完成习题六、七。

六、拓展积累

中华民族有着灿烂的文化，在文化长河中，“古诗”是其中一朵美丽的浪花。

我们要注重诗词积累，丰富自己的文化底蕴。

1．表达思乡之情的诗。

2．毛主席诗词。

七、作业设计

自选作业：

1．想象《秋思》中描绘的画面，把《秋思》改写成一个小故事，写下来。

2．背诵、积累思乡的古诗词或毛泽东诗词。

第二课时

一、导入复习内容

“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。

”积累也是一种潜移默化的学习方法，使知识更容易理解和记忆，不容易忘记。

今天我们来复习教材中的积累内容。

包括“日积月累”和课文要求背诵的部分。

二、归类复习“日积