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教育笔记
哄孩子也有一招
2013年10月14日赵文翠
十月，是小班宝宝从家里到幼儿园的过渡时期；十月，幼儿园里总能听到小班宝宝强烈的哭闹、嘶喊声；十月，我的耳朵“备受煎熬”，嗓子“干燥嘶哑”，手脚“酸痛”，这全是宝贝们的杰作，甚至在睡梦中还能听到某个宝宝的哭喊声而被惊醒，这群宝贝成了我生活中不可缺少的部分。
入园第一周，我和孩子们是在门窗紧闭，一片哭闹中度过的。
有些小朋友原本情绪不错，但身旁有小朋友哭闹就受到感染也跟着哭了，总之哄完了这个那个就开始哭了，一天到晚总变着法儿让孩子们暂时忘记爸爸妈妈，忘记哭，去喜欢老师，喜欢幼儿园的生活。
王骢璇是哭得最凶的一个，她闭着眼睛就是哭，什么也听不进去，不吃饭，不睡觉，从早哭到晚，滴水未进，我们几个老师都急得要死，使出三十六计、七十二变，磨干了嘴皮子，仍不见任何效用。
与王骢璇的妈妈也做了沟通，她也非常无奈，说王骢璇小的时候戒奶就戒了好几次，一直戒不掉，也像这样可以一星期不吃不喝，哎！
心想，王骢璇还不是你给惯出来的。
对于王骢璇，我们都认为她至少得哭上一个月。
不过还是和她妈妈商量了很多办法来安抚王骢璇。
接下来的几天，都是我从王骢璇的爸爸妈妈手中接过孩子的，早晨是最艰难的一丈，王骢璇会使出全身力量哭闹，得到了她的第一句话：
“打电话，叫妈妈来接。
”我马上接道：
“好的，你不哭了，老师就打电话，好吗？
”到了午睡时间，孩子们都睡着了，王骢璇又开始哭：
“妈妈呢？
我要到外面去等妈妈。
”“你睡好觉，妈妈就来了。
”我哄她上了床，等了一会之后，她又开始叫喊：
“妈妈，我想妈妈了，妈妈怎么还不来？
”王骢璇就这样一直盼着妈妈来，可总是等不到妈妈。
放学的时候，我对王骢璇妈妈说：
“你要对孩子们讲实话，哄她但不是骗她，妈妈不是马上就来的，要在宝宝上完课，吃晚饭，睡好觉，吃好点心，到了四点，妈妈才来接她。
”第二天，王骢璇明显好了很多，她吃饭的时候对我说：
“老师，妈妈说我要吃好饭，睡好觉，到四点她就来接我。
”我说是的，你真乖，老师喜欢你！
她听了很开心地笑了。
虽然刚开始几天，她偶尔仍有哭闹，但一天天在进步，就这样东磨西磨，陪着静静过完了两个星期的幼儿园生活，她似乎有点喜欢我了，我一个眼神她就知道该怎么做了。
王骢璇给了我很大的惊喜，她比我们预期的要适应得更快，现在她早上来可以爽快地和妈妈说再见，开心地和小朋友一起玩，认真上课、吃饭，玩游戏，是个很棒的宝宝了！
对于哭闹的孩子，我们需要的是更多的耐心和关爱。
他们对爸爸妈妈太过依赖，不喜欢过集体生活。
我们就应该细心观察孩子，了解他们的需求，适时地满足他们的要求，但也并不是盲目地任他所为，必须在遵守规则的前提下，满足他们合理的需求。
其实家教也一样，我们需要和家长做好沟通，做到家园一致，哄孩子并不是骗孩子，要对孩子说清楚应该怎么做，对时间他们没有概念，但对事情他们总是知道的，他们会在一件件事情中等待放学爸爸妈妈来接自己时的欢乐。
他们就在这个过程中，无形地适应了幼儿园生活，喜欢上了幼儿园的生活。
相信，只要我们摸索出孩安静用餐的习惯
发现幼儿的差异，捕捉闪光点
2013年10月21日赵文翠
人们常说每个孩子都是一本有趣的书，要想读懂这本书并不容易。
只有爱他们的人才能读懂。
每个孩子来自不同的家庭，有着不同的生活经验和生活环境，他们性格特点不同，发展水平不同，存在明显个体差异。
作为教师，应善于发现幼儿的差异，捕捉幼儿的闪光点，利用不同的教育方法尊重和理解幼儿。
我们班有一位叫陈铭泽的小朋友，我第一天来班上时，他一直拉着妈妈的手不放，恋恋不舍地说：
“妈妈，放学时你早点接我。
”在我的劝说下，他才眼含泪地松开妈妈的手。
陈铭泽的妈妈在临走前，悄悄地对我说：
“他在家待习惯了，这样一上学，一下子不适应，所以不愿上幼儿园。
”听了这些话，我开始留心注意他。
在游戏时，他总时静静地坐在椅子上，于是我走过去，轻轻问她：
“你喜欢玩什么？
”他说：
“我喜欢看书。
”“老师和你一起看好吗？
”他高兴得点点头，于是我和他一起看起书来，开始是我讲，讲着讲着，他也不由自主的讲起来，我高兴地说：
“陈铭泽，你好棒呀！
能自己看书讲故事，你愿意把故事讲给小朋友听吗？
”“愿意”，于是我叫了好些小朋友来听陈铭泽讲故事，他很高兴，讲得也更起劲了。
午餐时，为了减轻他进餐的紧张心情，我们给他少盛了一些饭菜，可是当一部分小朋友吃完饭，离开座位后，他却哭了起来，我忙走过去，问他：
“你怎么啦？
”“我吃不完，也想妈妈了”，“你最听话了，乖不哭，把饭吃了，下午睡醒了，你妈妈第一个来接你.”在老师的帮助下，他终于把饭吃完了。
虽然是最后一个吃完饭的，但我们没有批评他，而是给他以鼓励和信心，帮助他逐步克服紧张的心理，逐渐培养他适应幼儿园的新生活。
第二天，陈铭泽和妈妈一早就来到幼儿园，妈妈手里拿着几本书对我说：
“老师，太谢谢你们了，他以前不愿意上幼儿园，可今天一早说，妈妈，我要上幼儿园，快，咱们别迟到了，我要讲故事给小朋友们听呢！
老师还夸我故事讲得好呢。
”望着陈铭泽妈妈高兴的样子，我也会心地笑了。
这一切对于一位幼儿教师来说，虽是一件很平常的小事，但对于家长和孩子来说，却是多么重要。
通过这件事，我深深体会到，孩子们都有一颗敏感而细腻的心灵，教师善于发现孩子闪光点，尊重幼儿的兴趣，帮助幼儿成功地表现自己，就会使幼儿获得心理上的满足与快乐，从而促使幼儿健康发展。
用心观察细心呵护
2013年10月28日赵文翠
今年我刚刚毕业，就接了幼儿园小班，小班宝宝年龄小，胆子也小，语言表达能力差，在集体生活中，遇到问题有时不能正确用语言表达或者因为胆小不善于表达，只有借助表情和动作来表达自己的不满、需求或愿望。
这就需要老师细心观察，及时提供帮助。
我们班上有个叫王惠凝的小朋友，在我让小朋友上厕所、洗手准备吃饭的时候，她只是洗好手就离开了，问她要不要小便，她说不要，我以为她是上课前解过了，现在还没有，毕竟每个孩子都是不一样的，也不再问了。
饭吃好了准备睡觉，在帮王惠凝脱裤子时，发现她的裤子湿了，可能还有一点余温，说明时间不长，可能就是吃饭的时候，不敢说，才尿在裤子里的。
这时王惠凝轻声的啜泣起来，我赶忙安慰她:
“没关系的，老师帮你换了就行了，下次要解小便，要喊老师，不能尿在裤子里，好吗？
”她轻轻的点了点头。
第二天，我照常让她上厕所，但王惠凝还是说不要，我怕她像昨天那样，就多多留意了她，饭吃到一半时，我发现王惠凝在小椅子上扭来扭去，我估计王惠凝是尿急了，可是又不敢说，我赶忙跑过去问她是不是要解小便，她满含泪水的点点头，我又赶忙抱起她跑向厕所，帮她脱裤子，让王惠凝解了小便，幸好及时，王惠凝的裤子没有尿湿。
帮她整理好衣裤，洗好小手，又让她继续吃饭，王惠凝虽然没有说谢谢老师，但看到她又安心的吃饭，我心里很高兴。
第三天，我就想王惠凝的事，可不能这样天天看着她呀，我要让她改掉这个习惯，在准备吃放前，我把她喊到一边，轻声的问她：
“王惠凝，现在要小便吗？
”她摇摇头，我又说：
“我们小朋友不能尿裤子是吧？
”她点点头，“那我们先解一下小便，然后去吃饭，好不好？
”可能她也想起前两天的事，轻轻的点了点头，解过小便后，我又留意她的吃饭状态，从头到尾她吃的很好，没有出现扭来扭去的现象。
在细碎的工作中，我深深体会到：
幼儿老师的确要特别心细，注意观察孩子的一言一行，才能真正理解孩子，及时提供帮助，满足孩子的需求。
爱是有回报的
2013年10月29日赵文翠
每当我面对眼前一张张稚气未脱的脸蛋，我的内心知道孩子们其实什么都知道，什么都懂。
虽然有时他们表达的方式过于幼稚和天真，但他们却拥有一颗感受“爱”的鲜活之心。
这天放学的时候，教室里只剩下陈沐歌一位小朋友，她平日里是个性格比较像小男生的女生。
当她看到小朋友都被带走了，就跑到我面前说：
“赵老师，我爷爷什么时候来?
”我无意中觉察到孩子眼里起了变化，那是信赖和依靠的光晕，这与平日里是大不相同的，平时她很少与老师目光交流。
出于感动，我情不自禁地对她说：
“爷爷快来了，你看老师也没走，有老师陪你．你也开心对不对?
”“嗯。
”我跟她说了一会她家里都有什么玩具，她喜欢看什么动画片等等。
孩子那天说的话可真多，让我瞠目．原来孩子感受到你爱她时，她会自然而然地将爱通过某种形式流露给你。
当听到孩子在我耳旁的呢喃：
“我要把我的枪带给你玩，我还要让你到我家吃好东西……”时，我知道伏在我肩上的小家伙已是十分地信任我、依赖我了。
我是无言的感动，心灵也为之震撼。
终于，陈沐歌的爷爷来接孩子了。
孩子飞快地跑向爷爷。
只见她一手拉着爷爷，一手指着我，小声嘟哝着：
“我喜欢这个老师。
”孩子的话我是听得一清二楚，心里也是暗自欣慰。
而她的爷爷并没在意孩子的话语，因接孩子太迟过于自责，他匆忙离开了教室。
我坐在椅子上回味很久，想孩子的话语，想孩子的神情，真的，心里油然而生一种收获感，原来播撒了爱心，你会收获更多的喜悦。
老师你能帮助我吗
2013年11月7日赵文翠
班里的李汶琪小朋友是一个长得又高又胖的小家伙，身上的肉敦敦实实，走起路来挺着大肚子，脚往两边撇，手一甩一甩的，很有相扑运动员的架势。
她可算是班里最强壮的了，她不怎么喜欢动，很老实。
意想不到的事情发生了，这天，我一个错眼没顾上她，她一出手就把一个小女孩的脸抓成了“小花猫”。
事后老师问她，是她抓的吗？
为什么抓她？
她“哇”的一声哭了，全班小朋友也有的说是她。
由于我一时没注意，分不清谁对谁错，原因总也问不清。
她自己又不承认，老师一问就哭的很伤心，但是她的表情却是害怕。
我为此在班上老是盯着她，唯恐她又“该出手时就出手”了。
我回到座位上，请全班小朋友坐好，然后说：
“这一阵老师发现班里的小朋友之间有个坏毛病，不懂得谦让，为一点小事就打架，而且有事情不告诉老师，让老师解决，老是你打我，我又打你。
这样非常不好，既不知道尊重别人也没有礼貌，希望小朋友有事找老师帮忙，还有就是不要动手抓小朋友。
”
我说过这番话后，有很多小朋友都来找老师解决纠纷，只有李汶琪没找过我。
我还是偷偷地观察她。
上课的时候，突然“啪”的一声，李汶琪走过来，嘴巴噘得老高：
“老师，你能帮助我吗？
我没坐田雅琳的椅子，她就推我！
”我望着她胖胖的脸急得通红，我把田雅琳叫过来，问清原因，批评了她，又表扬了李汶琪能找老师帮忙，不自己还手的进步表现，再一看她，正乐得咧着大嘴笑呢！
安静用餐的习惯
2013年11月14日赵文翠
开学两个月了，我们小班的常规还是一如既往的乱哄哄。
这是叫人比较头疼的问题，事实上也怪不得别人，只因为当初开学时我们太溺爱他们了。
由于刚刚参加工作没有经验，看到三岁多点的宝宝开始上学，难免多了几份宠爱和怜悯，没有用学校的一些常规去限制他们的自由。
我们慢慢的变成了他们在家的“妈妈”，他们被经常抱到怀里，亲一亲哄一哄更是家常便饭。
有时候吃饭时我们会挨个的喂他们，怕他们烫着，噎着。
开始慢慢的我发现了一个问题，他们不再对学校环境陌生了，他们开始变得十分调皮了，有些时候，我真的束手无策了。
每次吃饭也是我们比较犯愁的一件事。
孩子们被我们宠的东跑西跑很那聚到餐桌前一起吃饭，而且聚到一起后他们还会叽叽喳喳闹个不停。
我们每次对于他们的吃饭会花费很大的精力和体力。
一天一天过去了，我们都有一些吃不消了。
为了控制这个无纪律无组织的画面，我们开始实施一些“战术”。
第一次试验为了让他们提前就座用餐，我先是采用了放儿歌的方法，这样他们听到歌就会快速跑到座位上了，他们一边听歌，我一边给他们分饭。
后来，用餐前听歌就成了他们的习惯，他们不再难聚集到餐桌前了，这样省了我们不少的口舌。
第二个问题就是，就餐时乱说话，挑食的习惯。
后来我们采用了一个一个坚守的方法，我挑了两个最具有代表性的孩子为接下来我”杀鸡儆猴“的榜样。
用餐前，我开始提醒大家，今天中午吃饭谁也不能乱说话了而且要把自己碗里的饭菜吃完，不可以再挑食了。
结果陈美慧泽和张炜亿还是在乱说话不认真吃饭，我提醒了她们好几次，她们一点也不理会。
到最后我真的把她们留下了，听话的孩子都出去玩了，他们的内心也非常焦急想跑出去玩，可是被我一次又一次的阻拦了。
我告诉他们必须先把碗里的饭菜吃完才可以出去玩。
最后他们把饭菜都吃完了，我告诉她们以后吃饭不可以再乱说话不好好吃饭了，要不然还会被老师留下的。
后来，通过几次的努力后，小宝宝们用餐时基本保持安静了，碗里的生菜也少了许多。
有时候回想当初我怎么会那么的溺爱他们呢，差点毁了他们应该懂得的一些道理。
但是我很庆幸能及时改正错误。
如果，他们在小班时的基础没有打好，以后在幼儿园的几年里他们可能越来越调皮，甚至会影响到学习或者对以后的习惯培养也会有反作用。
孩子的午睡
2013年11月21日赵文翠
现在很多刚入幼儿园的孩子大多都不喜欢在幼儿园午睡。
其实,幼儿在幼儿园入睡困难除了他们睡眠时间、睡眠环境变化带来的不适外,还有可能是爸爸妈妈错误教育方式造成的。
午睡对于幼儿来说是很重要的。
睡眠可以缓解大脑的缺氧状态,当人感到疲劳时,很自然就会产生睡眠的要求,但强迫孩子睡觉,往往适得其反。
新入幼儿园的孩子中午总爱是用双眼睛窥探周围,凝视老师,我会常常在他的床前停一下,给他一个温柔的微笑,孩子会感到十分亲切,可以增加安全感。
反复几次,孩子便能安静入睡。
对离开亲人、对环境生畏缺乏安全感的新入园胆小孩子,老师亲切慈祥的笑脸足以给孩子带来安慰。
就拿我班的孙佳乐小朋友来说，刚上幼儿园的时候她总是不肯午睡，一到中午就会哭闹着要妈妈，我也从她家长口中知道平时午睡她妈妈都会抱着她陪在她身边，久而久之也就养成了只有妈妈陪着她她才会午睡的习惯。
了解到这一点，我开始主动的与她沟通，每当午睡的时候我会陪在她身边，摸摸她的头，而她就喜欢来抱着我，这时候我也会很配合的去抱着她，这样慢慢的她开始越睡越安稳也愿意睡觉了，对我也越发的亲近了。
其实这样的孩子还有很多，不过大多在我悉心的陪同下，一个个都可以美美的睡上一个好的午觉。
通过这件事也让我更加确信只要用真心去对待孩子、教育孩子，每一个孩子都会成为父母心中的乖孩子、老师心中的好孩子。
多给孩子一些满足
2013年11月28日赵文翠
在周计划中，我们的要求是让孩子安静进入午睡室，能较快地脱衣服并折叠好，安静午睡。
可是到了午睡室孩子们就像小鸟一样唧唧喳喳说个不停，不管我喋喋不休地提醒他们“小嘴闭起来”、“比比哪个宝宝先安静”，有时还命令式要求快速安静。
可孩子们露出来的表情是很不开心，无奈的小脸假装闭上眼，有几个调皮孩子一会儿，又睁开眼，小手喜欢晃来晃去，需要老师站在他小床旁边用眼神督促好几次，才能安静地睡着。
对这样的午睡场景我们在小班进行过很多的小红花、五角星等奖励，可是，有时用这种办法也不怎么见效。
我要把自己多次提醒地话语，孩子不喜欢听改成讲故事，孩子就喜欢听了，今天开始午睡时，你们什么时候安静，我什么时候开始讲故事，孩子高兴地叫了起来，马上有能干孩子说，我们别吵了，让老师讲故事呀，快点没有声音，沸腾的午睡室一下子变得鸦雀无声。
“有一天，小兔想……”每一个孩子就像睡在摇篮里，静静的享受着老师用轻轻地语句讲述。
孩子天生就喜欢听故事，这样即培养孩子的无意注意，锻炼他们的听力，培养记忆力，想象力，极快地丰富孩子知识，同时提升思维能力和想象能力。
比起“磨破嘴皮”的说教来真得是轻松许多，有效许多。
在午睡时能够听到故事，使孩子们得到了很大的满足感，更重要的是孩子能早点入睡。
每当我讲完故事后，一般就不用语言催促，孩子们很快入睡了，我和孩子们都尝到午睡的甜头。
我相信，让小班的孩子在幼儿园里午睡能听到故事情景中语言的美，给他们留下一些美好地记忆。
为了孩子们的健康成长，我们一起努力吧！
幼儿园小班教育笔记
2013年12月7日赵文翠
我深深感到小班的孩子们对老师的依赖性是那么强，诸如系鞋带、扣钮扣等小事也要老师帮助才能完成。
尤其每天午睡醒来后，总有一大群孩子围在身边，让我帮助他们做这些事晴。
说实话，有的时候真的感觉有点烦，但当我看到孩子们那一张张充满恳求的小脸听到孩子们稚气十足的话语：
“老师，帮我穿一下衣服行吗”，“老师，我的鞋带系不上了”，“老师，帮我……”我还真不忍心不去帮忙。
但是往深处一想，孩子生活自理的能力本来就很差，如果一味这样迁就照顾下去，孩子的自理能力怎么能提高呢?
怎么办呢?
好长时间，这个问题始终困扰着我。
一天，我由于感冒了，身体不舒服，总是懒懒的不愿意动，不愿意说话。
午睡起来后，孩子们仍像往常一样围在我身边，要我帮助做这做那的，但有几个孩子看到我不舒服，懂事地自己穿起了衣服。
过了一会儿，几个平时一直要我穿衣服的孩子，竟然也穿“好”了。
虽然，他们的衣服钮扣扣错了，鞋子穿反了，但毕竟是他们自己穿的。
我猛然发现，这些事情他们不是不会做，而是不想做。
那么，我何不利用这个机会让他自己的事情自己做呢?
于是，我便对孩子们说：
“小朋友们，老师生病了，医生说要过好长一段时间才能好，看来这几天，老师不能帮你们穿衣服了，你们自己穿衣服，系鞋带，扣钮扣，好不好?
”绝大多数孩子都答应了，但仍有少数几个孩子拿着衣服坐在床沿上一言不发。
我知道，他们的确不会自己穿，于是，我一边叫能力强的孩子帮他们一下，一边告诉他们回家后让妈妈教他们，自己也多练习练习，争取早日自己穿衣服，系鞋带，孩子们满怀信心地点了点头，过了一段时间，孩子们终于全部穿好了衣服，系好了鞋带，扣上了钮扣。
望着一张张通红的小脸，我心里感到了—阵欣慰。
经过这件小事，长时间困扰着我的问题终于得到了解决，对于如何提高孩子们的自理能力我也有了一些新的见解。
有的时候，“袖手旁观”地逼孩子们自己动手也不失为一个很好的教育方式。
经常鼓励孩子成长
2013年12月14日赵文翠
一次，组织幼儿做提问游戏。
为了使孩子们对活动感兴趣，我就剥了个橘子，准备奖给提问最多的小朋友。
活动开始了，孩子们举起了小手，争先恐后地提问题：
“为什么太阳是圆形的？
”“为什么会下雪？
”“为什么花朵有各种颜色？
”“为什么……”各种各样的“为什么”，从孩子们的小脑瓜里冒出来。
活动结束时，我请小朋友们评出三名提问题最多的小朋友，他们分别是田雅琳，孙佳乐，陈沐歌，其实这三个孩子并不是提问最多的，但平时在小朋友们心目中是“好孩子”，所以小朋友们就选了他们。
而那些踊跃提问，但平时比较淘气的孩子却没被提名。
作为教师，我也知道橘子给这三位小朋友，有点不公平，但为了不压抑孩子们的热情，不伤害被提名孩子的自尊心，就把橘子分给了这三位小朋友。
谁知，第二天早上，陈美慧泽小同学拿来了许多小饼干，对我说：
“老师，昨天您的橘子少了，好多小朋友都没有，我和妈妈买了许多小饼干，您把它奖给小朋友吧！
”我接过小饼干，连忙感谢陈美慧泽小朋友。
可以想象的到，陈美慧泽提了那么多问题而没有得到橘子，该有多沮丧啊！
同时，我更感谢这位细心的妈妈，她及时地补偿了孩子在这里没能得到的表扬和鼓励。
关于陈美慧泽小朋友这件事对我的影响很大：
没有人喜欢天天被人批评和训斥，都渴望得到肯定，孩子也不例外。
一个孩子如果长期生活在一种积极的、善意的期待和鼓励的氛围中，对于他的错误和缺点给予原谅和激励式的纠正，而不是被批评和指责，那么他就会在肯定中不断使自己的言行向期待的方向发展，不断取得进步。
同理，如果老师对孩子处处看着不顺眼，总觉得孩子这也不行那也不是，无意中就会把他的小缺点看作大缺点，小题大做，抓住孩子的错误不放。
孩子敏锐地感觉到这一点，会觉得老师对自己不公道，讨厌自己，因而与老师发生情绪上的对立，或自卑、畏怯，或破罐子破摔，不求上进。
它常提醒我及时给每一个孩子以肯定和鼓励，使每个孩子都能体验成功，得到赞许。
正确的让小班幼儿学会分享
2013年12月21日赵文翠
和小班孩子们一起生活在这个温馨的小家里,我觉得我很幸福。
分享是一种重要的亲社会行为,同时也被我们视为一种美德——我们赞赏愿意分享的孩子，夸奖他们的慷慨、大方和友善。
作为一名幼儿教师怎样去教育一个从小被娇生惯养的孩子，这是一个大家都值得探索和深思的话题。
我经常会发现幼儿流露出以“自我为中心”的心理倾向，他们“霸道”地认为：
“我喜欢的东西就是我的!
”这显然不会受集体的欢迎，也不利于他们健康的成长。
不过，幼儿在交往中似乎更多表现的是相反的行为：
牢牢守护自己的东西不愿意别人去动它，自己不玩的东西也不让别人来玩，感兴趣的东西总想占为己有……因此孩子间总会因发生争抢而冲突不断。
有一次我发现张娇阳小朋友在活动时，经常和大家闹得不愉快，不是哭就是大闹一场，老师怎么调节她都不高兴，问了和她在一起玩的小朋友，他们告诉我说：
“阳阳抢玩具，她不给我们玩，东西都拿在自己手里，我们大家都玩不到了。
她都不给我玩还打我呢。
”听了孩子这么一说，我明白了，原来是她把玩具都揽到自己手里，不愿意和大家交流和沟通。
这样小朋友都不敢接近她。
我看了看了坐在旁边小椅子上的阳阳，还在那里张着嘴巴大哭，我轻轻地走到他跟前，蹲下来问：
“阳阳你看一看，别的小朋友玩得快乐吗？
”（快乐）那你快乐吗？
（我不快乐，他们都不跟我一起玩，还要我手里的玩具）阳阳你看一看，你的几个小伙伴们在那里干什么呢？
她告诉我说：
“在那里说话呀！
”他们有东西玩吗？
没有（这时他低下头），看着自己口袋里的玩具很不高兴，我想请你把你口袋里玩具和大家一起玩好吗？
她说得时候，自己还是低头。
这时我对着其它的小伙伴说：
“瞧，阳阳现在要和大家一起玩了，你们高兴吗？
高兴！
其它几个孩子一起回答我，这时的她愿意把自己拿的玩具，分给其它小伙伴们玩了。
事后,我给大家讲了一个故事，利用阳阳的这件事，把阳阳请到我的故事中，这样让阳阳在听故事时知道自己这样做不对，最后，小朋友知道阳阳愿意和小伙伴们一起玩耍，和同伴们一起分享玩具，我问其它幼儿，你们愿意和阳阳一起做游戏吗，孩子们异口同声地说：
“愿意！
”阳阳的小脸蛋上也有了微笑，这时，我们一起唱了《找朋友》这首歌，有很多孩子都愿意主动地去与阳阳做好朋友。
我利用故事把这件事说给大家听，让孩子知道会分享的孩子，能够得到大家的喜欢，如果不愿意和伙伴分享玩具，会得到大家的排斥。
还运用了《找朋友》这首歌，让阳阳小朋友知道周围的小伙伴都有同情心、爱心。
当你孤独的时候，大家都愿意和你做好朋友，在玩玩具时主动去鼓励孩子，与孩子进行情感交流，让他们主动地交换玩具玩，这样对培养他们分享玩具时，有很大的好处。
孩子总喜欢老师的表扬。
因此，不管是物质享受还是情感享受，当他一旦有了分享行为时，我们就及时用鼓励、赞许、奖励等外部激励的方法来强化孩子的分享行为，幼儿就会愉快、满足，从而加强和维持自己的行为，逐步内化为幼儿自身的意识。
所以，幼儿的分享行为的形成确实离不开外部激励。
分享行为是一种综合性行为，也是社会性行为的一个重要方面。
我们可以通过有目的的教育活动和日常生活内容来培养幼儿自发的分享行为，让幼儿充分体验给予及被给予带来的快乐和满足以及人与人之间的温暖和爱。
这样，对于全面提高幼儿的素质，将来做一个有利于社会的人都将具有深远的意义。
老师我爱你!
2013年12月28日赵文翠
曾记得一位指导老师说过这样一句话:
"脱离智慧的执着,保持澄澈的心".一开始,我还不太理解这一句话.但是,在本学期我尝试着将一些理念带入我们的班级后,我逐渐明白了.我们看孩子,要善于发现孩子身上的闪光点,不要老是以一种老眼光看待孩子的表现.在每一天,我都看到孩子们给我的惊喜,他们每天都在成长,都在进步.
今天早餐后,孩子们又向往日一样三三两两的进行自己喜爱的活动.等到最后一个孩子都已经吃完后,我拍了拍手说:
"小朋友,我们准备走线了".同时,录音机里放了欢快的音乐.只见孩子们很快的到了走线的开始处.我走在了前面,一开始,还听到了后面有孩子们推挤或说话的声音,很快,就很有序的跟在了后面形成了一个圈,跟着音乐的节奏有规律的步进.接着,音乐起了变化,变得快了起来,我们手拉手,围着圆圈跳起了欢快的舞蹈,时而左跑,时而右跑,时而向中集中,时而变回圆圈.孩子们开心极了.接着,我们坐在小椅子上,一起进行分享.今天我们的题目是开心的事.我先说了起来,接着让孩子们挨着坐的顺序起来说,我观察到今天分享愉快经验后,我让孩子们互相找朋友拥抱,但有个要求,多找几次,多和同伴们拥抱,而且
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