李商隐《嫦娥》教学设计.docx

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李商隐《嫦娥》教学设计

李商隐《嫦娥》教学设计

　　李商隐《嫦娥》教学设计3篇

　　李商隐《嫦娥》教学设计篇1

　　学习目标：

　　1、学习“屏、烛、晓、偷”4个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　3、了解诗中蕴含着的民间传说。

　　重点：

正确、流利、有感情地朗读古诗。

　　难点：

了解诗中蕴含着的民间传说。

　　课前准备：

教学课件、诗人和嫦娥图片。

　　教学过程：

　　活动导入，揭示课题。

　　1、出示问题：

每年农历八月十五是什么节日？

（中秋节）

　　2、中秋节有什么风俗习惯呢？

（吃月饼，赏月，拜月娘）

　　3、今天老师给你们讲一个神话故事！

请同学们注意听，待会儿告诉老师：

你觉得故事中的嫦娥怎么样呢？

（师讲述嫦娥奔月故事）

　　4、听完这个故事，你觉得故事中的嫦娥怎么样呢？

　　二、初读自悟，读准字音。

　　1、请同学们翻开课文，用自己喜欢的形式读一读，注意读准每个字音。

　　2、听课文朗读，我们也来读一读。

　　3、诗人简介

　　4、你有不会读的字吗？

　　5、学习生字

　　6、再读古诗，随时纠正学生读音。

　　三、再读，读准节奏

　　采用指名读、范读、分组读，指导朗读节奏。

　　四、复读古诗，读中理解古诗

　　1、出示：

云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉

（1）齐读。

（2）读了诗，你有什么收获？

　　（3）你们还有什么不懂的吗？

　　（4）“烛影深，长河落，晓星沉”我们知道了什么？

天快亮了

　　（5）天快亮了，诗人睡觉了没有？

　　（6）睡不着会感觉怎么样？

很孤单，寂寞。

　　（7）试着用自己的话把诗句的意思说一说

　　（8）再读，老师提个醒：

读书有三到：

眼到、口到、心到。

　　2、出示：

嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。

（1）齐读

（2）男女分开读

　　（3）读了这句诗，你有什么不懂的字词吗？

　　（4）读了这句诗，你想到了什么？

　　（5）联系嫦娥奔月的故事，说说嫦娥为什么后悔？

　　（6）我们来想一想，嫦娥的心情怎样呢？

　　（7）那你们能说说诗句的意思吗？

　　（8）让我们带着对嫦娥心情的理解，再读这句诗。

　　五、品读古诗，体会情感

　　过渡：

月宫上孤栖无伴的嫦娥，人间清高而孤独的诗人，尽管仙凡悬隔，但在寂寞这一点上却灵犀暗通，所谓同病相怜。

一样孤独寂寞！

（1）让我们带着对嫦娥对诗人情感的理解，深情地朗诵这首诗。

（2）读这首诗时语速要缓慢一些，语气要低沉一些！

再读

　　（3）老师也情不自禁地想吟诵这首诗啊，好吗？

　　（4）学着老师的样子，再把它读一读。

　　（5）老师和你们合作读：

师读4个字，生读3个字。

　　（6）诗人由于心情孤独寂寞，坐看屏风烛影，仰望碧海星空，于是，他想到了月宫上的嫦娥，让我们轻轻合上书本，仰望星空，深情地背诵这首诗吧。

　　（7）寻找读诗高手。

谁愿意来读一读。

　　六、课外延伸

　　那你能说说有关“月”的诗句吗？

　　七、总结

　　一个节日中蕴含着一个美丽的神话故事，一首诗又取材于一个美丽的传说。

同学们了解了神话故事，又学习了这首古诗，收获一定不少。

　　八、作业

　　回去把故事讲给小朋友听，或长辈们听！

　　九、结束

　　李商隐《嫦娥》教学设计篇2

　　教学目标：

　　1、会认“烛”“晓”两个生字，会写“屏”“烛”“晓”“偷”四个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，体会诗中丰富的想象。

　　3、能用自己的话讲讲嫦娥奔月的故事。

　　教学重点：

　　正确、流利、有感情地朗读古诗。

　　教学难点：

　　想象诗的意境，体会作者的情感。

　　教学方法：

　　读中感悟

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　教学课时：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、故事导入

　　师：

同学们，在上课之前老师先给大家讲一个神话故事。

你们可要仔细听哟，待会儿老师有问题呢？

（师讲述嫦娥奔月故事/课件播放《嫦娥奔月》的故事。

边播放《月光曲》或《月夜》）相传，后羿是一位射箭的能手，常常帮助人们，做好事。

王母奖赏了他一颗仙丹，他的徒弟逢蒙心术不正，想抢仙丹，嫦娥情急之下，就吃了仙丹，成了仙。

后羿非常伤心，在香案上，摆放嫦娥喜欢吃的东西，供奉。

　　师：

谁来说一说老师讲的是什么故事？

那你觉得故事的主人公嫦娥是一个怎样的人？

　　（生：

温柔、善良、美丽）

　　师：

老师今天把这位温柔，善良，美丽的神仙姐姐请到了我们课堂，让我们一起去与她问声好吧！

　　师：

嫦娥的故事千古流传。

那么，在诗人的笔下，嫦娥又是怎样的呢？

今天让我们一起走进晚唐诗人李商隐的名诗《嫦娥》。

　　（板题、读题）

　　二、走进诗人

　　（课件出示）作者简介

　　师：

这首诗的作者是李商隐，字义山，号玉溪生，又号樊南生，怀州河内（今河南沁阳）人。

晚唐代表诗人，才学兼具，却多愁善感。

与杜牧齐名，人称“小李杜”，其诗意境朦胧，情感忧郁感伤。

　　三、走进古诗

　　1、学习生字

（1）认识生字

　　师：

现在咱们就随着作者的文字，去了解嫦娥。

请你翻开课本123页，在老师规定的时间内把古诗能读几遍就读几遍，并想办法扫清字词障碍。

　　师：

看来大家读的都不错，想必早把字词障碍扫清了，那我可要检查检查了，你们有信心读好吗？

（指名回答）屏风、烛影、晓星

（2）书写生字

　　重点：

晓

　　师：

这首诗中有一个字特别要注意，那就是“晓”字。

请同学们先观察观察它，并想想在写这个生字时需要注意些什么？

（不多加一点，一横一撇，不写两撇）

　　师：

你观察得真仔细，接下来就请同学们伸出小手跟我一起写一写。

要把生字写好，课后还得下功夫练练才行，写完之后给我改一改，评一评谁书写得最工整。

　　（3）朗读古诗

　　师：

接下来老师要增加难度了，你们还敢挑战吗？

谁来大声地读一读这首诗（指名读）

　　师：

为了你们能够读得更加流利，有感情，我把一位神秘嘉宾请到了我们的现场，这个人就是——李商隐。

大家掌声欢迎！

　　（课件出示人物图片并播放声音）

　　师：

谁能学着李商隐的样子再读一读这首诗。

（指名读后再齐读）

　　2、品读古诗

（1）生活环境

　　1）现在我们来读读诗中是怎样描写嫦娥的吧！

请你再读古诗，看看嫦娥生活的环境是什么样的？

　　预设：

找出屏风、烛影、长河、沉星。

引导你是从哪看出来的？

找出前两句。

　　2）你能用自己的话说说嫦娥生活的地方是什么样的吗？

解释前两句。

　　晓星：

黎明的星星

　　沉：

（师做手势，表示一个物体沉下去，像沉到海底了一样。

师反复用手势做下沉状）落下，消失。

　　室内，用云母做的屏风上映着幽暗的烛影；室外，银河渐渐西移，晨星就要消失了。

　　3）嫦娥生活的地方给你的感受是什么？

　　师：

嫦娥生活在这样的地方，每天夜晚只能面对着屏风、烛影、长河、晓星，与它们为伴，可以体会到嫦娥的心情是怎样的？

　　预设：

幽暗——寂寞、孤独。

　　师：

在这么大的宫殿里（广寒宫）只有这些没有生命的东西陪伴，如果是你，你会感受到什么？

　　4）你能带着这种（孤独、寂寞、苦闷）的心情读一读吗？

　　师：

请大家试着自己读一读。

后指名读。

齐读。

　　5）（过渡）师：

是呀，嫦娥每天只能和屏风烛影作伴，看见的只有天河沉星，听她诉说苦闷的也许只有那只小白兔了。

她为什么会落到如此地步呢？

（2）偷吃灵药

　　1）生：

因为她偷吃了灵药。

　　2）师：

诗中哪里告诉了你？

嫦娥偷吃灵药后，有什么感受？

（后悔）

　　3）师：

她为什么会后悔呢？

老师就喜欢打破沙锅——问到底。

　　生：

因为她不能和自己的丈夫在一起，天天一个人，心情很孤独、寂寞。

　　（以前生活的幸福，现在生活的痛苦。

对不起心爱的丈夫。

）

　　师：

是呀！

《嫦娥奔月》的故事告诉了你。

谢谢你哟！

　　师：

让我们带着我们体会到的情感来读诗句。

（嫦娥应悔偷灵药）

　　4）师：

嫦娥偷吃灵药后，心里非常后悔，她每天只能看到什么？

　　生：

碧海青天

　　师：

（课件出示图片帮助理解碧海青天）这就是碧海青天。

只能看到这碧海青天，所以每晚感到很（孤独、寂寞）出示：

碧海青天夜夜心

　　请带着自己的感受读一读后两行。

（嫦娥应该后悔偷吃了灵药，眼望着碧海青天，夜夜心情孤寂。

）

　　师：

（指名读）我没有听出嫦娥的苦闷。

嗯，嫦娥，我听出来了你的苦闷（孤独寂寞）！

来，握握手，我愿与你交朋友，你就不寂寞了。

　　请大家带着这种心情齐读这两句。

　　师：

嫦娥呀嫦娥，我们能体会到你的苦闷。

请大家齐读全诗。

　　（3）体会心情

　　师：

我听出了嫦娥的苦闷，诗人也有同样的感受，诗人写的嫦娥生活的地方是他亲眼看见的吗？

（不是），而是他（想象出来的）。

那嫦娥后悔偷灵药是她告诉诗人的吗？

（不是），那也是诗人（想象出来的）。

回想诗人的一生，二十多岁考取进士，他原来也有很高的政治理想抱负，但一生中却被政治的派别和感情的痛苦所纠缠，以致于抑郁不得志，而造成他感伤忧郁的性格。

他与心爱的妻子结婚，本来过着美满幸福的生活，但不幸的是，妻子英年早逝，留下孤独寂寞的他，他为嫦娥而哀叹，也为自己而感伤。

诗人能想象出来正是因为他的处境和嫦娥一样孤苦而寂寞。

所以，在这首诗里，诗人和嫦娥的心是相通的，正所谓“心心相通，同病相怜”，让我们带着对嫦娥对诗人情感的理解，再深情地朗诵这首诗。

请男生帮助诗人把这种寂寞用诵读的方式排解出来好吗？

（男生配乐齐读）请女生帮助嫦娥把这种寂寞排解出来？

（女生配乐齐读）

　　四、读出画面

　　1、师：

有人说会读诗的人能把一首诗读成一幅画，同学们能做到吗？

（师：

有的同学不够自信，试一试吧）

　　2、师读古诗，生闭上眼睛，边听边想象画面。

　　师：

老师读古诗，你们闭上眼睛，边听边想象画面。

　　师：

谁来说说你仿佛看到了什么？

你瞧，把你看到的或想到的说出来，就可以变成一幅画。

　　3、（出示画面）师：

谁能把这幅画变成一首诗？

　　师：

让我们把画面带到古诗里，一起背古诗。

　　五、拓展延伸

　　你能说说有关“月”的诗句吗？

　　师：

我们这位美丽的嫦娥仙子就这样在月宫中度过了她的一生，关于月亮，你能说说有关它的诗句吗？

　　（小时不识月，呼作白玉盘；月来满地水，云起一天山；露从今夜白，月是故乡明；峡深明月夜，江静碧云天。

）

　　六、总结升华

　　每当夜深人静，我们抬头仰望一轮明月时，我们就会想起居住在月宫里的（嫦娥），也会想起李商隐写的一首诗，我们不禁轻声地吟诵道（生吟诵古诗）。

下课！

　　七、作业超市

　　1、我会背《嫦娥》。

　　2、我会讲嫦娥奔月的故事。

　　板书设计：

　　嫦娥

　　李商隐

　　烛影深

　　晓星沉

　　后悔、孤寂、苦闷

　　偷灵药

　　夜夜心

　　李商隐《嫦娥》教学设计篇3

　　学习目标

　　1、会认“烛”“晓”两个生字，会写“屏”“烛”“晓”“偷”四个字。

　　2、能背诵《嫦娥》，体会诗中丰富的想象。

　　3、能用自己的话讲讲嫦娥奔月的故事。

　　学习重难点

　　能背诵《嫦娥》，体会诗中丰富的想象

　　教学准备

　　多媒体课件

　　课时安排

　　一课时

　　教学过程

　　一、导入

　　1、同学们，在我们学习新课之前，先来看一幅图画。

这幅图上画的是谁？

她的故事你能讲讲吗？

（多媒体出示嫦娥图）生讲嫦娥奔月的故事。

　　2、故事中的嫦娥给你留下什么样的印象？

（温柔善良美丽）

　　3、嫦娥的故事千古流传。

那么，在诗人的笔下，嫦娥又是怎样的呢？

今天我们一起走进晚唐诗人李商隐的名诗《嫦娥》。

　　二、新授

（一）导学

　　1、学一首古诗，我们应该做些什么呢？

（会读会写会背会意思悟情感知诗人）

　　2、是的，知人论诗。

让我们先走近诗人李商隐。

大屏幕出示李商隐简介：

晚唐着名诗人，与杜牧齐名，人称“小李杜”，李商隐（813————858），字义山，号玉溪生，又号樊南生，怀州河内（今河南沁阳）人。

晚唐代表诗人，才学兼具，却多愁善感。

二十多岁便考取进士，他原来也有很高的政治抱负，但一生中却被政治派别和感情的痛苦所纠缠，以致于抑郁不得志，而造成他伤感忧郁的性格。

李商隐考取进士后，与王茂元的女儿结婚，婚后过着美满幸福的生活，但不久夫人死了，他非常感伤。

政治上的冲突，情感上的失落，使他的诗呈现忧愁悲伤的情调，其诗意境朦胧，情感忧郁感伤。

我们在学《嫦娥》诗时会有所感受。

（二）粗读古诗读正确

　　1、师范读全诗

　　2、生自读古诗，读准字音，读通诗句。

　　3、抽生读生字鞋子。

　　4、读出节奏、读出韵律本诗一、二、四句押韵，押韵的字是“深”“沉”“心”，这几个字儿都是前鼻音，注意读准确。

　　（三）细读古诗会诗意

　　1、自读《嫦娥》，借助注释，边读边想像，和同桌交流：

你仿佛从诗中看到些什么？

景象或诗中人物的样子？

　　2、师生共同归纳诗的大意室内：

云母屏风上印着幽暗的烛影室外：

银河渐渐西移垂地，晨星就要消失广寒宫：

嫦娥应该后悔偷吃了灵药，眼望着碧海青天，夜夜心情孤寂。

　　3、交流：

嫦娥在月宫里，过着好不好？

你是从哪一个诗句体会到的？

　　4、引导想像，练习说话（选择一句，同桌讨论；全班交流）：

　　①除夕的夜晚，家家户户聚在一起，而嫦娥却。

　　②中秋节的夜晚，家家户户聚在一起，而嫦娥却。

　　（四）品读古诗悟诗情

　　1、回读诗文：

人间的生活多么快乐，多么自由啊！

而嫦娥为什么会失去这些曾经拥有过的美好生活呢？

再读读诗句，诗中的哪些词让你体会到嫦娥此时的心情？

（板书：

悔夜夜心）

　　①理解“悔”：

“悔”什么意思？

嫦娥“悔”什么？

（以前生活的幸福，现在生活的痛苦对不起心爱的丈夫）生读“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心”

　　②想像：

如果时光可以倒流，后羿从西王母那里得到了灵药，嫦娥会怎么做呢？

　　③理解“夜夜心”：

可是时光是不会倒流的，所以，每一个夜晚，嫦娥都孤独寂寞地看着这碧海青天难以入眠，正所谓“碧海青天夜夜心”。

我们来想象一下，嫦娥有一颗怎样的心？

（思念悔恨哀怨痛苦寂寞）

　　2、漫漫长夜，寂寞难耐，思念亲人，思念人间，怎奈已吃药成仙。

嫦娥再也无法回到充满温暖、充满爱的人间了，她怎能不“碧海青天夜夜心”啊！

我们再回过头来想一想，作者为什么要写《嫦娥》这一首诗呢？

在诗中，有寄托了作者怎样的心呢？

　　（同情怜惜惋惜哀叹）

　　3、回想诗人的一生，二十多岁考取进士，他原来也有很高的政治理想抱负，但一生中却被政治的派别和感情的痛苦所纠缠，以致于抑郁不得志，而造成他感伤忧郁的性格。

他与心爱的妻子结婚，本来过着美满幸福的生活，但不幸的是，妻子英年早逝，留下孤独寂寞的他，他为嫦娥而哀叹，也为自己而感伤。

所以，在这首诗里，诗人和嫦娥的心是相通的，正所谓“心心相通，同病相怜”，让我们带着对嫦娥对诗人情感的理解，再深情地朗诵这首诗。

　　生深情诵读。

　　4、感受了嫦娥的心，诗人的.心，现在你想想你自己的心，读着这首诗，你跳动着一颗怎样的心？

（对嫦娥的同情之心对诗人的钦佩之心）

　　5、读一首诗，我们既要感悟诗人所描绘的主人公的情感，也要感受诗人的情感，还要体会自己的情感，这样，我们的情感才会不断丰富起来，做一个有情、有心的人。

　　（五）深读古诗领悟哲理

　　1、古诗是我们民族语言的精华，智慧的结晶。

《嫦娥》这首诗不只饱含着丰富的情感，还有深刻的人生哲理呢。

现在我们来讨论讨论，嫦娥该不该偷吃灵药？

　　（不该为什么？

）

　　（失去了幸福生活，得到的是痛苦。

虽然长生不老了，但一个人生活在没有人间温暖的月宫中，又有什么意思呢？

）

　　2、是啊，嫦娥为了长生不老，一念之差，偷吃了灵药，飞奔入月。

从此，她与丈夫凡仙相隔，永不相见。

每日每夜，她孤独寂寞的生活在广寒宫上，没有了亲人的爱，没有了人间的温暖，她感到心酸，心痛，心寒。

在碧海青天的月宫里，她遥望人间，有叹不完的气，有流不尽的泪，有说不出的爱，有道不尽的悔。

　　所以，在人生的道路上，我们一定要慎重，做出正确的选择，而不要像嫦娥那样，因为一己私念，一念之差，悔恨终生。

　　（六）积累古诗抄写背诵（课后：

认真抄写古诗边抄边读边抄边记抄后诵读直至背诵）

　　三、拓展延伸

　　1、这位才情横溢、多愁善感的诗人曾写下了无数或感人肺腑或引人深思的诗篇。

下面让我们来欣赏其中的一首。

《夜雨寄北》

　　夜雨寄北

　　【唐】李商隐

　　君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。

何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

　　2、我们的祖国是一个有着五千年文明的古国，我们的祖国也是一个诗的国度。

自从有了文明，诗就诞生了，诗经、楚辞、唐诗、宋词、元曲……源远流长，一脉相承。

孩子们，作为文明古国的子孙，我们真应该多读诗，多背诗，在诗中去丰富我们的情感，洗涤我们的心灵，在诗中去追寻古老的文明，去感悟民族的精神和智慧。

孩子们，让我们以经典为友，以诗书相伴，走向美好人生。

　　教学反思

　　这是在一节公开课上上的，课后老师之间进行了探讨，我自己也进行了一些思考。

第一点，在教学中，读得环节不够，放手让学生学习的一些地方，也没有给予学生足够的时间；第二点，我是根据课标，把本诗主人公的心情定为因为偷吃灵药飞天，然后饱受孤独的心情，然学生去感受嫦娥的心境，别的老师也提出了别的情景来分享，比如嫦娥是为了救后羿才吃灵药上天，是一个牺牲的角色，还有一些别的说法。

第三点，在结尾拓展时，用了一首比较复杂的诗，这个环节可以在课前让生在课前收集他们喜欢的诗，这样积累的效果会更好。