中学课堂教学制度.docx
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中学课堂教学制度
课堂教学制度
一、教师应认真做到教学有计划，上课有教案，作业有批改，应认真做好课前准备，带好教具准时上课。
二、上课前三分钟，学生应进教室，教师应在教室门口准备上课，应准时下课，保证学生课间休息时间。
三、课堂要以《大纲》和教科书为主，要依据、遵循以教师主导、学生为主体的原则，努力提高课堂教学效果。
四、课堂上要面向全体学生，积极运用科学的教学方法、手段，包括用好校内现有的教学设备，培养学生的综合素质和能力。
五、上课时不能坐着讲课，不许在课堂上吸烟，不得随意离开教室。
六、上课时教师应仪表端庄，板书工整，为人师表。
七、上课时要严格课堂纪律，注意培养学生良好的学习习惯。
八、坚持普通话教学，语言力求准确、生动、简炼，教态要端正。
九、严格按功课表上课，未经校教导主任同意不得擅自互调功课。
教学常规检查制度
2006-06-30作者（来源）：
教学处
一、实施时间：
2005年开始实施
二、检查内容
1、教学计划执行情况
2、教研组、备课组活动情况
3、教师备课及课堂教学情况
4、新教师教学情况
5、作业布置、批改、学生成绩记载情况
6、各种考试及质量分析情况
7、有关教学研究的课题情况
三、检查步骤
1、自查（个人自查后，交教研组自查）
2、检查（教务处组织检查）
四、检查方法
1、材料检查:
教研组活动记录本；教学计划；教师教案；记分册；学生作业；各种考试卷（已批阅）；实验册；质量分析表；听课记录；课题报告等。
2、问卷调查:
请学生家长、学生，有关教师，对教师执风、执法内容等作评价。
3、访谈:
分年级召开学生代表座谈会、教师座谈会、家长座谈会。
五、反馈方法
1、问教研组长该组情况（不足、经验）
2、向教师个别交换意见
4、向教职工大会作汇报
教研组长职责
教研组是落实教学工作、开展教学研究和提高教师业务水平的重要基地之一，教研组的活动由教研组长具体领导组织。
教研组长的职责如下：
1.负责全校本学科的教学工作。
每学期开始时，制定出教研组的学期计划。
教研组的计划不但要说明一个学期教研活动的内容、安排和目的要求，还应讲清指导思想，制定具体措施等。
学期结束前要做好该学期教研活动情况总结。
个别学科要制订学年教学计划。
2.要经常组织本组教师学习讨论本学科大纲与教材及相关考试信息。
3.每学年要制定出一至两个教研专题，组织老师试验实践，大胆尝试适合本校实际的校本培训教育。
学期结束时教研组写出专题总结。
4.经常组织并认真督促本组教师互相听课学习，取长补短，听课要填写听课记录，公开课听后要有评课记录，学期末收缴全组教师听课记录作好统计，上交教导处存档。
5组织好对外公开教学活动，并做好兄弟学校来听课教师的接待工作。
6.设有备课组的教研组长，要集中力量抓好备课组的教研活动，经常检查督促，落实各项教研项目。
7.对本学科在各个时期在全国、全市范围内改革动向要经常关注，对本校本学科在各个时期的各年级情况要基本了解。
8.组织好各种大型测试活动的命题、审题、评卷和试卷分析工作，增强质量目标意识。
9.热情地关心、支持、指导青年教师的教学工作。
10.做好学校分配给本科组教师共同使用的教具、图书、资料等公物保管工作。
协助学校加强和改善对实验室、电化室的管理和建设。
11.带领全组老师认真贯彻学校制定的教学常规制度要求，做好定期检查督促工作。
12.组织指导课外学科活动与校内外学科竞赛，并要做到有计划、有记录、有成效。
13.做好对教师、备课组的教学评估工作，对每位教师的教学情况做到心中有数，为学校考核工作提供相关资料。
14.负责本科教研活动的考勤工作。
教师教学评估制度
指导思想：
根据《教师法》和省教育厅、深州市教育局的相关文件中对教师考核工作的要求，同时也为不断推进和深化素质教育，适应人事制度改革，符合社会与家长对教师的更高要求，制定我校教师的评估条例。
评估意义：
1.教学行为符合学校的总体目标和价值取向。
通过评估达到：
追求工作质量，对工作要求不仅仅是做完，而是要做好，是要精益求精；形成精品意识，教师对每一项周期性的教学常规工作要精致化，向深度发展，不能停留在简单的重复上；力争一流业绩，在教学工作中要树立争先意识和业绩意识，业绩是教师工作态度的具体反映，是工作能力的明确指标。
2.符合学生的要求和利益。
通过评估，使教师明确自己的工作使命，自觉履行教师职责，为学生的发展和成才努力创设有益的环境，尊重学生，理解学生，为学生尽心尽责。
3.为教师的发展提供帮助和建议。
通过评估满足教师自身发展的需要，总结和诊断教师的教学工作便于调整和改善教学方法，促进教师在工作中不断努力不断追求，获得成功。
4.体现教师的工作价值。
通过评估比较公正客观地反映教师的教学态度，教学能力和教学业绩，尊重教师的劳动，体现优质优酬的价值原则。
5.认真履行教学常规。
通过评估，明确教学常规要求，提高每位教师的教学水平，提升学校整体教学实力，使学校的教学质量处于本市乃至本省的前列。
评估原则：
1.过程性原则。
评估不是终结性的，而是教师教学工作全程评估，评估注重教学过程中教师的行为。
2.目标性原则。
评估要体现学校的治校目标，教学要求。
反映学校的工作导向，评估具有明确的指向性。
3.激励性原则。
评估要激发教师的工作积极性和成就感，发现教师工作中的成绩，肯定教师的工作价值。
4.公平性原则。
评估要做到公平公正，关注每一位教师的工作，在评估的方法手段上尽可能科学合理。
5.民主性原则。
评估要结合教师本人对自身的评价，学生家长对教师的评价。
充分听取教师的意见，完善评估方案。
6.可操作原则。
评估的指标要明白清晰，设计合理，便于操作统计，同时把定量与定性结合起来。
评估途径：
随机与定期相结合：
通过学生座谈会，学生评教，听课，查阅教案及察看教师日常教学行为等等途径进行随机评估。
在学期结束时进行综合评估。
评估内容：
1.工作态度。
遵守师德规范，理解认同学校的职责和目标，对工作积极认真，善于合作，热爱关心学生，富有进取心。
2.教学能力。
掌握所从事教学的相关知识并不断学习深化，在实际教学中自觉履行教学常规，主动改善教学方法，课堂驾驭能力强，善于了解学生，不断发掘自身潜力。
3.教学业绩。
努力提高课堂教学质量，学生家长比较满意。
各级各类考试和竞赛取得优良成绩，积极参与教科研工作，发表论著，在各级各类评比和竞赛中成绩优良。
具体要求见评估表中的指标。
评估人员：
由校长室、教导处和教研组长组成考核小组。
同时还有教师本人、学生及家长的参与。
评估方法：
1.学期结束前3周下发评估表由教师自评，学期结束前2周由校长室会同教导处等有关职能部门对教师一学期工作进行评估。
2.评估小组或统一评估，或者独立评估各自定量，最后合计取均值。
3.每一项的分值均为该项目最高分值。
4.自评分为参考值，以考评小组评估为主。
针对本学期特殊性的工作考评，有校务会议决定考评方案。
5.在一个评估项目中，如有重叠得分，取该项的最高值。
评估等级：
以评估教师总人数为基数，总分名列前15%者评定优秀A等。
总分为15%者之后至95%之前者评定良好B等，总分为最后5%者评定一般C等，违反教师职业道德或有严重教学事故者经校务会议讨论评定不合格D等。
后续措施：
评估结果与学期奖、评先、评职和聘用等挂钩。
对评为A等的优秀教师进行表彰，对评为C等和D等的教师要帮助其分析原因制定改进措施。
评估材料作为教师业务资料存档
清辉头中学
2007年5月
教学常规制度汇编
教师候课制度
一、教师要提前一周备好课。
二、课前要做好充分的准备。
三、提前进入教师，组织学生等待上课，上课铃声一响，宣布上课。
四、教师候课情况列入教师考核细则。
五、学校要安排专人负责教师候课管理，要及时做好记载。
学案书写与管理制度
1、每学期初，各年级、各学科都要制定好学期教学计划，并努力做到教学目的明确、课时划分科学、教学进度清楚、时间分配合理，并于开学第一周上交教导处。
2、努力掌握本学科课程标准，做到学科教学目标清楚，教材结构清楚，重难点清楚，学生的能力发展要求清楚。
3、个人学案要做到备课程标准、备教材、备教学内容、备学生实际、备教学方法、备教学手段及教具、备能力培养措施、备德育美育的因素，重点备学生活动和学法指导，教师要站在学生的角度关注整个教学过程，突显学生的主体地位。
4、上课之前必须写好学案，学案一般包括：
课题、目的要求、重点、难点、教学用具、教学过程、实验操作、作业布置、课后小结、板书设计、教学反思、设计说明等。
5、学案要做到至少每单元一反思，反思要切合实际、合理，要有再课设想。
6、坚持集体备课制，做到统一计划、统一进度、统一基本作业、统一测试题，教师要提前一周备好课，杜绝课后案。
7、主管业务的领导按计划采取普查与抽查相结合的方式，检查学案情况，并签署适当的检查评语或指导意见，教师应按规定时间上交学案。
8、每学期末，学案应上交学校统一保存。
授课制度
1、教学人员必须按教学计划完成课堂教学任务，坚持面向全体学生，尊重学生个性发展，努力提高课堂教学质量，重视教学方法的改革与研究。
重视有效教学的研究。
2、坚持上课铃响前教师到位（音体美及实验课教师必须在上课铃响前将学生整队带入规定场所，下课整队带回）无特殊情况上课期间不能离开教室，上课期间不能坐着，下课不拖堂。
3、正确贯彻教学原则，做到掌握知识与实践能力相结合，智力因素与非常智力因素相结合，知识技能与思想教育相结合，统一要求与因材施教相结合。
4、注意演示与示范，充分利用板书、挂图、标本、录音、投影、录像、多媒体等教学工具和手段辅助教学。
5、重视指导学生动手操作、制作。
凡是有实验、操作任务的学科要按数量完成实验、示范、操作，让学生人人动手做实验。
自然课要填写实验报告册。
6、教学过程要组织严密，安排紧凑，结构合理，重点突出，无知识性错误，做到精讲多练，让学生成为教学的主人，自主学习。
7、教师上课必须使用普通话，写字规范，语言文明规范，板书设计合理，口头表达自然流畅，亲切生动，教态自然大方，要加强与学生的沟通、交流、营造和谐、欢快、民主的教学气氛。
8、重视培养学生的问题意识，即发现问题、解决问题的能力，重视学生的个性发展。
9、学生思维活跃，重视课堂的双向交流，学习潜力发挥好，并能实现预定的教学目的。
10、教师上课手机必须关机，课堂上不做与教学无关的事情，执行候课制度。
三本作业管理制度
1、为了促进学生的有效学习，各年级都要使用三本作业。
2、自主作业本以教师布置的基本作业题为主，学生可根据实际情况，选择教材或教材以外的题目来完成，提倡学生可以在作业本上提出自己的问题，教师在批改时给予解答，基本题、自选题教师都要批改。
3、积累本主要以积累好词佳句名言等为主，各年级可根据实际情况进行要求，量以每天一词一句为宜。
写在积累本上，记在心里，会用。
每学期举行二次积累交流会，学生把自己积累的内容进行展示交流。
4、改错本主要以数学语文作业或练习中出现的错误改正为主。
高年级学生每周进行一次错误分析，记在改错本上。
改错本要保留好，装入成长记录袋。
5、积累本和改错本教师要定期检查，适当进行批改。
6、三本作业在使用过程中，教师可根据实际情况进行调整，以使三本作业更加完善。
7、三本作业情况将记入教师量化标准。
作业批改制度
1、布置作业要明确，内容要精选，分量要适当，难易要适度，时间要控制，严禁机械重复或惩罚性作业。
2、指导学生使用好改错本、积累本，并进行适当批改。
3、课内作业要在任课教师指导下当堂完成，家庭作业：
一、二年级不超过20分钟；三至六年级作业量不超过40分钟，对学习困难的学生实行面批。
4、检查作业要及时，批改作业要认真，一般性作业当天批完，习作一周内批完，错误原因要分析，讲评要严格，作业要达到规定次数（数学每周四次，语文每课一次，习作每单元一次）。
5、作业批改要体现人文性，互动性。
6、作业写清批改日期，批改简明易懂。
辅导制度
辅导是课堂教学的必要补充，是贯彻因材施教原则的重要途径，实行分层指导，是培优补差不可缺少的一环，辅导学生要求做到：
1、加强学困生的辅导，对后进生热情关怀，重点帮助他们端正学习态度，消除自卑心理，增强克服困难的信心和勇气，掌握学习方法，提高学习能力，对后进生辅导要做到：
三有：
即：
有信心、有爱心、有耐心；四不：
即：
不歧视、不讽刺、不体罚、不抛弃；五多；即：
备学案多想他们、上课多提问他们，作业多巡视他们、批改多面批他们、平时多关心他们。
2、课外辅导要有计划、有目的、有准备，重点辅导要有记载。
3、对学生成绩优异的学生应当充分发挥起特长和优势，引导他们朝着更高的目标不断进步。
4、辅导要做到四点：
（1）教师要做到好中差生心中有数；
（2）对成绩优秀和智力较好的学生要适当提高学习难度，满足他们的求知欲；（3）进行学习方法指导；（4）组织课外阅读，提高学生自学能力和阅读水平。
5、学生音体美课要满员出勤，其他任课教师不准在音体美课时间内随意留学生进行辅导，扰乱正常教学秩序。
质量检测（单元测查）制度
测查是对学生掌握知识，形成能力方面的综合检查，是教学评价的重要手段之一，因此，在完成每学科，每单元的教学任务时，都有必要进行测查，测查要依据单元教学的重难点，依据素质教育目标来进行。
1、所有学科都要安排好单元测查
2、测查时间不宜过长，每次测查时间以40分钟左右为宜。
3、测查科目出题不得偏离或超出课程标准的要求，不出偏题、怪题、要紧扣单元教学的知识点进行出题。
4、每学期只进行单元测查，期中测查和期末测查。
5、做好查缺补漏教学，重视测查的诊断性作用。
6、测试后又及时批卷，并做好成绩统计和质量分析工作，以便考核。
7、全乡统一测试之后，全乡同学年教师排序分为三类：
学年前四名为一类，与上一次全乡测试的升降幅度相比，两科均上升（即两个“＋”）或一科上升一科下降（即一个“＋”；一个“－”）记为二类，二科均下降（即二个“－”）记三类。
听课制度
教师要积极参加学校组织的各科校内公开课，要认真做好听课记录，及时组织评课并按听课记录本的栏目填写，课后能进行交流，教师每学期听课不少于二十节，行职人员要按学校和教育局的要求，达到规定的听课节数。
学生评价制度
一、评价内容要全面。
对学生评价时，应从思想状况、学习成绩、身心健康、礼仪行为、创新精神、奖惩情况等方面对学生进行评价。
二、评价主体重多元。
评价要采用学生自评、学生互评、教师评、家长评相结合，让学生家长都参与到评价中来。
三、评价方法重多样化。
评价时要灵活掌握方法，如调查问卷法、作品展示法、谈话法等。
四、重点评价项目：
（一）学生分类评价表评价。
每学期一次。
（二）成长记录评价：
（1）成长记录袋的建立要突显个性特点。
（2）成长记录袋收集的内容要关注个性差异，促进学生的健康发展。
（3）成长记录袋要突出自我教育的意识，促进学生反思。
（三）星级评价：
各校可根据自身的实际情况开展星级评价活动。
此项评价重在平时，要经常的指导学生进行自我教育。
可采取自评、互评、教师评、家长评等方式进行。
（四）新三好评比
（见新三好评比制度）
（五）雏鹰争章评价。
三、评价时要注意定性与定量评价相结合，过程与结果相结合，以鼓励表扬等积极评价为主。
四、各校及全体教师要提高认识，强化学生综合素质评价的管理。
教师要经常利用班队会带领学生进行评价和反思，促进综合素质评价工作的顺利进行。
“新三好”评比制度
“新三好”是指：
在学校做好学生，在家庭做好孩子，在社会做好公民。
一、争创“新三好”活动的内容、步骤和途径
1、活动内容
争创活动围绕“新三好”，有针对性地，有所侧重地对学生进行道德教育，以争创活动为载体，开展丰富多彩的学生道德实践及主题教育活动。
每学期合理选择争创活动的切入点和主题，将争创活动落到实处，并形成制度长期坚持。
2、活动步骤：
争创“新三好”活动分为争创、评比两个步骤。
第一、争创为活动的主体和落脚点，要求各校、各班、各年级每年的9月至次年4月份开展相关主题教育活动及学生道德实践活动，努力提高广大中小学生的思想道德素质。
争创活动的主题、形式、内容由学校根据时势政策的相关要求，结合学校实际统一选择、布置、开展。
第二，评比是争创“新三好”活动的手段和激励措施，每年的5—7月份开展评选“三好”活动。
评选“新三好”不设名额限制，凡是“新三好”所涉及的三个方面表现较为突出的均可参与评选。
3、活动的途径
争创和评选“新三好”活动应从学校、家庭、社会三个方面进行，要充分调动班、科任教师、学生家长、社会有关人员的积极性，争取家庭和社会对活动的支持。
要做好校内的主题教育和评选工作，还要通过家长、社会教育等途径将“在家做个好孩子，在社会做个好公民”的教育、实践、考察和评选工作落到实处。
二、评选“新三好”的程序和办法
1、成立由学校分管德育工作的领导、大队部、教导处、各村小、家长代表、社会有关人员组成的“新三好”评选工作小组。
2、由班级按“新三好”的要求，本着客观、公平的原则，经班级不计名投票推荐评选出符合“好学生”要求的学生，将名单报年级、学校备案，由学校汇总后在学校公示3天，接受其它教师、同学的监督。
3、经公示无异议的“好学生”名单再返回班级，由班级通过家长学校或通过家访了解、考察被推荐学生是否符合“好孩子”要求。
4、经了解、考察同时符合“好学生、好孩子”条件的学生，以村小为单位评选好公民，再把评定结果及时反馈回学校。
5、由评选领导小且最后确定本校“新三好”名单，并在学校或社会公示3天，无异议后由学校予以表彰。
6、新三好比例约占全校学生总数的20%，各校按学生总数的2%排序上报中心校。
校本教研制度（试行）
新课程的实施，将教学研究的重心下移到学校。
建立与新课程相适应的以校为本的教学研究制度，是当前学校发展和教师专业成长的现实要求与紧迫任务，也是深化教学改革的方向和重点。
为此，根据我校实际情况，特制定本制度。
一、校本教研基本理念
校本教研要以新课程为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，以新课程实施过程中教师的所面对的各种具体问题为对象，以教师作为研究的主体，强调理论指导下的实践性研究，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，形成民主、开放、高效的教研机制，促进学生健康、主动的发展和教师专业化成长，努力把学校建设成为学习型组织，推动课程改革目标的全面达成。
二、校本教研总体要求
校本教研的目的是推进新课程实验的实施及提高教师素质。
因此，校本教研的立足点必须放在教学和课程改革实验中遇到的实际问题上；着眼点必须放在理论与实际的结合上；切入点必须放在教师教学方式和学生学习方式的转变上；生长点必须放在促进学生发展和教师自我提升上，推进新课程实验。
切实加强对新课程实验教学研究工作的领导，校长要总负责，分管副校长直接抓，教导处负责具体抓，各校分头落实，建立层层管理、逐级落实、全员参与的教学研究管理与活动机制，确保校本教研工作落到实处。
三、校本教研的着力点
一是研究课堂，实现教师应付课堂向研究课堂的转变。
二是研究学生，教师要有新的学生观，要有坦诚的胸怀，要有切实公正的行动。
三是要研究自己，对自己重新定位，重新认识。
使校本教研真正成为教师反思性实践的专业成长的研究方式。
四、校本教研主要形式
建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以理论学习、案例分析、教师论坛、教学反思、结对帮扶、经验交流、调查研究、问题解决、教学指导、说课、听课、评课、反思等为基本形式的校本教研制度，并通过教学观摩、教学开放日等活动，为教师参与校本教研创设平台、创造条件。
以“问题——计划——行动——反思”的操作方式，努力提高校本教研的针对性和实效性。
l、自我反思。
教师的自我对话，对自己行为的进行思考、审视、分析。
结合教师专业发展需要，自定个人教研学习计划，并根据学校校本培训计划内容，自行学习和对自己教学行为进行分析，提出问题，制定对策。
2、同伴互助。
以学年组为互助载体，促进教师与同伴的对话。
注重“以老带新，以强带弱”，提倡在校本教研中有不同呼声，在一个群体中有不同思想，鼓励教师大胆评点，各抒己见。
以教师或教学生成的问题为研究内容，以校或组为单位开展活动。
3、专业引领。
一方面聘请校外教育教学研究专业人员或专家来本校进行专业指导，另一方面提倡教师从专业的著名刊物或互联网上学习和引进名家教研思想，将教研专家的新理念和教育思想引进学校，促进我校教师素质提高。
五、校本教研具体制度
（一）学校领导管理。
1、校长是第一责任人，是身体力行者。
教学副校长协助校长领导校本教研，制定校本教研制度，督促和评价各校校本教研。
2、领导带头学习教研理论并参与教学研究，举办专题讲座，向教师介绍教学研究方法，指导开展校本教研，成为教师的真诚同伴和专业引领的力量之一。
领导分别包学年组，参与到校本教研中来。
3．领导要带头开展课题研究，亲自参与校本教研活动，及时了解研究动态，发现问题及时修订研究计划。
4、领导要充分挖掘校内教育资源，整合部门的校本教研力量，形成教学、科研、培训为一体的校本教研机制。
5、学校按计划确保校本教研经费到位，供购资料、派教师外出学习培训、请专家讲课及其它校本教研活动，保证校本教研的顺利进行。
（二）教研职能部门管理。
l、教导处主任具体负责校本教研工作，负责制定计划和实施，确定学校核心课题，以核心课题统领学校课程改革。
2、学校教导处负责校本教研具体策划，组织各校负责人，定期学习理论，举办论坛，交流研讨。
3、教导处具体抓好学年组校本研训活动，年初确定专题，确保研训质量。
4、工会负责各校或各组校本教研相关信息的搜集整理，及时上传网站或刊发在校报上。
（三）各小学负责人管理。
1、全乡各小学是学校组织教师开展教材、教法研究，探索教学规律，进行教学管理，提高教学质量的基本的业务组织单位。
2、各小学负责人是该校校本教研的第一责任人。
3、学年组研训全乡分南北两部分设年级组长。
各校负责人配合学年组长开展学年组研训活动。
4、各校校本教研和学年组研训活动必须做到“定时、定内容、定主讲人”，做到“有计划、有研讨、有记录、有效果”
（四）课题组管理。
1、课题组是教师根据教育科研需要自行组织的业务组织单位。
课题立项后，学校承认课题组成立，一般设课题组长1人，成员3人以上。
2．课题组成立后，隶属学校教导处，按照课题计划组织开展科研工作，确保课题研究顺利进行。
3、课题组组长的主要任务为：
①组织学习教育科研理论，端正教育思想，明确工作方向。
②组织集体制定课题研究方案，明确课题组成员的研究任务。
③切实开展课题研究活动，包括理论研讨、课堂实践、测试统计、分析总结等，做到每次活动有计划、有总结。
及时向教导处推荐组内教师的科研论文、经验总结。
④每学期至少组织成员召开3次相关主题的研讨会。
⑤定期向学校教导处汇报课题研究进展情况，有阶段性总结并认真做好课题结题的各项准备工作。
⑥科学、规范地建立课题研究管理档案。
（五）专业引领制度
为使校本研究向纵深可持续发展，就必须提倡专业引领。
它含有两种形式：
专业研究人员（教研员或上级业务部门领导）协作式和教师自学教育理论。
1、学校每学期要定期聘请专职教研人员到学校进行理论指导、教学现场指导以及专业咨询和做专场学术报告，向教师传递信息、提供观念、训
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