铸剑说课稿.docx

铸剑说课稿.docx

《铸剑说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《铸剑说课稿.docx（30页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

铸剑说课稿

《不会变形的金刚》说课稿

尊敬的各位评委老师，大家好！

我今天的说课题目是《不会变形的金刚》。

我将从说教材、说学情、说教法和学法、说教学过程、说板书设计五个个部分来进行，其中，说教材部分包括教材分析、说教学目标、说教学重难点方面。

一、说教材

第一方面：

教材分析

本文是语文版教材第一册第三单元小说单元的第三篇课文。

这一单元的主题为“成长如蜕”。

相比该单元的前两篇课文，这篇《不会变形的金刚》更贴近现实生活，更加关注青少年的心理成长，学生通过学习本文，会增强情感体验，学会面对和处理成长中的一些问题。

因此，教学中我主要采取体验式教学的方式，打造全新的开放式课堂。

第二方面：

说教学目标

结合本单元教学要求和本科特点，依据新课标“知、过、情”三个维度确立教学目标如下：

知识与能力目标：

通过速读，疏通字词，整体感知，通过人物分析方法评价文中的人物形象过程与方法目标：

通过诵读质疑、自主探究、合作解决，培养学生的自学能力，探讨文本的主题，理解作品的思想内涵，感受作者的真情。

情感态度与价值观目标：

联系实际引导学生，通过阅读思考和领悟，认识自我，树立正确的道德观和人生观。

第三方面：

说教学重难点

为有效实现以上教学目标，实现教学行为的有的放矢，依据学生现有认知水平，我确定的教学重点是

教学重点：

分析人物形象

教学难点：

引导学生感性体验，做出理性评价，建立正确的道德价值和人生观念

二、说学情

经过总结高中生的学习习惯发现，学生对小说的学习积极性虽高，但实际效果往往较差。

大多数学生属“好读书，但不求甚解”的类型。

在学习过程中，重趣味、轻品味，重结果、轻过程，重接受、轻探究。

针对这种学情，按照学生的一般认知规律，我选择从文章情节入手，再通过品读语言和课堂互动的方式，引导学生把握人物形象，进而深入理解文本并挖掘小说的主题。

三、说教法和学法

苏姆霍林斯基说：

“教给方法比教给知识更重要”古人也云，“授人以鱼，不如授人以渔”在课堂教学中，教学方法尤为重要，所以教师要本着“因材施教”以及“教学有法，但无定法”的原则慎重地选择行之有效的教学方法，结合该课的教学目标、教材特点和学生的实际情况，本节课我采用的教学方法有：

1、诵读法，俗话说，书读百遍，其义自见。

同时阅读能够让学生品味文章的语言美，增强

学生的语感。

2、问题谈论法，设置问题，组织学生讨论，让学生体会探究发现的乐趣。

3、点拨法，启发学生思考探究，期望构建师生间平等互动的语文课堂。

4、讲授法，讲授是为了启开学生思维，进入语境，让学生对课文中的知识点有清晰的认识。

陶行知先生说：

“教师的职责不在于教，而在于教学生学，好的先生，不是教书，不是教学生，而是教学生学”所以学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，采用主动学习和小组讨论相结合的学习方法。

1、主动学习法：

举出例子，提出问题，让学生在获得感性认识的同时，教师层层深入，启

发学生积极思维，主动探索知识，培养学生思维想象的综合能力

2、小组讨论法：

多角度、多思路、寻求多答案，培养学生发现思维。

四、说教学过程

在教学过程中我设置了六个环节

第一环节，导入新课

播放电影《变形金刚》“擎天柱之死”片段，“正义的擎天柱就这样轰然倒下，他再也不能为正义而战，再也不能变形了。

”电影画面的视觉冲击和故事情节的真挚动人会立刻让学生产生情感上的共鸣，从而为后面情节的展开和情感的体验蓄势。

第二环节理情节，梳脉络

《语文课程标准》特别强调“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”。

本文没有复杂曲折的情节。

因此，我主要让学生采取提炼关键词的方式来梳理小说情节。

目的是培养学生概括信息和筛选信息的能力。

而对那些能力相对较弱的学生则可用类似“小说里都发生了什么事情？

”“主要人物是哪几个？

”等问题加以启发和引导。

（教师同时板书主要人物关系图，为学生掌控文章脉络，进而完成情感体验打下基础。

）

第三环节共品读，析形象

这一环节是本课的教学重点，分两个步骤：

1）个体品读：

我设计了这样一个问题：

（预设问题）“文中哪件事最令你感动？

哪些细节打动了你？

有感情地读一读。

”预设学情：

可呈现个性化解读。

解决途径：

依照课标要求，尊重学生个人的独特观念、感受和体验。

2）师生互动：

为了更好的走进人物的内心世界，完成人物丰富的情感体验。

我采用先精读课文重点情节，而后对重点段落及情节进行2-3段小品式地人物感受训练，教师也参与其中，让学生自己去寻找和定位人物的情感和价值观。

也是本课设计上的一个大胆创新。

当然在对小说中不同人物的理解过程中，学生们会产生不同的意见，比如，对文中“我”打儿子这一细节的描写，一定会有学生根据自身的经历提出异议甚至抗议。

此时我会尊重并允许学生发表自己的见解、让学生畅所欲言。

教师不置可否。

但我会顺势提出了这样的问题给学生讨论：

（1）如果你是“妈妈”，你最后会如何处理这件事？

（2）如果你是“儿子”，你会去找小胖索要赔偿么？

让学生体会从不同的角度来看待问题、分析问题、解决问题，而不仅仅是从自身的立场来处理问题。

这样，使学生既对小说的人物有了更具体可感的认知，又培养了学生多维度思考问题的能力，更在潜移默化中进行了情感的渗透，可谓一箭三雕。

第四环节齐探究，挖主题

经过刚才的角色体验和换位思考后，我再以下面这个问题来引导学生对小说多样性主题的探究，“读过之后，这篇文章给你哪些方面的启示？

”学生此时会对文本的个性解读体现得更加鲜明，对小说主题的理解会更加多元化。

我对学生的回答则以鼓励为主，引导为辅。

为了全面而客观地展现学生对“启示”的不同理解，贯彻新课程标准的相关理念，增加高尚价值观的意识输入，我会对教学方式再次进行大胆尝试。

即引入西方较为成型的seminar（专题讨论）教学方法，根据学生价值观个体体验的差异性，组织学生进行如“金钱是万能的”和“金钱不是万能的”题目的小规模课堂辩论。

教师在其中做以引导，并提示丰富学生的价值理念和情感体验。

这是该课程具体实施的又一创新和积极尝试。

从课堂气氛到学生的情感体验，以及课程实施的灵活度来看，都将是一次积极而有意义的探索。

第五环节再升华，亲实践

1）课后指导学生观看毕淑敏百家讲坛《幸福密码》专题节目

2）课后阅读毕淑敏的《孩子我为什么打你》及《我很重要》，写一篇感悟，不少于800字。

目的：

（1）增加对作家及作品的认知广度和深度

（2）进一步增强情感体验

第六环节、设计亮点

1、打造开放式课堂

在这堂课中，

（1）学生思维开放，问题从设置到答案不是呆板、教条的，学生的回答允许是多元化，多角度的；

2）过程开放，采用师生互动、角色体验、seminar（专题讨论）等方式；

3）学习内容开放，首先立足文本，但又不拘泥于文本，指导学生课后阅读同类题材的文章，拓展学生阅读面，并联系现实生活，课后做自我表达的开放作业。

2、注重体验式教学

把学生的个人经验和经历看作重要的课程资源，从设计思路，问题设置，及其教学方法上都是以学生的个体体验出发，鼓励学生自我理解、自我建构，尊重学生的个人感受和独特的见解。

五说板书设计

在板书设计方面，我力争简洁明了，采用词语式板书，既点名本课的教学要点，又方便学生理解、识记，达到画龙点睛的作用，让教师的教和学生的学有机的结合起来。

总之，在教学中，我会坚持“教师主导，学生主体”的原则，力求将语言文字和情感教育结合起来，突出重点，突破难点，让每一个学生在每节课上都有所进步，有所收获。

我的说课结束，不足之处，请各位老师指正，谢谢！

《十八岁出门远行》说课稿

尊敬的各位评委老师，大家好！

我今天的说课题目是《十八岁出门远行》。

我将从说教材、说学情、说教法和学法、说教学过程、说板书设计五个个部分来进行，其中，说教材部分包括教材分析、说教学目标、说教学重难点方面。

一、说教材

第一方面：

教材分析

本文是语文版教材第一册第三单元小说单元的第二篇课文。

这一单元的主题为“成长如蜕”。

相比该单元的前两篇课文，这篇《十八岁出门远行》更贴近现实生活，更加关注青少年的心理成长，学生通过学习本文，会增强情感体验，学会面对和处理成长中的一些问题。

因此，教学中我主要采取体验式教学的方式，打造全新的开放式课堂。

第二方面：

说教学目标

结合本单元教学要求和本科特点，依据新课标“知、过、情”三个维度确立教学目标如下：

知识与能力：

1、了解我国20世纪80年代先锋实验派小说的一些情况。

2、梳理本文的表面情节，提高把握小说主题的能力。

过程与方法：

1、引导学生联系自己的生活体验，深入把握小说的象征意义，感受小说情节的寓意。

2、引导学生通过反复朗读、仔细揣摩来体会文本新奇独特的语言与典型形象。

情感态度与价值观：

通过对小说情节和人物形象的分析理解，培养学生的乐观精神，提高学生正确面对人生挫折与苦难的能力。

第三方面：

说教学重难点

为有效实现以上教学目标，实现教学行为的有的放矢，依据学生现有认知水平，我确定的教学重点是

教学重点：

分析人物形象

教学难点：

引导学生感性体验，做出理性评价，建立正确的道德价值和人生观念

二、说学情

经过总结高中生的学习习惯发现，学生对小说的学习积极性虽高，但实际效果往往较差。

大多数学生属“好读书，但不求甚解”的类型。

在学习过程中，重趣味、轻品味，重结果、轻过程，重接受、轻探究。

针对这种学情，按照学生的一般认知规律，我选择从文章情节入手，再通过品读语言和课堂互动的方式，引导学生把握人物形象，进而深入理解文本并挖掘小说的主题。

三、说教法和学法

苏姆霍林斯基说：

“教给方法比教给知识更重要”古人也云，“授人以鱼，不如授人以渔”在课堂教学中，教学方法尤为重要，所以教师要本着“因材施教”以及“教学有法，但无定法”的原则慎重地选择行之有效的教学方法，结合该课的教学目标、教材特点和学生的实际情况，本节课我采用的教学方法有：

5、诵读法，俗话说，书读百遍，其义自见。

同时阅读能够让学生品味文章的语言美，增强

学生的语感。

6、问题谈论法，设置问题，组织学生讨论，让学生体会探究发现的乐趣。

7、点拨法，启发学生思考探究，期望构建师生间平等互动的语文课堂。

8、讲授法，讲授是为了启开学生思维，进入语境，让学生对课文中的知识点有清晰的认识。

陶行知先生说：

“教师的职责不在于教，而在于教学生学，好的先生，不是教书，不是教学

生，而是教学生学”所以学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，采用主动学习和小组讨论相结合的学习方法。

3、主动学习法：

举出例子，提出问题，让学生在获得感性认识的同时，教师层层深入，启

发学生积极思维，主动探索知识，培养学生思维想象的综合能力

4、小组讨论法：

多角度、多思路、寻求多答案，培养学生发现思维。

四、说教学过程

在教学过程中我设置了六个环节

第一环节，导入新课

1、创设情境导入

十八岁，拥有激情，十八岁的激情像一阵风，吹去倦怠的尘，露出生命的光。

十八岁的生命，是风的精灵，无畏；是海的精灵，深远；是雪的精灵，高贵；是雨的精灵，纯洁；是花的精灵，美丽；是青草的精灵，顽强……十八岁的我们对外面的充满了好奇与渴望，可是，当你走向它的时候，它会真的像你想像的那样吗？

好，今天我们就来一起学习《十八岁出门远行》这篇小说。

（创设情境，激发兴趣，引动好奇。

）

第二环节，作者及文体介绍

学生简介作者和先锋实验小说（检查课前预习情况），有我作简要补充

余华作品中纯净细密的叙述，打破了日常的语言秩序，组织起一个自足的话语系统，并且以此为基点，建构起一个又一个奇异、怪诞、隐秘的独立于外部世界的真实的文本世界。

这类作品，作者不挖掘外在的客观的世界，而着重开拓人物的内心世界；还有它不像一般的现实主义小说中的描写那样直白与简单，而是故事本身就充满象征意味。

这类小说被称为先锋实验小说。

第三环节，学生朗读课文

（学生自愿阅读，读自己喜欢的语段，读出自己的感觉。

阅读应是学生的自觉活动第四环节讨论探究解决问题

（教师就上述问题逐条引出，学生自愿举手回答，教师适时引导学生依据问题在文中找相关的语句揣摩分析，学生通过揣摩语句来解决问题，难以理解的句子和问题可以讨论。

学生之间可以相互补充看法，各抒己见，并交流意见，师生讨论补充。

教师做出客观的评价，并适时进行表扬。

）

1、小说中的“我”为什么要出门远行？

一直在寻找什么，寻找的过程及结果怎样？

（引导学生进一步熟悉文本内容，梳理小说思路，培养整体把握能力。

）

2、主人公在寻找旅店的过程中，情绪的不断变化，构成了小说的一条线索，情绪是怎样变化的？

为什么会有这样的变化？

（本文的心理描写非常成功，而且对于挖掘小说主题具有很重要的作用。

）

3、旅店”一词在小说中出现多次，主人公在文中不断重复要寻找“旅店”，这个“旅店”到底有什么含义或寓意？

（引导学生理解小说的象征寓意，把握主题。

）

4、本文有些情节很不符合现实生活实际，有哪些荒诞的情节？

这些荒诞的情节有什么寓意？

这样写的目的是什么？

（培养学生抓住情节对表现小说主题的重要作用分析小说情节和主题的能力。

）

5、类似“我还没走进一家旅店”的句子竟在小说中出现了好几次，结尾部分的“我一直在寻找旅店，没想到旅店你竟在这里”和它们遥相呼应，这句话为什么不断出现？

与文章主旨有什么关系？

（教给学生文章重点语句对文章主题的点睛作用。

让学生学会点面结合的方法。

）

6、本文部分情节具有象征意义，请找出来，并揣摩品味。

（如漫无目标地前行后，搭上汽车又原路返回和后来被抢走背包等）篇二：

《世界何时铸剑为犁》的说课稿

《世界何时铸剑为犁》的说课稿

一、活动目标

1.让学生通过对有关战争的各种信息的搜集、整理、调查、探究、分析，从而提高对战争的认识，培养学生热爱和平的情感和“天下兴亡，匹夫有责”的社会责任感；

2.让学生通过文字、图片、表演、论辩、书信等形式展示成果，进而开阔文化视野，积累有关战争的历史知识和文学知识；

3.让学生通过口语交际和英雄故事的讲述，培养学生的口头表达能力；

4.通过训练和成语默写竞赛，教育引导学生多角度地认识战争的残酷，认识正义与非正义战争，以“战争”为话题，准确地阐明观点，从而培养学生的书面表达能力。

二、活动重点

1.学会利用身边的活教材、图书室去调研自己需要的信息；

2.通过活动，提高对战争的认识，提高自己的口语表达能力和写作能力；

3.每个学生在明确活动的项目和活动内容后，放手让学生真正“动”起来，真正主动地参与到活动中来，使全班学生在自己兴之所致的活动中积累语言，提高能力。

三、活动准备

1.确定四个活动小组及竞赛方案，由小组长负责组织。

从内容、方式、时间、地点、参加人员、采访对象等方面规划；

2.阅读有关战争的书籍，并做好读书笔记，为讲战争的故事作准备，通过历史书籍了解中外战争的知识；

3.访问家乡的老兵，观看影视作品，了解中国解放的历史和历史中的英雄人物；

4.推选四个节目主持人，确定评委，进行节目展示初评及节目排练，使之更具有语文气息。

四、活动方法

1.小组自主合作探究；

2.主题班会的形式；

3.现场签名。

五、活动过程

（一）、创设情景，影片导入：

l课前学生高唱《社会主义好》歌，教师精神饱满地进入课堂；l教室布置设计：

黑板上大写《世界何时铸剑为犁》主题。

l图画左：

日本兵高举屠刀残杀中国同胞；右：

神态安详的农民耕地课桌布置成半圆阶梯形，左右各摆两个大花篮。

花篮上书分别为“中华人民共和国万岁!

”、“中国共产党万岁!

”、“热烈祝贺世界反法西斯战争胜利60周年!

”、“全世界热爱和平的人民携起手来!

”l下面请同学们来看影片，让我们来聆听战争地倾诉。

l多媒体播放：

1、《南京大屠杀》片断2、《地雷战》片断定格：

1、（日军高举的战刀）2、（地雷爆炸，鬼子上天）

师：

同学们，我们观看了《南京大屠杀》和《地雷战》的电影片断，肯定有许多感想吧!

（停顿）结合本单元对战争题材的文本的解读——人民解放军的飒爽英姿，《芦花荡》打鱼老头子的自信以及南斯拉夫老奶奶的眼泪?

?

一幕

幕，让我们穿越时空，去目睹、去聆听、去感悟。

多媒体字幕：

历史，我们不能忘记

——战争，离我们并不遥远!

师：

通过同学们的活动与探究，大家一定要更加憎恶战争，珍爱和平，珍惜来之不易的幸福生活。

那么让我们来抒发我们中国人民的共同心声，去感受战争的残忍与和平的美好吧!

默哀：

现在我提议我们向在战争中死难的中国同胞和为民族独立解放而献身的人民英雄默哀一分钟。

（二）成果展示汇报会：

1.开场白：

师：

下面请四位主持人上台，进行我们班的“综合实践活动成果展示会”。

用我们青春的心灵，去讴歌、去赞美，同时展示自己的风采。

大家欢迎！

主持人：

（齐）：

同学们，战争给人民带来了无穷的灾难，我们反对战争，呼唤和平。

可是在这个世界上，枪声、炮声、爆炸声远远多于鞭炮声和礼炮声。

主持人刘：

就在刚刚过去的20世纪里，全世界发生的大小战争总共不下400次!

在两次世界大战中，人类更是付出了惨重的代价。

仅就我们中国而言，“九一八”的炮声、“七七”卢沟桥的枪声和南京大屠杀中30万死难同胞的呼告声、哀号声，仿佛就在昨天，依稀响在我的耳边，时时使我们警醒。

主持人梅：

即使是21世纪的今天，伊拉克战争的阴影还未消散，基地组织还在世界各地疯狂在进行恐怖活动，世界上还有许多手无寸铁的平民和无辜的儿童在饱受战争的煎熬?

?

（停顿）

主持人胡：

面对这些，我们更加向往和平，但战争离我们并不遥远。

世界，何时才能铸剑为犁？

何时才能和平永驻！

主持人黄：

希腊著名学者柏拉图说过：

“唯有死者才能看到战争结束。

”对于战争，对于历史，我们的记忆中有很深的沉淀。

许多革命英雄凭着对祖国和人民的热爱，籍着对党的忠诚，他们抛头颅，洒热血；他们不怕牺牲，哪怕面对带血的屠刀；他们机智勇敢，智斗顽敌?

?

数不清的故事，道不尽的怀念。

下面我们进入第一个环节：

故事会。

2、故事会

主持人刘：

请各小组按下列顺序上台展示活动成果：

（多媒体展示）

“战争故事，你说我演——伟大的民族，英雄的人民”

1、课本剧院《八女投江》2、情景剧《小兵张嘎》

3、故事剧《抗日英雄王二小》4、故事新编《勇敢的女八路》

5、小品《黄海英魂邓世昌》（纯方言）5、新闻报道《八国联军火烧园明园》

主持人刘：

同学们都表演得很好!

虽然这些英雄为了革命事业，为了人民的幸福，历尽艰辛，有的甚至献出了他们宝贵的生命，但我们不会忘记他们，人民不会忘记他们。

主持人梅：

今天，我们重温英雄的故事，缅怀先烈，就是为了让大家知道：

今天的幸福生活来之不易，因而要更好的珍惜生活，珍爱生命，努力学习，报答先烈。

3、诗词歌赋

主持人胡：

老师们，同学们，伴随着战争，产生了丰富的战争文化。

下面让我们进入吟诵古今描写战争的诗词和演唱战争题材的歌曲的环节：

（多媒体展示）：

“你说我唱，诗歌朗诵——不屈的灵魂，艰难的战争”

节目：

1、顺口溜《义和团抵抗八国联军》

2、诗歌朗诵叶挺：

《囚歌》

3、诗歌朗诵何香凝：

《妇女也要上战场》

4、歌曲：

《红星闪闪》

5、顺口溜：

《狼牙山五壮士》

6、画展：

（组画）《南昌第一枪》、《狼牙山五壮士》、《放飞和平鸽》

7、诗歌朗诵：

毛泽东：

《长征》

8、歌曲：

《小兵张嘎》片尾曲

9、歌曲：

《没有共产党就没有新中国》

10、歌曲新唱《我的家就在东北松花江上》

11、诗歌朗诵：

辛弃疾：

《破阵子，为陈同甫赋壮词以寄之》

12、歌曲：

《龙的传人》

13、诗歌朗诵：

《在玉米地的中央》

14、快板：

《狼牙山五壮士》

15、相声：

《抗战故事王》

主持人（齐）：

同学们，让我们全体起立，高唱《国歌》，用我们坚强的意志和不屈不挠的努力来创造更加灿烂美好的明天。

我们相信：

中国的明天会更好!

世界的明天会更好!

（师生全体起立）：

“起来，不愿做奴隶的人们?

?

预备起”）。

宣誓：

我们是新世纪的青年，我们一定要继承先烈的遗志，发愤图强，努力学习，为中华民族的伟大复兴而奋斗!

4、积累展示主持人黄：

同学们在活动中进行了成语，名言，诗歌的收集，下面我们进入第三个环节——“知识竞赛，你行我棒”（多媒体展示）

规则：

五分钟时间看谁写得成语（名言、诗歌）最多

评价：

同桌互改，择前五名发记念品。

5、爱心传递主持人梅：

最后请同学们写一句或几句在本节课中感受最深的话!

或者写几个珍爱和平的广告词!

（多媒体展示）：

“一句话演讲——我是和平的使者。

”

（三）、签名交流在图画《放飞和平鸽》上签名，共筑一道和平的长城。

在歌曲《让世界充满爱》中结束本节课。

（学生交流，在对活动的评价中结束）

师：

同学们，和平是如此的美好，人民渴望战争走开，真诚希望“世界铸剑为犁”的日子就在眼前。

我们青年学生要不忘使命，不忘国耻，以史为鉴，牢记“落后就要挨打”的教训，为祖国的富强、中国的腾飞、民族的振兴、世界的和平与繁荣而努力学习吧!

篇三：

人教版语文八年级说课稿汇总

八年级目录：

下（12）：

1藤野先生2我的母亲11敬畏自然12罗布泊—消逝的仙湖13旅鼠之谜14大雁归来15喂出来16云南的歌会

17端午的咸鸭蛋18吆喝19春酒20俗世奇人

八年级上：

2《芦花荡》说课稿

一、教材分析

1、教材环境（单元说明）

《芦花荡》是八年级上册第一单元第二课。

第一单元是以战争为主题。

有的记叙正义战争的胜利，有的谴责非正义战争的残酷，而在血与火的战争中，真善美与假恶丑，人类的意志力、智能、体能都得到了充分的表现。

结合本单元的综合性学习“世界何时铸剑为犁”，我认为本单元的情感与态度目标是：

让学生获得对战争（战争的根源、战争的历史、战争的性质以及战争对人类社会所产生的影响）的正确认识，培养学生热爱和平的情感和社会责任感，认识到中国革命的胜利来之不易，培养学生的爱国主义情感。

选文以叙事作品为主。

联系七年级教材，不难发现，从八年级开始，教材在七年级着重培养学生一般的阅读能力的基础上，开始着重培养学生阅读各类文章的能力。

本册一、二单元安排的均是叙事性作品，旨在培养学生阅读记叙文的能力。

而阅读叙事性作品（记叙文）的基础，就是能清楚地把握记叙的要素。

因此，从知识与能力目标来说，本单元就是要复习、掌握记叙六要素的知识，通过抓六要素来把握课文内容，从而把握叙事性作品的人物和事件