新课标青岛版五四制小学数学三年级上册实践活动《点击双休日》教学设计与评析doc.docx
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新课标青岛版五四制小学数学三年级上册实践活动《点击双休日》教学设计与评析doc
合理安排双休活动
科学运行成长轨迹
新课标青岛版（五四制）小学数学三年级上册实践活动《点击双休日》教学设计与评析
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书青岛版（五四制）三年级上册实践活动
教学目标：
1、通过活动，应用学过的统计及相关知识，初步培养搜集信息、整理信息、利用信息分析和解决问题的能力。
2、初步经历调查、分析和决策的过程，体会研究实际问题的方法，培养发现、分析实际问题的意识和能力。
3、在具体活动中，体会运用一定的数学方法可以帮助我们更好地观察生活中的现象，初步感受数学方法的作用和力量，培养学习数学的兴趣。
教学过程：
一、创设情境，导入课题
师：
老师带来一些照片，是我们学校的学生双休日参加活动时留下的，想看吗？
生：
想！
师：
（课件展示照片）看到他们的活动，你最想说什么呀？
生1：
我最想说，他们这么好，我妈妈给我报了好多好多特长班。
生2：
我真羡慕他们……
师：
你们的双休日都做哪些事情呢？
下面就让我们一起来点击我们的双休日。
（贴鼠标图）
【评析：
通过观看丰富多彩的双休日活动图片，引发学生对自己双休日活动的思考，从而展开调查和分析等教学活动】
二、调查统计，分析信息
1、双休日做什么事情的最多
（1）调查
师：
课前我们进行了双休日活动情况调查，（课件出示调查表）（板书：
调查）要求同学们写出自己双休日经常做的三件事情。
你完成了吗？
谁来说说？
生1：
做家务、下棋、做作业。
……
师：
看来咱们同学做的事情各有不同，那咱们班同学双休日做什么事情的最多呢？
生1：
写作业、玩电脑、看电视。
生2：
上特长班、看电视、玩电脑。
师：
那只是我们的猜测，要想得到准确答案，应该怎样做？
生：
统计。
师：
怎么统计？
生：
画正字。
【评析：
提出“双休日做什么事情的最多？
”，引起学生对“统计”知识的回忆,为运用“统计”知识解决问题打下基础】
（2）统计
师：
在小组长面前的信封里有一张这样的统计表，（课件出示统计表），待会儿请同学们以组为单位用“正”字法统计。
统计时大家所说的事情属于哪一类，组长就在哪类下面画正字，如果这儿没有，就在后面的空格里补充。
为了保证统计的准确，咱们在小组统计时要注意什么呀？
三年级班组双休日主要活动统计表
项
目
做
作
业
玩
耍
做
家
务
上特长班
体育锻炼
实践活动
看
电
视
玩
电
脑
旅
游
读课外书
画“正”字统计
合计
生1：
不要记错了。
生2：
不要乱了……
师：
就像同学们所说的，统计时要注意（课件显示）：
（1）按一定的顺序，每人3件事，做到不重复，不遗漏，组长记录，其他同学监督。
（2）汇报完后，组长汇总结果，并检查统计结果是否准确。
咱们看哪个小组会合作，统计得又对又快。
（小组内统计）
师：
看这个小组的统计结果，你能知道什么？
生1：
我知道了做作业的有7人，与小伙伴玩耍的没有，做家务的1人，上特长班的3人，体育锻炼1人，实践活动0人，看电视3人，玩电脑4人，郊游0人，看课外书4人，下棋1人。
生2：
我们猜的都错了，写作业的最多，我猜玩电脑、看课外书、看电视的最多。
师：
这只是一个小组的情况，要知道咱们班做什么事情的最多，我们还要怎样做？
生：
把各个小组的情况加起来。
师：
对，下面我们就把各组的统计结果汇总。
（组长汇报，输入数字后，合计结果）
项
目
做
作
业
玩
耍
做
家
务
上特长班
体育锻炼
实践活动
看
电
视
玩
电
脑
旅
游
读课外书
其他
合计
28
4
3
10
5
0
20
17
0
7
2
【评析：
通过让学生经历小组统计和全班统计的过程，使学生把统计的要领、方法进行了综合应用，很好的体现了数学实践活动课的数学味。
】
（3）分析
师：
观察表格中的数据，你能知道什么？
生1：
做作业的最多，
生2：
没有人郊游、参加实践活动。
师：
大家同意他的看法吗？
生：
同意。
师：
0一般情况下表示的都是没有，可是今天我们统计的是经常做的三件事情，郊游、参加实践活动可能有同学做，但不经常做。
继续说说你们的发现。
生3：
看电视、玩电脑的都比做作业的少，但比其他的都多。
师：
你的意思是看电视、玩电脑的比较多，是吗？
生4：
其他事情的都很少。
师：
具体说说哪些事？
生4：
与小伙伴玩耍、做家务。
生5：
上特长班10人也是比较多。
师：
参加体育锻炼的5人，大家感觉怎么样？
生：
比较少。
师：
通过刚才的交流，我们知道了咱班做作业、看电视、玩电脑、上特长班的比较多，做家务、与小伙伴玩耍、郊游、实践活动的比较少，那为什么做这些事情的少呢？
难道这些事情对我们的学习和身心健康没有好处吗？
生1：
因为电脑游戏多，吸引力大；可是与小伙伴玩耍吸引力不大。
生2：
我觉得，我们不喜欢做的事情就不经常做，做的就少。
生3：
体育锻炼、做家务、郊游、实践活动我想有的同学跟我一样，懒的不想做。
生4：
我想做作业是双休日必须做的，而实践活动，郊游不是必须做的。
生5：
双休日上特长班，做作业占用了我们玩耍的时间。
师：
我们班做家务的同学不太多，你们怎么看这个问题？
你认为我们小学生应该做家务吗？
生：
小学生应该做家务，帮父母、爷爷奶奶做家务是好事。
师：
有不同意见吗？
看来咱们同学都认为应该做家务。
咱们同学小小年纪就能针对现实生活中的问题发表自己的见解，真了不起！
下面是“实话实说”节目时间，今天的主持人就是我。
我们今天讨论的话题是：
你认为我们班目前双休日的这种现状合理吗？
生1：
合理。
师：
说说你的理由。
生1：
如果不好好学习，长大了就没法找好工作。
生2：
我觉得体育活动经常参加，电视、电脑少看点，也可以适当的看，挺合理的。
生3：
不合理，体育锻炼对身体好，应该每天早上起来多跑跑步，帮爸爸妈妈分担家务，郊游、实践活动也可以多参加，出去活动活动，也可以呼吸新鲜空气。
师：
都有好处，多参加，丰富多彩一些就合理了，这是你的想法，对吗？
生3：
对。
生4：
看电视看多了，玩电脑玩多了对眼睛不好。
师：
你认为看电视、玩电脑多了不合理对吗？
针对这个问题大家怎么看？
生1：
我觉得适当的看电视、玩电脑还是可以的，如果你看的太多，不但让大脑休息不了，还会增加一些负担，让眼睛近视。
师：
他说，适当的看一些是可以的，你认为呢？
生2：
我觉得就是不要多看，看多了眼睛会近视，并且看些没用的，玩些没用的没什么好处。
师：
他不光说了，不能过多的看，还说了要看些对我们有用的。
那电脑对我们有什么用呀？
生1：
可以查资料。
生2：
可以背古诗。
生3：
看一些好的文章。
生4：
在网上学习，网上也有对我们有帮助的东西。
师：
原来电脑的作用这么大呀！
希望同学们不只把电脑当成玩具，更要把它当成有用的工具。
【评析：
统计的目的是为了解决问题。
通过师生之间、生生之间的交流，对统计结果进行了全面科学的分析，提高了学生对双休日活动的认识，为学生合理安排自己的双休日奠定了基础。
】
师：
在刚才的活动中，咱们同学不但能够搜集信息，整理信息，还能分析我们双休日生活中的问题，（板书：
分析）表现相当出色。
关于合理安排双休日的问题，老师也搜到一些资料，想看吗？
（课件播放资料）
师：
看了这些资料，你对合理安排双休日的问题，又有了哪些新的认识？
生1：
我现在都不想玩电脑了。
生2：
我觉得应该多下去和小伙伴一起玩玩，多和他们接触一下。
生3：
让我妈少给我报几个特长班。
【评析：
教育专家对双休日安排的意见可能更容易被小学生所接受，教师在小学生初步认识双休日意义的基础上，适时出示专家对合理安排双休日的建议，对帮助小学生合理安排自己的双休日很有作用。
】
2、调查学生双休日满意程度。
师：
通过刚才的分析，你对自己现在双休日的活动安排满意吗？
如果感觉自己的双休日活动丰富多彩，过得很快乐就选择满意，如果感觉很单调，没意思就选择不满意，如果不是很满意，也不是很不满意就选择一般，你选哪一个呢？
三年级班对双休日生活的满意程度统计表
满意
一般
不满意
生1：
满意。
生2：
一般。
师：
老师想在最短时间内，知道在座的所有同学的意见，有什么好办法吗？
生1：
再进行刚才那样的统计。
师：
可以，还有没有更快的方法？
生2：
就是小组长记录一下小组里哪个数量多，然后再告诉老师。
师：
可以，还有更快的方法吗？
生3：
让满意的先站起来，老师统计完了，再统计不满意的，然后再统计一般的。
师：
行吗？
生：
行。
师：
你叫什么名字？
生：
程谨。
师：
请程老师到前面来，就按你的方法来统计，我来给你当助手，帮你记录。
（学生统计，老师记录结果）
师：
我们统计的数据对不对呢？
怎么验证？
生：
把满意、一般、不满意的人数加起来看是不是等于32。
师：
快速加一下，看是不是等于32。
生：
是。
师：
那说明我们统计的对了，程老师，谢谢你，请你回去。
看到这些数据，同学们又发现了什么？
生1：
一般的比较多。
师：
一般的是最多的。
生2：
不满意的最少。
师：
能不能请个满意的孩子说说，你怎么就那么满意？
生1：
因为教我舞蹈的老师很幽默，我星期六、星期天过得很快乐，所以很满意。
生2：
我对双休日生活很满意，因为我觉得学点特长会增加我们的爱好，而且考大学的时候会加分。
师：
说得真不错，小小年纪就能说会道的。
相比满意的孩子，我更想听听不满意的声音，哪个孩子愿意起来说说，你为什么不满意？
生1：
妈妈给我报了好多特长班，我都没时间玩了。
生2：
我有好多特长班，然后又要做那么多的作业，做完作业爸爸还要我做两份试卷，没时间玩了。
生3：
我爸我妈一人给我报了两个特长班，我自己在家还得做作业，根本就没法玩。
【评析：
对双休日活动满意程度的现场调查，既是一次统计知识的运用，又是合理安排双休日的前奏。
】
3、引导学生合理安排双休日。
师：
为了让不满意的孩子满意，让满意的孩子的双休日更有意义，你打算怎样调整或重新安排自己的双休日活动呢？
把你的想法说给小组同学听。
师：
谁愿意把你的想法说给大家听？
生1：
我觉得应该把看电视、玩电脑的时间减少一些，特长班也不要报太多，每天去锻炼一下身体，我觉得这样比较合理。
师：
同学们认为他安排得合理吗？
生：
合理。
师：
都这样认为吗？
那谁再说说自己的安排？
生2：
我想把特长班报的少一点，玩电脑适当一点，与小伙伴玩耍的时间放长一点，因为出去玩一玩，不仅可以锻炼身体，而且还可以和别人沟通。
师：
评价一下。
生：
我觉得他说得非常合理。
师：
我发现咱班同学几个优点：
不但敢于表达，还善于倾听，而且还很会评价别人，真好呀！
生3：
我觉得应该把看电视、玩电脑的时间少用一点，把它放到实践活动和郊游上，这样可以开阔视野。
生4：
郊游、实践活动可以多一点，玩电脑、看电视的时间可以少一点。
师：
同学们，老师太激动了！
知道为什么吗？
你们才三年级，就已经像大人一样调查事情，分析数据，还能随着自己认识的提高，调整自己的双休日生活，（板书：
调整）非常了不起。
【评析：
通过对小学生双休日活动情况的调查和分析，使学生对双休日活动的意义有了深刻的认识，合理安排自己的双休日已经成为学生的一种愿望，教师给学生自己安排双休日生活的机会，学生的学习热情得到了很好的调动。
】
4、家庭、学校、社区对学生双休日关注情况
师：
事实上，科学合理的安排我们的双休日生活，还需要家长、学校、社区共同努力。
课前，同学们进行了这方面的调查，通过调查，你感觉他们对我们的双休日关心程度怎么样？
是很关心，不怎么关心，还是根本不关心？
生1：
我觉得爸爸妈妈比较关心，学校也比较关心，社区根本不管我们。
生2：
家长让我们做练习，报特长班，学校让我们完成作业，注意安全，社区不管我们。
生3：
家长给我报了三个特长班，老师让我们完成家庭作业，注意安全，社区根本就不管我们。
师：
刚才几个同学的的意见差不多，都认为家长和学校比较关心，社区不关心，还有不一样的意见吗？
生4：
我觉得爸爸妈妈不关心我，每天让我上特长班，还让我做口算题卡。
师：
你是这样想的，同学们感觉呢？
她爸妈让他上特长班，做口算题卡是关心还是不关心呢？
生：
我觉得她爸妈非常关心她，是为了她将来有个好事业。
师：
你明白了吗？
生4：
明白了。
师：
为了让我们的双休日生活更合理、更快乐、更充实，你有什么想法、希望或者建议，想对家长、学校、老师、社区说说吗？
生1：
我想对我妈妈说，别给我报那么多的特长班了，我玩的时间都没有了。
师：
是给妈妈的建议。
生2：
我觉得应该上四天学，休三天假。
师：
这是给学校的建议。
生3：
我的意见和他们相反，我希望爸爸妈妈多给我报特长班。
师：
喜欢上特长班的女孩。
生4：
我对我妈妈非常满意，学校星期六星期天应该让我们去郊游，希望社区多建一些体育设施。
师：
给他们都提建议了。
下课以后，把你们的想法或建议写在老师课前发给你的建议卡上。
写完后，交给班主任老师，他会把我们的想法反映给学校、家长、社区，相信会引起他们的重视，从而改善我们的双休日生活。
【评析：
小学生的双休日生活需要全社会的关心和关注，教师把教学的视野从课堂拓展到学校、家长和社区，为小学生理想的双休日生活真正落到实处做好了铺垫。
】
三、回顾整理，总结提升
师：
今天我们一起点击了我们的双休日，围绕双休日的问题（板书：
问题）展开了调查（画箭头），并对调查的信息进行了整理和分析（画箭头），提高了我们的认识，并调整了我们今后的双休日生活（画箭头）。
这是我们解决实际问题的一个很重要的方法。
希望同学们以后，能够删除自己双休日里的一些不良习惯，复制别人好的做法，合理安排，创建快乐、充实又富有意义的双休日。
最后，送给大家一句话：
（课件展示）人的差异在于业余时间——爱因斯坦
老师把这句话作为礼物送给大家，如果你能真正弄明白这句话的意思，一定会从中受到启发。
【评析：
教师简短的结语，为课堂画了一个圆满的句号，也给学生留下了更多回忆和思考的空间。
】
点击双休日
板书设计：
问题
调查
调整
分析
教后反思：
本课是青岛版教材三年级上册的一个实践活动，该实践活动是综合应用统计的有关知识，了解学生双休日生活现状，引导学生合理安排自己的双休日生活。
教材按照活动的进程分三个板块，第一板块：
讨论。
是老师和同学们共同讨论自己的双休日是怎样度过的？
有哪些收获？
为了使讨论的主题更加鲜明、集中，教材提供了2个引导性问题：
“双休日做什么事情的最多？
”“你认为你的双休日活动安排得合理吗？
”第二板块：
小调查。
一个是学生对自己双休日满意程度调查，一个是学校、家庭和社区对学生双休日生活关注程度调查。
第三板块：
我的收获。
是同学们交流收获的情景。
根据对教材的理解，我设计了三个调查活动。
1、调查双休日做什么事情的最多。
2、调查同学们对双休日生活的满意程度。
3、学校、家庭、社区对学生双休日关注情况调查。
教完本课，感觉学生兴趣浓厚，学得积极主动，课堂参与度高。
反思本课教学，为什么会取得这么好的教学效果呢？
我想，可能有以下几个原因:
一、新奇有趣的课前游戏，拉近了师生间的距离。
课前交流时，我设计了一个说相反的游戏，让学生开心一笑的同时，迅速集中了注意力，拉近了师生之间的距离。
在学生谈自己为什么喜欢双休日时，一个学生说，因为双休日可以玩电脑，我走过去，握着他的手，真诚地说：
“我要和你握个手，为什么要握手呢？
因为你说的是实话，老师就喜欢说实话的孩子。
”这句话为学生营造了宽松的讨论环境，保证了调查的真实性。
二、联系生活实际的教学内容，便于激发学生的参与兴趣。
应该如何安排学生的双休日，这是整个社会比较关注的焦点问题，也是关系到学生自己身心健康的敏感问题。
对这一问题开展研究，便于激发学生的兴趣。
为了增加趣味性，我还设计了“实话实说”和“让学生当老师”的活动。
三、真诚又富有激励性的语言，保持了学生参与的兴趣。
本课教学中，我注重正面评价学生，激励学生，积极营造宽松的课堂氛围，这对保持学生的兴趣起了重要作用。
学生在讨论小学生该不该做家务问题时，我真诚的赞美：
“咱们同学小小年纪就能针对现实生活中的问题发表自己的见解，真了不起！
”在学生调整和重新安排自己的双休日生活环节，我激动的评价：
“我发现咱们班同学不但敢于表达，还善于倾听，很会评价别人，欣赏别人，老师真为你们感到高兴！
”“老师太激动了，你们才三年级，就已经像大人一样调查事情，分析问题，还能随着自己认识的提高，调整自己的双休日生活，真的非常了不起。
”学生在老师的激励下，听得越来越认真，说得也越来越精彩。
当然，本课也有一些做得不够的地方。
在讨论小学生该不该做家务问题时，那么多的孩子举着手要发言，当时我考虑时间问题，只让一个孩子发了言。
现在想来，应该多让几个孩子说说。
后来，一个小女孩说她家长不关心她，因为家长每天让她上特长班，还要她做口算题卡。
当时我把这个问题抛给了学生，一个学生说：
“我觉得她爸妈非常关心她，是为了她将来有个好事业.”我冲着那个女孩说：
“你明白了吗？
”女孩点了点头。
现在想来，处理得也不好，为什么不再给她一个阐述自己观点的机会呢？
真是遗憾！
“台上一分钟，台下十年功”，看来自己的基本功还是不够扎实，以后在自己的常态课中好好练练内功。
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