语文学科高级职称面试常见问题.docx
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语文学科高级职称面试常见问题
语文学科高级职称面试常见问题
语文学科高级职称面试常见问题
南京市教科所所长 刘永和
1．技能测试不过关。
语文学科专业面试第一关是作文考核，近几年一般是从应届高中学生作文中挑出一些优秀作文，让参加面试者在规定的30分钟左右的时间里写一篇200字左右的评析文章。
但是，有的教师先打草稿，再来誊写，时间不够，文章没有写完。
有的教师写的不是“评析”的文章，没有说出文章好在何处或者差在何处，而是把学生作文内容复述一遍，没有“评析”。
有的教师“评析”文章语句不够通顺，出现错别字，一般来说，出现2个错别字，文章就难以通过；更有甚者，有位教师把学生文章中正确的字改成错误的字。
有的教师书写潦草，字体难看，卷面不整洁，格式不正确，等等。
因此，技能测试必须认真对待。
2．针对性答辩不“针对”。
针对性答辩的目的有三个。
一是检查参评者论文的真实性和理解程度。
首先是看论文是不是自己写的，如果不是自己写的，对于内容一般不熟悉，不能理解文章的核心内容和框架结构，更不能体悟文章的匠心。
只有自己呕心沥血之作，才能够了如指掌；有些作者的文章部分内容是网上抄袭的，比如文章字体不一，序号不对，内容不连贯，网络语言等，极容易被发现。
二是检查对教育热点难点问题的认识。
如素质教育、课程改革、教育信息化、教育科研等，往往是从参评者论文涉及的内容引入，检查参评者对于这些热点难点的理解程度；有些教师对于教育热点难点问题未能答出，并且出现一些敏感的问题，比如有些教师开口闭口就是“差生”，就是分数，对于素质教育的核心、课程改革的目的、教育信息化的关键、教育科研的动向等一无所知，只知道苦干，只知道蛮楸。
三是检测参评者语言表达能力和思维能力。
说话的条理性，思维的灵敏性，语言的丰富性，态度的科学性，等等。
有些教师因为紧张吞吞吐吐，有些教师因为担心不能过关而强辩或者狡辩；其实，问题谁都有，当时也许并没有认识到，这是客观的，承认问题更加重要。
3．案例分析不够深入。
近几年，职称评定一直要求参评者提交教学案例一篇，作为必备条件。
但是，有些教师因为没有研读文件，或者学校人事秘书解释不清，未能提供教学案例，于是，语文学科要求根据参评者提供的案例设计面试问题也就无从下手，面试每一项内容都是关键，都一票否决。
今年提交的案例大都是教案分析，虽然不能说教案分析不是案例，但是，至少可以说不是标准的案例，不是优秀的案例，案例一般是要针对一个人、一件事、一个教育现象、一个教学片断、一组有意义的数字、一块板书，等等，从教育理论的高度进行剖析，从现象、问题、原因、措施、效果等方面深入分析，找出教育规律，总结教育经验和教训，给自己和他人提供借鉴。
案例应该是非常生动的，富有教育意义的。
但是，现在我们的许多教师的教学案例是“教案＋分析”。
还有一些教师没有理解自己教案的设计，比如设计目的、设计思想、设计思路、设计关键、设计策略等及其为什么，经常是这样设计了，理由说不出来。
比如，这个地方为什么要学生齐读？
设计者就必须了解齐读与个读、小组读、默读等作用的区别，否则，你是难以回答评委的问题的。
受市教育局职改办的委托，在征得“南京市教育科学学书委员会”的同意之后，明年上半年将由南京市教科所面向全市开展教育案例的研究与指导、普及与提高、征文与评比工作，以期大面积提高教育案例写作的质量。
4．材料准备不合要求。
一是证书不齐，丢东忘西。
应该根据文件要求（在网上）一一核对，依次（否则难找）装订成册，丢了一件，材料不补，就是“硬伤”，必然淘汰。
二是标准不够，不合要求。
班主任等（行政工作、兴趣小组）年限要求任现职3年以上，综合奖励校级优秀以上（年度考核优秀也可），公开课或者讲座2次区县级以上，论文获奖2篇市三等奖以上（2003年及以前市级论文必须二等奖以上；2004年及以后市级论文认可“南京市学术委员会”和“南京市教育学会”评比的论文，其余一律不认；省级及其以上评比的论文应该是教育行政部门和专业研究部门评比的论文，各级教育学会只认教育学会、职教学会、成教学会、高教学会的论文，不认专业委员会和其它各种学会的论文。
发表的文章需要正式期刊，南京市内只认《南京教育》，一些花钱的、给版面费的、港台地区的杂志就像论文集，一般是不予认可的。
如果关键获奖又拿不准，应该请参加过职评的专家鉴定一下）。
三是基础材料，马马虎虎。
有的教师提交的教案没有年限，看不出是哪一年的，而要求提供近两年的教案的要求难以落实。
有些教案全电脑打印，非常漂亮，但是，看不出教师使用的痕迹。
要求在代表性作品前加星号，却有人就是不加，其中一位教师说“我没有代表作”，那么，评委着重看哪两篇呢？
把你最差的一篇最为重点进行评判你乐意吗？
一位教师已经获得区优秀教师，但是在他填写的表格里没有找到，如果不是翻遍了材料找到了这张证书就有可能被淘汰出局。
职称评定事关教师专业技术的程度认可，事关教师工资待遇的提高，因此职评无小事。
马虎一点，可能延迟一年。
受同事之托，写些感想，发在网上。
以上个人意见，仅供参考。
（2007年8月5日）
专业面试一般内容
答辩
1．准确地回答问题，口齿清楚，表达流畅。
2．熟练运用教育教学基本原理和本学科专业知识。
3．熟练阐述本人教科研代表性论文的观点、论据以及实践价值。
说课：
1．说教学内容设计：
能从学科体系（教材的前后联系）、年段和单元的教学要求、学生的学习水平等方面说明教学内容的处理和教学目标的设计。
（教什么，为什么）
2．说教学方法设计：
能说明选择何种行之有效的教学方法和教学媒体来帮助、指导、激励学生学习并达成教学目标，并说明为什么这样设计。
（怎么教，为什么）
3．说评价活动设计：
能说明通过什么手段、学习活动或练习形式来检验教学目标的达成度，并说明为什么这样设计。
（怎么评，为什么）
案例分析：
1．能指出所提供案例中存在什么需要解决的问题或可资学习、借鉴的特色。
2．能分析问题产生的原因或特色形成的缘由。
3．能提出解决案例中的问题的有效策略和方法；能找到“学以致用”的有效途径。
（主要是两个问题：
一是找出案例中存在什么问题、产生的原因以及解决的策略和方法。
二是找出案例中可以学习和借鉴的特色、形成的缘由、自己怎样学以致用。
找到“问题”或找到“特色”都可以，也可以都找到，都分析）
技能测试（略）
1．能准确地演示该技能。
2．能分析该技能的要领。
3．能说明如何教授该技能。
7月27日要参加中学语文高级职称的面试。
心里从来搁不下事的我，自从20号接到面试通知起，每天心里总是沉甸甸的，感到惴惴不安。
但也不能天天总面对着那几篇论文吧，于是每天一半的时间用来准备论文答辩，另一半时间就干些家庭生活里该干的事。
25号晚上我联系了两个当天参加面试的老同学，有了他们的经验介绍，我知道了面试的大概流程，也充分认识到像我这样低龄的参评者所必将面临的严格盘问的状况。
心里有了这些数后，我的危机感更重了。
其实随着社会竞争的日益加剧，平凡人不抱平常心，那不是自己折磨自己吗？
大不了明年再来一次，今年就算见习一遭吧……渐渐地我想开了，心里反而平静了一些。
第二天星期一，怕路堵早早驱车赶到位于龙蟠路上的华山饭店，发现已经来了许多和我一样早到的远路者，心中戏想：
唉，都是来赴怎样的一场盛宴的啊！
不过面试前碰到两个阔别多年的老同学，让我心生小喜。
按照惯例，开始前领导先讲话，一听才知道每年全市有那么多人评高级职称，今年有1689人，比去年多130左右，“迎来了历史上第二个小高峰”，还说以往有的同志评4次才上。
讲话内容简明扼要，其实就是叫大家心态要好。
一番动员之后，我们语文教师四五十号人被带进会议室进行笔试。
桌上已事先摆放好了各位教师的面试通知单。
上面写好笔试的要求——给一学生的作文写评语以及论文答辩的时间和房间号。
找到自己的座位后，便开始给那篇作文写短评了。
该生的作文容易看懂，我评语写得也还顺手。
写完后原地等待，按时间顺序进入面试房间，过最后的面试关。
很快轮到我进入规定的两位评委的房间。
房间里环境不错，没有教室里考场的那种肃杀。
我碰到的两位评委也都很和蔼，多少缓解了我紧张的心情。
主问老师一上来表扬我写的论文挺多的，话锋一转说可是没有发表的文章，这时我诚恳表明以前不觉得是必要条件就没去做。
〔现在才知道，青年教师要有发表的文章和区级的综合性荣誉，有时甚至要两者兼具才会不被淘汰〕。
之后评委提的问题是答得上来的，且评委老师还给了两句小好评，但不知是不是如同我们教学生时用的赏识教育，属于激励性的惯用语，最终的评审结果不得而知。
不到半小时面试结束了，走出面试的房间，立即赶回家，去赴家人早已准备好的溧水葡萄节盛会。
晚上想了想，觉得此事不能淡忘，尤其是多方了解到的作文短评的写法以及面试注意事项应牢记，也许明年还要经历一遭,同时，像我一样为了达到教育事业的更高境界而孜孜以求的后来者还有很多，现在整理并记录下来做一点参考。
面试第一项：
半小时写高中生作文评语，要求250字
今年是评写学生的话题作文〔议论文、哲理散文〕。
可从选材〔是否切合话题〕、立意〔是否有意义、新意〕、文章结构〔是否能有理有据的论证〕、语言怎样来评价。
一般给的是优缺点兼有的文章，要指出不足。
考前可借阅高中生作文选，上面的评语不少都是在250字左右的。
值得提醒的是：
初中老师看惯了初中小朋友的文章，看高中生的哲理散文或议论文特别是选材立意比较新和怪的，还是会有点不适应的，所以一定要先操练。
第二项：
论文答辩
论文答辩可能提到的问题：
1你是怎么想到写本文的？
2请用浓缩的语言说说本文的论点〔答框架及支撑句〕。
3本文写于较早时间，现在你有什么新的认识，教学中有什么改进，或还会这样做吗？
4这个观点〔分论点〕你在教学中是如何实施的？
〔要举例说明〕
5结合论文中具体内容提问。
如某个名词解释你的认识和理解。
又如写的是古典小说的阅读，问与现代小说的区别；写的是人文教育，问学好语文技能与提高人文性有什么关系，问题源于文章，回答超出文章之外。
注意：
1、装材料时一定要有打星号的重点论文，才好有目标的准备。
2、教学案例如果获奖就会被重视，不打星号也会问到。
3、一般两篇文章各问两到三个问题，共半小时左右。
以上内容是结合本人体会及别人经验整理而成的，每个人所遇面试的考官不同，情况自然就会有所不同。
预祝大家能顺利过关。
南京市教科所所长 刘永和
1．技能测试不过关。
语文学科专业面试第一关是作文考核，近几年一般是从应届高中学生作文中挑出一些优秀作文，让参加面试者在规定的30分钟左右的时间里写一篇250字左右的评析文章。
但是，有的教师先打草稿，再来誊写，时间不够，文章没有写完。
有的教师写的不是“评析”的文章，没有说出文章好在何处或者差在何处，而是把学生作文内容复述一遍，没有“评析”。
有的教师“评析”文章语句不够通顺，出现错别字，一般来说，出现2个错别字，文章就难以通过；更有甚者，有位教师把学生文章中正确的字改成错误的字。
有的教师书写潦草，字体难看，卷面不整洁，格式不正确，等等。
因此，技能测试必须认真对待。
2．针对性答辩不“针对”。
针对性答辩的目的有三个。
一是检查参评者论文的真实性和理解程度。
首先是看论文是不是自己写的，如果不是自己写的，对于内容一般不熟悉，不能理解文章的核心内容和框架结构，更不能体悟文章的匠心。
只有自己呕心沥血之作，才能够了如指掌；有些作者的文章部分内容是网上抄袭的，比如文章字体不一，序号不对，内容不连贯，网络语言等，极容易被发现。
二是检查对教育热点难点问题的认识。
如素质教育、课程改革、教育信息化、教育科研等，往往是从参评者论文涉及的内容引入，检查参评者对于这些热点难点的理解程度；有些教师对于教育热点难点问题未能答出，并且出现一些敏感的问题，比如有些教师开口闭口就是“差生”，就是分数，对于素质教育的核心、课程改革的目的、教育信息化的关键、教育科研的动向等一无所知，只知道苦干，只知道蛮楸。
三是检测参评者语言表达能力和思维能力。
说话的条理性，思维的灵敏性，语言的丰富性，态度的科学性，等等。
有些教师因为紧张吞吞吐吐，有些教师因为担心不能过关而强辩或者狡辩；其实，问题谁都有，当时也许并没有认识到，这是客观的，承认问题更加重要。
3．案例分析不够深入。
近几年，职称评定一直要求参评者提交教学案例一篇，作为必备条件。
但是，有些教师因为没有研读文件，或者学校人事秘书解释不清，未能提供教学案例，于是，语文学科要求根据参评者提供的案例设计面试问题也就无从下手，面试每一项内容都是关键，都一票否决。
今年提交的案例大都是教案分析，虽然不能说教案分析不是案例，但是，至少可以说不是标准的案例，不是优秀的案例，案例一般是要针对一个人、一件事、一个教育现象、一个教学片断、一组有意义的数字、一块板书，等等，从教育理论的高度进行剖析，从现象、问题、原因、措施、效果等方面深入分析，找出教育规律，总结教育经验和教训，给自己和他人提供借鉴。
案例应该是非常生动的，富有教育意义的。
但是，现在我们的许多教师的教学案例是“教案＋分析”。
还有一些教师没有理解自己教案的设计，比如设计目的、设计思想、设计思路、设计关键、设计策略等及其为什么，经常是这样设计了，理由说不出来。
比如，这个地方为什么要学生齐读？
设计者就必须了解齐读与个读、小组读、默读等作用的区别，否则，你是难以回答评委的问题的。
受市教育局职改办的委托，在征得“南京市教育科学学书委员会”的同意之后，明年上半年将由南京市教科所面向全市开展教育案例的研究与指导、普及与提高、征文与评比工作，以期大面积提高教育案例写作的质量。
4．材料准备不合要求。
一是证书不齐，丢东忘西。
应该根据文件要求（在网上）一一核对，依次（否则难找）装订成册，丢了一件，材料不补，就是“硬伤”，必然淘汰。
二是标准不够，不合要求。
班主任等（行政工作、兴趣小组）年限要求任现职3年以上，综合奖励校级优秀以上（年度考核优秀也可），公开课或者讲座2次区县级以上，论文获奖2篇市三等奖以上（2003年及以前市级论文必须二等奖以上；2004年及以后市级论文认可“南京市学术委员会”和“南京市教育学会”评比的论文，其余一律不认；省级及其以上评比的论文应该是教育行政部门和专业研究部门评比的论文，各级教育学会只认教育学会、职教学会、成教学会、高教学会的论文，不认专业委员会和其它各种学会的论文。
发表的文章需要正式期刊，南京市内只认《南京教育》，一些花钱的、给版面费的、港台地区的杂志就像论文集，一般是不予认可的。
如果关键获奖又拿不准，应该请参加过职评的专家鉴定一下）。
三是基础材料，马马虎虎。
有的教师提交的教案没有年限，看不出是哪一年的，而要求提供近两年的教案的要求难以落实。
有些教案全电脑打印，非常漂亮，但是，看不出教师使用的痕迹。
要求在代表性作品前加星号，却有人就是不加，其中一位教师说“我没有代表作”，那么，评委着重看哪两篇呢？
把你最差的一篇最为重点进行评判你乐意吗？
一位教师已经获得区优秀教师，但是在他填写的表格里没有找到，如果不是翻遍了材料找到了这张证书就有可能被淘汰出局。
职称评定事关教师专业技术的程度认可，事关教师工资待遇的提高，因此职评无小事。
马虎一点，可能延迟一年。
受同事之托，写些感想，发在网上。
以上个人意见，仅供参考。
（2007年8月5日）
专业面试一般内容
答辩
1．准确地回答问题，口齿清楚，表达流畅。
2．熟练运用教育教学基本原理和本学科专业知识。
3．熟练阐述本人教科研代表性论文的观点、论据以及实践价值。
说课：
1．说教学内容设计：
能从学科体系（教材的前后联系）、年段和单元的教学要求、学生的学习水平等方面说明教学内容的处理和教学目标的设计。
（教什么，为什么）
2．说教学方法设计：
能说明选择何种行之有效的教学方法和教学媒体来帮助、指导、激励学生学习并达成教学目标，并说明为什么这样设计。
（怎么教，为什么）
3．说评价活动设计：
能说明通过什么手段、学习活动或练习形式来检验教学目标的达成度，并说明为什么这样设计。
（怎么评，为什么）
案例分析：
1．能指出所提供案例中存在什么需要解决的问题或可资学习、借鉴的特色。
2．能分析问题产生的原因或特色形成的缘由。
3．能提出解决案例中的问题的有效策略和方法；能找到“学以致用”的有效途径。
（主要是两个问题：
一是找出案例中存在什么问题、产生的原因以及解决的策略和方法。
二是找出案例中可以学习和借鉴的特色、形成的缘由、自己怎样学以致用。
找到“问题”或找到“特色”都可以，也可以都找到，都分析）
技能测试（略）
1．能准确地演示该技能。
2．能分析该技能的要领。
3．能说明如何教授该技能。
面试，你准备好了吗？
南京市教育科学研究所 刘永和
面试，是各种招聘程序中非常关键的环节，许多人在这里“落马”却不知道原因，于是，下一次仍然会重蹈覆辙。
我1999年底亲身经历了南京市教育局基层干部公开招聘，经过了严格的面试的“洗礼”，深有感触。
担任南京市教科所所长以后，应邀参加过多种公开招聘的面试工作，有时深为应聘者惋惜。
所以，总结自己应聘和招聘的经验和教训，供将要应聘的同行参考。
1．面试的准备。
面试，其实是可以准备的。
首先是内容上的准备。
参加什么招聘，应聘什么职务，将要担什么工作，自己竞聘有什么优势，对这样的岗位有什么认识，如果应聘成功有什么打算，等等，都是可以提前准备的；还应该准备一些相关的专业知识，最好能有一些独特的见解，以备临时提问，这样可以引起评委的注意。
其次是形式上的准备。
可能要说的内容可以提前背下来，最好能够达到熟练的程度。
普通话是教育类招聘的必然要求，如果你的普通话不是很好，练练普通话也是应该的。
有无准备，准备的充分与否，现场表现是不一样的，结果也就不会一样。
2．内容的科学。
由于对面试内容准备得不够充分，甚至对专业知识理解有误，经常会因为一个科学性错误而满盘皆输。
比如，在回答怎么抓教育质量的问题时有人片面强调生源的重要，显然“生源决定论”是有问题的，教师和学校的主观能动性呢？
还有教师在答辩的时候，口口声声“差生”，至少说明在他的头脑里还把学生分成等级，专家认为，从“差生”到“潜能生”是教育的一大进步，而应聘者还没有进步。
看问题，应该一分为二，应该有辩证的思维。
比如，在答辩“严格管理教学环节，提高教育质量”的问题，尽管这个命题不全面，但是，在回答问题时应该先肯定严格管理的重要性，再建议认真设计教学环节，设计比管理更为重要；再建议实施人文管理，以人为本，调动教师和学生的积极性；这样就不会失之偏颇。
3．表达的艺术。
首先是语言准确，没有语法错误，这是起码要求；判断失误者有之，动宾不当者有之，错读多音字者有之。
其次是层次清晰，最好有序数标明；比如，“我认为有三个方面可以努力”，然后一二三说来，评委就会觉得清晰；千万不要重复，因为重复证明你思路不清。
三是语言生动，一般来说，对偶和排比是演讲常用的句式，丰富而又有气势；少用比喻，因为临时发挥出来的简单比喻会让人觉得索然无味；可以用一个简短有趣的故事或者事例加以说明，演讲时讲故事最讨巧，于丹讲的课几乎都是故事连接而成的，因而引人入胜；面试时间有限，故事不能多、不能长。
四是语调不能太高，有理不在声高，在专家面前你还是不卑不亢、语调适中为好；如果能注意一些轻重缓急和抑扬顿挫，当然更好。
4．体态的自然。
未闻其声，先见其人。
你往桌前一坐，一举一动会给评委留下第一印象，也是重要印象。
说话的时候你的表情和手势，是你重要的辅助工具，要用好体态语言。
特别需要强调的是你的面部表情，这是品味最为注意的地方，也是你自我表现并与评委交流的重要内容和方式。
但是，有的应聘者很不注意这些方面。
有抓耳挠腮的，有挖鼻孔的，有玩铅笔的，有莫名摇头的，有脚乱抖的，有碰翻杯子的，有眼睛不看评委的，等等。
你应该用自己的体态表现你的气度和风格。
5．安排的合理。
时间安排最为重要。
一共多少内容，给了多少时间，大致计算一下，合理安排，把时间用足，把内容说完，这是最理想的安排。
但是，在面试的过程中，不合理的安排比比皆是。
有人演讲时激情彭湃，忘记了时间，于是内容没有说完时间却到了，公证员是不会让你说下去的。
有人思考的时间少，没有想好就开始说，于是内容说完了，时间没有到，于是再想一会，再说一段，这显然是不合时宜的。
也有人前松后紧，先是没有计算好、把握好，看看时间不够了，于是，把最为重要的内容只说了一个提纲。
还有其它安排也要注意。
比如，有时面试为应聘者提供草稿纸，而有些应聘者没有用，以为自己想好了，于是，因为紧张而说三漏四的现象经常出现。
第二期“个人课题”评审反思
南京市教育科学研究学术委员会副主任兼秘书长 刘永和
经过数天的审读、甄选，由我评审的103份南京市第二期规划“个人课题”（语文）已经结束。
建议立项研究51项，不予立项的52项，达到南京市教育科学研究学术委员会的要求，立项比例为50％。
应该说有一部分课题方案还是有研究价值的，但是，南京市教科所对于课题管理与指导的能力有限，建议区县教科室立项一批，学校教科室立项一批，以满足一线教师的研究愿望。
南京市教科所在《申报表》的设计中有两点不足：
一是“学科”设计让教师产生歧义，有些教师把德育课题放在语文学科，以为“学科”应该填写自己的专业。
应该改为“类别”，这样就不会把德育、心理的课题放在语文类了。
二是“研究内容”缺乏规定，应该有具体的设想，否则很难看出课题方案空洞还是丰富。
比如，“策略”的研究应该具有一些“预设”的策略，这样评审者才能断定研究的扎实、可行和有用。
这些应该在第三期“个人课题”申报时给予强调。
评审中，发现一些很好的课题。
共青团路中学曲丽丽的《初中语文“有效作业”的设计》，十七中树琴的《初中语文作业的科学化管理》，江浦高级中学郑勇的《教师博客在语文教学中的作用》，十三中唐修亮的《苏教版高中语文教材助学系统特色及使用策略研究》，十三中洪超的《阅读教学：
以问题实现有效》，九中袁源的《“启愿式”初中作文教学的理论与实践》，浦口四中马骏的《农村初中乡土化语文的思考与实践》，高淳固城中学何强中的《自主参与式作文评改模式的探索与研究》，高淳高级中学孙宪双的《古代诗人咏高淳的名篇鉴赏的研究》，宁海分校曹金枝的《鲁迅作品课堂教学现状和策略的研究》，人民中学钱敏的《新课程背景下影视欣赏在高中语文教学中的意义》，十三中红山校区方凌的《初中古代诗文教学中存在的音韵问题及其解决方案》，三十四中李潇的《初中生语段阅读的解题方法指导研究》，玄武中专严萍的《中专校文学教育现状调查及其改进策略》，等等，具有科学性、创新性和操作性，角度新颖，扎实有用。
在评审的过程中也发现一些“问题方案”，大约有以下四种类型：
一是“文不对题”。
一般情况是方案内容与方案题目不完全吻合。
比如，《有效利用课前演讲提高听说读写能力》，演讲与听说联系紧密，而与读写关系并不十分紧密，而且，研究内容中没有读写的内容。
《农村中学语文课堂培养学生个性的研究》中没有认真设计“个性”培养，而且，通过语文课堂教学能够培养学术个性？
什么个性？
《对高中国际班文言文词汇教学的研究》中根
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