如何阅读写人记事类文言文教案.docx
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如何阅读写人记事类文言文教案
如何阅读人物传记类文言文
一、读文指导
1、传记以写人为中心，作者通过人物的言行和典型事例来塑造人物形象。
2、分类：
自传、评传和回忆录。
3、人物传记阅读材料的特点：
©
（1）从体裁上说，选文均为史传作品.所选材料以人物传记为主，辅之以与官职、法律有关的内容。
©
（2）所选文章的内容都有一定的现实意义，一般赞扬所记人物，弘扬正义，贬斥邪恶。
©（3）所选的材料篇幅较短，400字左右，文后有一定量的注释。
注释往往给阅读提供一定的信息，有时是重要的信息。
©（4）涉及到的实词和虚词及考题中的例句越来越贴近教材。
4、阅读人物传记必须要明确的问题：
©
（1）文章写的是什么人？
（一个主要的人物及其他次要人物，以及他们之间的关系。
）
©
（2）做了什么事？
（一般是用叙事来表现这个人物的，有时候写了几件事。
）
©（3）这个人怎么样？
（是好人，还是坏人？
一般是好人，主要看作者是怎样评价的。
）
©（4）是思路层次，文章是沿着什么思路展开的，是总分式、并列式、还是层进式，是顺叙还是倒叙，有没有插叙；分为哪几个层次，每层的大致意思是什么等。
©（5）是写作技巧和语言特点，这两项内容虽然现在的高考命题很少涉及，但对它们有个粗略了解，可以帮助理解文本内容。
5、掌握人物传记类文言文常见词语：
©1.表被任以官职的：
征、辟、察、举、召、荐、进、称、补、作、表、为、就
©2.表官职变化的：
©1）表任命的：
授、拜、除、封
©2）表提升的：
擢、拔、陟、升、迁
©3）表调动的：
调、徙、转、改、放、出官、
©4）表降职的：
左迁、迁谪、谪、逐、贬、
©5）表罢免的：
夺、黜、罢、免、去、废、蠲6）表恢复的：
复、还
©7）表辞去的：
辞、致政、告退、归故里
©3.跟俸禄有关的：
俸、禄、秩、饷
©4.表主管的：
知、典、主
©5.表社会状态的：
治、乱、兴、盛、衰
©6.表少数民族的：
蛮、夷、戎、狄
©7.表人物地位：
贵、贱、卑、官绅、豪
©8.表人物个性的：
埂、鲠、耿、（仁）厚、（仁）矜、耿介、刚毅、周密、宽厚、骨鲠、正直、恺悌（平易近人）、聪、慧、敏、木讷、奸、佞、诈、狡猾、危坐（俨然）、阿谀、献媚、谄谗、谲
©9.表人物品行的：
行、德、操、节、清（廉）、淫（靡）、贪（浊）
©10.跟科举考试有关的：
贡举、第、登第、中第、状元、解元、乡试
©11.表受到诬陷的：
中、谮zèn、诬
©12.表敬重的：
敬、重、尊、恭
©13.表赞扬的：
多、嘉、称、誉、与、许、叹
©14.表内心嫉恨的：
恶、厌、憎、贬、衔、怨、患、疾、恨、怒、诅
©15.表宽容的：
容、贷、恕、宽
©16.表喜乐的：
乐、欣（然）、悦（说）、欢、蹈舞
©17.表哀怒的：
怒、愤、恼、忿恚、涕泣、切厉、骂、责、罹、戾、诟、谩
©18.表刑罚的：
辟、大辟、髡、笞、磔（zhé车裂）、刖（yuè断足）、族、仗、流、赭衣、械
©19.表责备的：
过、责、咎、诛、让、谴、尤、折
©20.表监狱的：
囹圄、狱
©21.表学校有关的：
庠、序、太学、博士、太傅
©22.表布匹的：
布、麻、匹、丝、绢、锦、练、绫、绡、缣、绸、罗、缎、绮、纱、绦、缟、缣、缯、蚕、桑、
©23.表桌床的：
案、几、床、塌
©24.表走的：
步、趋、遁、亡、逃、徙、
©25.表违背的：
牾、忤、逆、倍（背）
©26.表说话的：
曰、云、谓、诏、诰、告、敕、白、陈、对、语、谕、喻、晓、辩、问、谢、诘、诉、咨（谘）
©27.表劝说的：
说、劝、规、讽、讥、谤、谏、
©28.跟马有关的：
马、驹、厩、策、羁、縻、辔、逸、驭、御、驾、辕、辙
©29.表害怕：
畏、惧、惮、骇、患、遽
©30.表揭发的：
劾、讦、揭
©36.表离开某地的：
去、迁、徙
©37.表拜访的：
造、过、访、谒、顾
©38.表告别的：
辞、别、谢
©39.表暗中的：
阴、间、密
©40.表穿戴的：
纨绔、布衣、结、履、印、绶、冠、冕、巾、弁（biàn官帽）、弱冠（泛指男子20岁）、笄礼（女子成人礼）、免冠、带
©41.表房舍的：
宇、舍、馆、宅、第、邸、庑、屋
©42.跟水利有关的：
堤、决、溃、溢、涨、灌溉、涝、旱、堰、芜秽
©43.跟粮食有关的：
粟、黍、禾、谷、稻、菽、稼穑、耕耘、稔、熟、刈、籴dí、粜tiào、廪、禀、荒、欠收、
©44.表粮食丰收的：
丰、饶、赡、足、佚、
©45.表食物的：
糗、馔、肴、膳、羞（馐）、蔬、果、脂膏
©46.表饱饥的：
饱、饥、饿、馁、馑
©47.表容器的：
石、斛、觞、樽
5、常见的古今异义字：
©课（督促劝说去做某件事）
©秩（官吏的俸禄、十年为一秩）
©逸（马脱了缰绳、放纵）
©掾（古代属官的统称）
©工（工匠、精巧、擅长、官吏）
©僭jiàn（超越本分、过分、虚假不真实）
©孤（幼年失去父亲）
©阪（山坡）
©狱（官司、案件、监牢）
©多（赞扬）
©遽（急速、就、恐惧）
©尤（罪过过错、指责归罪、优异突出、特别尤其）
©按（追究、考察、调查）
©典（主持）
©令（美好、县令）
©差（病好了）
©执（捉拿）
©谢（道歉、推辞、告诉）
©折（驳斥、指责使对方屈服）
©察（考察、考察后给予推荐）
©赧（因羞愧而脸红）
©竟（结束、完）
©坐（因……而犯罪、因为）
©甫（才）
©寻（不久）
©祚（大堂前东面的台阶、帝位）
©用（财用、因为）
6、感知方法：
（1）通读。
对于阅读材料，要从头到尾，慢慢读完。
速度不能太快，太快了不能理解词句，也不能把握内容；速度也不能太慢，字斟句酌既没有必要，考试时间也不允许。
词句意思和所写内容能够大致理解就可以了。
通读要完整，如果有文章出处和疑难注释，也要一并读完。
（2）圈画。
对于一些重要信息和可能干扰阅读理解的文字要圈画出来，各层意思之间可以用竖线断开。
“重要信息”主要指传主的姓名、官职及其变动情况、工作地点及其变动情况等；
“可能干扰阅读理解的文字”主要指文中的一些名词术语，如人名、地名、官职名、官府宫廷名、科举考试和官职升降专用术语等，这些词语往往有特点含义，如果误以为是普通词语，那就会在理解上出差错。
通读文言文材料时，不留下阅读的痕迹，不利于提高阅读效率。
当然，阅读熟练以后，可以简化。
（3）跨“难”。
高考文言文考查，一般都会选用浅易的文言文阅读材料。
尽管如此，难免会碰到一些一下子理解不出的词语和句子。
这时候不要紧张，正确的做法是先“跨”过去。
可能读到后面再返回来看就迎刃而解了，也有可能文后有注释，还有可能题目中有启示，或者命题回避了这一难点。
因此，整体感知时，一般不要在个别词句上多作推敲，以免浪费时间；即使答题时非得弄清这一难点，到时候再说也不迟。
（4）借助。
在通读全文、整体感知中碰到的问题，能够借助上下文和试题来解决，是很重要的方法和能力。
善于借助上下文的内容、句式，善于借助试题，可以解决很多问题。
如果阅读材料有出处说明或疑难注释，有时也可以借助理解。
©1、结合特点进行阅读
©
（1）表达方式记叙为主
©
（2）叙议顺序时间顺序
©（3）知识储备一般了解
©（4）翻译特点留换为主
©2、注重整体阅读，掌握其要领前面说过，高考选择“浅易”古代文作为阅读材料。
具体地说，就是选择比较典范的史传文中相对完整、相对独立的片断。
依据这一特点，阅读时要注意以下三点：
知人、明事、辨理
二、读文示范
萧燧传
（2012年高考全国新课标卷）
①萧燧字照邻，临江军人。
燧生而颖异，幼能属文。
②绍兴十八年，擢进士高第。
授平江府观察推官。
时秦桧当国，其亲党密告燧，秋试必主文①漕台，燧诘其故，曰：
“丞相有子就举，欲以属公。
”燧怒曰：
“初仕敢欺心耶！
”桧怀之，既而被檄秀州，至则员溢，就院易一员往漕闱，秦熺果中前列。
③孝宗初，除诸王宫大小学教授。
轮对，论“官当择人，不当为人择官”。
上喜，制《用人论》赐大臣。
④淳熙二年，进起居郎。
先是，察官阙，朝论多属燧，以未历县，遂除左司谏。
时宦官甘昪之客胡与可、都承旨王抃之族叔秬皆持节于外，有所依凭，无善状，燧皆奏罢之。
时复议进取，上以问燧，对曰：
“今贤否杂糅，风俗浇浮，兵未强，财未裕，宜卧薪尝胆以图内治。
若恃小康，萌骄心，非臣所知。
”上曰：
“忠言也。
”因劝上正纪纲，容直言，亲君子，远小人；近习有劳可赏以禄，不可假以权。
上皆嘉纳。
⑤出知严州。
严地狭财匮，始至，官镪②不满三千，燧俭以足用。
二年之间，以其羡补积逋，诸邑皆宽。
上方靳职名，非功不予，诏燧治郡有劳，除敷文阁待制，移知婺州。
父老遮道，几不得行，送出境者以千数。
婺与严邻，人熟知条教，不劳而治。
⑥岁旱，浙西常平司请移粟于严，燧谓：
“东西异路，不当与，然安忍于旧治坐视？
”为请诸朝，发太仓米振之。
八年，召还，言：
“江、浙再岁水旱，愿下诏求言，仍令诸司通融郡县财赋，毋但督迫。
”十年，上言广西诸郡民身丁钱之弊。
事多施行。
庆典霈泽，丁钱减半，亦自燧发之。
绍熙四年卒，年七十七。
（节选自《宋史·萧燧传》）
[注] ①主文：
主持考试。
②镪：
成串的钱。
第①段，了解人物的总体情况：
（1）萧燧的字、籍贯分别是什么？
有什么特点？
有何特长？
提示：
字：
照邻；籍贯：
临江；特点：
异常聪慧；特长：
擅长写文章。
第②段，了解主要事件一：
（2）事件发生的时间、人物的官职分别是什么？
涉及的人物有哪些？
主要内容是什么？
提示：
时间：
绍兴十八年；官职：
平江府观察推官。
涉及的人物：
萧燧和秦桧。
主要内容：
秦桧当权，其亲党密告萧燧，要他主持秋试录用秦桧儿子秦熺，遭到萧的拒绝。
第③段，了解主要事件二：
（3）事件发生的时间、官职是什么？
主要内容是什么？
提示：
时间：
孝宗初；官职：
诸王宫大小学教授，主要内容：
其“官当择人”的观点受到皇帝的赏识。
第④段，了解主要事件三：
（4）事件发生的时间、人物官职分别是什么？
其主要内容是什么？
提示：
时间：
淳熙二年；官职：
起居郎、左司谏。
内容：
不畏权贵，劝谏皇上亲贤远佞。
第⑤段，了解主要事件四：
（5）事件发生时人物的官职是什么？
主要内容是什么？
提示：
官职：
由严州知州调任婺州知州。
主要内容：
为官节俭，治郡有劳。
第⑥段，了解主要事件五：
（6）事件发生的地点在哪里？
萧燧是如何处理的？
提示：
地点：
浙西；处理措施：
江、浙两年水涝干旱，他奏请下诏诸司协助解决，又奏言广西百姓深受身丁钱之害，建议大多得以施行。
（三）真题练习
1．对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（3分）（ ）
A．丞相有子就举，欲以属公 属：
托付
B．桧怀之，既而被檄秀州怀：
衔恨
C．就院易一员往漕闱易：
更换
D．察官阙，朝论多属燧阙：
失职
解析：
选D 与“略无阙处”的“阙”意思相同，意思是“缺少、空缺”。
2．以下各组句子中，全都表明萧燧恪尽职守的一组是（3分）（ ）
①燧怒曰：
“初仕敢欺心耶！
” ②论“官当择人，不当为人择官” ③有所依凭，无善状，燧皆奏罢之 ④若恃小康，萌骄心，非臣所知 ⑤官镪不满三千，燧俭以足用 ⑥为请诸朝，发太仓米振之
A．①③⑤ B．①④⑥
C．②③④D．②⑤⑥
解析：
选C 题干中“恪尽职守”是筛选的标准。
①是写萧燧耿直正气，萧燧说这句话时还未担任主考官，故不能表明“恪尽职守”；⑤写萧燧生活节俭；⑥是说明萧燧体恤百姓。
3．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）（ ）
A．萧燧天分很高，为官不畏权贵。
他自幼能文，进士及第后进入仕途；其时秦桧当权，与其亲党密告萧，要他主持秋试录用其子秦熺，遭到萧的拒绝。
B．萧燧刚直敢言，所奏切中时弊。
皇上向他征询意见，他乘便讽劝皇上亲近君子疏远小人，亲信有功可赏赐财物却不可赋予权力，得到皇上赞许采纳。
C．萧燧政绩卓著，受到皇上嘉勉。
严州面积狭小财物匮乏，他勤俭理政，以盈余填补拖欠，各地都感到宽松；皇上升迁萧燧的职位，调他去治理婺州。
D．萧燧回到朝廷，仍关注各地大事。
淳熙年间，江浙两年水涝干旱，他奏请下诏诸司协助解决，又奏言广西百姓深受身丁钱之害，建议大多得以施行。
解析：
选A “与其亲党密告萧”理解错误，原文是“时秦桧当国，其亲党密告燧”，秦桧并未亲自参与。
4．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（10分）
（1）今贤否杂糅，风俗浇浮，兵未强，财未裕，宜卧薪尝胆以图内治。
译文：
__________________________________________________________________
________________________________________________________________________
（2）燧谓：
“东西异路，不当与，然安忍于旧治坐视？
”
译文：
__________________________________________________________________
________________________________________________________________________
解析：
本题涉及一词多义、重点虚词、词类活用、古今异义及省略句。
（1）句中“贤”“否”均为词类活用，形容词用作名词，译为“有德才的人”“无德才的人”；“浇浮”同义连用，意为“轻薄、轻浮”；“以”是表顺承关系的连词，相当于“来”；“治”，指治理得好，可以译为“安定、太平”。
（2）句中“东”“西”指东部、西部；“路”古今异义，这里是古代的行政单位；“与”，给，后面省略宾语“之”，指粮食；“安”疑问代词，哪里；“治”，治理、管理，这里活用为名词，所管辖地区。
答案：
（1）如今有德才和无德才的人混杂一道，风俗浇薄虚浮，兵力不强大，财力不充裕，应当卧薪尝胆来求得国内安定太平。
（2）萧燧说：
“东部西部不属同个行政单位，按说不该给粮食，但哪能忍心对原管辖地区不管不问呢？
”
参考译文（教师用书独具）
萧燧，字照邻，临江军人。
萧燧出生后天分很高，很小就能写文章。
绍兴十八年，考中进士后进入仕途。
被授予平江府观察推官。
当时秦桧掌权，秦桧的亲党秘密地告诉萧燧，主持秋试时一定会调他到漕台考场担任主考官，萧燧追问其中的缘故，亲党说：
“丞相有儿子参加考试，想把这件事托付给您。
”萧燧大怒说：
“我刚刚做官，怎敢欺骗自己的良心呢！
”秦桧从此怀恨在心。
不久（萧燧）受命到秀州，萧燧到任后发现官员满员，秦桧另选了一名官员前往主持秋试，秦熺果然考中前列。
孝宗初年，担任诸王宫大小学教授。
按期述职时，论题是“官当择人，不当为人择官”。
皇上很高兴，制定《用人论》赐给各位大臣。
淳熙二年，升为起居郎。
在这之前，监察官员空缺，朝中官员议论萧燧很合适，可是因为他没有在郡县中任职的经历（而作罢），于是被授予左司谏。
当时宦官甘昪的门客胡与可、都承旨王抃的族叔王秬都奉命在外地供职，仗着朝中有权势可依，在外地没有好的言行，萧燧都上奏朝廷罢免了他们。
过了一段时间，当时朝中再次商议继续进攻、扩大战果的事情，皇上拿这件事问萧燧，萧燧回答说：
“如今有德才和无德才的人混杂一道，风俗浇薄虚浮，兵力不强大，财力不充裕，应当卧薪尝胆来求得国内安定太平。
如果自恃国内稍微安定，萌发骄横之心，（结果）不是我所能知道的。
”皇上说：
“这真是忠言。
”萧燧趁机规劝皇上修正法纪朝纲，采纳正直的言论，亲近君子，疏远小人；对那些有功劳的人可以赏赐给财物，不能够给予权力。
皇上都高兴地采纳了。
（萧燧）出京担任严州知州。
严州面积狭小财物匮乏，开始上任时，官俸不满三千，萧燧节俭度日，足以够用。
两年之间，（因为勤俭理政，）以盈余填补拖欠的赋税，各地都感到宽松。
（当时）皇上正吝惜官职，没有功绩不肯授予职位，（却仍然）下诏赞赏萧燧治理有功，拜授敷文阁待制，调他去治理婺州。
离开那天，百姓父老挤满了道路，几乎不能行走，送出州境的人有一千多人。
婺州与严州相邻，百姓熟知法律条文，没有多大的力气就治理得很好。
一年大旱，浙西常平司请求拨粮救助严州百姓，萧燧说：
“东部西部不属同个行政单位，按说不该给粮食，但哪能忍心对原管辖地区不管不问呢？
”为这件事奏请朝廷，打开粮仓取米赈济严州百姓。
八年，奉诏回朝，上奏朝廷说：
“江、浙连续两年遭受水涝干旱，他奏请下诏要求臣民上书言事，仍命令各司协助解决郡县财政赋税，不要只是督促逼迫。
”淳熙十年，向皇上进言广西百姓深受丁钱之害。
他的建议大多得以施行。
各种盛大的庆祝典礼时期朝廷广布恩泽，丁钱减半，也是从萧燧开始的。
绍熙四年死，年龄七十七。
三、平时如何做文言文试题——文言文精读之方案
文言文阅读能力的提升，其根本在于文言文基础知识的积累。
如果把文言文中的字词理解透彻，做题就易如反掌了。
我们除了要积累学习过的教材上的知识，还要积累我们平时训练题目中学到的知识。
“在训练中积累”是一个动态的、长期的过程，这就要求我们在做题时，不能抱有“为做题而做题”的错误思想，而要像学习课文一样来精读，来仔细梳理。
因此我们设计了“文言文精读方案”供师生共同研习，以期给考生提供一种复习文言文的新思路。
阅读下面的文言文，完成后面的题目。
（22分）
公讳德用，字符辅，其先真定人也。
至道二年，太宗五路出师，以讨李继迁之叛，而武康公①出夏州。
当是时，公为西头供奉官而在武康之侧，年十七，自护②兵当前，所俘斩及得马羊，功为多。
及归，公又请殿将。
至隘，公以为：
“归之至隘而争先，必乱；乱而继迁薄我，必败。
”于是又请以所护兵驰前至隘而阵。
武康为公令于军曰：
“至阵而乱行者，斩！
”公亦令曰：
“至吾阵而乱行者，吾亦如公令！
”至阵，士卒帖③然，以此行而武康公亦为之按辔④。
继迁兵相随属，左右皆望公，莫敢近。
于是武康公叹曰：
“王氏有儿矣！
”
明道元年，除福州观察使。
军人挟内诏，求为军吏。
公争曰：
“军人敢挟诏以干军制，后不可复治；且军吏不可使求而得，得则军人必大受其侵。
”明肃太后固使与之，公固不奉诏。
已而太后亦寤，卒听公。
于是天子心贤公，遂以公检校太保、签署枢密院事。
公固辞：
“武人不学，不足以当大任。
”
始，人或以公威名闻天下，而状貌奇伟，疑非人臣之相。
御史中丞孔道辅因以为人言如此，公不宜典机密，在上左右。
天子不得已，以公为武宁军节度使、徐州大都督府长史，赴本镇，赐手诏慰遣。
或闻孔道辅死，以告曰：
“是尝害公者，今死矣。
”公愀然曰：
“孔中丞岂害某者乎？
彼其心所以事君，当如此也，惜乎朝廷无一忠臣。
”
嘉祐九年，进封鲁国公。
明年二月辛未，公以疾薨。
公忠实乐易，与人不疑，不诘小过，望之毅然有不可犯之色。
及就之，温如也。
平生少玩好，不以名位骄人。
而所得禄赐，多散之亲党。
善治军旅，宽仁爱士卒，士卒乐为之用。
与士大夫游，士大夫亦多服其度，以为莫能窥也。
（选自王安石《临川文集》，有删节）
[注] ①武康公：
王德用之父王超，谥武康。
②护：
统率。
③帖：
安定，顺从。
④按辔：
扣紧马缰缓行。
（一）文言文精读特色练习
第二段：
1．“至吾阵而乱行者”与“是又请以所护兵驰前至隘而阵”两句中的“阵”意思并不一样，前者为“名词，阵地”；后者为“名词作动词，布阵”。
2．“吾亦如公令”中的“如”与成语“如法炮制”中的“如”用法相同，译为“遵照，按照”。
3．“士卒帖然”中的“然”与《琵琶行》中“恬然自安”中的“然”用法相同，都是“形容词词尾，……样子”。
4．“左右皆望公”中“左右”为古今异义词，在文中译为“周围的人（即李继迁的军队）”。
第三段：
5．“求为军吏”一句中的“为”与《孔雀东南飞》中“君既为府吏”一句中的“为”用法和意义相同，都是“作动词，担任”。
6．根据前后文推断，“得则军人必大受其侵”一句的“侵”译为“受害”。
7．“于是天子心贤公”一句中的“贤”，其用法是“意动用法，认为……贤德”。
第四段：
8．“或闻孔道辅死”中“或”解释为“有人”；“闻”解释为“使……闻，告诉”。
9．“以告曰”在句式上属于省略句，“以（之）告曰”的省略。
10．“彼其心所以事君”中“所以”译为“用来……的方式”。
第五、六段：
11．“明年二月辛未”中“明年”为古今异义词，此处译为“第二年”。
12．“公以疾薨”中的“以”与《廉颇蔺相如列传》中“赵王岂以一璧之故欺秦邪？
”中的“以”用法相同，都是“介词，因为”。
13．“与人不疑”中的“与”与《烛之武退秦师》中“失其所与”的“与”均译为“结交、亲附”。
14．“及就之，温如也”中“就”与《劝学》中“金就砺则利”的“就”一样，均译为“靠近、接近”。
（二）高考题型专练
1．对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（3分）（ ）
A．乱而继迁薄我，必败 薄：
轻视
B．除福州观察使除：
授予官职
C．继迁兵相随属属：
连接
D．公愀然曰：
孔中丞岂害某者乎愀然：
忧愁凄怆的样子
解析：
选A A项，“薄”，迫近，引申为“进攻”。
2．下列各组句子中，加点的词的意义和用法不相同的一组是（3分）（ ）
A.
B.
C.
D.
解析：
选C 本题考查文言虚词的用法，能力层级为A。
本题考查的形式是典型的“课内外结合的方法”，前一个句子在文本上，后一个句子在课内。
C项，前句代指所得俸禄；后句出自《廉颇蔺相如列传》，为指示代词，这。
A项，都为连词，都表承接；后句出自《劝学》。
B项，都为介词，可译为“在”；后句出自《赤壁赋》。
D项，都为介词，可译为“把”；后句出自《鸿门宴》。
这说明像《鸿门宴》这样的名篇，我们在平时学习时要作为重点篇目复习。
3．下列各组句子中，分别能表现王德用“善治军旅”和“坦荡无私”的一组是（3分）（ ）
A.
B.
C.
D.
解析：
选A A项，前者表明其军事才能，后者表明其宽阔心胸。
B项，前者说的是王德用主动请命，后者说的是王德用为人十分坦诚，不追究别人小的过失。
C项，前者是他传达的军令，后者表明谦逊的美德。
D项，前者是说叛军的情况，后者是说士大夫对王德用的态度。
4．下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（3分）（ ）
A．青年时代的王德用即在父亲麾下统军杀敌，立下诸多战功；他统率军队军纪严明，整肃有序，显示出非凡的军事才能，因而得到父亲的由衷赞赏。
B．王德用治军用人坚持原则，刚直不阿，他拒绝执行明肃太后为人谋求军职的诏命，最终赢得了太后的理解和赞赏，受到天子的重用。
C．由于御史中丞孔道辅的建议，王德用被天子外放为地方官。
但是当孔道辅去世时，他反而感伤朝廷失去了一位忠臣，表现出一种博大的胸襟。
D．王德用为人宽厚忠实，淡泊名利，平和处世，得到广泛爱戴。
文章运用生动的叙述描写，多角度地展现了他令人景仰的人格魅力。
解析：
选B B项，“最终赢得了太后的理解和赞赏”错，文中只写了“已而太后亦寤，卒听公”，太后并没有“赞赏”王德用。
5．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（10分）
（1）军人敢挟诏以干军制，后不可复治。
（3分）
（2）因以为人言如此，公不宜典机密，在上左右。
（4分）
（3）平生少玩好，不以名位骄人。
（3分）
答：
（1）____________________________________________________________
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（2）____________________________________________________________________
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