部编二年级上全册课文说课稿.docx

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部编二年级上全册课文说课稿

《小蝌蚪找妈妈》

一、说教材

《小蝌蚪找妈妈》是一篇童话故事，生动形象地写了小蝌蚪是怎样找到妈妈及小蝌蚪在找妈妈的过程中几个阶段的形体变化，最后变成了小青蛙和青蛙妈妈在一起去捉害虫的事，故事情节生动有趣，深受小朋友的喜爱。

从教材编排看，课文中人物角色较多，语言生动趣味性强，是进行朗读训练的典型教材：

从教材结构看，课文二三自然段段落相仿，也是进行学法指导的最佳范例。

同时课程标准也明确指出朗读是阅读教学中最经常最重要的训练，尤其低年级更应该重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。

全文共6个自然段，第1自然段写几只小蝌蚪在池塘里快活地游来游去。

第2自然段写小蝌蚪看到鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，他们很羡慕，于是向鲤鱼妈妈打听自己的妈妈在哪里，第3自然段写小蝌蚪错把乌龟当妈妈。

第4、5自然段写小蝌蚪终于找到了妈妈。

第6自然段写小蝌蚪成了小青蛙，它们跟着妈妈一起去捉害虫了。

根据以上教材特点，我把这一课分成了3课时来完成。

第一课时目标：

①能借助拼音读通课文，学会生字。

②知道他们通过努力找到了妈妈，了解蝌蚪和青蛙的外形特点。

第二课时目标：

（1）理解青蛙生长过程中形体上的变化，培养学生的观察能力。

（2）通过看图说话、想象说话为学生的说话训练创设平台，增强学生口语表达能力。

（3）正确、流利、有感情地朗读课文，增强对科学童话的兴趣。

教学重点是：

在理解课文内容的基础上，学会有感情朗读对话的方法。

第三课时目标：

①生字书写，指导编排课本剧。

②对有关作业进行指导。

二、说教法学法

（1）本课由精美的连环画组成。

我充分利用教材资源，利用课文插图，让学生看图说话，看图想象，通过看图说话、想象说话为学生的说话训练创设平台，增强学生口语表达能力。

（2）阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。

因此，我充分发挥了教材的示范作用，坚持以读为基础，读训相结合的方法，侧重培养学生分角色朗读对话的能力。

三、说教学过程

1.首先请学生观察课文插图，然后从图学文，重点抓住“迎上去”一词体会小蝌蚪的心情。

这一词语的理解对于低年级儿童有一定困难。

为了化静为动，化难为易，我借助图片直观启发，引导学生动眼看，动脑想，动口说，做一做，多种感官积极参与。

这样学生就不难理解：

“迎上去”就是小蝌蚪从鲤鱼阿姨对面游过去。

2.通过看图想象说话，体会小蝌蚪的心情，看到鲤鱼妈妈教自己的孩子捕食，他们也希望自己也能和妈妈在一起，跟妈妈学本领。

3.对话朗读，分清小蝌蚪和鲤鱼阿姨说话声音和速度的特点。

使学生对朗读对话的方法有了一定的感性认识，在潜意识中领悟到了朗读的一些技巧（只求领悟，不求硬记）。

知道小蝌蚪们很讲礼貌，鲤鱼妈妈和蔼可亲，从鲤鱼妈妈的话中，小蝌蚪们知道自己的妈妈四条腿，宽嘴巴。

4.因为二、三两个自然段比较相似，我便放手让学生自己读，读后说说自己的体会。

让学生自己去发现追这个动词，体会小蝌蚪见到乌龟时兴奋急切的心情，以及从乌龟的话中他们知道自己的妈妈大眼睛、绿衣裳。

5.通过提问：

为什么你们就那么肯定青蛙就是你们的妈妈，让孩子们发现小青蛙会动脑筋，他们把鲤鱼妈妈和乌龟说的话结合起来，再看看自己，所以很确定青蛙就是自己的妈妈。

6.在学习第五段时，我对教材进行了处理，分成了两个部分，先让学生通过小蝌蚪的动作语言体会小蝌蚪找到妈妈后兴奋、快乐、激动的心情。

再让学生读读青蛙妈妈说的话，从而引出小蝌蚪的生长过程。

7.夸夸小蝌蚪是想让孩子们说出自己的体会，小蝌蚪的哪些优秀品质是值得大家学习的。

8.最后安排青蛙妈妈说话这个环节，是想让孩子们对青蛙有更多的了解，从而喜欢青蛙，知道青蛙是益虫，我们要保护青蛙。

《我是什么》

一、说教材

本课是一篇拟人的科学短文，它以朴实生动的语言，讲述了水的变化及利与害，水为人类做了许多好事，也做了许多坏事，要完全降服他，还要付出艰辛的努力。

二、说教学目标

根据课标要求，围绕本单元的训练重点，结合二年级学生的认知特点，我制定了以下教学目标：

1.掌握会认识的字、会写的字。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3.知道云、雨、雹子、雪都是水的变化形成的。

三、说教学重难点

我将本课的教学重难点确定为识字、写字和理解课文内容。

四、说教学过程

结合课件，我重点说说我的教学过程：

我分以下几个环节进行教学：

一、导入新课，激发兴趣。

二、创设情境自主识字。

三、整体感知，合作交流。

四、语句引领，读中感悟。

五、巩固运用，拓展延伸。

具体过程如下：

（一）导入新课，激发兴趣。

导入是一节课的开始，一个精彩的导入可以快速激发学生学习的兴趣，本节课我通过一个会七十二变的孙悟空的谜语引入，接着告诉学生一个小魔术师也来到我们的课堂，揭示课题《我是什么》，板书课题齐读，“我“就藏在我们要学的课文里，你们能猜出我是谁吗?

此时，学生的学习兴趣大增，迫切地想知道谜底。

紧接着，教师范读课文，学生积极地开动脑筋，猜出谜底就是“水”。

（板书）

（二）创设情境，自主识字。

课件出示词语，先指名读，再让学生齐读，男女生赛读，带拼音读，去拼音单个字读，并交流识字方法，让每个学生积极地参与到学习中来。

（三）整体感知，合作交流。

1.找形态。

要求：

①读准字音，不添字，不掉字，句子读通顺。

②划出不懂的词、句，不明白的问题。

③找一找我会变什么?

让学生带着要求自读课文。

学生通过边读边找边勾画，就能说出“我”会变成“汽、云、雨、雪、雹”。

2.读形态。

让学生选择喜欢的段落自由练读，再自己在小组里读给小伙伴听。

让每个学生都有尝试的机会和自主选择的权利，在充分朗读课文的基础上，达到生生互动。

（四）语句引领，读中感悟。

在学生汇报读的过程中，我将引导鼓励，加深学生对课文的朗读感悟，并解决学生在初读课文时提出的问题。

第一段：

当学生读到描写汽的句子时，我让学生想象湿衣服被太阳晒后变干的情况，再让学生朗读，评议后再读，让学生直观地了解到水遇热会变成汽。

水还会变成云，指导朗读，让学生质疑。

第二段：

我让学生按自己喜欢的方式读第二段后，出示一道填空题让学生填空，并让学生说说：

“雨、雪、雹都是天空中落下来的，为什么不都用落呢?

”让学生四人小组讨论、交流，再让学生通过不同的动作来表现对“落、打、飘”的理解，最后让学生接龙读、比赛读、挑战读这段话。

小结一、二段：

我让学生在黑板上排出水的变化过程，并让学生说说这样排的理由。

通过这一环节突破教学难点，理清文章的叙述顺序，同时也训练了学生的逻辑思维及动手操作能力。

第三段：

边出示课件边范读第三段，再指导朗读、指名读、全班有感情地朗读。

利用课件充分创设情境，有效地调动学生的学习兴趣和情感体验，用他们自己对课文的感悟取代教师的讲解和分析。

3.说利弊

“孩子们，我们小水珠的脾气实在有点怪，在课文里找找我们的脾气怪在哪?

”学生通过朗读第四段就能找出水有时“温和”有时“暴躁”，“从哪些句子可以看出我们有时温和有时暴躁?

”引出水做的好事和坏事。

4.拓展练习,说说“我”。

出示问题：

1.你还知道我干过哪些好事和坏事呢?

用“水能……水还能……”的句式说出来。

2.你有什么妙计让水光做好事，不做坏事?

让学生带着问题分组讨论后，我相机引导学生要爱护水、珍惜水，管住水，让学生认识到保护自然的重要性。

此环节师生互动，生生交流，既对学生进行热爱大自然环保教育，又培养了学生合作学习的精神，提高了口语表达能力。

（五）巩固运用，拓展延伸。

1.有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的段落。

2.你在生活中看到过水在变吗?

把它画下来，并在每幅画下面写一个词语或一句话。

《语文课标》指出：

“努力建设开放而有活力的语文课程，应拓展语文学习和运用的领域，将课内知识延伸到课外，将理论转化为实践，将会对学生综合素质的提高起到积极的推动作用。

”

《场景歌》

一、说课程标准

《语文课程标准》在第一学段的阶段目标中指出，能准确地拼读音节，学习独立识字。

能借助汉语拼音认读汉字。

掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

初步感受汉字的形体美。

写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

在学生朗朗上口的诵读中，欣赏美丽景色，感受美好生活，同时认识事物，表示认识事物的汉字，初步感知不同事物数量词的表达方式。

能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

二、说教材特点

《场景歌》是一组数量词归类识字。

把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时，认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物数量词的表达方式。

全文共五节。

第一节是一幅大海风景图。

第二节是一幅山村田园风光图。

第三节是一幅公园景色图。

第四幅是少先队员活动的场面。

教师要充分调动学生的积极性，采用各种各样的方法，让学生自己认字，朗读。

三、说学习目标

明晰的学习目标能为学生的学及教师的教指明方向，所以，基于《课标》，基于教材，基于学生，我制定本课第一课时的学习目标如下：

1.借助图画，熟字记忆新字，形声字规律识字或给字组词说一句话的方法自主认识生字和由这些字组成的新词，会规范、端正、整洁地书写生字。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.初步感受场景展示的美丽景色，了解不同事物数量词的不同表达。

基于目标确定学习重难点：

重点：

认识生字，会正确书写生字。

难点：

运用数量词表达不同的事物。

四、说教法学法

教法：

直观演示法，引导法。

学法：

勾画圈点法，情境图对比法。

五、立足学情设计教学流程：

本节课，我把“相信学生能学会”作为这课教学的核心理念，学生为主体，教师辅助，设计了以下几个环节：

（一）创设情境，引入课题（预计用时3分钟）

良好的开始等于成功的一半，对于低年级的学生来说，刚一上课他们的思维不能马上集中到课堂上来，我就借助师生互动游戏把学生的注意力，有效地一下子引到课堂上，引到课文中来。

板书课题《场景歌》

在旅游的吸引下，我想学生肯定会对接下来的内容感兴趣，对课文产生浓厚的学习兴趣。

（二）初读课文，整体感知（预计用时4）

首先听老师读课文，听清字音。

接着学生自己朗读课文，借助拼音把字音读准，把课文读通顺，画出带有生字的词。

同桌两个互相读读画的词语。

（三）细读课文，自主识字（预计用时19分钟）

1.观察情境图，学习第四小节。

（1）先来看看要做哪些准备吧？

出示图：

你看到了什么？

（2）学生说看到的事物，出示：

队旗、铜号、红领巾、欢笑，随文认“队、铜、号”。

（3）引导学生把观察到的事物加上合适的数量词，创设情境，多种形式读课文。

2.学生用自己喜欢的方式识字。

（1）多种形式认读生字情况。

（2）摘苹果游戏，开火车巩固生字。

3.在读文中，感受场景展示的美丽景色，了解不同事物数量词的不同表达。

（1）出示海边景色图，问：

你看到了什么？

引导学生按从上到下，由近到远的顺序，把观察到的事物加上合适的量词，创设情境，多种形式读课文。

（2）出示图片，你看到了什么？

（过渡：

咦，前面是什么呀，到处一片翠绿鲜红。

）

①创设情境，多种形式读课文。

②出示词语，引导学生说出不同的量词。

一（）鱼塘一（）稻田

（3）我们到了最后一站，看看有哪些美景？

4.齐读课文，再现课文美景。

（四）指导写字。

1.凭借田字格观察生字，引导学生观察本课左右结构的字，交流书写注意事项。

2.教师范写，学生书空后练写，教师巡视。

3.写字评价反馈，总结

六、总结课文

这节课你都学到了什么？

这样的总结，既让学生回顾了所学的生字又了解不同事物数量词的不同表达，教给了学生按一定的顺序观察图画的方法，注重了学生自学能力的培养，同时也为下一课时学生细读课文打下了良好的基础。

《拍手歌》

一、说教材

本篇课文是经典的儿歌教学,看图、识字、猜字谜都力求循丛儿童的生活、语言实践中来,再回到实践中去的规律。

教师用协调、激励的口吻,调动学生自主识字的积极性,利用儿童的生活经验,讲识字和生字,识字与游戏结合起来帮助学生突破识字的难点。

本文在识字过程中实施人文关怀。

整个教学过程,使学生的情感始终倾注于动物朋友的身上,识字的过程,其实就是一个与动物相处的过程,潜移默化的渗透着人文关怀,包括后面播放的小动物遭到虐待时,学生的种种难过。

最后的指导书写过程中,以“朋友”二字引出学生爱护动物之情,学会的关爱,就会去关爱同学、老师、亲人,就会热爱生活,热爱大自然,爱护生活环境。

二、说教学过程

（一）复习与这堂课有关的知识。

1.开火车读生字,看谁认识的多。

2.观看动物世界的视频。

你看到了哪些动物?

（二）细读课文,借图识记。

1.看图,找一找，课文里提到了哪些动物?

大雁孔雀锦鸡老虎黄鹂百灵熊猫黄鹂熊猫雄鹰

2.介绍“隹”与鸟

大家仔细观察一下,上面的词语中,有些字是相似的,找出来

大雁孔雀雄鹰

这三个词语中,都含有“隹”，这是为什么呢?

“隹”：

象形。

甲骨文字形，象鸟形。

《说文》：

“鸟之短尾之总名也。

”与“鸟”同源“隹”是汉字的一个部首从“隹”的字与禽类有关本与鸟同源。

隹是汉字的个部首,从隹的字与禽类有关。

本义：

短尾鸟的总名。

小结:

凡带有“隹”的字,一般都与鸟有关系!

3.课后习题:

看最后一题，说说锦鸡、黄鹂、天鹅这些字有什么共同之处?

都和鸟有关。

4.游戏拍手学儿歌。

（1）先读课文:

开火车读一人一句两人一句

（2）两人合作游戏，体会诗歌的节奏。

（三）思考与拓展。

1.第一小节和最后一个小节讲了什么道理。

动物和人类一样,都是大自然的孩子。

我们要和动物和谐相处,爱护它们、保护它们,共同拥有美丽的大自然。

2.拓展延伸

（1）观察动物图片。

（2）生活中你遇到过这种情况吗?

你会怎么做?

（四）学习生字。

朋友以“朋友”二字引出我们要保护动物,并板书。

（五）总结全文。

1.学了这一课,你懂得了什么?

2.熟读课文,把今天学过的内容讲给家人听。

《玲玲的画》

一、说教材

  这是一篇讲读课文，课文内容短小，主题明确。

课文讲述了一个生动活泼的小故事：

玲玲准备参加比赛的画，不小心被弄弄脏，在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，不仅巧妙的掩盖了污渍，还给作品增添了几分家的温馨。

生活就是这样，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

文中爸爸的话对孩子很有教育意义，揭示了文章的主题，引人思考。

这篇课文的特点是把深刻的道理用简单的故事呈现出来，对于学生处理生活中的类似事件有较强的启发性。

教学目标 ：

（1）知识与技能目标：

认识玲、详、幅、奖、催、叭、脏等生字。

（2）过程与方法：

正确、流利、有感情地朗读课文，积累含义深刻的对自己有启发的句子。

（3）情感态度与价值观：

明白生活中只要肯动脑筋坏事也能变成好事的道理。

 教学重难点 ：

（1）认读生字。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

（3）理解爸爸说的富有哲理的话。

二、说学生 

教学是教师与学生的双边活动，讲究因材施教，学生是教学的关键，作为老师，必须充分了解学生情况，才能开展好教学活动。

学生通过近期的学习，他们的识字、阅读能力基础较好，课文中除了生字外，都能顺利完成。

三、说教学准备 

这次我准备了吸引学生注意了的生字苹果卡片，一件小女孩的衬衣，三张幻灯片，玲玲画的画。

四、说教法 

教学效果的成败完全取决于教学方法是否得当，这是一篇寓深刻道理于故事的课文，是进行语言文字

训练，加强德育教育，培养学生遇事能动脑筋的能力的课文，根据教材和学生特点，我采用如下教学法：

1。

导入新课时，我用实物展示法，实物就是我女儿的一件衬衣，这是一件很漂亮的衬衣，但因为不小心，后背处被蚊香烧了一个小孔，一件漂亮的衣服变成这样，很遗憾，我就根据衣服的花色特点，在被烧得小孔处绣了一朵小花。

女儿穿上它，还增添了几分可爱。

接着告诉学生，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

2. 在教学过程中运用多种方法进行教学，具体方法有：

在认读生字时主要采用指名学生拼读，齐读，同桌互读，指名读，小组赛读等。

对课文的朗读和学习课文时朗读法，分角色表演法，小组合作学习法，课件展示法等。

五、说学法 

为了培养良好的学习习惯，采用上述教法，学生通过拼读、赛读、同桌互读、指名读等方法完成生字学习，在学习课文中，学生通过朗读、小组合作交流学习、分角色朗读、看课件等学习方法掌握课文内容，从而受到启发，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事的道理。

六、说教学过程 

（一）引导学生读导读内容。

我先让学生知道本单元的教学主题，让教学主题贯穿于整个单元教学，所以，我引导学生读导读部分。

接着我概括：

本单元教学主题是做善于思考的孩子。

（二）导入新课     

设计意图：

用于课文相同的、与学生较近的例子引入新课，这样有利于充分调动学生积极性，完全投

入到学习中来。

（1）我用女儿的一件衬衣导入新课。

揭示本课主题：

只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

（2）出示课题，相机学习“玲”，学生齐读课题。

（三）朗读课文，学习生字 

设计意图：

生字学习是本课的重难点，让学生由易到难地学习，最重要的是在朗读中学习生字，新课程要以学生为主体，这一生字学习环节，自主，高效，以学生为主得到充分发挥。

1.师范读课文，要求学生认真听，不会的字请注上拼音。

2.学生初读课文，要求读准字音，读准句子，遇到生字拼读拼音，请教同学或请教老师。

（同时，老师在黑板上画一棵苹果树，准备贴生字片用。

） 

3.初步检查学生认字情况。

学生读完课文，老师出示生字苹果卡，指名让学生拼读，多让几个学生拼读，读会后让学生把苹果卡贴在树上，再集体读字词。

然后留适当的时间让学生说说怎样能更好地记住生字。

再安排学生用不同的方式读：

分组读、赛读、同桌互读、指名读等。

如有不准确，老师给予纠正。

4.指10名同学分段朗读课文，先让学生标好自然段序号。

要求其余学生认真听，学习他们的优点。

老师检查学生读不准的词或句子，再重点指导读准确。

（四）学习课文，感悟课文。

1.齐读课文 

设计意图：

小学语文，应让学生在读中学习，在读中领悟，所以我安排学生高声齐读课文。

2.学生说，你读了课文，知道了什么？

然后老师归纳概括课文讲了一件什么事。

设计意图：

学生对课文朗读已经顺利了，现在要把课堂教给学生，这一环节体现了以学生为主。

3.学生找出爸爸和玲玲的对话，并勾画出来。

重点指导学习并读好爸爸催玲玲睡觉的那句话。

动作理解“端详”的意思，体会玲玲高兴地心情，并用“端详”练习说话。

学生讨论交流：

第二次对话是在什么情况下发生的？

“叭地一下”、“哇地哭了起来”说明什么？

（五）出示课件：

玲玲和爸爸的两次对话。

怎样读好爸爸和玲玲的话？

学生试着读，老师指导读好，再指名读。

（六）玲玲为什么满意地笑了？

学生体会玲玲通过动脑筋想办法解决问题后的喜悦之情。

（七）爸爸的哪句话给你的印象最深？

让学生说出，然后课件展示玲玲的前后两幅画和爸爸说的富有哲理的话：

只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

（八）老师总结：

生活中有的事真有意思，要是肯动脑筋，坏事往往能变成好事；要是肯动脑筋，看来不可能办成的事也可能办成。

我们要做善于思考的孩子，只要肯动脑筋，就能找到解决问题的办法。

指导学生读好爸爸的话。

（九）拓展延伸：

让学生说，生活中你遇到类似的事吗，你是怎样解决的？

设计意图：

培养孩子的说话能力和处理事的能力。

（十）分角色朗读课文。

设计意图：

低年级孩子好表现，分角色他们更加喜欢，让学生分角色朗读课文。

（十一）作业。

在课后“读读抄抄”里抄写爸爸说的富有哲理的话。

《妈妈睡了》

一、教材分析《妈妈睡了》是一篇浅显的抒情性的阅读课文。

作者通过生动形象的语言,描绘了睡梦中的妈妈真美丽、好慈祥、好累。

文章以流畅自然的语言为基调,没有华丽的词藻,不见雕琢的痕迹,但是给人亲切热情的感觉。

我们透过小作者对睡梦中的妈妈的描绘,不仅可以感受到妈妈对孩子的关爱,同时更能体现出作者对妈妈的爱。

本节课的教学目标是:

知识与技能:

1.会写本课8个生字,会读文中13个生字。

能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容,深刻体会母子之间的关爱之情。

过程与方法:

1.学生反复诵读,借助插图,展开想象来理解课文的情感。

2.展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行分析。

3.引导学生进行课外阅读,扩大学生阅读量。

情感、态度与价值观:

帮助学生建立同学之间要互帮互助,团结有爱的情感。

二、设计思路

根据文本的特点、学生的个性发展需求以及设计理念,本节课教学思路为:

教师活动学生活动

创设情境观察,交流对话

读文识字小组合作,扫清文字障碍

引导探究自主探究,合作交流

引导表达读说写评

引导拓展搜集、处理信息

三、教学过程

本节课，我把“相信学生能学会”作为这课教学的核心理念,设计了以下几个环节:

（一）启动情感,揭示课题

1.良好的开始等于成功的一半,对于低年级的学生来说,刚一上课他们的思维不能马上集中到课堂上来,如果利用歌曲导入,会很吸引学生,能有效的把学生的注意力引到课堂,引到课文中来。

所以课一开始,我和孩子们一起唱大家都很熟悉的歌曲《世上只有妈妈好》。

2.由于每个人都有爱自己的妈妈,妈妈在孩子心目中是神圣的,伟大的,学生乐于亲近自己的妈妈

因此当歌曲唱完以后我就问大家:

“歌中唱到了谁呀?

”非常明显唱到了妈妈,于是我创设了“谁愿意把观察到的妈妈介绍给大家?

”这样的情境。

我想这样能使学生的心灵与文本产生撞击,使儿童既有经验与文本产生冲突,寻找到孩子心跳与文本心跳的合拍点,产生移情效应。

（1）在教师的引导下,学生畅所欲言,自由介绍生活中的妈妈。

有的学生会说:

“生活中的妈妈很美

丽,尤其是那双大眼睛。

或有一头又黑又亮还很长的头发。

”有的会说:

妈妈做的饭菜特别好吃。

”还有可能说平时特别关心自己的学习。

如天天接我、送我放学,辅导我学习等。

”„„因为学生有真实的生活体验,说起来一定很全面,而且学生的参与率也会很高。

同时也调动了孩子们对妈妈的情感体验。

（2）在学生介绍自己妈妈的基础上,我接着说:

“有一位小朋友也观察了自己的妈妈,你们看,妈妈在

干什么?

同时出示课文插图,引导学生观察,揭示并课题板书《妈妈睡了》。

紧接着我说:

“我们应怎样读课文的题目呢?

”根据学生平时的生活经验,他们肯定知道《妈妈睡了》要小声,如果大声会吵醒妈妈。

根据此来指导学生感情朗读课题《妈妈睡了》,这样又一次调动了学生对妈妈的情感体验,使孩子们在对妈妈的爱的情感体验下进入了文本。

（3）学生练读题目。

然后我说:

“那睡梦中的妈妈是什么样的?

听老师读课文。

”老师配以舒缓优

美的《摇篮曲》朗读课文。

在教师动情的朗读下,可以使学生置身其中,情不自禁地关注、向往、投入。

（二）自读课文,扫清文字障碍。

在老师感情的渲染下,我想学生肯定会对课文产生浓厚的学习兴趣,都跃跃欲试的想自己读一读。

于是,下一步放手学生自读课文,识记生字。

按照平时的习惯学生的学习流程是这样的:

1.学生自由读课文,边读课文边圈画生字。

2.同桌互读,检查读文情况。

3.在读文过程中进一步识字,加深印象。

4.教师检查学困生的读文情况,其他学生听后评价。

5.教师检查生字的掌握情况,（2—3名学生）对于全读