小课题《如何提高学生书写规范能力》课题研究方案实施过程和结题报告.docx

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小课题《如何提高学生书写规范能力》课题研究方案实施过程和结题报告

《如何提高学生书写规范能力》

课题研究方案

一、问题的提出：

俗话说：

“人生聪明写字始”写好汉字是终生学习与发展的一项必备技能，从小培养好孩子书写规范的习惯，对孩子的成长以及未来都有着重要的作用。

提高孩子的学习积极性，孩子每天书写规范的完成家庭作业，老师看到了，自然会对孩子进行表扬，在班上公开表扬，让大家以孩子为模样，鼓励大家写好字，孩子被表扬了，自信心也提高了，自然而然学习的积极性也就提高了。

影响着孩子的学习成绩。

家长们应该提醒孩子，字迹太潦草，当心被扣分。

一张考试卷中，字迹工整、卷面整洁的试卷，对于阅卷的老师来讲是件非常舒服的事情，在语文考卷中，特别是在作文这块内容上，孩子写出来的作文内容不相上下，可遇到字迹潦草的，阅卷老师连看都不想先去看，直接来个中等偏下，如果孩子写的作文字迹工整，能给人赏心悦目的感觉，阅卷老师心情和视觉效果舒畅，直接给个高分也未尝不可，这样，仅仅语文作文就可以高过别的孩子十几分了。

树立一个良好的印象，字如其人，孩子字写好了，给老师，给同学都会留下一个好的印象，对孩子在学习生活中都会有所帮助，学校里有什么活动，老师首先会先考虑给孩子锻炼的机会。

可以开发孩子的大脑。

动手即动脑，二者是不可分开的，孩子在动手练字，潜意识的也在动脑，一边练字一边锻炼大脑，提高孩子的脑力记忆力，这样何乐而不为!

二、课题研究的内容：

以培养和激发学生的兴趣为目的，以各种语文活动为载体，增强学生信心，培养学生能力，最终达到“学有所乐，学有所获。

”初步设想，从以下几个方面提出问题并进行研究：

1、性格方面的影响

书写习惯的养成不是一蹴而成的，这与孩子本身的性格休戚相关，一些研究表明，性格天性活泼开朗的孩子写字会放松，不太注重汉字的一笔一画，而性格乖巧的孩子字迹清秀，书写会规范很多。

2、正确的书写指导随年级上升而减少

很多爸爸妈妈们会发现孩子一二年级的时候，尽管年龄小，抓笔的掌控能力不大好，但是孩子会一笔一画的认真去写，到了三四年级，孩子明显写字不认真，写出来的字潦草如彼。

为什么会随着年级的上升孩子写出来的字会越来越潦草呢?

很大一部分原因是在一二年级的时候，老师在教学中会强调孩子的书写习惯，随着年级的增加，教学的内容越来越多，老师在强调孩子书写习惯这方面的次数会减少，因此孩子就会放松自己，写字不按书写规范走，而是随性的写了。

3、兴趣方面的影响

一件事情，能不能引起孩子的兴趣，这个非常重要，孩子在遇到自己喜欢的、感兴趣的事情时候，会十分专注的去做这个事情，不易受外界的环境干扰，当孩子面对他们不喜欢不感兴趣的事情的时候，瞬间就是失去自我控制能力的时候，会把这件事情当作是在玩耍，而玩又孩子的天性。

4、态度方面的影响

课业的增加，作业的内容越来越多，需要花费大量的时间去完成，使得很多孩子在写作业的时候开始浮躁，只想加快速度完成作业，没有精力去一笔一划的写，写的时候也没有认真的去思考，错了就涂改，字迹慢慢的就开始潦草起来，让人视觉一看上去就是杂乱无章的感觉。

三、课题研究的范围与对象：

语文学科。

四、课题研究的方法与途径

（一）研究的途径：

1、发扬民主，创造氛围。

要想让学生“乐学”首先应有一个和谐的课堂氛围，在课堂上教师要充分地发扬民主，将自己视着是学生当中的一员，是学生们的朋友。

学生在学习当中遇到的问题应引导学生讨论，同时要与学生一起讨论。

使每一个学生在课堂上放得开，思维充分得到解放。

2、明确任务，激发兴趣。

让学生明确学习任务，就是使学生在教学活动中进行有意学习。

实践表明，有意学习与无意学习的效果存在极大的差异。

如果学生明确了学习任务，积极地参与学习，保持良好的注意及情绪状态，就能取得较好的学习效果。

让学生明确任务？

一般采用的是下列三种方法。

第一种，开宗明义法：

教师在每节课开始时，示出小黑板（视频或是口头讲述）揭示本节课的学习任务，并让学生看清、记住。

第二种，筛选讨论法：

教师把学生预习或自学后提出的不懂的地方，加以筛选，结合课堂的重点、难点，抓住有价值的问题，组织学习。

第三种，分步揭示法：

教师不是一上课就和盘托出，而是随着学习过程的展开，相机分步揭示。

教师要引导学生认同教学目标，以激发强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣。

兴趣是创造性地学好语文的重要心理品质之一，实践证明：

学生有了兴趣，才会自觉地花时间、下功夫、动脑筋，积极地学习；有了兴趣，才能产生强烈的求知欲，主动地进行学习，并做到“学有所乐”，达到“学有所获”。

激趣的途径、方法很多，包括以：

教师要用富有激情的教态、语言激发学生的情趣；教师要鼓励学生尝试成功，让学生积极主动地学习教学方法要经常变化，刻意求新，让学生时常有一种新鲜感等等。

3、善于设疑，激起求知欲望。

“学起于思，思起于疑，小疑则小进，大疑则大进。

”用设置疑问来激发求知欲望，可以吸引学生寻根究底，深入到学科知识的内核中去，从而成为不断催发智能的刺激。

经常激疑生趣，学生学习数学的主动性、积极性定会与日俱增，在学习过程中，他们就会主动地去发现问题，寻求解决的方法。

如果学生形成了一个善疑乐思的学习习惯，那就意味着他们获得了一个创造力的潜能。

怀疑的头脑、批判的精神，是创造能力的重要源泉。

高斯说得好：

“没有大胆的猜测，就不可能有伟大的发现。

”

4、指导学法，培养能力。

“乐学教育”的核心是促进学生“学”，教会学生“学”，因而要把教学重心从“教”转到“学”上来。

（1）首先要求教师在教学中增强学法指导的意识。

（2）其次，可根据不同教学内容的特点，教给不同的学习方法并设计出相应的操作程序，把有关学法变成学习过程中可供学生实际操作的具体步骤，让学生在学习过程中一步一步按程序进行学习。

5、创造机会，体验成功。

兴趣是成功的基础，兴趣带来成功，成功反过来激发兴趣，兴趣与成功的良性循环造就良好的个性品质——内驱力。

人在从事实践活动中获得成功，对于形成、巩固和发展兴趣，有着特殊的作用。

经常获得成功，可以使人的需要不断得到满足，心情舒畅，情感愉悦，兴趣就易于形成和巩固。

经常获得成功，并不意味着未曾遇到过困难，但是在克服困难、战胜困难之后获得成功，会使人得到更大的满足，从而更加巩固和发展已经形成的兴趣。

因此，教师应根据学生的特点，千方百计地为学生创造机会，让学生去体验成功的快感，从而进一步使他们对学习产生浓厚的兴趣，真正能够达到“乐学”的目的。

（二）研究的方法：

1、文献法：

查阅有关促进学生“乐学”方面的文献、资料，以作研究指导之用。

2、实验法：

对构建学科新课堂教学模式的实验和探索。

3、阶段分析法：

将整个研究过程分为若干个阶段，对每一个阶段进行小结，为下一阶段的研究提供经验教训。

五、课题研究实施原则：

1.信任与尊重原则

（1）相信绝大多数学生都具有基本学习能力。

除了极少数智力低下者，其他学生都可以完成一般学习任务。

许多学生成绩差，首先不是智力低下问题，而是非智力方面的心理行为与行为障碍，如缺乏学习兴趣、意力不稳定、意志薄弱、缺乏学习习惯等。

（2）相信学生原来是有学习愿望的人。

他们有很大的可塑性。

他们的好奇心与求知欲是在后天被泯灭的，他们的学习愿望可以被激活。

（3）把学生看作具有独立人格的人。

他们是学习的主体，只有内化活动目标才能实现。

严格要求的前提是充分的尊重。

2.理解与支持原则：

（1）理解学生现实的处境。

他们由于学习上落后,已经受到或正受到老师、同学、家长及社会的轻视。

（2）理解学生由于自己未能很好完成学业任务而产生的自责与自卑心理。

（3）理解学生的现实愿望。

他们想改变学习落后面貌、改变消极处境，改变过去不光彩的形象。

（4）支持学生的上进心与积极表明自己特长的愿望。

3、启发与鼓励原则：

（1）启发学生建立积极的、可行的目标。

（2）鼓励学生做出的成绩，哪怕是微小的成绩，教师要善于鼓励表扬，使其体验成功的喜悦。

六、课题研究步骤、时间安排、管理措施等：

为保证课题的实施，拟采取以下措施，由课题组对课题研究进行全程管理。

（一）深入学习，转变观念。

（二）协作分工，制定方案。

（三）分步实施，整体推进。

1、准备阶段（2019年9月---2020年10月）

（1）确定课题，进行课题论证，并制定方案，落实具体措施。

（2）搜集与本研究课题相关的研究成果理论资料，加强理论学习。

2、实施阶段（2019年10月---2020年3月）

就与本研究相关的研究成果和方法作出分析，围绕课题开展专题研究。

积累实验研究资料，形成阶段性成果。

3、总结阶段（2020年4月——2020年6月）

在课题研究的基础上进行全面总结研究情况。

七、研究成果的表现形式：

研究报告或论文，其他有关材料。

研究成果以论文形式进行结题。

附件5：

小课题研究中期报告

一、基本情况：

1、立项号：

XXXXXXXXXXXX

2、课题名称：

如何提高学生书写规范能力

3、负责人：

xxx

4、负责人所在单位：

xxxxxxxxx

5、课题组成员：

xxx

二、课题研究进展情况：

经常听到很多家长的抱怨，时不时会被学校老师告状说孩子写作业字迹潦草，大部分家长们为了孩子书写潦草这个问题而给孩子买一堆字帖或者报书法班等。

其实孩子的书写练字是一个长时间的过程，不是一朝一夕能形成的，对于孩子写字潦草这个问题还是得重视起来！

现将课题研究进展情况汇报如下：

（一）准备与起步阶段（2019年7月至9月）：

1.确立课题研究方案，构想课题研究的实施步骤，编制实施方案并申报课题。

成果：

确立了以《如何纠正孩子写字潦草的问题》为课题的的研究内容，结合自身教学实际情况，在与同事交流、研讨的基础上制定了该研究的详细实施计划,对研究过程中的各个步骤进行的细致的规划，撰写了《开题报告》。

2.加强了理论学习，提高了专业认识。

首先，学习了本课题研究的相关理论知识，尤其是对《语文课程标准（2011版）》的深入研读以及对写字教学案例、教学体系、模式、方法等专著的学习（如学习了庞中华、司马彦、赵九江等书法训练的练习册，贾启明先生写的《小学写字课》，江苏省《写字》教材的编委、《七彩语文》写字栏目的特约编辑朱志明先生的相关论著等）。

其次，通过网络、外出学习等渠道听取对写字教学有独到见解的专家、学者的讲座7场，学习优秀教师的相关论文200多篇，听了大学区的公开课60余节，以此来吸取先进的写字指导经验。

收获：

不但使自身的写字基本功得以提升，而且对提高书写能力、培养书写兴趣、教给写字技巧的方法有了更深刻的认识。

3.通过问卷调查，了解学生、家长、老师对写字教学和写字重要性的认识、看法和建议，明确以往写字教学存在的问题和积累的经验。

收获：

通过调查问卷，了解到学生在写字方面存在的问题突出表现在四个方面：

不正确的姿势;对写好字的技巧不了解;写字态度不端正、不认真;错别字较多。

同时，在调查问卷的过程中，根据学生、家长、老师的一些优秀的做法总结出进行课题研究的好方法。

（二）实验研究实施阶段（2019年10月至2020年7月）:

1.加强课堂教学中的写字指导，把语文课堂作为此研究的主阵地，开展以写字教学为主题的示范课、观摩课、研讨课等教学公开课活动。

成果：

教学中，探索激发学生书写汉字的兴趣的方法，如个人书法作品展示、书法小老师讲堂、物质奖励等；与老师们研讨的过程中，对一些典型的汉字进行了归类，梳理出教会学生正确、工整、美观地书写汉字的方法。

2.通过书写示范，渗透方法，在教学实践中总结写字教学的经验。

成果：

与学生一起进行写字展示，在课堂上形成了平等的地位，使学生能够主动参与写字的指导中去，学生的观察能力、写字知识大幅度提升。

3.定期向小课题研究的指导专家请教，在理论与方法上获得指导。

成果：

通过与指导教师的沟通，对写字教学有了更为清楚的认识，为自己的研究指明了方向。

4.开展多样化的书写活动（生生互评、书写小老师、汉字书写比赛、书写作品展示等），调动学生兴趣。

成果：

在展示学生作品的过程中，孩子的书写兴趣被调动，形成了以优带差，共同进步的氛围，学生对写字的意义有了高度的认识。

三、存在的困难及解决思路：

存在问题：

1.如何在语文课堂上巧妙地渗透写字的知识，将写字教学和语文教学紧密结合，使语文课堂上的写字指导落到实处还学要再课深入、细致地进行研究。

2.学校开设有专门的写字课，如何提高写字课的教学效率，在有限的时间内促进全班同学的共同进步，没有能够总结出比较合理的写字课的一般模式，对学生的写字指导还不够细致。

解决思路：

1.继续参加以写字教学为主题的语文课的公开教学，多听同课头老师的课，通过与同事的共同学习与探讨，集思广益，总结出适合的写字课的模式。

2.加强理论学习，转变教学观念，重视写字指导，尤其是在语文课堂教学方面多下功夫，使写字教学在课堂教学中得以重视，从而对师生都起到促进作用。

四、能否按期结题：

能够按期结题

五、专家的指导和建议：

你写的开题报告很认真，符合规范，论述有理有据，预设的方法措施切实可行，望认真实施。

 对本课题研究的意义认识明确，课题解读具体，研究过程合理切实。

望认真实施。

建议：

课题预期成果不可忽视学生写字作业收集。

《如何提高学生书写规范能力》

结题报告

一、课题研究背景：

常听到家长们抱怨，经常被学校老师告状说孩子写作业字迹潦草，自己平时各种注意，就是纠正不过来，好着急，更有家长说，孩子明明报了书法班在练习书法，写的字还是不忍直视。

其实，爸爸妈妈们忽略了一个重点，那就是孩子的书写练字是一个长时间的过程，不是一朝一夕能形成的，所以爸爸妈妈们不要说盲目的跟随大众而去给孩子报名书法培训班，但对于孩子写字潦草这个问题，爸爸妈妈们还是得重视起来！

二、理论依据及意义：

对写字的要求是：

1、书写姿势：

端正的坐在板凳上，两脚平放地面，两手臂呈八字形叉开伏在桌面上，身体上身直立前倾，头不偏不倚，眼看写字的地方，即：

头正、身直、臂开、足安。

2、作业书写规范，笔画正确到位且安排合理美观，字迹端正。

用好语文每篇课文后的描红练习和《硬笔习字册》，先描红后临写，多记忆优美字形，做好优美字形的手上矫正迁移工作，打好写字的根本。

平时作业先想后写，尽量减少涂改，保持簿面整洁清爽。

3、字的大小适中，在方格本内写字，不能写很大，使笔画出格，也不能写很小，让人看了吃力；在条格本内写字，其字约占格子四分之三或三分之二，并在每行中下位置书写，一行字看起来成一排，不出现上下高低现象。

4、在条格本上写字，字与字之间保持适当距离，大约在一毫米左右，每个字相互独立，笔画互不攀连。

毎段文字开头空两格，每行字写到格线最后要转行顶格书写，格线后面不写字。

三、研究的过程与方法：

在平时的课堂教学中我是这样做的：

（一）、更新理念，激发学生兴趣

识字本身是枯燥无味的，而对这样的事物，很难激发起学生的学习兴趣。

如果让学生们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。

因此，在教学过程中，教师要注意提高学生学习汉字的积极性，激发学生主动识字、写字的愿望。

学生的识字兴趣重在鼓励，在教学中关注每一个有利于激发学生识字和写字兴趣的闪光点，根据低年级学生的特点，可以利用游戏、故事、儿歌、擂台赛等识字方式以及使用多媒体、字卡、黑板报、展示栏等辅助手段，使学生体会到识字、写字的乐趣，感受到识字、写字的成功。

只有这样，学生才能乐于识字、主动识字。

具体方法有：

1、图画记忆法

比如：

教学“伞”字，我是这样做的：

请学生回忆看到过的伞，然后画一画。

不一会儿，学生画出了雨伞，太阳伞，然后与伞字作比较。

不知不觉中，学生已经将这个“伞”字深深的印在了脑海里。

2、儿歌识字

儿歌琅琅上口，生动有趣，一旦记住便永久难忘。

平日教学中我注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，如教学“碧”字，编成“王大妈，白大妈，同坐一块大石头”;“坐”字，编成“两人背靠背，坐在土地上”;“告”字，编成“一口咬掉牛尾巴”;等。

如此一编，易学易记，妙趣横生，可以提高学生识字、辨字、记字的能力。

3、故事联想识字记忆法

我们的汉字虽说是表意文字，但是是经过象形文字演化而来的。

所以在教学中可以充分发挥学生的想象，帮助识记字形。

例如：

“休”字，让学生想象：

一个人去外地，走了好长时间很累，看到路边有棵树，于是停下来靠在树上休息。

这个字就是休息的休。

（二）、讲究方法，提高学生水平

现在的高年级课堂上，教师在授课时往往对于识字的教授是一句带过的。

这就导致了学生在写字时往往出现较多的错别字。

新课标增加了这一建议，就是要求我们任课教师在教学中，应该把识字教学放在一个重要的位置上。

此外，对于不同学段的识字教学新课标也有所规定。

可以说，在每一个学段，学生的学情以及教学的要求是不一样的。

在长期的教学中，老师们创造出多种多样的识字方法，如：

比较标色法、字形分析法、减件法、加件法、换件法、形声字识字法、会意归类法等等。

在教学中，我把这些识字方法博采众长，综合运用多种识字方法组织教学，根据识字内容教给学生识字方法，让学生在生动活泼的教学中，轻松愉快地多认字，从而让孩子们掌握自己喜欢的或适合自己的识字方法，主动识字，学会独立识字。

在识字教学上做到有的放矢，则能够达到事半功倍的效果。

（三）、注重细节，培养学生的写字兴趣

写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。

要让学生喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。

汉字是一种形体优美的文字，书写时讲究结构、笔势和神韵。

实践证明，写字是一项十分精细的活动，它要求学生写字时神情专注，注意力集中。

因此要求学生写字时要坐端正，心神平静，把全部心思都用在写字上。

1、培养正确的姿势。

正确的坐姿和握笔姿势，对写字有着十分重要的意义，小学阶段正是孩子生长发育的重要阶段，不正确的坐姿会影响他们的身体发育。

因此学生在写字之前，必先给他们调整好姿势，要求学生坐姿达到：

头正、身直、臂开、足安。

长此以往，学生自然养成了良好的写字习惯。

2、认真训练学生写字的基本功。

要让学生明确写字要求：

写字态度要认真，笔顺要规范、字迹要端正，做到“提笔就是练字”。

首先，基本笔画笔笔过硬，才能组配成好字。

因此，低年段写字教学的起始阶段，应尤其注重基本笔画的教学。

教师首先要引导学生认识笔画的名称，观察笔画的外形，掌握每一个基本笔画的书写要领和书写技巧。

其次，汉字笔顺的基本规则是：

先横后竖，先撇后捺，从上到下，从左到右，从外到内，从内到外，从外到内后封口，先中间后两边等。

所以教学中教师要要求学生严格按规范书写。

而基本笔顺的指导既要结合识字教学进行，又要在写字时加以提醒。

最后，汉字的结构变化多样。

由于低段学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来学好写字。

汉字的形体特点为方块形，独体字比较少，左右结构的字数量最多，左右偏旁高低不同、宽窄有别，要注意具体分类，如：

左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。

3、培养学生的注意力、观察力。

有些汉字只有细微的差别，不仔细观察就容易认错，闹出笑话。

如：

已、己、巳，经常有学生分不清，因此在认识其中一个时，就把它们放在一起比较、观察，一下记住三个，避免以后出现问题。

4、培养学生的想象力。

汉字的构成有一定的规律，为了帮助学生正确记忆，有时会让学生展开想象的翅膀，给生字编一个小故事。

例如在指导学生写“喝”和“渴”时，让学生想办法记住它们。

有一个学生说:

今天上体育课，我口渴，如果有点水该多好!

下课后回到教室，我张大口喝水。

需要水是“渴”，喝水要用口。

这么一说，学生印象深刻，使用的正确率挺高。

学生既认识了生字，又积极展开想象，还锻炼了学生的表达能力，真是一举三得。

5、将识字与阅读联系起来，发展学生的综合能力。

儿童的言语发展是综合能力的发展，并不是某一个阶段只发展识字能力，而另一个阶段只发展阅读能力。

教学中要由易到难、由简单到复杂，紧扣儿童知识基础、思维能力和实际需要，正所谓字不离词，词不离句，让学生用字组词，用词造句，让学生读短文，学说话，学写话，写观察日记等等。

这些训练可提供学生和字词反复见面的机会，在发展全面的语言能力的同时也发展识字能力，学生只有在语言环境中才能完成好识字任务。

四、写字教学与美育

学会欣赏字形美。

鲁迅先生说过，我国文字具有三美“意美以感心，一也;音美以感耳，二也;形美以感目，三也。

”字形美对小学生而言就是写字的结构要规范、正确。

其次，帮助学生领悟字的韵味，总结出“字如其人”的欣赏理念，从而对美的追求得到更深层次的飞跃

五、研究成果及不足：

成果：

通过一段时间的训练，孩子们的写字兴趣日渐浓厚，他们真正把写字当成了一种快乐，一种享受，每次看到孩子们优秀的写字，我都感到很欣慰。

不足：

孩子们的写字兴趣仍有待不断激发，保持恒久。

对于较为懒惰或学习主动性不强的孩子，如何让他们也像优等生一样爱上写字，自觉写字，坚持写字仍得在今后的教学中不断探究。

写字训练比较枯燥，教师一定要调动学生写字的兴趣。

我想，只要通过循序渐进的培养训练，学生的写字能力一定会得到提高，到了中高年级，也许他们再也不会为字迹潦草而头疼。

附件1：

XXXXXXXXXXXX校本课题申报.评审书

课题

负责人

XXX

学科

语文

学历

本科

职称

XX

年龄

XX

工作单位

XXXXX

联系电话

1345678900

课题名称

浅谈学生写字潦草的问题

负责人简历

XXX

其他成员

XX

选

题

缘

由

在学生中普遍存在着写字潦草的情况，对学习毫无兴趣，从而使他们的学习非常被动。

这种状况的延续，既不利于素质教育、创新教育的实施，也不适应当前教育教学改革的发展趋向。

研

究

设

想

以培养和激发学生的兴趣为目的，以各种语文活动为载体，增强学生信心，培养学生能力，最终达到“学有所乐，学有所获。

”初步设想。

所在教研组意见

教研组长签字：

年月日

学校意见

（单位盖章）

年月日

如何提高小学生书写规范能力论文

每每听到很多家长的抱怨，经常被学校老师告状说孩子写作业字迹潦草，看到家长们为了孩子书写潦草这个问题而四处去打听哪个字帖好哪个书法培训班好的，其实爸爸妈妈们忽略了一个重点，那就是孩子的书写练字是一个长时间的过程，不是一朝一夕能形成的，所以爸爸妈妈们不要说盲目的跟随大众而去给孩子报名书法培训班，但对于孩子写字潦草这个问题，爸爸妈妈们还是得重视起来!

首先，要找字写不好的原因。

1、性格方面的影响

书写习惯的养成不是一蹴而成的，这与孩子本身的性格休戚相关，一些研究表明，性格天性活泼开朗的孩子写字会放松，不太注重汉字的一笔一画，而性格乖巧的孩子字迹清秀，书写会规范很多。

2、正确的书写指导随年级上升而减少

很多爸爸妈妈们会发现孩子一二年级的时候，尽管年龄小，抓笔的掌控能力不大好，但是孩子会一笔一画的认真去写，到了三四年级，孩子明显写字不认真，写出来的字潦草如彼。

为什么会随着年级的上升孩子写出来的字会越来越潦草呢?

很大一部分原因是在一二年级的时候，老师在教学中会强调孩子的书写习惯，随着年级的增加，教学的内容越来越多，老师在强调孩子书写习惯这方面的次数会减少，因此孩子就会放松自己，写字不按书写规范走，而是随性的写了。

3、兴趣方面的影响

一件事情，能不能引起孩子的兴趣，这个非常重要，孩子在遇到自己喜欢的、感兴趣的事情时候，会十分专注的去做这个事情，不易受外界的环境干扰，当孩子面对他们不喜欢不感兴趣的事情的时候，瞬间就是失去自我控制能力的时候，会把这件事情当作是在玩耍，而玩又孩子的天性。

4、态度方面的影响

课业的增加，作业的内容越来越多，需要花费大量的时间去完成，使得很多