熟悉的人写出鲜明的特点作文350.docx
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熟悉的人写出鲜明的特点作文350
篇一:
《一个特点鲜明的人400字》
【篇一：
一个特点鲜明的人】
在我的生活中，每时每刻都有自身特点的人。
他们的特点各不相同。
其中一个使我的印象十分深刻。
他有一双会笑的眼睛，整天都眯着眼睛，长着一个小小的鼻子，一张能说会道的嘴巴，一头乌黑发亮的头发，他的性格温和，他最大的特长就是踢足球十分优秀。
他就是我的同学——苏小毅。
记得有一次，上体育课的时候，我和我同学踢足球，我们几个对苏小毅和另外几个同学。
随着一声哨声，比赛开始了，只见苏小毅同学带球如行云流水般来到我们的龙门前，球随着苏小毅同学举脚一踢，飞了出去，就像一道激光，进球了！
我们看到这样的情景，情不自禁地赞叹起对手来。
轮到我们发球，我带着球穿过几个同学后，来到苏小毅同学面前，只见他滑地一铲，球被他夺去了，我只能站在那，目瞪口呆地看着他带着球向我们的龙门飞奔而去？
比赛不知不觉接近了尾声，比分二比一，苏小毅同学那边赢，从那以后，我十分佩服他，我立志要当一名足球健将。
像苏小毅那样强。
苏小毅同学，我会把你当成我的榜样，向着我的目标、向着你前进！
【篇二：
一个特点鲜明的人】
我有一个可爱的表弟，他长得不错，像“大头儿子”，我叫他“大头弟弟”。
表弟的脸圆嘟嘟的，一笑起来，两个深深的酒窝印在圆圆的脸蛋上，两道浓眉，一双大眼睛忽闪忽闪的。
生气时，两只眼睛翻着白眼看着你。
这时，你
缝，你叫他干什么他就干什么，还拿出心爱的变形金刚给你玩呢！
有一天，表弟到我家玩，他一来就钻进妈妈的房间。
过了一会儿，表弟穿着妈妈的高跟鞋“噼啪噼啪”地出来了，高声叫：
“香港小姐来喽！
”他穿着妈妈的裙子，涂着胭脂、口红、戴着耳环，还挎着一个小背包。
我再走进房间一看，他把妈妈的口红、粉底霜全部都翻了出来了，妈妈的衣服也被他翻的乱七八糟。
我生气了，想打他一巴掌。
他急忙说：
“我是香港小姐，是受到保护的！
你敢打我，我叫‘四大天王’来收拾你”唉这个调皮又聪明的表弟，真是让人又好气又好笑。
【篇三：
妈妈是个急性子作文】
“噔！
噔！
噔！
”一听这熟悉的脚步声，那么快，那么有力，不用猜，准是妈妈回来了。
我急忙打开门，只见妈妈已到了门口，拎着大包小包，里面装满了菜，见到我就说：
“快，快，接一下！
饿了吧，妈妈马上做饭！
”一进门，放下东西，顺手就从架子上取下围裙，伸出胳膊，围裙就乖乖地上了工作岗位。
接着择菜，洗菜，切菜，打火，炒菜、做饭，忙得不亦乐乎。
一边的我光看妈妈风风火火、忙来忙去就够眼花缭乱了，更何况每次经过我身边似乎还带着一股风呢！
再看妈妈，额头上的汗珠顺着脸颊往下流，头发也好像湿了，我突然发现，妈妈头发里竟夹着几丝白发！
这不都是为我们一家人操心的见证吗？
你可知道，妈妈每天去木料场干活，一下工，就得赶紧回来继续做家务，你说不快行吗？
急性子的妈妈看见别人动作慢就生气！
只要我们动作慢，她一准会直着嗓子叫起来。
这不，我写作业慢了些，妈妈便来了，你听，她提高嗓门：
“津谊，快点！
”可我还是磨磨蹭蹭的，妈妈更火了。
跑过来就拧我的耳朵，可妈妈还不解气，又朝我背上打几巴掌，边打边喝道：
“我叫你慢！
我叫你慢！
”我再也不敢磨蹭，赶紧写起来。
妈妈都是为我好，虽然做法过分，但脾气上来了，就控制不住了。
暗地里我也听到妈妈和爸爸的谈话，说动手打我很后悔，以后要改正。
妈妈做事又快又好，我很羡慕，也很敬佩她。
要是妈妈对自己的孩子也能和气些、耐心些，那就更好了！
【篇四：
一个特点鲜明的人】
又是一个雨天，雨儿像断了线的珠子从天上滑落下来！
这绵绵细雨勾起了我的回忆……我在四川有个小表妹叫做婉儿，她是个很乖的小女孩。
暑假的一天，她带我去玩，我们东跑西逛，又吃遍重庆有名的小吃，尽管是雨天也丝毫不减我们的兴致！
这雨从早上下到现在也未停，我们的步伐也是这样。
但我们毕竟是肉身啊，怎么可能不累呢？
我们拖着沉重的步子走到车站。
见到公车就冲了过去，公车上正好有2个靠窗位置，这让我们像在沙漠中看到绿洲一样欣喜！
每站都上来好多人，可能因为雨天的关系吧！
人多得拥挤在一起，才过了几站，车上就没有空间了，抬起脚就别想落下去了作文吧
。
转眼间又到了一站，后门没有一个人下，前门却又一群人蜂拥而上。
售票员叫他们等下一班，车里没法站了，然后关上前门就要往前行驶了！
我坐在座位上向窗外望，忽然发现一个老妇人边跑边招手，
仿佛要上车，她身上背着大包小包奋力地向前追车，似乎不上不行，而司机和售票员却丝毫没有开门的意思。
我无奈得叹了口气，婉儿却站起来，我不知道她要做什么就给她让道，她和司机说：
“我要下车，快点停车！
”我一把拉过了她“还没到站呢！
”“我又一点事要先下去一趟。
”婉儿边说边向我眨了眨眼。
司机无奈地打开了车门，老奶奶也趁机挤了上来。
正在纳闷，车到站了，我在站牌下等着婉儿，过了好久，婉儿才赶到。
“你办什么事去了？
”我忙问
“没事，就是要下车！
”
婉儿笑笑“你糊涂了吧？
”我更奇怪了。
“我不下去，司机怎么肯给老奶奶开门呢？
”婉儿狡猾地一笑。
原来如此……我恍然大悟。
雨还是在下，但下得小些了。
我走出家门，像感受一下在雨中的滋味，此时，我感觉婉儿就在眼前，她，她的精神以及这蒙蒙细雨组成了一幅山水画，这幅画的名字叫做《难忘……》
这年仅10岁的女孩竟有如此高尚的品德，试问现在的大人能有几个和她一样呢？
婉儿是我永远的榜样！
【篇五：
一个特点鲜明的人物】
在一间明亮的书房中，只听见“沙沙”的翻声，一个小男孩正捧着一本《作文大全》看得入神。
他时而为书中的幽默故事开怀大笑；时而为书中的精彩故
事拍手叫好；时而为书中的感人故事潸然泪下。
他就是我的表弟——一个十足的“大书迷”。
他爱玩电脑，看电视，但他最爱看书了。
在一天深夜，已经是晚上十点了，可表弟还没入睡。
只见他静悄悄的拿起一本书，小心翼翼地翻着一页又一页，目不转睛地盯着书中的文字，像一只贪婪的饿狼，大口大口地咀嚼着文字中的奥秘。
他那一举一动是那么的小心，那充满智慧的大眼睛时不时地瞥向房门，可书中的故事却把他拉了回来，表弟忘了警惕，聚精会神地翻看着书，在书的海洋里，表弟忘了世界，也忘了自己……不知什么时候，奶奶站在了床前，一把夺下了表弟手中的书，表弟才从书海中走出。
还有一次，奶奶出去了，表弟又坐在沙发上全神贯注地啃着他的点心——书。
窗外汽车的鸣叫声和狗叫声丝毫没有影响表弟。
“叮咚！
”门铃响了，奶奶回来了，可表弟没有察觉，门铃又响了，还是没人开门。
奶奶吓了一身冷汗，以为表弟出事了，赶紧用钥匙开门，却哭笑不得，原来表弟在看书，奶奶心中的巨石放下了。
瞧！
我的表弟就是这么一个小书迷。
【篇六：
丢三落四的妈妈】
迄今为止，我家的门已经被撬开了七八次，撬门的人不是小偷，而是爸爸。
因为妈妈总是丢三落四，连钥匙都会忘在家里，我们回不了家。
记得，那是暑假里的一天，天气热得能把人烤焦，我和妈妈准备回家开空调。
走到门口，妈妈正在掏钥匙开门。
突然，我听见妈妈“啊！
”地一声尖叫。
篇二:
《写一个特点鲜明的人作文》{熟悉的人写出鲜明的特点作文350}.
写一个特点鲜明的人作文怎样写一个特点鲜明的人想写好、写活一个特点鲜明的人，首先问自己三个问题：
我想写谁？
为什么选他/她？
他/她有什么特别之处？
一、开头简单引出习作对象。
这个习作对象最好是自己熟悉的，且具有鲜明特点的人。
二、详写习作对象的突出特点。
可是几个生活事例，也可是对习作对象周围人的采访，还可分别列举理由。
要求：
事例得当、主次分明、逻辑清晰。
三、结尾抒发情感，总结全文。
要求：
照应开头，点明题目，突出中心。
范文：
我的“狮子”妈妈◎朱雨婷爸爸总说我和妈妈是一对冤家。
我总说：
和妈妈在一起，就如同和一头“狮子”在一起，不信你瞧！
（一）早晨，闹钟响个不停，可我赖在床上一动不动。
不一会儿，妈妈那无与伦比的女高音便势不可当地在我耳边响起：
“丫头，起床了！
”我慢慢睁开眼睛，伸了个懒腰，慢条斯理地说：
“急什么，今天是星期天，我起床迟一点有什么不行？
”说完闭上眼睛，翻了个身，把头往被窝里缩了缩。
妈妈忍无可忍，生气地大吼：
“太阳都晒到屁股了！
星期天也要养成早起的好习惯。
再不起床看我怎么收拾你！
”我可领教过妈妈的狠招——掀被子，一下子失去温暖的感觉让人“难忘”啊。
我吓得一吐舌头，三下五除二地穿好衣服，喃喃自语：
“河东狮子吼一吼，吓得丫头抖三抖。
悲乎，惨乎！
”听到这儿，妈妈强忍着没有笑出声。
（二）我拿着试卷胆战心惊地回到家，精明的妈妈一看就知道我这次考试不理想。
妈妈趁我不注意，从书包里翻出试卷一看，只有八十分，而且发现好多错题都是因粗心造成时，她一言不发，眉头紧锁，一脸严肃样，简直就像一头正要发威的母狮。
我知道，喋喋不休的数落就此开始：
“又是粗心吧？
跟你说多少次了，你就是没放在心上，叫你做题细心点你还那么马虎，（）你看看你„„你想想你„„你瞧瞧你„„你问问你„„你下回要再粗心，我就罚你每天都做五张试卷！
”老妈的“妙语连珠”大概持续了一个小时。
我彻底崩溃了，并暗暗下定决心：
下不为例！
（三）妈妈长得很漂亮，大大的眼睛水汪汪的，白白的皮肤吹弹可破。
每天送我上学时，她都要将自己整理清爽，还说送闺女上学也要注意自己的形象，这也是让闺女有面子。
不仅如此，妈妈也很负责，每天的作业她都会认真地帮我检查。
不知道她看到我说她“河东狮吼”,还把她美好的形象比喻成狮子时，她会有什么反应。
想到这儿，我的心不禁咯噔一下。
可没想到，妈妈看完这篇作文，反而笑呵呵地说：
“我就是狮子，如果你再不规规矩矩地好好学习，当心我‘吃’了你！
”我吐了吐舌头，心想：
可别再惹怒这头让我既怕又爱的“狮子”啊！
这就是我的“狮子”妈妈，对我严格、负责又慈爱！
◆江苏海门市三和小学五
（2）班指导老师：
陈海燕（题目新颖，特点突出。
开门见山，既简洁明了，又吸引读者。
情节生动，从语言和动作入手，突出“狮子”妈妈声音大、动作猛的特点。
抓住人物神态和语言，加深了读者对“狮子”妈妈的印象。
通过妈妈注重形象和当她得知被“我”比喻成“狮子”后的描写，来展现妈妈爱美又宽容的特点。
结尾点题，既突出了妈妈的特点，也写出了妈妈的爱。
篇三:
《写一个特点鲜明的人》
《写一个特点鲜明的人》说课稿
枣阳市第三实验小学李锦
尊敬的各位评委老师：
你们好！
我今天执教的内容是〈〈写一个特点鲜明的人〉〉。
下面我从四个方面说这堂课的设计：
一、说教材。
本次习作内容是五年级第十册第七单元的习作：
一个特点鲜明的人，总是会给人留下深刻的印象。
这次习作，我们就来写这样的一个人。
可以是身边熟悉的人，也可以是偶然见到的陌生人。
写的时候，试着运用课文中的一些写人的方法，写出他某一方面的特点。
《小学语文课程标准》在教学建议中指出：
“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”在设计本课时，我力求以生为本，以激发学生的写作兴趣为主线，通过自主，合作，探究的学习方式，让现实与写作结合起来，通过模仿秀唤起学生记忆，激发学生的写作欲望，让学生有话可说，有话要说。
并通过自评互评的方式鼓励学生交流自己文章的精彩之处，体验成功的快乐，达到共同提高的目的。
二、说教法。
为了创设一个良好的读写氛围，更好的激发学生的写作激情，圆满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学方法：
1、游戏法。
通过课前游戏激起学生的写作欲望，这是本节课的起点。
2谈话法。
谈话给学生以亲切感，进一步缩短师生之间的距离，加强师生之间的感情交流，来激发学生的创造激情。
2、分组讨论法。
把学生分成若干读写小组并让他们推举一名组长。
让学生围绕自己心中那个特别的人，互相讨论分享，争取把突出那个人特点的事例说好。
3、质疑追问点拨法。
学生在讨论交流的过程中可能遇到有描述不具体或写作疑难问题的时候，老师要适当追问点拨、诱导。
让学生能抓住细节说一个生动完整的片段，给学生指点迷津，让学生茅塞顿开。
4短片视频练习法。
在学生交流自己最感兴趣的人的特点及事例后，出示一个短片视频，观看交流，进一步明确抓住人物动作、语言、神态及心理活动以刻画生动人物形象的方法，这是练写作文的一个前奏。
5、互改互赏评定法。
这是本节课的落脚点。
学生写完作文，小组评改后，当堂进行评定，选出几篇典型的文章集体点评，对他们的优点闪光之处当众给予表扬，尤其是有创意的地方给以热情的鼓励，增强他们的成功欲。
对于一般的文章，指出需要改进的地方，以帮助其提高写作水平。
三、说学法
为了让学生更好的的完成这次写作任务，我将采用以下几种学习方法：
1、讨论法。
明确本次，让学生参与到小组中去，发表个人的看法，听取别人的见解，共同探究。
2、快速成文法。
通过共同商讨，把自己想的结合在小组中交流的内容进行构思，倾注于笔端，变口头语言为书面语言。
进一步锤炼自己的语言，提高自己的写作表达技巧。
4、集体评改法。
让学生对典型的文章共同探讨，共同提高。
四、说教学过程
一游戏激趣，揭题入境（3分钟）
师：
同学们，喜欢做游戏吗？
今天我们一起来做一个欢乐猜猜猜的游戏，（课件出示）大家看过《西游记》吧，唐僧师徒四人特点鲜明，一定给你留下了深刻的印象。
请你们用具体的语言、动作模仿一下《西游记》中的一个人物，让大家猜猜你模仿的是谁。
请说其特点，总结句式如：
（憨厚老实）的（沙僧）。
是啊，同学们，“世界上没有两片完全相同的树叶，也没有两个完全相同的人”。
不管是在经典文学作品中，还是在现实生活中，我们都会发现每个人都是独一无
二的，都有自己独特的风格和特点（板书：
特点），正是由于每个人都有各自鲜明的特点，我们的头脑中才会有一个五彩斑斓的世界，我们的生活才会显得丰富多彩。
今天我们就来写一个特点鲜明的人（补充板书：
写一个特点鲜明的人）
二回顾生活，开启思路（10分钟）（说谁？
）
1师：
在生活中，我们接触过很多人，课前我们还认真观察和采访过自己感兴趣或最让我们感动的人。
现在请大家仔细想一想：
你对谁的印象最深刻？
他给你留下深刻印象的原因是什么，你准备通过什么事表现他的特点呢？
2静心思考，回忆;
3小组内交流,要求每个同学在小组内轮流发言，只说出人物和特点即可。
如下句式：
（特点）的（人物）（事件）
4全班交流，说到特点和人物及事件即可，师根据回答情况归纳特点和写作范围。
师根据学生所述板书：
（特点）的（人物）（事件）、
如（可爱）的（表弟）、（泼辣）的（王红）、（聪明）的（美羊羊）、（爱抽烟）的（老爸）（“双面人”奶奶）、（不怕脏）的（阿姨）、“小球迷”弟弟、摔跤能手张子文„„
（教师顺势而导，梳理分类：
特点可是外貌，性格，特长等特点，写作范围：
可以是亲人，同学，老师，陌生人，动漫卡通形象或是影视剧中人物„„）各小组派一代表说。
三情境再现，研讨写法（10分钟）（怎么说？
）
1师：
生活处处有学问，只要认真观察，就会有许多新的发现。
从交流情况看，大家都是生活的有心人，都能找到自己感兴趣的话题。
不过，要把自己感兴趣或使自己感动的人说好，那也不是一件容易的事哟，现在老师就来考考你们，|看看你是不是能把事说清，把人物的特点说得活灵活现。
（可分两步走，在划杠处，前一步说方法；后一步看视频，练方法。
）体会抓住人物的动作，语言，神态及心理活动突出人物的特点.（板书：
动作语言神态心理外貌）
2播放视频《瞌睡妹》。
学生用具体事例，用抓人物言行等方法来表现人物的特点。
3小结：
听了你们的精彩发言，老师觉得你们真的很棒。
不仅能选具体事例来表现人物的特点，而且还能用书本上学到的抓人物语言动作表情等方法把人物的特点描绘得活灵活现，淋漓尽致。
（教师可采用精彩回放和质疑追问的方式。
如：
他的习惯性动作和语言是什么？
他当时是怎么做的?
怎么想的？
怎么说的？
表情怎么样，然后连起来再说。
）
四静心构思，现场写作（10分钟）
1现在就请你把心中那个给你留下深刻印象的人写下来吧。
注意要给你的文章起个特别的名字哦。
2在轻音乐中写作。
五互评互改，交流欣赏（5分钟）
（1）互评互改{熟悉的人写出鲜明的特点作文350}.
（2）推荐欣赏（各小组推荐一篇美文，师生交流欣赏）
评价面向全体（如：
先写好的，写得生动的，写得有进步的。
）
六评价总结，畅谈收获（2分钟）
1生谈收获。
怎样写一个特点鲜明的人？
（如：
细心观察，抓住细节突出人物特点，通过一两件事展示人物特点。
）
2师小结：
今天和大家一起交流了怎样写一个特点鲜明的人，大家都能抓住人物的动作语言及心理活动来生动刻画人物的特点，并能通过一件具体的事例来展示人物的特点。
看来，大家都是生活的有心人，老师真为你们高兴，我期待着下节课能继续欣赏大家的美文。
篇四:
《写一个特点鲜明的人》
《写一个特点鲜明的人》
课堂教学实录
河东区汤头街道葛沟小学赵英
教材简析
“写一个特点鲜明的人”是人教版小学语文五年级下册第七单元的习作内容。
一个特点鲜明的人，总是给人留下深刻的印象，即使偶然见上一面，他（她）的音容笑貌、举手投足，也会留在心中挥之不去。
本次习作要求和单元目标均提到“运用课文写人的方法，写出人物鲜明的特点”。
《语文课程标准》在第三学段目标中提出了“写简单的记实作文，做到内容具体，感情真实”的课程要求。
因此，本次习作教学的目标就定位在“抓住人物的动作、语言、神态等细节，运用联想、夸张、反复等方法，把人物特点写具体。
”
本次习作的目的是：
一、训练学生抓住人物某一方面的特点，通过具体描写人物的动作、神态、表情、语言、心理体现这个人的特点；二、训练学生在写作时，回忆学过的课文中一些描写人的方法，并在自己的习作中试着运用，从而培养学生活学活用的意识和能力。
设计理念
作文，应成为学生吐露心情的港湾，成为学生放飞情感的天堂，本教学实录尊重学生的主体地位，营造宽松和谐的交际氛围，让学生放松心情，打开记忆的闸门，张扬自我个性，激发习作的兴趣和动机，我写我心，快乐表达。
引导学生快乐地回忆特点鲜明的人的一件事，由说到写。
教学目标
1.用自己喜欢的方式交流寻找到的人物，能从性格、特长、品质等方面理解特点鲜明的内涵，确定自己的写作对象
2、用一件事或两件事表现人物特点，注意重点的地方写详细。
3、描写时要以典型事件突出人物特点，对人物的动作、语言进行刻画，突出人物个性。
习作重点
描写时要以典型事件突出人物特点，对人物的动作、语言进行刻画，突出人物个性。
教具准备：
多媒体教学课件
教学过程
一、积累
1、定向观察，搜集素材
师：
这节课，我们就来学习《写一个特点鲜明的人》，请大家看大屏幕中的
“作文要求”。
（课件出示要求：
要同过具体事例，人物的外貌、动作、语言、神态等，表现人物的特点。
题目自己定，内容要具体，语句要通顺，注意不写错别字。
）
师：
让我们一起来读一遍。
（生齐读作文要求）
师：
这个作文题目，前几天已经告诉同学们了，之所以告诉你，是让大家思考一下，你身边这么多人，你准备写谁，你为什么要写他，你准备写他的什么特点？
目的明确之后，用课余时间去收集者个人的具体事例。
大家准备好了吗？
生：
准备好了。
师：
让我们交流一下。
全班交流
（设计意图：
习作前，指导学生根据习作要求有针对性的去观察一个人，用课余时间去收集这个人的具体事例，找出这个人鲜明的特点，为习作做好充分的准备。
）
二、尝试
2、合作交流拓展思路
师：
猜猜他们是谁？
师：
你是一个活泼可爱的小女孩。
长着乌黑油亮的长头发，犹如一条马尾辫拖在脑门后，脸上有一双被长长的睫毛装饰起来的美丽的眼睛，就像两颗水灵灵的葡萄，扁塌塌的鼻子下有一张红润润的小嘴巴，厚厚的嘴唇是我五官中最不喜欢的其中之一。
你是全校闻名的小作家，多次在作文竞赛中展示自己的实力，最使老师惊讶的是你还会写诗，还是一位充满幻想的小诗人呢。
（学生猜出后出示这个同学的照片。
）
师：
你长像一般，一米五五的个子，瓜子脸，眼睛大大的，最能给别人留下印象的就是我嘴巴左下方的一颗黑痣了。
你喜欢争强好胜，不甘服输。
也是因为这样，你每每在输给别人时，奋起直追，迎头赶上。
有时候你努力也得不到回报，但你坚信：
“有付出，就会有收获。
”
（学生猜出来后，出示这位同学的照片。
）
师：
我们介绍人物时要突出什么？
生：
要突出人物鲜明的特点。
（设计意图：
游戏，充分调动起学生的积极性，同时选择的两位同学都是个性鲜明，在描述时也是特点突出，看似游戏，实际是为后面的写作打基础。
游戏的设计，既激发了学生的学习兴趣，又让学生潜移默化的领悟到了抓住特点介绍人物的写作方法。
）
师：
你打算选择谁呢？
为什么会选择他（她）？
师：
想不想把他（她）的故事讲给同学听？
{熟悉的人写出鲜明的特点作文350}.
生先在小组里讲述他（她）的故事，分四人小组，同学之间互讲互听“精彩故事”。
全班交流
生：
我想写我的邻居，她待人诚恳，热心助人。
师：
你抓住了她的品质，不错。
生：
我想写我的老师，她是我们班的数学老师。
她中等身材，35岁模样。
一张和蔼可亲的面庞，总是那么慈祥。
从那黑边眼镜中透出的目光，总是那么炯炯有神，那么和善。
她的语言总是那么含意深刻，那么奇妙，引人发笑。
师：
你真是一位细心的好学生。
生：
我想写我的同桌，她因爱管闲事，才当上了“两道杠”的卫生委员。
你别看她“官”小、个矮，可嗓门儿高。
不管是谁做了错事，她非要弄个水落石出并让你认错不可。
因此，我把她的名字偷偷改为“辣梅”。
师：
你对同学真是了如指掌。
师：
听完了他们的介绍，你认为他们讲的好吗？
为什么？
（引导学生知道外貌特征、事情经过要交代清楚，在讲述的时候，还可以用上平时积累的写人的词语。
）
（设计意图：
帮助学生在丰富的素材里选择自己最需求的内容，在这一阶段，教师并不是直接灌输式地选择，而是促使学生一次次地思考、切磋，不露痕迹地选择素材）
师：
其实，我们学过的第七单元课文就刻画了一些栩栩如生的人物形象。
这些人物形象，有古代的，有现代的；有中国的，有外国的；有正面的，有反面的。
课件出示课文片段
（1）起初，他精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。
（2）他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。
（3）“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。
况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。
”
（4）他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子。
师：
同学们看一看，猜一猜这些片段写的是谁？
生：
嘎子、严监生、王熙凤、托德
师：
这几句话鲜明的刻画了人物的性格特点，谁来说说都采用了哪些描写人物的方法？
生：
动作描写、心理描写、神态描写、语言描写。
师：
我们怎样才能突出人物鲜明的特点？
生：
要突出一个人鲜明的特点，就得抓住人物的动作、语言、神态、心理，某一处细节细细刻画。
师：
看来描写一个人，如果能抓住他的语言、动作、神态、心理来写，会使人物特点突出、个性鲜明
（设计意图：
课本上的每一篇文章都是很好的范例，这四段对人物的动作、语言、心理、神态描写很有代表性，使学生强化体验，感受到语言、动作、神态、心理描写对于刻画人物品格、特点的重要性。
为下面的写作铺垫。
）
师：
今天我们就来写一个特点鲜明的人，可以是陌生的，也可以使你熟悉的，可以是你的亲人或者是邻居、朋友，也可以是你的老师、同学，还可以是你身边曾遇到的人；描写时要通过对人物动作、语言、心理活动描写，突出人物的特点，展示人物个性品质。
师：
我想现在同学们一定已经想好了要写谁，现在不妨先把你想好的题目说给大家听听。
生：
《我的同桌》、《我的妈妈》。
师：
这是根据人物与你的关系直接命题。
生：
《辣妹同桌》、《淘气包弟弟》。
师：
这是根据人物特点命题。
生：
《网虫》、《长跑冠军》。
师：
以人物的昵称或特长命题。
{熟悉的人写出鲜明的特点作文350}.
3、放胆试写自主修改
师：
同学们，我们心目中都有了熟悉的人和事了，那就快快把它写下来，永远留在记忆里吧！
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