关于建立应用写作思维训练描述模型的研究.docx
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关于建立应用写作思维训练描述模型的研究
关于建立应用写作思维训练描述模型的研究
一、应用写作思维训练描述模型是什么
在我们日常生活和工作中，经常遇到模型或用到模型，比如，儿童玩具、建筑模型、飞机模型等都是实物模型，另外还有文字、符号、图表等描述现实客观事物的某些特征和内在联系的模型，如地图就属于这一类。
科学家或工程师在研究实际的或拟议的系统的时候，为了便于实验和预测，总是先要设法把所要研究的系统的结构形态或运动状态变为易于考察的形式即模型。
模型是系统过程的一种简化、抽象和类比表示，它不再包括原系统或过程的全部特征。
模型是现实世界的抽象，而抽象的程度是很不相同的：
抽象程度越低，模型离现实世界越近，结构也就越大、越复杂；抽象程度越高，模型离现实世界越远，所要考虑的因素就越少。
应用写作思维训练描述模型是以马克思主义哲学为指导，运用思维科学、系统论、方法论、运筹学等现代科学知识，从应用写作入手，建立起来的一种比较科学的写作操作技术和训练体系。
它是对思维方式作结构性的表述，是人们按一定方式、规则、程序输入和输出信息的思维活动形式，是人们构思文章、预先编排的标准思维程序。
应用写作思维训练描述模型包括：
总体思维模型。
它是全篇文章的思维网络，是作者构思文章的思维标准化的一种直观表述形式。
从总体思维模型中，人们可以一目了然地认识某种文体的全部构件思维程序及其相互关系。
总体思维模型是各部位思维模型的总和。
部位思维模型，也叫肢体模型、分解模型。
从性质上分为两种：
一种叫定量思维模型；另一种叫变量思维模型。
这两种模型在具体运用中是对举的，往往构成一对或一组。
变量思维模型是定量思维模型的演化、分解、活用。
从内容上，部位思维模型又分为文题模型、导言模型、主体模型、结尾模型等，这几种模型揭示了文章各部位不同序列、不同排列组合关系、标准思维走向，解决了应用文每个部位究竟应该“怎么写”的具体技术问题。
其中定量思维模型是标准型，变量思维模型是定量思维模型的“活化”。
标准型中包含着思维的共性，“活化”中孕育着思维的个性，揭示了平衡是相对的、变化是绝对的思维辩证法。
二、为什么要研究建立应用写作思维训练描述模型
写作，是一门古老而又年轻的学科，至今仍在潜科学的领域中徘徊，要打破这种局面，堂而皇之地走入科学殿堂，必须从宏观上着眼，从微观上入手。
因此，研究建立应用写作思维训练模型的目的是：
突破传统的思维模式。
我国古代，无论是思想家还是文人学士，他们在思维方式上，都不是从某个初始概念、命题出发，运用形式推理获取确定的结论，而是紧紧围绕某个基本范畴和中心命题，通过多层类比、多方面解说，层层展开自己的思路；都不是寻求排除矛盾的理论同一性，而是在建立范畴之间的对立互补关系中，达到原则的贯通性。
这种思维方法，所提供的往往是“指示真理的方向”，而不是精确的知识，此其一。
其二，中国古代的思想家的思维范畴具有明显的多义性和流动性，他们很少有人试图对自己的范畴加以定义规定。
其三，中国古代思想家个人不重视体系的形式构造，而体系却鲜明地展现在历代思想家所汇成的思想运动长河中。
他们缺乏独立的逻辑力量，只有依附于历史母体才能存在，才能显其价值。
罕见的异端思想只能作为个别的偶然的无序因素，如同爆竹一样闪现一下声光即被吞没，思维只能在巨大的历史逻辑中缓慢运动。
中国古代这种思维模式，直接桎梏着写作理论的发展，古人对写作规律也只能作“高灯下亮”式的解说，不能作科学的思辨。
文章究竟应该“怎么写＂？
古人做不出科学的回答。
若要使写作学科走进科学的殿堂，首先要打破长期以来的这种传统的思维模式。
现代的写作学，多半继承了古人的思维方式。
近年来，虽有所创新，但大都是“古为今用”，继承多于创新。
当前，在大学写作教学中，学生苦于写作无途径，老师苦于写作理论不能很好地指导写作实践。
究其原因有两条，一是缺乏系统的科学的写作理论为指导；二是缺少科学的训练方式。
因此，当务之急，体现在写作教学改革中，就是要从宏观上打破、摒弃传统的思维模式，从微观上研究解决文章究竟应当“怎么写＂的具体技术问题、训练体系问题。
这就是本文研究建立应用写作思维训练描述模型的宗旨。
三、应用写作思维训练描述模型的内涵
“模型”是预先编排好的构思文章的标准思维程序，是文章的模仿或抽象，是写作的方程式。
它有一定的内容，遵循写作规律，按照量化、序化、优化的原则有规律地结合?
鸦它控制着文章的进行律，抽象地表示文章各部分构件之间关系、排列组合及共性和个性。
它具有以下几个特点：
１．它是构思文章思维轨迹的书面化、标准化。
２．它是文章的模仿或抽象。
３．它由那些与分析问题有关的因素构成。
４．它体现了文章有关因素之间的关系。
“模型”之所以具有上述特点，不是人为的杜撰和强行的规定，而是它本身就具有模型件、模型量、模型序和模型思维走向四个规律性的要素。
件、量、序、链构成思维表述体系，是构思文章内容和形式的统一，是人们对客观事物认识的抽象表现形式。
模型具有可变性与不可变的性质，其中“定量思维模型”是不可变的，“变量思维模型”是可变的。
变化的原因是由于模型的件、量、序、链排列组合发生了变化而导致的结果。
模型的要素变化了，那么思维轨迹就发生了变化，模型也就随之而改变。
模型件、模型量、模型序、模型链指的是什么？
模型件：
是指构成模型的基本要素。
主要是材料要素、语言要素。
它是信息的载体。
模型量：
是指模型件之间的组合排列比例关系。
它是模型件的量化。
模型序：
是指本模型模型件在组合中最优化网络或序列关系。
它提供思维轨迹的信息。
模型链：
是指作者的思维方式、思维走向。
文题定量思维模型
文题：
“中共中央、国务院关于认真做好第三次全国人口普查工作的指示”
设文题为Ｗ，那么，Ｗ＝发文机关＋介词＋事由＋文种
根据模型，可获得本模型的“件、量、序、链”信息如下：
模型件：
机关介词事由文种
模型量：
机关２介词１事由１文种１
模型序：
机关→介词→事由→文种
模型链：
谁～～→什么事～～→做什么？
文题变量思维模型
文题：
“关于进一步做好城市蔬菜产销工作的报告”
设文题为Ｗ１那么，Ｗ１＝介词＋事由＋文种
根据模型，可获得本模型的“件、量、序、链”信息如下：
模型件：
介词事由文种
模型量：
介词１事由１文种１
模型序?
押介词→事由→文种
模型链～～→关于什么事～～→做什么？
由文题定量思维模型，还可以演化出多种文题变量思维模型。
如?
押
Ｗ３＝事由＋文种
Ｗ４＝动词＋文件＋文种
Ｗ５＝发文机关＋动词＋文件＋文种
Ｗ６＝文种
在此，不一一列举。
有了件、量、序、链，就可以按模型件填充捕捉素材；按模型量去筛选剪裁；按模型序进行排列组合；按模型链去考虑思维方式。
导言定量思维模型
“通告”导言例文：
根据国务院决定①，为了严肃法纪，维护国家利益，促进个体经济和贸易市场的健康发展④，现通告如下①：
设导言为Ｓ，那么，Ｓ＝根据＋目的＋惯用语
根据模型，可获得本模型的件、量、序、链信息如下：
模型件：
根据目的惯用语
模型量：
根据１目的４惯用语１
模型序：
根据→目的→惯用语
模型链：
根据什么～～→为了什么～～→做什么？
导言变量思维模型
导言例文：
为了保障民用航空的安全，防止劫持、破坏民航飞机和破坏民用航空设施事件的发生，确保公共财产和旅客生命财产的安全⑤，特通告如下①：
设导言为Ｓ１，那么，Ｓ１＝目的＋惯用语
根据模型，可获得本模型的件、量、序、链信息如下：
模型件：
目的惯用语
模型量：
目的５惯用语１
模型序：
目的→惯用语
模型链：
为了什么～～→做什么？
主体定量思维模型
主体部分例文：
《××省供销合作社１９８１年工作总结》
农村市场活跃①。
１９８１年，随着两个农业文件的贯彻执行，农村经济政策进一步落实②，全省农民的积极性很高，农副业生产发展很快，农村市场购销活跃，国家的农副产品收购和生产、生活资料供应都比上年增加，集市贸易成交额不断扩大④。
这一年我省供销系统的农副业产品收购额达６亿多元，比上年增长２.６％。
主要农副产品收购情况比较好。
棉花收购了１４万吨左右，比上年度增长５％，桑蚕茧收购量比上年增长９.３％。
农业生产资料销售额１５亿多元，比上年增长１２.１％，其中化肥供应量比上年增长１９.５％，是建国以来增长幅度最大的一年。
工业品下乡情况有进一步的好转。
农村饮食服务的营业额比上年增长１２％，农村集市贸易的成交额达１１亿元，比上年增长３６％⑥，整个农村市场呈现一派繁荣活跃景象。
①
设主体部分为Ｒ
其中，“成绩经验”部分为Ｋ
“问题教训”为Ｏ
“努力方向”为Ｐ
ｎ表示若干个
那么，Ｋ＝主题句＋因＋果＋例证＋总括
根据模型，可获得本模型的件、量、序、链信息如下：
模型件：
主题句因果例证总括
模型量：
主题句１因２果４例证６总括１
模型序：
主题句→因→果→例证→总括
模型链：
是什么～～→为什么～～→个怎么样？
结构式：
总→分→总
因此：
Ｒ
Ｋｎ＝主题句１＋因ｎ＋果ｎ＋例证ｎ＋总括１
Ｏｎ 原因
Ｐｎ
其中Ｒ为横式结构；Ｒ为纵式结构，Ｒ为纵横交*式结构。
通过以上几个例文可以看出：
无论是什么样的应用文体，都可以用模件、模量，模序、模链这种模型结构来表示思维程序建立起该种文体的描述模型。
首先要建立起每种文体的标准型即定量模型，这是建模的基础，然后在标准型的基础之上再分解演化为各种变量模型。
这样，学而不死、运用自如，收到举一反三的效果。
四、应用写作思维训练描述模型的理论根据和方法论
应用写作思维训练模型的研究是在马克思主义哲学指导下进行的。
恩格斯说：
“经验自然科学积累了如此庞大数量的实证的知识材料，以致在每一个研究领域中有系统地和依据材料的内在联系把这些材料加以整理的必要，就简直成为无可避免的。
因此，自然科学便走进了理论的领域，而在这里经验的方法就不中用了，在这里只有理论思维才能有所帮助。
”目前，写作学科的情况正是如此，在写作学科中，人们长期积累起来的庞大写作知识材料，在科学的思维作用下，将“无可避免＂地向科学理论飞跃；科学一体化的浪潮，将＂无可避免”地建立起写作学科与其他学科间的“正确联系”。
马克思讲：
“抽象的规定在思维行程中导致具体再现。
”当前，我们必须克服我国传统写作理论的缺乏系统性、抽象性、概括性的弱点，用科学的思维方法，对传统写作理论观点进行改造和升华。
应用写作思维训练模型就是在这一思想指导下，试图与其他学科建立“联系”，在微观上作一点“具体再现”的突破。
应用写作思维训练模型的理论根据之二是系统论思想。
系统论思想是进行分析与综合的辩证思维工具，它在辩证唯物主义那里取得了哲学的表达形式，在运筹学和其他系统科学那里取得了定量的表达形式，在系统工程那里获得了丰富的实践内容。
因此，对“模型”的研究，采用定量化的方法处理文章构件的比例关系；运用序化的方法来分析写作思维中部分与部分、部分与整体的相互关系、相互制约、相互作用的组织程序，运用优化的方法来选定最佳写作方案。
应用写作思维训练模型的方法论是运用科学的方法论。
科学的方法论之一是：
事物的集合体在特定的时空中具有组织性、不可还原性，这是系统观的核心。
比如，人们在酒吧、住宅和办公大楼这三幢建筑中，找到共同基础是砖、混凝土这类物质实体，这些建筑都是用砖和混凝土盖起来的，最终也都能还原为砖和混凝土。
但系统观的着眼点完全不同，是根据那些建筑物的组织结构进行研究的，组织结构使每一幢建筑物有它自己具体的特点；在组织结构方面才能发现重复出现的构型。
系统观强调组织性，不认为通过这些建筑物分解成一块一块的砖和一片一片的混凝土，就可以把酒吧、住宅和办公大楼还原为同一的东西，因为这种还原恰恰排除了每一幢建筑物最本质的东西：
使这些材料成为不同功能单位的那种组织结构。
在这一理论指导下，应用写作思维训练模型的建立，既注意到文章的共性，也考虑了个性，因而建立了定量思维与变量思维的两种不同的模型。
科学方法论之二是：
科学方法是一个科学程序，是一个总战略；科学方法是一套规则，是关于构成程序的每一步骤的实施和建议；科学方法是一种概念上的操作方法。
这一方法指导着模型的研究，宏观上“模型”是应用写作的一个编排程序，微观上“模型”又成为应用写作操作技术和训练体系。
综上所述，根据现代科学的研究证明：
写作学是人类九种科学之一的思维科学的子系统，一切系统都有其特定的结构，结构都是有序的，而展示结构的序列组合的最好方式莫过于模型。
五、应用写作思维训练描述模型的训练方法和作用
应用写作思维训练模型的建立，必然导致教学内容、教学方法的改变。
思维模型可按下列步骤进行训练：
依照“定量模型”选文。
选择标准范文，是讲解“定量模型”的前提。
要做到“型”、“文”统一，和谐。
让学生掌握各种文体的标准思维方法，了解其共性。
依照“变量模型”析文。
通过对“变量模型”的分析，使学生理解内容形式不变中有变、变中有不变的写作哲理。
每种文体的基本思维规律不变，但由于模型量、件、序的变化，文章可呈现出千姿百态。
先分解，后综合，各个击破。
１．先讲部位模型，再讲总体模型。
２．先讲定量模型，后讲变量模型。
这样，有分有合，从局部中把握整体，从整体中考虑局部，集中兵力打歼灭战，各个击破。
按模型进行写作实践，完成习作。
批改作业。
应用写作思维训练模型具有下述作用：
“模型”的建立，使应用写作教学向科学化的方向迈进，作了一点尝试，一点微小的突破。
“模型”的建立，从微观上解决了文章究竟应该“怎么写＂的问题。
在应用写作教学中，教师有“型”可遵，学生有“型”可循，极大地调动了师生教与学的积极性。
提高了应用写作课的质量，节约了大量时间，为速成教学提供了条件。
学生们说：
“模型”一学就会，一听就懂，一写就灵，它是应用写作课大面积丰收的灵丹妙药。
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