精品课《万以内加减法整理与复习》教学设计.docx

精品课《万以内加减法整理与复习》教学设计.docx

《精品课《万以内加减法整理与复习》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《精品课《万以内加减法整理与复习》教学设计.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

精品课《万以内加减法整理与复习》教学设计

《万以内加减法复习课》教学设计

一、教材分析

本节教学是对《万以内的加法和减法》进行系统复习。

《万以内的加法和减法》是在学生掌握了100以内的加减法和万以内数的认识的基础上进行教学的,它是学生将来学习多位数加减多位数的重要基础。

二、学情分析

本学期所学的万以内的加、减法是在二年级下学期学习几百几十加、减几百几十的基础上进一步学习三位数的加、减法。

三、教学目标

（一）知识与能力：

1、通过复习更好地理解和掌握“万以内的加、减法”和“有余数的除法”，并提高学生的计算能力和估算能力。

2、能用所学的数学知识解决简单的实际问题

3、培养学生的整理、解决问题的能力

（二）过程与方法

1、回忆呈现，查漏补缺

2、比较深化　加深理解

3、实际应用，拓展延伸

4、课堂小结

（三）情感态度和价值观

1、培养学生简单的整理、归纳的能力，体验与同伴相互交流学习的乐趣。

2、在解决问题的过程中，使学生进一步体会计算与实际的联系，增强应用意识。

四、教学重难点

1、重点是培养学生的计算能力和估算能力

2、难点是连续进位的加减法和连续退位的加减法。

五、教具准备

课件、实物投影

六、教学过程

教学流程

多媒体课件应用

设计意图

（一）

回忆呈现，查漏补缺

 1、师：

时间过的真快，我们已经把这本厚厚的数学书快学完了。

同学们还记得我们都学了些什么吗？

生：

万以内的加、减法

师：

老师这里有几道题要来考考大家，看大家有没有信心接受老师的挑战呢？

2、出示题目：

用竖式计算计算下列各题

      175+162=      310-207=        259+148=

      985-423=      325+464=        806-774=

师：

老师先请同学来说说如果让你来完成你会怎么做？

多种回答：

（1）口算。

（2）估算。

（3）竖式计算。

（让学生各自说出不同算法的思路过程）

万以内数的加、减法是学生已经学习过的知识，要帮助他们在整理和复习的过程中，形成知识网络，从整体上把握这些知识在引导学生整理和复习时，要注意方法的指导，让学生经历整理和复习的过程，培养学生整理知识的意识。

（二）比较深化　加深理解

师：

三

（1）班有三位同学已经把前面的三题做好了，我们一起来看看他们做的怎么样？

1、出示错题：

175+62=795    310-207=113      259+148=

    175           310              259

 + 62          - 207           + 148

 795           113              397

2、学生评判并分析错因：

题1数位没有对齐；题2没有退位；题3没有进位，横式上没有写结果。

3、学生在练习本改正。

师：

三

（1）班的同学可真粗心，他们为什么没有发现自己做错了呢？

生：

没有验算。

 4、回忆加减法的验算方法。

师：

我们在做加减法时可以通过验算来检查自己刚才有没有做对。

一道加法题的验算方法有哪些？

减法题的验算方法又有哪些？

生：

加法题目：

①交换两个加数的位置再加一次

②和-加数=加数

减法题目：

①被减数-差=减数②减数+差=被减数

 师小结：

加、减法题分别有2种验算方法，在验算时同学们只要选择一种自己喜欢的方法就可以了。

现在请同学们认真地把剩下的三道题完成在数学课堂练习本上，其中最后一题要求验算。

5、学生练习，

837—205=　　　329＋182=　　　　306—97=

教师巡视发现问题。

选三位做错题的同学板演。

可能出现横式上写验算的结果。

师强调：

验算是真正地再算一次，横式上应该写竖式计算的结果不能写验算的结果。

对整数加、减法笔算的相关知识进行归纳和总结，帮助学生理清本单元所学知识间的关系，进一步提高学生的计算能力，引导学生对万以内加减法的估算、连续进位加和连续退位减的笔算以及加减法的验算进行知识的整理和复习。

、

（三）实际应用，拓展延伸

1、出示题目：

从西村到东村有几条路？

哪条路近？

近多少米？

 师：

看到题目集体回答从西村到东村有几条路？

生：

（2条）

师：

同学们反应可真快，哪位同学眼更尖已经看出哪条路近了？

生：

经过北村的那条路近。

师：

你是怎么看出来的？

生：

西村到北村的152米可以看成150米，北村到东村的534米可以看成530米，150+530=680米；西村到南村的455米可以看成450米，南村到东村的368米看成360米，450+360=810米。

680小于810所以经过北村的那条路近。

若有不同的估算结果，应给予肯定。

师：

大家都是用估算看出来的，那到底近多少米呢？

学生独立完成：

534+368=902（米）455+152=607（米）902-607=295（米）

集体交流，强调单位不要漏写。

2、以组为单位互相出题进行练习，学生可以选择自己喜欢的方法计算。

3、练一练。

（1）填上合适的数字

□6 □          □ 2 □        8 □ 9

+ 3 □ 4      - 6  □ 7       +1  4 □ 

 9 0  7         2  4  1       10  3  1

（2）填一填。

 书的种类

科技书

故事书

连环画

原有

674

907

715

借出

253

416

378

还回

137

245

169

现有

用所学的数学知识解决简单的实际问题。

培养学生的整理、解决问题的能力

课堂小结

同学们，我们这节课对万以内数的加减法计算进行了整理与复习，你有哪些收获？