花钟教学设计 三年级语文精品课件.docx

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花钟教学设计三年级语文精品课件

《花钟》教学设计（第一课时）

教材分析：

　　《花钟》是人教课标版小学语文三年级上册第四单元第一篇课文。

本组课文围绕“留心观察”这一主题来组织教学内容。

《花钟》这篇课文是按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及原因，最后谈到植物学家修建“花钟”的奇妙做法。

课文思路清晰，语言精美。

设计理念：

根据《语文课程标准》提出的：

“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。

”“阅读教学要引导学生感悟和吸收作品的精华，丰富学生的精神世界”这些基本理念，在进行教学活动的设计时，主要采用以读代讲的方式，在引导学生与文本对话的过程中，落实词语理解、朗读训练、写法感悟和迁移运用，让学生在潜心品味语言，感悟语言魅力的过程中，实现语文的工具性与人文性的统一。

教学建议：

1、教学这篇课文要引导学生在读懂课文内容的基础上，体会作者如何用不同的说法来表达鲜花的开放，激发学生的观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

2、要让学生在语文素养上得到实实在在的发展，提高课堂教学的“有效性”，没有科学的“训练”是不行的。

那么，何谓科学的训练呢？

我的理解是，必须注意训练内容的难易和分量，体现训练的层次和角度，把握训练的节奏。

本课的教学设计中，我注重“三个结合”：

一是将字词句的学习、理解、运用结合起来，使语言文字的训练扎实、有序；二是将字词的学习与特定的语言环境结合起来，在特定的语言环境中进行语言文字的训练，而不是孤立地学习字词；三是将积累运用与课文的学习结合起来。

教学目标：

1、知识与技能：

（1）会认8个生字，会写14个生字，能正确读写课文中的词语。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文，结合语意理解词语。

　　　（3）读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

　　　（4）经历逐段读书了解课文大意的过程；在感悟、品味、运用语言的实践中，学习用不同说法来表达同一个意思。

2、过程与方法：

（1）学习生字词，能联系上下文理解字、词的意思。

（2）在熟读课文的基础上，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。

3、情感态度价值观：

（1）培养孩子对自然界、对科学知识的热爱，做一个生活的有心人。

（2）通过小组合作，培养学生协作学习的精神和主学习的意识。

教学重难点：

1、教学重点：

通过第一自然段的学习，体会花儿开放的美。

2、教学难点：

在品词品句，感情朗读的语文实践中，体会、学习用不同的说法灵活表达同一个意思。

教学准备：

教师搜集各种鲜花开放的资料，制作多媒体课件及“花钟”钟面演示图、生字词卡片等。

教学过程：

一、创设情境，激趣引入。

（一）这节课，我们一起来学习13课——生：

花钟。

师：

“钟”大家都知道。

“那什么样的钟就叫花钟呢？

”请同学们带着这个问题认真听老师朗读课文，做到边听边想。

请看屏幕。

师：

刚才老师在朗读的过程中，发现课文中有一句话告诉了我们这个问题的答案，你们发现了吗？

赶紧打开书找找看，看谁最快速度找到。

师：

哇，这么多的同学都找到了答案，真是了不起！

请你来说一说。

师：

老师也是找到这这一句。

咱们想到一块去了。

看来我们师生心灵相通啊！

请看大屏幕。

【根据学生回答，PPT出示课文第三自然段第一句话：

一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。

请孩子们齐读。

】

师：

点击课件出现：

这样的钟就叫花钟。

师：

文中提到一位植物学家修建了花钟，你们知道他是谁吗？

师：

不知道很正常。

老师也是查了资料才知道的。

请看，他是瑞

典的植物学家林奈（出示林奈画像）

师：

既然知道了是瑞典的林奈，那咱们的这句话是不是应该改一改？

（出示课件：

一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。

这样的钟就叫花钟。

引导学生修改为：

瑞典的植物学家林奈，曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。

这就是花钟的由来。

然后再朗读。

）

师：

生活中有人见过花钟吗？

想不想亲眼看看？

好，那老师就请大家一起来欣赏国内外有名的花钟吧！

（二）课件出示国内外著名的花钟图片，老师简单介绍，学生观赏，激发兴趣。

师：

（请看屏幕）瞧：

这座花钟座落于号称花园之国，钟表之乡的瑞士；看，这座花钟座落在俄罗斯，许多游人都驻足观赏；再看，这是台北市阳明山公园里的花钟，这是哈尔滨的花钟；在我们深圳也有花钟这样的景观，你们见过吗？

想知道它在哪里吗？

请看，这座花钟就在我们深圳的东部华侨城。

二、自读课文，智慧学字词。

（一）过渡：

这些花钟漂亮吗？

它们不仅美观，还能报时。

那今天这节课，我们也来修建一座花钟，好吗？

（贴钟面图）修建花钟之前，我们先来读读课文，好吗？

请同学们用自己最喜欢的读书方式去自读课文，要求：

读准字音，读通句子，碰到生字新词和优美的句子，请你多读几遍。

（二）采用多种形式检查学生认读生字、词语的情况。

（重点纠正学生读不准确的字音）

1、课文读完了，文中的生字宝宝你认识了吗？

（课件出示词语）

 nùmùzàoyǎ

怒暮燥雅

kūnbōwěnzhì

昆播吻致

2、去掉拼音，你能把它们读准确吗？

怒暮燥雅（请女同学读第一行的生字一遍）

昆播吻致（请男同学读第二行的生字）

3、分组读这些词语。

（很好，同学们把生字的字音都读准了，那这些带有生字的词语你会读吗？

请这边的四小组的同学读第一行。

）

欣然怒放暮色干燥淡雅

请这边的同学读第二行

昆虫传播吻合大致

4、齐读都读得不错，现在，我们来开火车读一读这些词语，好吗？

火车火车哪儿开？

5、现在，我把这些生词放在句子中，你还能把他们读准确并在句子中理解它们吗？

【屏幕出示句子】

（1）你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣？

理解重点词语的意思：

大致

师：

这里有一个词：

“大致”是什么意思？

谁能换一个和它意思相近的词。

“左右”也可以，但是它要放在数字后面，例如：

现在是三点钟左右

所以，如果把左右放在句子里替换“大致”，应该放在哪里呢？

（2）长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽开淡雅的花蕾，向人们展示美丽的笑脸。

重点理解“淡雅”。

师：

淡雅是什么意思？

生：

淡淡的，师：

淡淡的，很雅致。

文中是用淡雅来描写什么花？

请你们联系上下文找找看。

（昙花）文中的第一段有一词和淡雅的意思相反，看谁最快找到。

句子中用艳丽来描写什么花？

点击课件，你们再看，这是蔷薇，颜色艳艳的、很夺目，很美，这是艳丽的美。

再看，这是悄悄绽放的昙花，颜色淡淡的，很雅致，也很美。

这是淡雅的美。

细看这昙花的花瓣，你会发现，它那么漂亮却不张扬，这就叫（出示课件：

淡雅）淡雅的昙花。

现在，你们明白了了淡雅和艳丽这两个词的意思了吗？

那老师要考考大家，你看，这种花是艳丽的还是淡雅的？

请看第三句。

（3）下午三点，万寿菊欣然怒放。

理解重点词语的意思：

欣然怒放

谁知道欣然怒放的“怒”字是什么意思？

生：

发怒，生气。

师：

如果只是独立的一个字，你这样解释本该表扬，但是，联系上下文和结合这个句子来解释，老师却不赞同你的观点。

我想问问，那你知道欣然是什么意思？

生：

高兴。

师：

欣然是高兴的样子，按照你的解释，那欣然怒放这个词的意思是：

又高兴又生气，那不是自相矛盾吗？

你见过哪个人会高兴地生气呢？

师：

就算有人能高兴地生气，那花儿，花儿能生气地开放吗？

生：

不能！

师：

所以呀，这个怒到底是什么意思呢？

请大家睁大眼睛，看看大屏幕上的万寿菊！

你们看，它的花瓣全打开了，这就叫欣然怒放。

形容花盛开得？

生：

开得特别有活力，特别艳，开得特别美。

师：

看来呀！

理解一个词语的意思啊，一定要在具体的句子当中联系上下文理解。

这么美的句子，来孩子们，我们一起来读一读，把它的欣然怒放给读出来。

师：

注意，欣然怒放这个词语，要读得慢一点，才能读出感情来。

谁愿意试一试，他读得好不好，来，我们像他那样再把这个句子读一读。

师小结：

以后，我们要想记住哪一个生词，就可以像刚才这样，把这个词放在句子里，多读几遍，你一定会记得很牢的。

四、精读感悟，品味课文。

好，我们继续交流，课文描写花开，除了说万寿菊欣然怒放，还有哪些不同的说法呢？

请同学们快速默读课文第一自然段，找出描写花开的句子。

师：

请看课文的原句，我们来读一回。

老师把这些句子改动了，请你们读一遍，咱们边读边比较，看看你有什么发现？

小组讨论：

你们发现了吗？

书上的句子跟老师改写的句子有什么不同，是课文的原句好还是老师改写的句子好？

为什么？

请你们在小组内讨论，谈谈自己的看法。

师：

谁来说一说自己的看法。

（课文中描写花开，没有用同一个词语，而是用了不同的词语，写出了各种各样的花儿开放的姿态。

显得特别生动。

（能点出拟人手法最好，当学生说到某个具体的花儿的时候，可以根据情况，点明：

在作者的笔下，每一种花儿，都是一个个活泼可爱的娃娃。

把花儿当作人来描写，这种方法就是——拟人。

）

（引导学生说出：

重复使用、单调、死板、不生动这方面的大概意思。

）

师：

同学们都有一双善于发现的眼睛！

来，把我们发现的美，美美地朗读出来吧！

请同学们各自美美地读课文。

师：

我看大家都读得如痴如醉！

谁能有感情地读给大家听听？

（指名朗读，如果时间不够就请最好的学生，最好请两位，一好一差）

请了第一位过渡：

不错，读得很流利。

谁敢向他挑战，认为自己有信心比他读得更好！

师：

哇——，你读得真好！

知道吗，你用甜美的声音，把一朵朵美丽的鲜花送到了大家的眼前！

师：

听了你朗读，老师也想和同学们配合来读一读，好吗？

我带你们一起去看看花钟里那一朵朵美丽的鲜花，好吗？

（请看屏幕）

师：

谢谢同学们配合老师朗读，你们用优美的朗读，把花钟呈现在大家的眼前了！

不！

应该说你们用优美的朗读，把花钟送到了大家心里了！

通过朗读，这些生动的词语你们都记住了吗？

来，我们来试试看，比一比，看谁说得最准确。

师：

孩子们，你们看，作者笔下的这些花，它们各有各的长相，各有各的姿态，各有各的性情，就像你们一样可爱。

看来，写花的开放不止一种说法，用不同的说法，表达同一个意思，这篇课文给你们做了一个很好的例子。

今后，我们在写作文时也要学习文中的表达方法，才能使文章写得更加具体、生动。

要想把这个本领学到手，摘抄是个好办法。

所以，请你们回到家以后把刚才我们读到的这些描写花的词语和句子摘抄在积累本上。

好吗？

五、小组合作，修建花钟。

好，通过朗读，我想聪明的你们，已经探寻到修建花钟的秘密了。

现在，你们就带着植物学家林奈先生的创意，（课件出示林奈）小组合作，共同修建一座花钟吧。

（拿起一生桌上的小口袋）这个小口袋啊，很神秘，现在小组长可以打开了。

看清里面哪种花的名字，认真读读书，看看哪种花应该种在什么地方。

黑板上的这座花钟，我想请两名同学来帮助我修建。

（学生修建花钟，师提示学生。

黑板上完成后）

六、教师总结，课外拓展。

（一）师小结：

我们来看看，黑板上的这座花钟已经由他们两个修建好了，他们种在花钟上的这些花在一天之内就要陆续地开放了。

现在，这座大花钟已经不需要这个指针了（师拔下指针），因为——（出示最后一个自然段）——生读——

“你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣？

”

师：

多奇妙啊！

用这句话来夸夸咱们修建的这座花钟！

自豪一点，“你只要看看……”

师问：

有趣吗？

师：

我想请一个同学把同学们的这个感受写在黑板上。

谁去把“有趣”这个词写在花钟的后面？

其他同学把这个词写在课题的后面，有趣！

（生写）

师：

好，我们一起来读一读这个词。

这花钟可真——有趣！

师：

同学们，你们看，（举起指针）现在它也不需要这个指针了，用花的开放，就可以表示时间，这才是真正的——（指课题）生读：

花钟！

（二）引导学生继续搜集有关资料：

只可惜，这花钟上还有几个时刻，没有花来表示，（在空白处贴上问号）这就需要你们到书中、到大自然中去寻找了！