《班主任工作的理论与实践》作业.docx

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《班主任工作的理论与实践》作业

《班主任工作的理论与实践》课程作业

一、简答题：

（30分）

1、结合自己在班级管理过程中遇到的问题，谈谈如何加强自我修养，成为一个优秀班主任。

答：

我从教也有十年的时间，期间做了两年的班主任，从中也感受了但班主任的辛苦和重要。

在我工作的前两年在班上遇到过很多的事情，那时处理问题较为简单，而且很容易生气。

到现在我感觉自己在班主任这条路上经历过许多也收获了许多。

在以后的教学工作中，虽然没有担任班主任的工作，但是和同事们的相处中，每天的耳濡目染也给我了很多的感受。

我深切的感觉到，要做好一个班主任不仅仅要有爱心而且还是要讲究方法与耐心。

但仍然觉得要做好一名班主任，做好一名让学生爱戴的班主任，班主任老师必需具备教师应有的知识技能与教师素养，同时要不断的加强自身的修养。

应该从以下几个方面加强自我修养。

。

（1）加强政治思想修养。

是指班主任在政治活动中进行自我学习和提高，以及经过长期的努力所达到的政治工作能力和政治思想品质。

（2）加强道德修养，要热爱教育事业，具有崇高的献身精神；热爱学生，尊重每个学生的个性；实事求是，具有正派的工作作风以及具有道德的自我完善能力等。

（3）加强知识能力修养。

要热爱自己所教的学科，对这门学科能刻苦钻研、精益求精；同时还应不断地扩展自己的知识视野，比较广泛地涉猎其它相关学科的知识，努力使自己具有一个合理、适用的知识结构。

（4）加强一般心理素质修养。

对教育事业的崇高职责有着深刻的理解，对学生充满了无限的爱。

这样的班主任有克服困难的勇气，能用乐观幽默的情感，创造一种易于教书育人的班级环境，善于良好的个性特征使学生从中感受到人格的影响力量。

其次，班主任还应具备良好的审美能力，要使自己的仪表、风度与班主任的角色需要很好地结合起来，处处给学生以美的熏陶。

（5）加强与家长的沟通与交流。

（6）加强向优秀教师的学习.

班主任的自知是指对班主任岗位价值的认知，是指对班主任岗位要求的认知。

有了正确的自知才懂得日常工作的意义，有了正确的自知才会形成责任感和使命感，有了正确的自知才会有高度的工作热情。

并在实践中进行道德行为选择，只有这样才能不断提高师德素质，成为一个品德高尚的人民教师，成为一名优秀的班主任

2、我们都知道教师身教重于言教，那么，在班级管理过程中“身教——无言之教”的意义在哪里？

（请老师通过实例说明，正面的或反面的都行。

）

答：

班主任要想发挥行为语言的正面暗示效果，可以考虑从以下几个方面着手：

（1）班主任的人格修养。

教师的人格越高尚，威信感越强，给学生的暗示、导向作用也就越强，反之亦然。

（2）班主任的仪表形象。

如果班主任穿着适宜，打扮得体，经常能以整洁、美观、大方的服饰出现在学生的面前，那么，学生将会受到形象的、具体的、美的教育，内心也会产生愉快的、健康的心理，反之亦然。

（3）班主任的举止神态。

教师的举止表情应该大方、得体、适度，给学生稳重不呆板，真诚不做作，文静不孤高的感觉，这样不仅使学生易于接受，而且还给他们一种美的熏陶。

我们有时多次在学生面前强调，要保持教室清洁，应主动捡起身边丢落的纸屑，而实际情况却不理想，学生的自觉意识似乎并不强。

这时班主任不妨停止口头号召，随时弯下腰，主动地捡起那些纸屑，久而久之，学生看在眼里，记在心里，慢慢地会感受到老师无言的带动作用，变被动为主动。

班主任的行为教育对学生更有说服力和号召力。

人的神态中眼神又显得非常重要，眼睛是心灵的窗口，目光接触可以传递语言信息。

班主任在学生面前应该始终保持亲切、和蔼、信任和期待的目光，这样的目光能使正在上进的学生感受到鼓舞；使遇到困难的学生看到希望；使有缺点犯错误的孩子得到温暖。

班主任的行为每天都给学生潜移默化的影响，学生也都在自觉不自觉地接受着老师的这种暗示。

所以，班主任老师对自己的行为必须有所检点，有所选择，尽可能多地给学生以真、善、美的正面暗示，好的行为语言暗示将使学生终生受益。

3、德国教育家赫尔巴特指出：

教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段；道德教育如果没有教学，就是一种失去了手段的目的。

谈谈您在班级管理过程中是如何把教书和育人紧密的结合起来的？

答：

教学与教育的关系，实质上就是教书与育人的关系。

教书是育人的手段，育人是教书的目的。

两者的关系相辅相成，互相渗透，教书育人是评估教师成绩的标准，探讨在教书中如何育人，是教师生涯的永恒课题。

教书和育人如何才能有机结合？

（1）在教学过程中悉心了解学生、研究学生。

教育是一种心灵拨动，心灵美化。

要教育学生，就必须深入他的心灵。

作为科任教师了解、研究学生心态，实在是一件非常重要的事情。

根据学生不同年龄特征，不同的心理特点，不同的适应能力，不同的兴趣爱好，因材施教。

从这个意义上讲，科任教师不单是知识的传授者，更是学生未来发展的设计者，启发者，引导者和鼓励者。

了解、研究学生的基本方法，是接触学生。

有经验的教师，通过和学生的接触，对学生察颜观色，从学生的眼神、口气、听课情绪、完成作业情况等就能判断学生有无问题。

中学生的情感是外露的，喜怒哀乐，一般都写在脸上。

（2）紧密结合学科教材，挖掘学科德育内容。

德育内容向学科渗透，很有广阔天地，每一个学科都有其取之不尽的鲜活的德育内容。

当然，学科教学不是政治课，德育内容要自然渗透、巧妙结合。

学生有了这样兴趣和心情，自然就会关注时代的发展，留心社会的走向，注视世界的变化。

也就会自然地主动地去浏览报刊，注意新闻，关注时局，议论时事，抨击时弊，体味与国家与人类同忧同喜的情感变化，尝试着思考解决问题的得失方略，有力地促进自身视野的开阔，磨砺自己思维的深邃，陶冶自己强健的人格。

（3）科任老师为人师表，进行道德示范.科任教师在教学过程中，时刻注意学生的情感，满足他们正确的需要，教会学生关心，教会他们同情，教会他们善待别人，善于和他人合作、共处，让他们带着微笑看世界，让每一个学生都昂起头来，让每一个学生都获得成功。

（4）把心理教育引入课堂并渗透到各学科教学中去。

学生学习不好，成绩不佳，反映的不仅仅是知识的缺陷，往往更重要的是人格缺陷。

如自卑、自暴自弃，性格偏差，人际关系不协调，缺乏理想和积极的生活态度等等。

科任老师要真情的告诉学习困难生：

天生我才必有用，人无完人，扬长避短，人人成才.

二、论述题：

（20分）

苏霍姆林斯基在《关心孩子的成长》中写道：

每一个成人都应该记住，只有当他们的行为正直而高尚的时候，他所坚持的道德观念才能深人到孩子的心灵中去，并支配孩子的思想和感情。

没有实际行动就谈不上道德。

为儿童树立榜样首先意味着激励孩子去做好事。

试论班主任应怎样做才能符合师德素质要求。

答：

班主任是班集体的组织者、教育者和领导者,是学校领导实施教育教学工作的得力助手，是学生、家长、科任教师之间的桥梁,在学校工作中具有重要的作用。

雨果说：

“世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的灵魂。

”教师是塑造人类灵魂的工程师，而班主任是战斗在这一阵地最前沿的战士，是一班之魂。

管好一个班级，犹如搞好一个系统工程，班主任从任职那天起就要有十分强烈的质量意识，要真正在培养学生高尚情操，塑造学生美好心灵上下功夫。

班主任应怎样做才能符合师德素质要求？

（1）要有责任心，有敬业精神。

（2）有无私奉献的精神。

（3）要有爱心。

爱，是师德的重要内容，是老师职业道德的核心，是打开学生心灵的钥匙。

班主任要把真诚的爱融在整个班级之中，不仅要爱那些好学生，更要爱那些缺点较多的学生，要让每一个学生都从老师这里得到一份爱的琼浆,从中汲取奋发向上的力量，更加自爱、自尊、自信和自强。

惟有爱学生，才能从点滴中关心学生：

他们病了，我们会吁寒问暖，带去看病，垫付医疗费而毫无怨言；伙食费不够了，我们会慷慨解囊而不管他们是否有偿还能力；学习退步了、纪律涣散了、思想有波动了，我们会耐心地与他们交流，一起寻找产生问题的根源，给他们指出一个正确的方向；他们学习进步了、参加比赛获奖了，我们会衷心地祝福他们。

有爱心的班主任会融入学生的生活，与他们同喜同乐，共同经历他们的初中生活。

（4）有好的教育方法和协调能力。

（5）班主任还要有很好的课堂教学艺术

三、案例评析：

（50分）

阅读下列案例，并结合《班主任工作的理论与实践》课程的学习进行案例评析。

（总共不少于1000字）

【案例1】新学期开始，学校安排A老师担任五年级

（一）班的班主任。

这个班是出了名的差班，有些学生逆反心理特别强，专门和班主任对着干，曾经有个别学生制造事端，以至于使学校被告上法庭。

学校教师、学生家长近乎残酷的管教，使部分学生自暴自弃，破坏性行为越来越严重。

A老师接班后，最初不动声色，先观察并分析了班里几个影响最大的“坏学生”，掌握了治理班级的第一手材料。

在观察分析中A老师发现，有个叫王成的学生，不仅经常搞恶作剧，还三天两头地与男生打架，与女生逗贫嘴，对教师不讲礼貌，是扰乱班级秩序的“头号人物”。

不过，A老师也发现他身上“仗义”的优点。

为了降住这匹“烈马”，A老师特地给他设置了一个“美丽的圈套”。

一天放学，A老师在一张纸条上写了一句话：

“家长同志，您的孩子助人为乐，见义勇为。

”然后，A老师把王成叫到办公室，把叠好的纸条交到他手上，对他说：

“把这个纸条交给家长，让家长签字后明天早上再送给我，但送去和送回都不许拆开看。

”想想看，小孩子能不看老师和家长写的是什么吗？

第二天，他第一个到校，喜滋滋地把家长写有“孩子有进步，我非常高兴，谢谢老师”的纸条交给A老师。

那一天，他表现特别好，也特别精神。

A老师暗想：

我的“圈套”奏效了。

从此，A老师和每名学生都保持“单线联系”，时不时地给他们一个纸条，上面根据学生的特点分别写有“您的孩子热爱劳动”，“您的孩子书读得很好”，“您的孩子作文写得很棒”，“您的孩子团结同学，讲文明，有礼貌”等等，并暗中与家长联系好，一定要写鼓励性的回言，每次仍然要求学生不看纸条。

半个学期过去了，A老师从未惩罚过任何一名学生，她们班不仅班级秩序井然，而且好人好事层出不穷，纪律、卫生、文体活动样样争先。

见此情景，教师们纷纷问A老师用了什么法术，A老师对他们说：

我用了一个“美丽的圈套”，正是这“美丽的圈套”发掘出了学生们身上蕴藏的个人潜能，并使之在尊重、信任和鼓励的氛围中得到发扬光大。

【案例2】有位多年工作的班主任，感到大多数学生对自己敬而不亲，他就主动接近学生，随后又诚恳地请同学各写一篇《和老师谈心里话》的作文，而且“约法三章”：

要写真正的心里话，要给老师提意见，给班级工作提建议。

这位老师向学生保证，需要保密的绝对不泄露。

实践证明，绝大多数学生由于教师的诚恳而打开了自己的心扉，他们写了自己的烦恼、苦闷，写“同老师相处那么久，而互相倾心交谈的次数却那么少”、“从幼儿园到中学，我有几十位老师，可与老师谈心里话只有一次”、“希望您是尊敬的老师，也是我们知心的大朋友”。

班主任从这一篇篇文章中仿佛看到了一双双信任的眼睛和一颗颗滚烫的心，使他既吃惊又内疚。

他反复考虑后，慎重地写下了自己的意见，以大朋友身份和同学个别谈话。

在元旦前夕，他组织了“和同学谈心里话”为题的集体谈话，首先对同学们把对老师的信任作为最好的新年礼物表示感谢，对自己工作作了反省和检讨；同时他以大朋友的身份，对如何处理家庭关系、看待社会、看待干部的缺点，如何处理师生关系，如何学习等问题谈了自己的看法，力图在思想交往中引导学生积极向上。

这一连串活动改变敬而不亲的状况，师生关系逐渐亲近、融洽。

评析：

说话话，这个教育案例看完之后让我很受感动，也让我很有感触。

同学这个案例的学习让我看到了这个A老师一下几个方面的优点：

（1）这个老师的教师功底很深，有着很专业的教师素养；

（2）这个老师充满对教师这份教师职业的热按。

因此她才会如此的会去爱她的每一个学生，爱学生无微不至，人与人的情感是相通的，一个老师发至对学生的那种爱，学生是可以感觉到的，老师爱学生有时可以从眼神，一个小细节就可以表达这种无私的爱!

（3）A老师很善于抓住教育的契机。

在她刚接这个班的时候，也许她心里已经有了底，这是个“乱班”，但一开始A老师对那些调皮鬼不动声色，却细心地观察，当然此时确切的说是在观察那些调皮鬼的优点。

其实在我们每个人的心理都希望能得到他人的表扬或正面的评价。

我们成人也是如此，更何况学生呢？

！

就以老师位例，老师在一个学校工作有时也会做错事或有些事处理不当，在此时如果您的领导不正面批评您或很委婉的提出我们更容易接受，从而会进行自我反省。

相反若果一做错事领导就毫不客气的当众的批评一个老师，设想这个老师的心情会怎么样？

很明显工作的积极性会大大下降。

在教育界里有句话是这样说的：

“好孩子是夸出来的”。

想想是很有道理。

（4）A老师很善于及时与家长联系，沟通。

她的这一举动没有直接打电话告知他的孩子怎么怎么不好，而是通过小纸条的形式与家长沟通，很明显老师的这一举动、这份用心家长是可以看出来的，达成了一种默契。

（5）A老师是以一个欣赏的眼光去教育孩子的。

每一个孩子的内心都是期待老师是欣赏他的，一旦学生能感觉老师是用欣赏的眼光看他，那么学生会自觉地改正或努力改正自身的缺点与不足。

（6）案例中的老师具备了很好的谈话艺术，与孩子的谈话艺术，与家长的沟通艺术。

    回想自己初为人师，刚当班主任时，工作也充满着激情，也爱每个学生。

但那时的我很容易动怒！

有时对调皮生没办法就干脆施行体罚，还调皮的就干脆一个电话把家长叫到学校来。

现在想想觉得有点羞愧，有对不住那些学生。

因为现在我更懂得了当初的有些事如果我处理得当的话就可以收到更好的教育效果。

经历过这几年的磨练与业务学习，我感觉我成长了许多。

第一：

我现在每天上课都能做到带着微笑进教室，带着微笑与每位学生交谈，这样可以给学生带来更多的阳光；第二：

心态变得更好。

现在不管学生违反了什么样的纪律我都不会去体罚学生，更不会生气。

而是抓住机会进行耐心的教育。

三：

现在通过几年的班主任工作的实践深深的理解“没有爱就没有教育”这句教育界的名言。

爱是教育行为的一切前提条件。

   “亲其师而信其道”这句话很有道理。

当一个老师能走进学生的内心世界，当一个学生把老师当成他的知心朋友，那么老师说什么孩子都会听的。

这就是一个老师的人格魅力！

那么在今后的班主任工作中如何做的更好？

如何成长为一名让学生爱戴的班主任老师呢？

我认为要从以下几点做起：

（1）班主任必须拥有一颗公正、宽容、慈爱的心.

（2）老师要知道如何去爱一个学生。

a了解是爱的根基。

班主任接一个班就要在最短的时间内去了解一个学生的性格，脾气，兴趣爱好，家庭情况，学习特点等情况，这样老师就总能找到很好的教育契机。

b尊重是爱的前提。

以尊重为前提的爱才是真正意义上的爱。

一个没有自尊心的孩子是燃不起奋进的雄心的。

尊重学生的关键更要尊重学生的差异和潜能！

说的口语话一点，在“坏”的孩子也总有他的优点。

就像世界上再恶的人也有善的一面是同样的道理。

    爱是师德的核心，许多有成就的教育家和优秀教师，都非常重视爱的教育。

高尔基说过：

“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。

”爱生是教师应具备的美德，也是教师的天职，师爱比渊博的知识更重要。

班主任这个世界上最小的官实在是不易当，因为我们面对的是千差万别的学生，这份差别注定我们做法的多样性；又因为我们面对的是祖国的希望，这份希望要求我们必须有高度的责任心。