浅谈班级管理及班主任工作.doc

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浅谈班级管理及班主任工作

禄丰县路溪小学张琴邮编：

651208电话：

15974789062

摘要：

作为一名合格的班主任，只有多深入班级，了解学生，关心学生，爱护学生，尊重学生，给学生赋予爱，紧抓班级学生的思想和学习情况，才能将班级管理成为一个优秀的班级体。

关键词：

班主任班级管理

魏书生说：

“管理是集体的骨架。

” 班级是教育工作的基本阵地，是学生自我教育和成长的又一个摇篮。

它不仅有提高学生文化素质的责任，也背负着提高学生思想道德素质的重任。

教育目的能否实现，每个学生能否受到有针对性的教育，并得到全面发展，班级管理至关重要。

有良好的管理，事情就有头有绪，集体就会像一架机器健康而有序地运转。

而班级的管理与班主任的工作息息相关。

我从教近十年，其间我当过普通的老师，但更多的时间是作为班主任与学生相处的，结合自己的切身体会，我对班主任工作及班级管理谈一些不成熟的看法。

常言道：

无规矩不成方圆。

对于一个班集体的管理，要想迅速的发展，良好班风、学风的形成离不开班级班规的制定并落实。

一、班级的管理

（一）班规的建立

一个班的班规建立和学生的年龄有很大的关系。

低年级的班规多来源于班主任对德育常规要求的解读，随着年龄的增长，班规更多来源于班级的实际情况。

因此班规应来源于学校德育处的常规要求，努力做到上传下达；来源于班级实际情况，科学民主、自下而上。

班规的应用更多的是制度的公开。

为了简单易于操作，班规要公开做到人人知晓，当然也包括任课教师。

开学初期，利用班会课民主的制定班规，运用朝会课加强班规的学习。

班级常规考核内容除了德育要求，还应有语文、数学、英语和科学的常规要求，如课堂表现、作业完成情况等，便于班主任在管理任教学科时统一管理，同时也可以避免学生只听班主任的要求，而不听任课教师要求的现象发生。

同时也可以增加任课教师在班级中的威信。

（二）班级激励性评价机制的制定与运用

班级激励性评价机制来源于班规，他将班规与评价融为一体。

班级激励性评价机制的制定和实施需要做到一下几点：

1、赏罚分明、一视同仁：

赏和罚，可以用加分制和减分制，要求做到“细”，还要做到加分和扣分有依据。

更重要的是要做到一视同仁，在日常的管理中，在老师的眼中：

成绩优异的学生哪怕是违反较严重的班规，老师也会微笑的说，“下次可不能这样了！

”，在内心里原谅了他，因为他知道这个孩子不是故意的；成绩落后、行为习惯较差的学生哪怕是犯了微不足到的小错误，他也会受到老师的大声斥责，甚至是体罚，此时如果老师也会微笑的对他说，“下次可不能这样了！

”，我想，他的行为和学习在你的真诚原谅下，一定会有翻天覆地的变化。

班主任做到了赏罚分明，一视同仁，更能突显班级班规的作用，更能激发学生积极上进的愿望。

2、坚持不懈：

有了好的班规，好的评价机制，更重要是要坚持不懈。

一般的，开始实施有效果明显，但在中途往往因为“忙”而无暇顾及，有了第一次，心中自我安慰：

仅一次，下次我会把这次的评比补上的……这样的“安慰”往往是导致激励性评价的失败，也往往感叹，我们班的班规不起作用，开始还可以，我都看到孩子们的变化了，后来就不灵验了……因此，无论再忙我们也要持之以恒的做下去。

3、动态管理：

根据班级不同时期不同表现，评价机制可以实施动态的管理，可以删减，适当修改，这样的修改也是需要民主的，改或不改由孩子们说了算，自己怎么说就要怎么做，也让学生学会诚信。

4、正确对待得与失：

在工作中，我们更多的是要正确的对待得失。

你的付出也许会在短期内无法获得回报，但长期的付出你一定会获得丰厚的回报。

谁又不犯错呢？

更何况他们还是几岁的孩子！

他们总是在反反复复的行为中，在你的期待中成长的。

用宽容的心态对待孩子们的过与失，你的心态将更加平和，孩子们也将与你更加亲近。

（三）班级干部的选拔和管理

班级干部是班主任的左右手，班级干部能力的大小，决定着班主任的班级管理自动化的程度。

好的班干部是班主任的得力助手，一个班的班风的形成、学风的形成离不开班干部的管理。

一个好的班干部，可以让你远程监控，减轻班主任的工作量。

1、班干部的选拔：

一般的要选择大方、正值、具有一定的号召力或有特长的、或成绩优异的学生担任。

这样的班干部能约束自己，才能更好的管理别人。

2、班干部的管理

班干部选出以后需要对他们进行班级管理的分工与培训，仅是分工不培训，他没有管理的概念也就不会有管理的能力。

班干部在刚开始工作时，需要班主任的扶持和强有力的支持。

他们不明白怎样做才更好，有时会判断失误，引起干部和同学的争吵，班主任要想方设法维护班干部的威信，给他们强有力的支持。

事后，班主任可作适当的调查，了解事件的真相，交给班干部正确处理同学之间的关系。

交给班干部工作的同时更要交给他们相处之道。

二、班主任工作

作为班主任，则更应更好的、恰当的、充分的让他们展示自己的才华，发挥他们的特长，让他们各施其才，各尽其能，为班级的管理添砖加瓦，为班级的发展增添一缕靓丽的色彩。

（一）“爱”字当头，严爱结合：

爱的力量是伟大的可以让“浪子”回头。

一句温馨的话，一句表扬的话，一句宽容的话，一句安慰的话可以让孩子们久违的微笑回到脸上，可以让他们开心很久，可以让他们感觉到他们在老师心中的分量和地位，“老师是喜欢我的、爱我的，我应该改掉身上的毛病。

”尽管他们在反反复复的错误中自责。

作为班主任一定要在期待中看到他们的成长。

“爱”可以是语言的，可以是表情的，还可以是肢体的，给他一个温暖的拥抱，拍拍他的肩膀、摸摸他的小脸蛋，孩子们的心里透亮着呢，他们能感受到老师对他的特别，

（二）与家长沟通，取得家长的鼎力支持：

孩子是你的学生，是家长的心肝宝贝。

大家的志同道合，目标一致，都是为了孩子的成长、孩子的将来。

又有哪一个父母不希望自己的子女成绩好，为自己争脸呢！

基于此，我们应主动和家长沟通和家长形成教育的合力，在家由家长督促孩子的行为习惯，在学校由老师督促孩子的学校的表现，只有这样孩子才能有质的变化。

（三）把德育工作放在首位，形成良好的班级舆论。

在班级形成之后，班主任应该注重学生的德育教育工作，积极向学生宣传教育政策、学校规章制度、学生守则和学生行为规范，并把其中大部分的内容具体化、情景化。

确定具体化和情景化的政策、制度、规章等内容作为班级管理的依据和追求目标。

要让一个班级有良好的风气，就要形成一种良好的舆论风气，让部分学生始终代替老师传达正确的行为准则和学习要求，只要形成了一定舆论力量，那么不好的行为习惯总会慢慢的改变。

我觉得培养正确的班级舆论是形成良好班风的前提。

因为正确的班级舆论是一种无形的教育力量，它可以制约每个学生的心理，制约每个学生的行为，使班集体成员的思想和行为有一个正确的标准。

（四）以身作则，做学生的表率

常言道：

身教胜于言教，这就是说教师的一言一行、一举一动都会对学生产生重要的影响，甚至使他们终身难忘。

“榜样的力量是无穷的”，班主任要以自己的模范和表率作用去影响学生，要感化学生，熏陶学生，使学生从内心深处敬佩你，信赖你，为教育的成功创造条件。

凡是要求学生做到的，教师要首先做到。

教师的表率作用，对学生起到潜移默化的作用。

俗话说：

“喊破嗓子，不如做出样子”。

教育者行动的本身具有很大的号召力，正是教育者无声的行动和人格力量增强了德育教育的效果。

正如教育家马申斯基所说的那样，教师个人的范例，对于少年儿童的心灵影响，是任何东西都不能代替的最有用的阳光。

六、经常和学生谈心

与学生谈心既是师生实施心理沟通的有效途径，也是加速学生社化进程的必由之路。

因此，与学生谈心体现了班主任和所有德育工作者的基本功。

作为班主任，我经常采用各种形式与学生谈心，如：

学生自愿找我，我主动找学生，或者通过写日记，传字条的形式。

如果无法做到及时对面交谈，我会在记日中，字条上给予回复。

时间一久，乐于和我交谈的学生多了，他们的喜怒哀乐也愿意和我分享，我也喜欢喝他们聊天，做游戏。

总之，我利用一切契机打开学生的心结，只要机会成熟，我会由个别到班级，或由班级到个别，与学生谈心。

结合自己的生活经历和一些小故事，拉近与学生的距离。

当班主任的日子累并快乐着，喊破嗓子的无奈，与学生一起分享喜怒哀乐时的欣喜，内心非常的充实。

不担当班主任的日子，一如既往的上课，批改作业，少了很多的繁杂琐事，但却感觉心怎么也无法与学生靠近，似乎学生不再是我的学生。

所以，作为教师，我愿意担当班主任，和学生一起学习、一起成长。

几年来，我通过实践和探索在班主任工作中积累了一些经验，取得了一定的成绩，但时势在变，教育在变，学生在变，作为班主任一定要不断学习新的有用的东西，掌握当前社会中最先进的元素，与时俱进，永远走在时代的前面。

班主任工作的内容是复杂的，任务更是繁重的。

但是，只要我们真诚地捧着一颗“爱心”，是完全能够干得非常出色而游刃有余的。

在今后的教育生涯中，我将用我的青春继续耕耘属于我们的那片园地，努力做一个有特色的优秀班主任。

总之，班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，形势和任务又在千变万化，我将在实践中不断去探索总结行之有效的方法和经验，使班主任工作的水平不断跃上新台阶。

参考文献

1、魏书生.班主任工作漫谈[M].桂林：

漓江出版社.2005.

2、冯延红.也谈班级管理艺术[J].中国学术理论与探讨.2006.

论文字数：

3700字