四时田园杂兴其二十五.docx

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四时田园杂兴其二十五

《四时田园杂兴（其二十五）》课堂教学设计

年级

四年级

学科

语文

课型

新授

学习容

四时田园

杂兴

主备人

复备人

集体备课

复备课

学习目标

1.了解诗词容，感受古诗词中描绘的乡村风光，体会诗人在诗文中表达的思想感情。

2.自主识字，会读“杂”字，会写“杂、稀、蜻、蜓”等4个生字。

正确读写“杂兴”“菜花稀”“蜻蜓”等词语。

3.有感情地朗读、背诵古诗，默写古诗。

4.随机渗透学习古诗的方法，会借助注释理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。

通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。

学习重点

学习古诗体会古诗，指导学生展开丰富的想象，用语言或者图画描绘诗句概括的景物，体会其中的诗味。

学习难点

有感情地朗读背诵古诗，正确理解重点词句的意思，指导学生联系生活经验展开合理想象，引导学生在头脑中把语言文字转化成画面，读中感悟，体会作者看到奇丽景色的愉快心情。

学习准备

ppt课件

课时安排

一课时

教学过程

一、创设情境，激情导入

1.揭题。

一年之中有哪几个季节？

你能用一首诗来告诉同学们你喜欢哪个季节吗？

（学生交流）是呀！

在一年级的时候我们就学习了有关春夏秋冬四个季节的古诗，今天我们再学习一首古诗《四时田园杂兴》，板书课题：

《四时田园杂兴》注意“杂”字，下面的部分，不是“木”。

2.读诗题，解题意。

请同学来读诗题。

“四时”“兴”是什么意思？

谁能用自己的话说一说题目的意思？

并猜想一下诗文会写些什么容？

（“四时田园杂兴”的“兴”，四声。

“即兴”意思是：

对眼前景物有所感触，临时发生兴致而创作。

这里的“兴”，兴致，兴趣，“四时田园杂兴”，从一年四季的田园风光引发的各种即兴作品。

）

“四时”在这儿表示的是——一年四季，那么整个题目的意思连起来说就是——诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。

师：

你看，抓住重点词突破，然后连起来用上自己的话来说就是题目的意思！

带着自己的理解，再一起读读题目。

《四时田园杂兴》共60首。

分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。

今天咱们所要学的只是这其中的一首。

3.简介作者以及写作背景

（成大（1126—1193）字致能，号石湖居士，吴郡（今）人，二十四年进士。

其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。

著有《石湖居士诗集》《石湖词》《吴湖录》等。

）

二、初读课文，自学字词

1.认识生字：

杂、稀、蜻、蜓。

注意读准平舌音“杂”，后鼻音“蜻、蜓”。

2.指导书写

“蜻、蜓、稀”都是左右结构，且左窄右宽，特别是“蜓”字，右边不要写成“延”。

3.反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想想词语的意思，想想这首诗大体写什么。

把不理解的地方勾画出来，小组讨论。

4.检查学习效果，相机指导。

（1）梅子：

梅树的果实，夏季成熟，可以吃。

（2）麦花：

荞麦花。

荞麦是一种粮食作物，春秋都可以播种，生长期很短。

花为白色或淡红色，果实磨成粉供食用。

（3）蛱（jiá）蝶：

蝴蝶的一种。

三、初读古诗，感知容

1.指导读准字音，读出节奏：

（1）个人自由朗读。

（2）指名试读，评议。

2.读了这首诗，你能简要地说说诗歌写的什么情景吗？

3.小声自读，边想画：

想想这首诗描写的是什么季节的田园风光？

诗中都写了哪些景物？

他们分别怎么样？

（这首诗写初夏江南的田园景色。

诗中用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，写出了夏季南方农村景物的特点。

）

引导回答上面问题，并小结板书：

初夏江南景色：

梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀

齐读（正音，注意读出诗的节奏）

四、学习诗文，探究诗意

1.交流学法

同学们，古诗语言简练，但含义深远，所以在学习的过程中，我们先要了解诗的大概意思，平时遇到一首新的古诗你是怎么学的？

（交流学习方法）

预设：

可以借助课文注释理解。

预设：

可以查字典，查资料理解。

预设：

还可以问老师。

是的，这些都是学习古诗的方法。

接下来，咱们就先借助诗句下面的注释，来读懂重点字词的意思，把这些词的意思串起来就是每行诗句的含义，再把每行诗的意思连起来，用上自己的话来说就是整首诗的意思啦！

2.学生自学

3.大概说说诗句的意思。

（同桌说，指名说）

（1）刚才，你读懂了哪句？

 （指点“惟有、日长”等重点词在诗句中的意思：

惟有：

只有；日长：

天长了。

）

（2）知道了这些词在古诗中的意思，谁能把这首诗的意思连起来，再来说说？

（3）教师随机点拨，注意语言表述上的流畅。

 照刚才他的说法，你觉得还缺少些什么？

（借助注释，能把意思说完整了；借助工具书，读懂诗意，是一种学习方法，但在说的时候我们还要有自己的想法）

4.质疑：

还有哪些地方不明白的？

五、品词赏句，想象悟情

1.赏析“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。

（1）诗歌一、二句写了什么容？

（2）交流：

（一树树梅子变得金黄，杏子也越长越大了；荞麦花一片雪白，油菜花倒显得稀稀落落。

）

 2.赏析“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。

（1）诗歌三、四句写了什么容？

（2）交流：

（天长了，农民忙着在地里干活，中午也不回家，门前没有人走动；只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。

）

（3）读诗思考：

诗人描绘了什么季节的景物？

你是从哪里感受到的？

这首诗写初夏江南的田园景色。

诗中用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，写出了夏季南方农村景物的特点。

六、再读古诗，交流探究 

1.整首诗给你留下了什么印象？

你最喜欢哪一句？

为什么？

宁静。

第三句“日长篱落无人过”写正午时分的幽静的景象。

第四句中写“蜻蜓蛱蝶飞”显得田野静悄悄的，以动写静。

（板书：

宁静以动写静） 

总结：

这首诗在写法上运用了动静相衬的写作手法。

2.指导朗读：

用轻柔、舒缓的语气朗读这首诗，体会意境。

3.尝试背诵：

自由背——同桌背——全班背

七、对比阅读，拓展延伸

1.这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。

描写了安静闲适的田园生活。

（板书：

清新、田园、安逸闲适）

拓展《四时田园杂兴》之一

四时田园杂兴

[宋]成大

昼出耘田夜绩麻，

村庄儿女各当家。

童未解供耕织，

也傍桑阴学种瓜。

 （过渡）师：

刚才我们在学习这首诗的时候，除了借助注释、插图外，还通过发挥想象，（板书）读懂了、读好了这首诗。

请大家再读读成大的另一首《四时田园杂兴》，这首诗又是在写什么呢？

现在以四人小组为单位读读这首诗，说说大意，读后谈谈自己的感受。

你可以仿照刚才学诗的方法，借助注释，想象画面，来读懂整首诗的意思。

2．学生交流，再全班交流。

（1）指名读，

（2）说诗句的意思，说说这首诗描写的是什么季节的风光？

3.比较两首诗

（1）这两首诗都是写田园风光，前一首呢，诗人重点在写什么呢？

（写景），后一首，诗人着重描写了村庄里男女劳动时的场景，让我们感受到劳动的快乐，乡村生活的和谐，这么一种兴致。

是呀，同样是写田园诗，但诗人观察的角度不一样，写作的侧重点也是不一样的。

有写劳动场面的，有写景物的。

看来，这乡村的一草一木，一景一物，还有那各种各样的人，在诗人眼中都是充满生机、活力的。

只有热爱生活的人才能捕捉到如此有生机和活力的场景。

诗人成大就是这样的一个人，让我们把这种情感带进诗中来读读吧！

（读）

（2）看着这样喜人的景象，让我们不仅想起了村庄男女劳动时的场面“昼出……”

 （3）虽然只字不提劳动场面，但景物的描写同样让人感受到了那农村的勃勃生机，劳动的喜悦。

来，让我们再一起读读这两首诗吧！

八、总结交流，拓展阅读

1.说说这首诗描绘了怎样的景象？

你从中体会到了什么乐趣？

这首诗描写的是初夏农村的自然景色。

让我们从中体会到田园之美，自然之趣，劳动之乐。

2.搜集成大《四时田园杂兴》的其他诗篇，阅读欣赏。

板书容     

四时田园杂兴

初夏江南景色：

梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀

清新、田园、宁静、安逸、闲适

导

学

反

思

主备审核人

复备检查人