人教版三年级下册语文第三单元导学案之一.docx
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人教版三年级下册语文第三单元导学案之一
语文学科导学案
班级：
三年级班姓名：
课题名称：
《寓言两则》第一课时时间：
教师评价：
学 案
教师导案、学生备注
学习目标方法
1、认识2个生字，掌握2个多音字。
2、通过多种形式地读，理解课文内容，体会寓言蕴含的道理。
3、懂得应该听取他人的劝告，及时改正错误的行为。
理解词语的意思，理解寓言揭示的含义
一、揭示课题，引入新课
1、出示课题，这是个成语，让我们一起来读一遍。
（学生齐读）
2、
亡：
丢失牢：
关牲口的圈，在课文中指羊圈。
3、（学生尝试解释）
二、初读课文，扫除障碍
1、教师范读课文，注意听准生字的发音。
2、自由读课文，读后把本课的生字带词读一遍。
3、检查自学效果：
三、通读课文，理解内容
1、本课的生字、生词我们都弄清楚了，现在你能读课文吗？
（指名读课文）大家思考：
板书：
这篇寓言主要写了一件什么事？
（用一句话概括）第一次第二次
2、羊是怎样丢的呢？
默读课文的1—4自然段，思考：
第一次丢羊是什么原因？
第二次丢羊又是什么原因？
学生结合问题自由回答
小结：
那么这部分可以用课题中的哪两个字概括？
（亡羊）对，这部分告诉我们，养羊人是怎么会丢了两次羊。
3、养羊人又是怎样“补牢”的呢？
结果又怎样呢？
让我们自由地读一读第5自然段。
结合朗读，自由回答：
养羊人后悔了，赶快把羊圈补上了，以后再也没丢羊。
4、练习复述
四、品读评价，体会寓意
1、请你评价评价这位养羊人，你认为他是个怎样的人？
提示：
我们不能毫无根据地随便评价他人，对养羊人做出的任何一个评价，都要有根有据，理由充分。
（1）自由读课文，动笔画一画。
（2）在小组内交流
2、全班交流评价。
联系我们的生活实际，你想到了什么？
（学生结合自己或他人的事例，自由谈）
预
习
案
教材助读
1这个成语中，你有不理解的字吗？
预习自测
1现在你知道这个成语的意思了吗？
（1）选择正确的读音
窟窿（kūlóng;kūlong）废窿（lónglong）
街坊（fāngfang）坊本（fāngfang）
圆圈（quānjuàn）羊圈（quānjuàn）钻研（zuānz
从这个课题，你知道了什么？
你有什么疑问吗？
（学生自由回答、提问）
探
究
案
质疑探究
1这篇寓言主要写了一件什么事？
（用一句话概括）
2、羊是怎样丢的呢？
默读课文的1—4自然段，思考：
第一次丢羊是什么原因？
第二次丢羊又是什么原因？
3、养羊人又是怎样“补牢”的呢？
结果又怎样呢？
4、请你评价评价这位养羊人，你认为他是个怎样的人？
2、展示点评（针对以上问题）全班交流评价
教师指导组织好小组进行展示点评
我们这节课学习了寓言《亡羊补牢》，你都明白了什么道理？
在我们今后的学习和生活中，应该怎样去做呢？
板书设计：
悔（）叼（）屈（）隆（）
梅（）叨（）窟（）窿（）
班级：
三年级班姓名：
课题名称：
《寓言二则》第2课时时间：
教师评价：
学 案
教师导案、学生备注
学习目标方法
1、有感情地朗读并背诵这则寓言。
2、学会本课生字新词。
3、理解这则寓言故事的内容，懂得寓意。
一、故事导入激发兴趣
二、自读自悟
三、汇报交流，指导朗读课文
四、创设情景练习口语交际
1、出示图：
面对那个人走远的影子，他的朋友会说什么？
2、你想对那个楚国人说什么？
3、组织学生表演
五、总结：
南辕北辙的故事现实中可能没有，但是实际上，有多少人在做着这样的蠢事啊！
，做任何事，，要是选择错了方向，无论怎样努力，也是达不到目标。
六、写字练习
1、抄写生字
2、难点提示：
“缠”右半部不要写成“厘”
3、抄写词语
寓言 窟窿 劝告 软硬 狼群 法则 后悔 盘缠 叼走 街坊
预
习
案
教材助读
1、把课文读正确流利。
认读生字“缠”
2、想想课文讲了一件什么事？
3、提出自己不理解的问题
预习自测
1、检查读文和认读生字
2、交流课文及不理解的问题。
讨论“南辕北辙”、“盘缠”
我的疑问（将预先过程中的疑问罗列出来，等待课堂上与老师和学生探究）
探
究
案
质疑探究
3、练习朗读课文，讲故事
4、指名朗读，师生评议
5、根据评议，再练习朗读
6、练习讲述故事。
注意把任务语言讲明白。
2、展示点评（针对以上问题）
教师指导组织好小组进行展示点评
3、我的知识网络（学生自己归纳总结、串联整合）
板书设计：
4、当堂监测（精选的检测题）
3、抄写词语
寓言 窟窿 劝告 软硬 狼群 法则 后悔 盘缠 叼走 街坊
语文学科导学案
班级：
三年级班姓名：
课题名称：
《惊弓之鸟》第一课时时间：
教师评价：
学 案
教师导案、学生备注
学习目标方法
初读课文，了解大意；学习生字，通过查字典、联系上下文理解词语的意思。
一、初读课文，了解大意。
组织学生预习
教师巡视
二、检查自学情况。
1．指导读文，纠正读音。
“更羸”的“更”读音是“g5ng”。
“因为”的“为”读音是“wèi”
三、理解词语。
引导学生通过查字典，联系
上下文理解词语。
如：
理解“大吃一惊”一词时先重点理解“惊”字的意思，惊，出人意料的意思。
再理解词的意思，“大吃一惊”的意思是：
感到突然而吃惊。
接着找出文中带有这个词的句子读一读，联系上下文理解此词，即魏王没有料到更羸真的不用箭，只拉一下弓，就能让大雁掉下来，感到十分惊奇。
3．出示重点词，让学生巩固练习。
四．自由读文，巩固生字词。
五、布置作业
抄写生字、词；读课文三遍。
预
习
案
教材助读
1．自读课文，画出与生字有关的词，多读几遍。
2．遇到不理解的词用“△”标出，不理解的句子用“”标出。
3．标出自然段序号，
预习自测
．用同音字，形近字组词作巩固练习。
惨（）愈（）魏（）箭（）
渗（）愉（）巍（）剑（）
我的疑问（将预先过程中的疑问罗列出来，等待课堂上与老师和学生探究）
探
究
案
质疑探究
找出自己不理解的词语，小组内讨论查字典上联系上下文理解重点理解以下词语：
能手本事孤单失群魏国
悲惨愈合拼命拼命
2、展示点评（针对以上问题）
教师指导组织好小组进行展示点评
3、我的知识网络（学生自己归纳总结、串联整合）
板书设计：
4、当堂监测（精选的检测题）
语文学科导学案
班级：
三年级班姓名：
课题名称：
《惊弓之鸟》第2课时时间：
教师评价：
学 案
教师导案、学生备注
学习目标方法
1．理解课文内容，从更羸善于观察，善于分析中受到启发。
2．学习对事物进行分析推理的方法，初步培养学生的逻辑思维能力。
3．联系上文理解最后一个自然段更羸说的话。
4．懂得“惊弓之鸟”这一成语的意思。
、故事导入，激发质疑
1．教师讲故事导入新课，设置悬念（那只大雁落下来没有呢？
）激发学生朗读课文。
2．同学们刚才认真朗读了这个有趣的故事，在读的时候，你们发现了什么问题呢？
）二、激情朗读，用心揣摩。
读2-6自然段，抓住魏王的两句对话指导朗读，加深对课文的内容理解，解决同学们提出的问题。
三、创设语境，领悟寓意。
读7-9自然段，更羸只拉弓，不用箭就能射下大雁，如果你是魏王，你想对他说些什么呢？
深入探究，领悟方法。
1．更羸使大雁掉下来的真正原因是什么？
请你读给大家听。
（只听得“嘣”的一声）
2．现在你对课题中的“弓”有什么新的理解？
请你加上这半句，再做更羸的动作，找三人做，大家看他们做的跟图上更羸的动作有什么不同？
说明了什么？
3正是因为这“嘣”的一声响，大雁真的掉下来了，下面请同学们出声读第5自然段，体会一下两个“直”的意思一样吗？
4．这两个“直”该怎样读？
试一试，指读，思考：
为什么不说射下来，而说掉下来？
5．分角色读，师生共同读“嘣的一声响”想想更羸怎么使大雁掉下来的？
6．更羸到底有什么本事？
他为什么能使大雁掉下来？
请同学们读第9自然段。
7．说一说更羸一共说了几句话，你从他的话中知道了什么？
8．同桌两人互读一、二句，看看这两句什么关系，你从哪看出来的？
这两句哪句说原因，哪句说结果？
你能不能先说说结果后说说原因？
预
习
案
教材助读
用自己喜欢的方式读课文
预习自测
1．更羸为什么只拉一下弓，那只大雁就落下来了？
）
2．魏王为什么不知道会有这样的结果？
）
3．为什么魏王不相信自己的耳朵？
我的疑问（将预先过程中的疑问罗列出来，等待课堂上与老师和学生探究）
探
究
案
质疑探究
1．更羸使大雁掉下来的真正原因是什么？
请你读给大家听。
（只听得“嘣”的一声）
2．现在你对课题中的“弓”有什么新的理解？
请你加上这半句，再做更羸的动作，找三人做，大家看他们做的跟图上更羸的动作有什么不同？
说明了什么？
3正是因为这“嘣”的一声响，大雁真的掉下来了，下面请同学们出声读第5自然段，体会一下两个“直”的意思一样吗？
4．这两个“直”该怎样读？
试一试，指读，思考：
为什么不说射下来，而说掉下来
2、展示点评（针对以上问题）
教师指导组织好小组进行展示点评
3、我总结全文，领悟含意
板书设计：
4、当堂监测（精选的检测题）
更羸发现那只大雁飞得慢，就猜想：
这是因为______________________________；听
见它叫声凄惨，就想到是因为______________________________；大雁一听到弦响就掉了下
来，这是因为______________________________。
语文学科导学案
班级：
三年级二班姓名：
课题名称：
《11画杨桃》第一课时时间：
教师评价：
学 案
教师导案、学生备注
学习目标方法
1学会本课14个生字，理解词句，会用“不像……而像……”“不要……要……”造句。
2有感情地朗读课文,背诵最后两个自然段。
3学习发现与理解重点词句的方法,养成读书时画出重点词句的习惯。
4正确理解课文的内容,知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，从中受到科学思想方法的教育。
一、谈话揭题。
你们知道杨桃是什么样子的吗？
出示杨桃实物或塑料制品，展示不同角度画的杨桃，加深感性认识。
让学生练习从不同角度观察。
揭示课题。
板书：
画杨桃。
二、初读课文。
提出自读要求：
借助汉语拼音，轻声自由试读课文；画出重点词句，提出不懂的问题。
检查生字读音；指名读课文；学生提出不懂的问题。
整体感知
想一想：
三、再读课文（分角色读，注意读出老师神态变
（化）
引导学生质疑讨论：
1．老师的神情为什么变得严肃了？
后来为什么又和颜悦色？
2．老师为什么不直接把道理告诉学生，而让学生观察后才说？
一、小结学习收获
分角色读，注意读出老师神态变
预
习
案
教材助读读课本44页资料袋了解杨桃
预习自测
1借助汉语拼音，轻声自由试读课文；画出重点词句，提出不懂的问题。
2课文主要讲一件什么事。
我的疑问（将预先过程中的疑问罗列出来，等待课堂上与老师和学生探究）
探
究
案
质疑探究
1．老师的神情为什么变得严肃了？
后来为什么又和颜悦色？
2．老师为什么不直接把道理告诉学生，而让学生观察后才说？
2、展示点评（针对以上问题）
教师指导组织好小组进行展示点评
3、我的知识网络（学生自己归纳总结、串联整合）
小结学习收获
板书设计：
4、当堂监测（精选的检测题）
叮（）嘱（）幅（）
钉（）属（）副（）
晌（）悦（）诲（）
响（）说（）悔（）
语文学科导学案
班级：
三年级二班姓名：
课题名称：
《11画杨桃》第2课时时间：
教师评价：
学 案
教师导案、学生备注
学习目标方法
1、（知识能力目标）：
2、（过程方法目标）：
3、（情感态度价值观目标）：
4、学法指导：
一、听写生字新词
二、过渡
上节课同学们读了课文，这节课要找出重点句子，先试着把重点句子画下来。
（引导学生画出父亲说的话及老师和颜悦色说的话。
）
反复朗读画出的句子，并体会这些句子说明的道理，从而理解课文内容。
三、联系实际谈体会谈学习中，生活中类似“画杨桃”的事情。
同时引导学生说说从同学们所举的例子中体会到什么。
四、完成“思考·练习”第3题
引导学生认真读两个句子，体会一下带点词语的意思和用法，然后在小组里说句子。
推选代表全班交流，互相评议，通过交流，互相启迪。
五通过竞赛方式背诵最后两个自然段。
预
习
案
教材助读
预习自测
找出重点句子，先试着把重点句子画下来
我的疑问（将预先过程中的疑问罗列出来，等待课堂上与老师和学生探究）
探
究
案
质疑探究
1、“我”是怎样画杨桃的？
“我”认为画得怎样？
2、“我”为什么把杨桃画成五角星？
3、同学们看到“我”画的杨桃时认为画得怎样？
态度是怎样的？
老师的态度又是怎样的呢？
2、展示点评（针对以上问题）
教师指导组织好小组进行展示点评
3、我的知识网络（学生自己归纳总结、串联整合）
板书设计：
1、画杨桃
实事求是
父亲老师
教诲
1、辨一辨，填空。
幅福富
幸（ ） 一（ ）画 （ ）有
做作坐座
（ ）业 （ ）位 （ ）文 合（ ）
语文学科导学案
班级：
三年级二班姓名：
课题名称：
《想别人没想到的》第一课时时间：
教师评价：
学 案
教师导案、学生备注
学习目标方法
1.默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的话为什么能得到画师的称赞。
2.结合生活实际，培养学生“想别人没想到的”的创新意识。
一、板书课题引入课题
二指导学生预习
检查预习效果
三指导学生完成预习案
1、画师让小徒弟干什么？
2.三个小徒弟是怎样画的？
请你在书上画出相关的句子。
3.这三个徒弟谁画的好？
为什么？
预
习
案
教材助读
1、自由读课文，读准字音，借助工具书理解字词。
2、正确读出下列词语。
召集骆驼连绵起伏若隐若现恰好
我的疑问（将预先过程中的疑问罗列出来，等待课堂上与老师和学生探究）
探
究
案
1、画师让小徒弟干什么？
2.三个小徒弟是怎样画的？
请你在书上画出相关的句子。
3.这三个徒弟谁画的好？
为什么？
2、展示点评（针对以上问题）
教师指导组织好小组进行展示点评
3、我的知识网络（学生自己归纳总结、串联整合）
板书设计：
4、当堂监测（精选的检测题）
1、仿写词语
弯弯曲曲
七上八下
升级会员 