群文阅读教学实录.docx

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群文阅读教学实录

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送别诗一组

名山街道中心校学校杨雪梅

一、谈话引入

师：

孩子们，你们有父母在外吗？

有多少位？

生：

有（一个个都高高地举起了那胖乎乎的小手）师：

那在父母外出的时候，你们去送过行吗？

生：

送过。

（非常爽快地答应）

师：

那送行中，在要与爸妈分别的时候是什么情景呢？

谁敢说说与大家分享呢？

生：

有一次，我送爸爸，开始一点没在意，可当爸爸的车开动时问妈妈：

“爸爸什么时候回

来？

”妈妈哄着我，“过几天就回来。

”在心里有些不高兴。

生：

爸爸上车之前说：

“乖儿子，在家要听妈妈的话，好好学习，别调皮。

”爸爸上车的时候，

我缠着妈妈要爸爸，说着说着，心里就像被一个什么东西给堵住了嗓门似的说不出话来。

爸爸这时回头看我，也好像突然有些眼红。

生：

我有一次去送爸爸妈妈，当着他们的面，我没什么，可当他们一走，转身眼泪就夺眶而

出，心里特别难受，说话都有些哽咽

生：

我有一次在春节后，看见爸妈在准备出门的东西，顿时心里一沉，眼泪禁不住就流了出

来，说着说着就伤心地哭了起来，没法往下说了。

（这孩子真重感情）

生：

爸妈走时，给我好多的钱，我当即就说，妈妈爸爸我不要钱，我要你们不离开我，就在

家里，我使劲地拽着爸妈的手不放，哭丧着脸，喊叫着：

我不要钱，我要的父母的爱。

后来无奈之下，只好放手，说爸爸——妈妈——保重——身体，祝你们——一路平安！

爸妈也千叮咛万嘱托：

乖孩子，听话，我们会经常打电话的，学习上需要什么，尽管跟爸妈讲，在学校听老师话，认真学习，在家听爷爷奶奶的话，也照顾好爷爷奶奶⋯⋯.师：

家

人离别，千言万语，依依不舍，情景感人。

师：

是啊，分别时总有那么多的话要叮咛、嘱咐，分别时也总是那么的难舍难分。

古时候交通不便，人们一旦分别更是难以见面，那么他们会用什么样的方式与亲朋好友送别？

又会怎样表达自己的情感呢？

师：

今天，我们就来学习一组“送别诗”，去感受诗人们送别时的情怀。

二、学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

1.解诗题

师：

读课题，从题目中你能知道什么？

生：

我知道这是一首送别诗.师：

你从哪知道这是首送别诗？

生:

我从“送”这个字知道的。

师：

你很善于抓住关键的字。

生：

我还知道他们是在黄鹤楼送的。

师：

你知道了地点。

（播放课件）同学们，黄鹤楼是三大名楼之一，是李白和孟浩然常去的地方，留下了不少美好的回忆。

生：

我知道李白是在黄鹤楼送孟浩然。

师：

你知道了送别的对象。

（孟浩然三个字变红）大家知道孟浩然是什么人吗？

生：

也是大诗人。

师：

是啊，孟浩然也是唐代著名的诗人，他有一首同学们很熟悉的诗作《春晓》，你会背吗？

生：

背诵《春晓》。

师：

他文采风流、名满天下，是李白非常敬重的师长，也是感情至深的好友，李白曾经写诗给他说“吾爱孟夫子，风流天下闻”，可见他们的友情非常深厚，孩子们，把这个名字读一读，牢牢地记在心里。

生：

齐读“孟浩然”

师：

同学们很善于从题目中掌握信息。

那题目里还有什么你不知道的吗？

生：

我不知道广陵是什么地方。

师：

你注意到了，（陵字变红）“广陵”就是咱们现在的江苏扬州，是当时非常繁华的城市。

）师：

这个“陵”字不太好写，同学们看陆老师把它写一写：

“陵”字的左耳旁和山有关，所以常用作地名，“陵”字不太容易写好，请大家跟着陆老师写一写。

“陵”字是左右结构，而且左旁简单，要写得稍微细长一些，右边上面是

个土字，然后一撇，一点，下边是个折文。

请同学们在你的生字本上练写一个。

写好举手让我知道。

2．读诗文

（1）师：

谁能说一下，我们要学习诗文最好的方法是什么？

（相机板书：

读诗文）请大家以自己喜欢的方式自由读这首诗，注意读准字音。

生：

自由练习读古诗。

（2）、师：

咱们班读书最好的都有哪些同学啊？

我要请4位同学来读一读，（快速点4个学生，分配读哪行诗），请大伙听一听，看谁读得最准确。

待会我要请同学来评一评。

（3）、

师：

我发现，第一位同学的“辞”这个字的平舌音读得很准确，第四位同学的“唯”这个生字也读得很准确。

你最喜欢谁的朗读，为什么？

生：

我喜欢刘莹的朗读，因为他读的字音很准确，还能读出送别的感觉。

生：

我喜欢刘莹的朗读，他的后两行读得很有感情。

生：

我也喜欢刘莹的朗读，他的声音很响亮。

师：

大家都喜欢刘莹的朗读，我就请你带大家读一读，从题目开始，他读一句，咱们第一句。

师：

咱们读古诗，不单单要读准字音，还要读出诗歌的节奏来，这样才能算得上读好。

听了同学们的朗读，我也想给大家读一读，同学们注意听听陆老师读的节奏。

好不好（4）、师

范读古诗（5）、师：

刚才老师读的时候，我发现好些同学都跃跃欲试，也想读这首诗，谁能也把节奏读好？

（师评价注意节奏的把握）（6）、师：

把握了诗的节奏就能读出诗歌的味道，但是要想把诗读得更有韵味，就必须理解诗句的意思。

3.明诗意

师：

读准了字音，读出了节奏，这还不够，我们还要读出诗的韵味，要想读出诗歌的韵味，那就要先了解诗所表达的内容（相机板书：

明诗意。

）

师：

理解诗意，同学们平时都用哪些方法理解诗歌的意思？

生：

我用看注释的方法理解古诗生：

我常查工具书理解

生：

我还会用拆词法理解诗句的意思

师：

好，你们都有好方法。

古人说“书读百遍，其义自见”。

下面请同学们利用最有效的方法默读这首古诗，看看你能读懂哪些诗句的意思？

生：

自由读诗句

师：

用1分钟把自己读懂的内容在小组里交流一下。

师：

谁来和我们交流一下，你读懂了哪些诗句的意思？

生：

我理解了后两行的意思，说的是孤船的帆影渐渐远去消失在碧空的尽头，只看见长江浩浩荡荡地向天边流去。

生：

我理解前面两行的意思，是说老朋友在黄鹤楼的西边辞别，在繁华开的灿烂的季节到扬州去了

师：

我有个小问题，“下”是什么意思？

为什么李白说“下”扬州，不直接说“去”扬州呢？

生：

,

师：

同学们来看这幅图，也许会有启发。

（播放地图）谁用自己的话说说？

生：

因为扬州在长江的下游，所以说是“下”扬州。

师：

可见，李白写诗用字非常──准确。

师：

还有谁用自己的话说说读懂的诗句？

生：

我还读懂了后两行诗的意思，孤独的帆船在碧空中消失不见了，只看到长江在天际流。

师：

我注意到你把“唯”换成了“只”，你是用拆词法理解的吧？

我搜集了一个动画，你们看看。

（播放动画）你先看到了什么，然后看到什么，最后看不到什么，只看到什么？

生：

我先看到一艘小船，然后越来越远，小船看不到了，只看到江水在流动。

师：

我借你一个词“水天相接的地方”。

生：

只看到江水在水天相接的地方流动。

师：

了不起，你学会一种新的理解诗句的方法──通过画面理解诗句。

师：

谁能用自己的话把整首诗连起来理解？

生：

老朋友在黄鹤楼的西边辞别，在繁华鲜花开得灿烂的季节到扬州去了。

孤独的小舟越走越远，最后消失看不见了，只看到江水在水天相接的地方流动。

师：

看到这样的景象，美吗？

生：

美

师：

看到孟浩然到这样美的地方去，你有什么想法？

生：

我会想：

我真想也和孟浩然一起去呀！

师：

你用朗读读出你的想法。

生：

烟花三月下扬州。

师：

李白和你一样充满了向往。

还有谁有想法？

生：

我觉得孟浩然能去这么美的地方，我很羡慕他师：

你很会用词。

生：

我也很想和他一起去。

师：

和他想法一样的都来读──故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

师：

这么多复杂的情绪，真可以说是“百感交集”。

然而多情自古伤离别，所以他在黄鹤楼前看到了这样的景象，（播放动画）出示后两行，你从诗中看到了哪些景物？

生：

我看到了小船、长江、天际、流水师：

班级汇报，并填写表格

师：

现在你觉得李白的心情如何呢？

4．悟诗情

师：

李白在黄鹤楼上送孟浩然送了多长时间？

理由是什么？

你从中体会到诗人怎样的情感？

师：

你是从诗中的哪些特有景象感受到了作者的依依不舍之情？

（填写表格）师：

谁来和我们交流一下？

生：

我从“唯见”这个词看出李白的依依不舍，“唯见”就是只看见，李白走远了，看不到

他的老朋友的踪影了，只看见长江水，所以依依不舍。

师：

滚滚长江上已经看不到他的挚友了，多么让人不舍啊，你能用朗读读出你的体会吗？

生：

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

师：

还有谁也对这个词语有体会？

生：

我觉得“唯见”是说李白站在那里看了很久，从孟浩然离开一直看到看不见了，还在那

里看，所以让人感觉到不舍。

师：

是啊，“唯见”是只看见，李白只看见什么？

（滚滚长江）江水流向天际，也许还带着

李白的心流向孟浩然离去的方向。

你能读出你的体会吗？

生：

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

师：

还有谁说自己的体会？

生：

我是从“孤帆”看出李白的依依不舍。

因为长江上肯定不止一艘船，可在李白的眼里只

有孟浩然乘坐的这艘船，所以他写“孤帆”。

师：

你体会到了李白的不舍。

还有哪些能表达“不舍”的四字词语？

生：

还有恋恋不舍、依依惜别,,

师：

还有一个难分难舍。

把这些表达不舍的词汇记在你的课本上。

师：

学生填写表格

师：

想象表达：

相聚时难别亦难，诗人伫立岸边，不忍离去，这时候的李白，在看什么？

面

对孟浩然这位朋友，兄长，老师，李白心中会默念什么？

（播放《送别》歌曲。

三、运用以上学习方法，进行小组合作探究《赠汪伦》、《别董大》、《送元二使安西》、《芙

蓉楼送辛渐》并填写好表格后班上交流

师：

回顾《黄鹤楼送孟浩然》的学习方法：

解诗题一一读诗文一一明诗意悟诗情，自主

学习《赠汪伦》、《别董大》、《送元二使安西》、《芙蓉楼送辛渐》四首古诗，再合作完成表格，班上汇报交流。

师：

预设问题：

用什么方式送的？

抓住了哪些景象表达了怎样的情

感？

师：

展示学习成果：

《赠汪伦》

师：

针对表格中的”解说，李白是大诗人，他喜欢喜欢祖国的大

好河山，喜欢游山玩水、

更喜欢饮酒，在饮酒之后，诗兴大发作出一首首千古流传的好诗，所以对于去哪里，他没有固定的游览路线，这就任凭我们想象。

生：

《别董大》：

以话相送；黄云、白日廩、北风、雁、雪，表达作者对朋友依依不舍的惜别

之情。

生：

《送元二使安西》：

以酒相送；朝雨、客舍、柳色。

生：

《芙蓉楼送辛渐》：

以话相送；寒雨、江、楚山。

师：

讨论这些送别诗有哪些不同点？

又有哪些相同点？

不同点：

送别的对象、地点、方式、所抓景象都不同。

相同点：

都抓住景象来表达情感；送别时的真情相同。

师：

小结：

诗人们在送别时，虽然送别的方式不同，所抓的景象不同，但诗歌所传递的情感却是相同的，那就是对朋友的依依不舍之情。

四、结课

师：

“送别诗”在古诗中所占数量不少，请同学们利用课余时间收集与“送别”相关的诗或

词，进一步学习。

最后，让我们伴着优扬的乐曲一齐来诵读清代大师李叔同的《送别》，让这份送别的真情永驻心田！