三年级语文第二单元导学案.docx
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三年级语文第二单元导学案
5《北大荒的秋天》我课堂导学案
备课组：
三年级主备人：
杨金玉审核人：
落实时间：
【我预学】
1.我朗读：
大声朗读课文，读正确，读流利，特别难读的句子做上记号。
自我评价：
★（ ）★★（ ）★★★（ ）
2.我书写：
认读生字新词，抄写生字（《习字册》描仿临各一遍）。
自我评价：
★（ ）★★（ ）★★★（ ）
3.我评议：
读了课文，说说你最喜欢这篇课文的那个句子?
（最喜欢：
____________理由：
4.我质疑：
读了这篇课文，有些什么问题想和大家讨论？
（我的问题：
）
5.我拓展：
搜集北大荒的有关资料
附：
相关材料：
“北大荒”旧指中国黑龙江省北部在三江平原、黑龙江沿河平原及嫩江流域广大荒芜地区。
总面积5．53万平方公里。
它的北部是气度不凡的小兴安岭地区。
有莽莽山地，有平缓丘陵，还有宽大的谷地。
这里濒临风口，一年有三分之二的时间在冰霜统治之下，冻土层最厚达2.5米。
它的西部是松嫩平原区。
嫩江从伊勒呼里山千里南下，与松花江合流，使这里的地势平坦，更有梦幻般广阔无垠的大草原。
它的东部是三江平原区。
平均海拔仅54米，构成罕见的平坦地势，形成大面积的低湿沼泽地，变幻莫测，于是有“鬼沼”的神奇传说。
黑龙江一泻千里，松花江九曲十折，乌苏里江温和恬静。
三条水脉在平原深处幽然相会，东流到海。
这里并非自古以来就荒凉无人开垦，曾经击败辽与北宋的女真人就在此生存发达。
清朝时满人大量入关，俄国势力趁虚进入；加上清王朝为了巩固祖先的龙脉，严禁汉人进入东北地区，使得边境千里人迹少见。
直到中国五十年代进行大规模开垦，经营农场，才使得北大荒变成了如今的北大仓。
这里是冰雪故乡，属寒温带大陆季风气候区，暴虐的西伯利亚寒流长久地在这里盘旋，因此，北大荒的冬季漫长、寒冷、干燥。
年平均气温从南至北由2.6摄氏度到零下3.5摄氏度，极端最低温度达零下40摄氏度
这里是世界三大黑土带之一。
土质肥沃，有机质含量大都在5%到8%之间，有的地区高达10%以上。
这里有丰富的水利资源，地表江河纵横，地下水储量可观，大气降水充盈，极为适宜农业发展；有珍贵的矿产资源，煤、铁、铜、金、石油一应俱全；还有极为丰富的野生动植物资源，山林中有虎、熊、獐、鹿；沼泽区有丹顶鹤、天鹅；河湖中的鳇鱼、鲟鱼、大马哈鱼、白鱼，俱是水产珍品，人参、猴头、木耳、蘑菇也都是名贵山珍……
【我研学】
1.这篇课文从哪几个方面讲了北大荒的美丽和富饶？
2.你能分别用几个词语来形容各个地方的特点？
【我巩固】
《习字册》中的字再描仿临各一遍。
《课课练》第一、第五题、第六题
教学内容
5.北大荒的秋天
共几课时
2
课型
新授
第几课时
1
教学
目标
1．能正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文。
2．知道北大荒是个美丽、富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。
3．学习先概括后具体的构段方式。
教学
重难点
重点：
能正确、流利地朗读课文背诵课文。
难点：
学习先概括后具体的构段方式。
“我”
资源
网上搜索关于北大荒的资料。
了解北大荒的过去和现在。
“我”预习
1．自学生字新词，为生字组词2个。
2．《补充习题》第一大题。
3．查字典或联系上下文、联系生活实际理解词语，尤其能理解和想象“大豆摇铃千里金”的画面。
4．把课文读正确、流利，试着读生动，喜欢的句子多读几遍。
“我”学习
“我”引导
调整与反思
一、走进课文（3分钟）
1.图片导入，感受北大荒之美
2.齐读课题。
3.交流看图片之后的感受。
4齐读课题。
二、预习展示（19分钟）
1.开火车读词语。
2.读好长句子
3．写好难写的字
4.学生自由练习朗读含有语气词的一组句子。
交流展示：
鼓励学生有多种读法。
1.小组合作学习。
2.朗读展示。
三、整体感知（6分钟）
1.学生根据提示思考。
2.交流展示。
四、精读第一.二自然段。
（10分钟）
1.感悟天空的美。
2. 指导朗读。
4. 找出相关的句子。
5. 交流。
6. 学会抓住关键句，把握事物的特点，读好句子。
五、学习生字。
（8分钟）
1.讲解字形
2、交流容易写错的字。
3学生完成习字册。
学生描红、仿影。
一、导入新课
1、出示北大荒过去的图片，学生谈感受。
师：
今天这节课老师给大家带来了一组图片，请同学们谈谈你看过之后有什么样的感受。
（学生谈）
对，这个地方很偏僻，很荒芜，这就是过去的北大荒。
那么现在的北大荒又是什么样儿的呢？
今天这节课我们就一起去看看北大荒的秋天。
板书课题，教学生字：
荒。
指名学生“荒”组词。
（荒芜、荒凉）“荒”字表示人很少，不容易种庄稼，北大荒也曾因此而得名。
二、预习导学
过渡：
课前我们小朋友已经预习过课文，老师来检查一下你们预习的怎么样。
1、出示有拼音生字词，学生自由读，不会读的多读几遍。
2、选择喜欢的一排读，师生正音。
3、生字找朋友：
声韵母相同，声调不同“铃、岭”，
4、哪些字音是需要特别注意的呢？
提醒学生注意：
“荒、茫、镜”等是后鼻音；燃、烧”是翘舌音。
5、去拼音，还会读吗？
排排指名读。
6、看来这些生字已经难不倒小朋友了，老师来点难度更大的。
出示二类字，有拼音、去拼音读。
有一对双胞胎，长得一模一样，今天只来了一位，“转”。
没有来的那位读什么呢？
给它组组词。
7、出示长句，学生读。
8、出示无拼音生字，哪些字形是需要注意的呢？
指名说。
自己选择2、3个难写的或者容易错的生字在书上描一描。
9、学生自由练习朗读含有语气词的一组句子。
交流展示：
鼓励学生有多种读法。
三、整体感知
1．快速浏览课文，填空：
我知道课文描写了北大荒秋天 、 、 的景色。
板书：
天空、小河、原野
四.精读课文一二自然段。
出示第一自然段：
九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。
感悟天空的美
1、师：
那么，北大荒秋天的天空是什么样儿的呢？
请大家默读课文的第2节，一边仔细地读一边仔细地体会天空美在哪，开始。
2、默读完的同学可以自己轻声来读一读课文，看看自己能不能通过朗读，把北大荒天空的美表现出来。
3、谁来给我们大家介绍介绍秋天北大荒天空的美景？
指名读，出示第二自然段。
4、北大荒的天空用一个词来形容是……？
师板书：
一碧如洗，指名读，齐读。
出示图片指名理解：
“一碧如洗”。
5、 师：
北大荒的秋天，白天是一碧如洗的，傍晚的景色更美呢，谁来说说看傍晚天边出现了什么样的美景。
6、你们喜欢傍晚天空的美景吗？
7、喜欢她的什么呢？
（颜色美）
8、天边的流云变成了哪些颜色呢？
标注颜色，出示图片。
9、“转眼间”说明流云在落日的映照下颜色变化的……
10、作者也非常喜欢傍晚天空的流云呢，他看到天上的流云，好像看见了……（引入比喻句）这句话运用了什么样的修辞手法呢？
出示练习，让学生造比喻句，并且明白是把什么比作什么：
天上的朵朵白云就像是（ ）。
小妹妹的脸圆圆的、红扑扑的，就像是（ ）。
转入文中的比喻句，帮助梳理课文是把流云比作锦缎。
11、在这里，这样写有什么好处？
（突出流云色彩美，颜色多）
12、文中有一个词也正说明了这个意思，是哪个词呢？
（五彩斑斓）
13、你还知道哪些词语也是这个意思？
指名学生说。
14、既然是五彩斑斓的，那么天上了流云除了银灰、橘黄、血红、绛紫，还会有什么颜色呢？
（学生说自己知道的颜色）
这些所有的颜色我们用文中的一个词概括叫做……（五彩斑斓）
15、这些流云多美呀，谁能美美地来读一读，指名3、4位学生读，师生评
16、我们来一起把北大荒秋天天空的美读出来，师领读，齐读。
五、小结
今天这节课，老师带着大家一起去欣赏了北大荒秋天的天空，（师指板书）北大荒的天空是什么样的？
北大荒秋天的小河、原野也很美，下节课我们将去小河边走走，去原野边看看，看看那儿的景色美在哪。
六、练一练
1、将未完成的生字继续描红。
2、读了银灰、橘黄、血红、绛紫这些表示颜色的词，你会联想到什么？
你能再找几个这种类型的词吗？
这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道 、一道 、一道 、一道 ，就像是 。
五、学习生字。
1．昨天预习时，你发现哪些字特别难写，需要提醒大家注意的？
重点：
舅、俘、虏、暑、须
2．完成习字册。
“我”作业
1.完成《习字册》。
教学内容
5．北大荒的秋天
共几课时
2
课型
新授
第几课时
2
教学
目标
。
1．能正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文。
2．知道北大荒是个美丽、富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。
3．学习先概括后具体的构段方式。
教学
重难点
重点：
能正确、流利地朗读课文背诵课文。
难点：
学习先概括后具体的构段方式。
“我”
资源
小黑板
“我”
预习
1．正确、流利地朗读课文，力争做到有感情。
2．和同桌说说的这篇课文描写了北大荒哪几个地方的美景。
“我”学习
“我”引导
调整与反思
第一板块：
复习（5分钟）
1.齐读课题。
2.简单说说课文主要内容。
第二板块：
学习第三小节（25分钟）
（一）学习第一句（6分钟）
1.读好第一句。
2.找出描写北大荒小河的词语：
清澈见底
2.找出文中的动词，体会词语表达的意味
躺顶游漾
3看图想象说话：
（二）学习四到五自然段18分钟
1.自主学习：
体会北大荒秋天物产的丰富。
2.交流。
3.根据要求，小组合作学习探究。
4.小组展示。
小组展示朗读。
. 同伴评价。
…
5理解“热闹非凡。
”
。
6. 有感情地朗读。
读出农民丰收的喜悦
第三板块学习最后一个自然段（7分钟）
。
齐读第6自然段。
2.在教师语言的描述渲染下，有感情地朗这小节。
第四板块、了解写作方法及作用。
（3分钟）
第一板块：
复习导入
1、课文主要讲了什么？
第二板块：
学习第三自然段。
（
（新课程改革倡导合作学习，培养了学生的合作、交往、自学的能力，发展了学生的个性。
）
1、课件出示填空题：
小河（ ），如同（ ）。
一群小鱼（ ）游过来，（ ）水面顿时漾起（ ）。
小结：
这一自然段写北大荒秋天小河的美丽。
板书：
小河 清澈见底
2、找出文中的动词，体悟词语表达的意味。
躺运用你人的手法，读出了在这样一个风景优美的地方，连小河都觉得非常舒坦。
顶，游，漾，把小河写活了。
3、看图想象说话，小河边，小河里还有什么呢？
用几句话描述一下。
（二）学习四至五自然段，体会北大荒秋天物产的丰富。
1．北大荒的原野可真热闹啊！
老师刚才用照相机拍下了许多照片，我选了其中的两组图片请小朋友欣赏一下。
请你们边读课文第四、五自然段，边欣赏照片，想想每张照片分别展现课文的哪部分内容。
2．学生小组合作学习，图文配对。
（合作学习）
多媒体显示两组图片。
3．反馈交流：
第一组图片——第四自然段。
（1）请你读读课文第四自然段，说说北大荒的原野给你留下了什么印象？
（原野热闹非凡。
）板书：
原野 热闹非凡
（2）“热闹非凡”是什么意思？
哪几句话具体写出了原野的“热闹非凡”？
找出相关句子读一读，体会写法。
指导朗读，要把农民丰收在望的喜悦之情读出来。
（3）品读欣赏：
请学生起来诵读课文第四自然段，播放优美的音乐，其他学生闭上眼睛想象，体味。
第二组图片——第五自然段。
（1）找一找：
生活在这里的人是用哪句话来赞美遍地金黄的九月的？
认识“大豆摇铃千里金”。
（2）想想说说：
田野、山岭、江河、草甸子会捧出什么宝物来？
（3）说说自己的感受。
（三）、课堂总结
学习了课文的第二到五自然段，看看这些自然段有什么特点？
（这个问题的提出，主要是让学生观察总结出作者的写作方法，学生能发现多少就说多少，因为他们自己的探究比教师直接告诉他们的更容易记住，让学生潜移默化地学到一些写作方法。
）
第三板块学习最后一段。
北大荒的秋天不仅景色优美，而且物产丰富，作者情不自禁地发出赞叹。
让我们放声朗读，将北大荒秋天的美传递到每位同学的心里！
（1）齐读最后一段。
（2）欣赏一组北大荒的秋天的图片，让学生赞美北大荒。
（可以用自己的话来赞美；可以用歌声来赞美；可以当导游向同学们介绍北大荒；可以选择朗读或背诵课文中的一段，用朗诵来赞美……）
（这是一篇美文，教学时要让学生沉浸在美的感受中。
教学中，教师通过激发学生的兴趣，采用了“自主、合作、探究”的教学方法，引导学生探索发现，使学生碰撞出思想的火花。
）
第四板块、了解写作方法及作用
小组合作讨论，这篇课文值得我们学习的写作方法。
总结：
1、课文用总分总的构段方式。
2、观察景物时，我们要按一定的顺序，这样写出来的文章就更加有条理了。
站在北大荒广袤的土地上，抬头仰望天空——一碧如洗，低头发现小河——清澈见底，放眼望去原野——热闹非凡，怪不得作者由衷的发出这样的感慨——啊，北大荒的秋天真美呀！
难怪大家会那么的喜爱它，作者也非常热爱北大荒的秋天。
板书：
天空 一碧如洗
北大荒的秋天 小河 清澈见底 美
原野 热闹非凡
6《西湖》我课堂导学案
备课组：
三年级主备人：
卫美华审核人：
落实时间：
【我预学】
1。
我朗读：
大声朗读课文，读正确，读流利，特别难读的句子做上记号。
自我评价：
★（ ）★★（ ）★★★（ ）
2。
我书写：
认读生字新词，课后生字表描红。
自我评价：
★（ ）★★（ ）★★★（ ）
3。
我评议：
读了课文，你最喜欢哪一小节？
说一说，并试着背下来。
最喜欢，理由。
4。
我质疑：
读了这个故事之后，有些什么问题想和大家讨论？
（我的问题：
）
5。
我拓展：
收集西湖相关资料及与西湖相关的诗句，并尝试积累。
附：
相关材料：
西湖，位于浙江省杭州市西面，是中国大陆首批国家重点风景名胜区和中国十大风景名胜之一。
它是中国大陆主要的观赏性淡水湖泊之一，也是现今《世界遗产名录》中少数几个和中国唯一一个湖泊类文化遗产。
西湖三面环山，面积约6。
39平方千米，东西宽约2。
8千米，南北长约3。
2千米，绕湖一周近15千米。
湖中被孤山、白堤、苏堤、杨公堤分隔，按面积大小分别为外西湖、西里湖、北里湖、小南湖及岳湖等五片水面，苏堤、白堤越过湖面，小瀛洲、湖心亭、阮公墩三个小岛鼎立于外西湖湖心，夕照山的雷峰塔与宝石山的保俶塔隔湖相映，由此形成了“一山、二塔、三岛、三堤、五湖”的基本格局。
白堤全长1千米，东起断桥，经锦带桥而止于平湖秋月。
白堤横亘湖上，把西湖划分为外湖和里湖，并将孤山和北山连接在一起。
白堤在唐代原名白沙堤，宋代又叫孤山路。
明代堤上广植桃柳，又称十锦塘。
堤上内层是垂柳，外层是碧桃，春天是观赏白堤的最佳季节。
杭州西湖苏堤是北宋元祐五年（1090），诗人苏轼（苏东坡）任杭州知州时，疏浚西湖，利用浚挖的淤泥构筑并历经后世演变而形成的，杭州人民为纪念苏东坡治理西湖的功绩，把它命名为“苏堤”。
西湖相关古诗：
钱塘湖春行
【唐】白居易
孤山寺北贾亭西，水面初平云脚底。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
最爱湖东行不足，绿杨荫里白沙堤。
西湖留别
【唐】白居易
征途行色惨风烟，祖帐离声咽管弦。
翠黛不须留五马，皇恩只许住三年。
绿藤阴下铺歌席，红藕花中泊妓船。
处处回头尽堪恋，就中难别是湖边。
望湖楼醉书【宋】苏轼
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。
饮湖上初晴后雨
【宋】苏轼
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
题临安邸
【宋】林升
山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休?
暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
晓出净慈寺送林子方
【宋】杨万里
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
【我研学】
1、读课文，了解课文从哪几个方面介绍西湖的。
2。
仔细读一读本课10个生字及10个二类字，知道“华”的两种读音。
3、能用“犹如”、“像”这类比喻词说一句话
3。
你最喜欢文中的哪一处景色，仔细读一读，把你的喜欢通过朗读表现出来，并背一背。
【我巩固】
1、《习字册》中的字再描仿临各一遍。
2、《课课练》1-4题。
3、仔细读一读跟西湖相关的诗，挑自己喜欢的两首背一背。
4、写一个比喻句。
“我课堂”学案
施教日期年月日
学习内容
6、西湖
共几课时
2
第几课时
1
学习目标
1、能正确、流利有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，认识一个多音字，理解由生字组成的词语。
3、初步感知运用比喻手法对增强语言表达效果的作用。
学习重点
难点
1、借助具体的语言材料，使学生在朗读中品味西湖优美的风景，得到美的享受。
2、能在理解的基础上进行有感情地朗读课文。
3、初步感知运用打比方手法对增强语言表达效果的作用，尝试用比喻词说句子。
我的活动
我的导航
调整
我交流
我感悟
我检测
一：
走近西湖。
1。
观看西湖图片。
2、小组讨论这组图片给你留下了什么印象？
3。
举手回答，注意使用词汇的不重复性。
二：
感受西湖
1、自由朗读课文，遇到不会读的生字要停下来把生字读熟，再把语句读通顺。
朗读时间：
5分钟
2、自主读由生自组成的词语，开火车读，齐读。
3、同桌过关。
4、朗读课文，注意把字读准确，把句子读完整。
5。
再次大声读课文，把喜欢的段落做上记号。
三：
走进西湖。
1。
朗读第一段。
2。
说说这一段中自己的了解。
“人间天堂”，你是怎样理解这个词的。
3、理解“素有”、“名珠”的意思。
4、再次指导有感情朗读。
四：
指导书写，识记字词
1、读生字。
2、交流怎样把字写好看。
3、、练习描、仿、写。
一、走近西湖
1、导入：
天下西湖三十六，其中最美数杭州，杭州也因西湖而闻名天下，赢得了“上有天堂，下有苏杭”的美誉。
今天这节课，就请同学们和陈老师一起，来一次文中游西湖吧。
（出示课题，齐读）
2、西湖的秀丽，不仅表现在她的一泓碧水，而且表现在环抱她的群山，不论从哪个角度来远眺、近赏，西湖总是那样的秀丽，令人流连忘返。
现在让我们一起去领略一下西湖风光吧。
看，远处就是西湖！
（幻灯片播放一组西湖的图片，定格在课文插图：
西湖全景图。
）
3、眼前的西湖给你留下了什么样的印象？
学生自由说。
二、感受西湖
1、同学们说的真精彩，其他同学听的也很认真，我知道大家都迫不及待的想走进西湖去欣赏一番。
下面就请同学们把语文书打开到32页，再去回顾一下课文。
2、课前，同学们都已经借助评价手册做了充分的预习，陈老师就来考察一下大家的预习成效。
3、出于本课生字词，指名生读，齐读字词。
4、朗读课文，要求声音响亮，把课文读正确。
5、再自由读一读课文，先做到熟读。
三、走进西湖
（一）学习第一自然段
1、同学们，置身西湖，我们的眼里有山，有水，有景。
一切都如诗、如画、如梦，真像到了人间天堂。
所以作者在第一段中就写到：
杭州素有“人间天堂”的美称。
西湖，就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。
（出示第一自然段）指名生读。
2、从这一段中你了解到了什么？
指名生交流。
△杭州素有“人间天堂”的美称。
指导理解“素有”、体会“天堂”。
△西湖，就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。
指导理解“明珠”。
3、请同学们通过你们的朗读，把西湖这颗镶嵌在人间天堂里的明珠的魅力展现出来吧！
齐读第一段。
四：
指导书写，识记字词
1、“素”字的第三横要长，起到平衡作用。
“绵”、“淡”、“浮”、“掩”都是左右结构，注意这些字左窄右宽，右边要写得舒展一些。
“般”字则是左右一般宽，但“舟”的中间橫要收。
2、指导书写。
3、描红，巡视，个别指导，提醒学生姿势要正确。
五、作业：
1、《课课练》1-4题。
2、《习字册》第二课练完。
“我课堂”学案
施教日期年月日
学习内容
6、西湖
共几课时
2
第几课时
2
学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、通过多种形式的朗读，体会西湖的自然美，感悟文章的语言美。
3、体会西湖拥有“人间仙境”、“明珠”称谓的独特内涵，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
学习重点
难点
1、借助具体的语言材料，使学生在朗读中品味西湖优美的风景，得到美的享受。
3、初步感知运用打比方手法对增强语言表达效果的作用，尝试用比喻词说句子。
我的活动
我的导航
调整
我交流
我品味
我感悟
我拓展
一、听老师介绍，再看西湖景。
（二）、学习第二自然段
1、站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺，你看到了什么？
自由地轻声朗读第二自然段，寻找答案。
（此处5分钟）
举手交流。
2、理解“层层叠叠”、“连绵起伏”的意思，可以看图，也可以通过自己画简笔画的形式。
3、仔细读四种颜色词，你仿佛看到了什么。
4、有感情读四个颜色词。
5、理解银镜，并说一说自己由此想到了哪些词。
6、理解的第二自然段一共从几方面介绍了西湖。
7、根据自己对文字的理解，脑海中呈现画面，并有感情朗读。
8、试着从山、湖面、白鸥三个角度背诵这一自然段。
9、填空。
西湖岸边随风飘拂的柳丝，犹如__________。
___________________,犹如__________。
学习使用比喻句能让句子更生动的方法。
10、读苏轼《饮湖上初晴后雨》，体会“西子”之美。
三、学习第三自然段。
1、请同学们默读第三自然段，找一找课文中主要向我们介绍了哪几个景点，然后在地图上找出来。
2、交流课文写到的景点。
3、读你喜欢的景点，想一想为什么喜欢它呢，并在书旁写下喜欢的理由。
4、汇报。
尽可能从多角度回答喜欢。
5、看图，再说西湖著名景点“苏堤”、“白堤”给你留下什么印象。
6、听白居易和苏轼的故事，把自己的理解通过朗读表现出来。
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