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大学生学习心理报告
关于当代大学生学习心理的调查报告
时间：
2013年6月27日
一、[调查的背景和目的]：
学习是大学期间的主要任务，加上学习对学生的重要性，所以，学习中难免产生一些心理问题。
大学生不愿再像中学生那样学习，但对大学的学习又十分生疏，极不适应。
适合学生胃口的非学习目标占据了大量时间空间，这使大学生在一段时间内不思学业，出现学习目标暂时性迷失。
学习目标迷失具体又分为：
目标不明；目标过高；目标过低；目标过多。
以前读书是为了考大学，现在大学考上了，目标也实现了，于是很多同学开始放松、放任甚至放纵。
然而生活还在继续，很多人却发现没有了目标，心是漂的，人是散的；你会听到毕业生这样叹息：
大学几年，真不知自己干了些什么，多好的青春竟这样白白浪费！
告别中学进入大学，每一个人都面临着目标的重新定位。
本次调查的研究旨在为准确地把握当代大学生的学习心理动向，深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，探索实施素质教育的新路子，准确抓住当代大学生的学习心理特点，加强现代教育的改革。
同时有助于大家树立正确健康合理的学习心理，促进自身全面发展。
以帮助大学生树立端正学习态度，重新找到学习动力，以提高大学生的学习动机为重点，以提高大学生知识获取容量为目标。
本科题在以往研究的基础上，着重分析大学生学习状况形成的原因，及对学生学习心理所产生的重要影响，从而达到以内因和个体心理相结合为突破点，帮助大学生端正态度、坚定信仰，建立与学习、生活相适应的良好心理素质的目的。
二、[调查的基本方式]：
本次调查主要是在学习了心理学基础课程的基础上，为增强同学们的理解与应用，由吴老师在开学之初确定研究主题，我们经过接近一个学期的准备，在期末作为结业作业实施。
本次调查资料主要来源于荆州长江大学，通过向全校同学抽样调查而获得的全面、科学的调查资料。
调查时间为2星期（2013-5-10——2010-5-17）
1.调查对象：
以全班所有人的关系网为主，由于大多与我们是同届的大学生，也有高届或的参与，随说调查对象不够广泛，但是也能反映出一部分大学生的现状。
1.调查内容：
内容涵盖学习状况、学习动机、学习态度、学习目的、学习方式、学习的主动性、学习习惯、学习环境、学习焦虑以及学习压力十个维度。
2.资料及内容结果的收集和整理：
问卷的内容以在纸质填写的方式进行，并由本人回收有效问卷。
通过对结果的整理和分析，得到了较详细和有效的回答。
本次调查共分为三部分：
1、制定调查问卷：
吴老师先进行大方向的知道，然后全班同学自行查阅相关资料每人制定一份问卷，最后由学习委员统筹负责整合、定稿。
2、调查前准备：
根据调查目的，结合实际操作的可行性，选择了长江大学东校区作为调查范围，再在众多院系中随机选择了一些院系，最后给每个组分配调查任务。
3、调查走访：
问卷调查、追踪调查、走访。
4、资料的整理、分析研究、在分析思考研究的基础上成文。
三、[调查的基本情况]
当代的大学生在教育方面的价值观趋向多元化、务实化、功利化。
他们中的大部分人已经认识到了教育的重要价值（特别是大学这个特殊又自由的学习天地），在于帮助他们提高自己的综合素质，使他们掌握生存、生活所需的基本的文化科学知识，以增强自己在未来社会的竞争能力。
他们当中的许多都认识到或许大学的学习是他们这一生中最后的机会可以自由的遨游在知识的海洋中，而不必为其他的是而烦恼太多（起码要担忧的比较少）。
在此基础上，部分家庭经济条件较好且成绩优秀的学生则致力于最求个高的学术和培养（如选择考研、出国留学等）。
当代大学生的教育价值观的另外两个特点是趋于务实化和功利化。
许多大学生都强烈地追求未来教育多能够输出的经济价值，他们中的很多人都开始了学会从经济的角度去衡量所学课程的价值，继而决定自己在不同课程上的努力程度。
有的甚至只依据这一方面的思考，而没有考虑到自己的兴趣或适合度方面。
/他们要求课程教学更多地联系生活和生产实践，渗透更多的实用技术。
学会更多的技能，以求在未来的职业或创业的道路上有更大的竞争优势，为自己创造出更多的财富和其他的价值。
另外，由于所处的环境和学识的制约，许多大学生的分析和判断等能力还是不成熟也不稳定。
事实上，而有一部分的大学生的教育价值观却是迷茫的。
其原因在于：
一是在进入大学之后，他们认识到一个现状：
越来越多的应届的毕业大学生难以就业，或是难以找到符合自己或自己心仪的职业。
从而使他们对接受完大学的教育后自己是否能在社会中顺利就业感到茫然；二是在学术相对自由的大学校园里，有有一部分的人甚至还没有找到自己的目标，通过对校园里的多方面的接触和认识，是他们眼花缭乱，难以使他们产生学习的内在刺激。
另外，由于较少的接触社会，不了解当中的细则，也难以是他们有利益驱动。
这些原因及其他的诸多因素使越来越多的大学生产生疑问甚至变得迷茫。
更为严重的是，厌学情绪在受教育者和教育者身上同时滋生并蔓延。
不可否认，这一现象所反映的是一种消极的教育价值观。
当大学生走出学校的时候，一位大四的学生回忆说：
“4年前，我如愿以偿地跨入了大学校园。
当时，对于我来说，大学已是我‘理想的顶点'，满足感油然而生，放松紧张的神经，休整疲惫的身体，上课读小说，下课逛大街，早晨睡懒觉，晚上看录像，整天不思学习，无所作为。
这种消极颓唐的生活伴我混过了半年光阴。
第一学期考试下来，我竟然在全班倒数几名之列。
这对于长期名列前茅的我，犹如当头一棒，想要振作起来，但又不知从何下手。
”
那么我校学生的学习心理状态如何呢？
下面将从问卷的十个维度对调查结果进行分析：
四、[统计结果分析]
维度一：
学习状况
学习状况
选择自己专业的驱动因素
只要能上大学,什么专业都无所谓
由于考分不足而服从分配
受父母、师长影响决定的
专业冷门,竞争的人少
个人有兴趣，学习有意义
了解本专业,认为本专业工作好找
百分比
6
26
24
2
11
37
5.31%
23.01%
21.24%
1.77%
9.73%
32.74%
去学校图书馆的次数
经常
偶尔
只有考试前去
从不
百分比
21
75
8
9
18.58%
66.37%
7.08%
7.96%
你上课的状态是
总能认真听讲
大部分时间在认真听
小部分时间在认真听
不听，自己做其他事
百分比
9
56
42
6
7.96%
49.56%
37.17%
5.31%
你平均每天课下用于学习的时间有多少
课下从不学习
一个小时以内
1-2个小时左右
3-5个小时及更多
百分比
6
47
48
12
5.31%
41.59%
42.48%
10.62%
你课后完成作业情况如何
独立按时完成
不会的参考别人或资料
抄袭别人的
不做作业
百分比
25
56
23
9
22.12%
49.56%
20.35%
7.96%
你挂过科吗？
从未挂过
挂过，不过很少
每学期都挂一两科
每学期挂大部分
百分比
60
37
14
1
53.10%
32.74%
12.39%
0.88%
你重修过吗？
没有
很少
每学期都有一两科
每学期都重修多科
百分比
90
16
6
2
79.65%
14.16%
5.31%
1.77%
从以上调查结果过我们可以看出大学生在选择专业的时候只有极少部分的同学是读了自己喜欢认为有意义的专业，这也反应了我们在高考考生在专业选择方面缺少必要的指导，从下面的学习状况类指标可以看出大学生的学习积极性不容乐观，那么专业的选择是否影响了大学生的学习过程？
影响又有多大呢？
然而学习结果看起来也还比较正常。
维度二：
学习动机
1、你了解自己所学专业的未来发展方向吗？
从统计结果可以看出大多数的人对自己的专业的发展方向只是有一定的了解，那么原因是什么呢？
学习主动性不够还是对自己的专业不感兴趣？
有待进一步调查。
2、自己刻苦学习的目的
这道题的调查结果很好的反映了现代年轻人的不服输的个性，但同时也反映大学生对大学学习的认识的一种欠缺。
我们普遍的期望应该是通过大学学习提高自身素质，显然有这种正确认识的同学所占比例不大。
这方面有待老师及社会给与一定的引导。
当然也有可能是社会的现实性对大学生的残害。
3、遇到困难时的做法
我们可以看到遇到困难时接近58%的人会由于各种各样的原因最后选择放弃。
4、所学科目的学习情况
努力学习的恶人已经只剩30.09%，是什么原因？
干扰？
不重要？
这些都有可能是原因……
5、学习动机影响因素
因素中宿舍氛围是影响学习动机的最主要的因素，另外朋友间的合作和积极向上的班风也对学习动机的影响较大，所以大学生活中宿舍及是有的选择是很重要的，另一方面，积极地交友习惯以及营造良好的班级学习氛围对大学生的学习也是不可忽视的。
6、端正学习动机的措施
在端正学习动机的措施上，不同同学都有不同的见解，这也提醒高校教学工作者如若想要激发学生的学习动机只有从多方面下手才有望收到较好的成效。
维度三：
学习态度
1.你是否很喜欢本专业的学习
A.持喜欢态度
B.持不喜欢态度
C.还可以
D.喜欢一科（或某两科），对其他不喜欢
36
16
52
9
31.86%
14.16%
46.02%
7.96%
可以看出对自己专业表示喜欢的人数占总调查人数的不到三分之一，这也许就能解释为什么大学生的学习动机有待改进。
很多同学只是勉强学习，并非喜欢。
2.入学以来，你对自己的专业了解多少
A.很了解
B.大致了解
C.了解一点
D.一点都不了解
2
74
31
6
1.77%
65.49%
27.43%
5.31%
对自己的专业大致了解的人占65.49%，然而仍有部分同学对自己的专业并不了解。
3.在大学阶段的学习中，你更愿意把时间花在：
A.专业学习
B.基础课程学习
C.学习自己感兴趣的专业
D.学习培养其他方面的能力（如社会工作、人际交往等）
E.玩耍享乐
F.其他
35
17
43
26
1
1
28.46%
13.82%
34.96%
21.14%
0.81%
0.81%
调查显示，更多的大学生愿意把时间花在自己感兴趣的专业上，这体现了大学生的自主性及灵活性，同时也给了高考考生一个忠告，选择专业时不要将主要目标放在高薪上，到大学后会发现你愿意做得还是自己感兴趣的事，所以填报志愿时应首先考虑自己的兴趣爱好。
4.你认为学习态度的好与差的决定因素是：
A.校园文化氛围
B.教师教风
C.学生自身
D.其他
29
13
70
3
25.22%
11.30%
60.87%
2.61%
哲学上也说内因是事物成形的主要原因，然而我们也应该看到校园文化对大学生学习态度的影响也是客观存在的，高校有责任给学生营造积极向上的校园文化，你想把大学生培养成什么样的人才就应该在校园文化建设中有所体现。
5.可曾有过逃课的经历：
A.偶尔
B.经常
C.从不
64
23
20
59.81%
21.50%
18.69%
6.如果你平时不去上课，主要原因是（多选题）
A.不喜欢老师讲课的方式或对所学习的内容不感兴趣
B.就是不想去上课
C.喜欢自学
D.有其它事情要干
E.其他
57
23
19
34
12
39.31%
15.86%
13.10%
23.45%
8.28%
从这两道题的调查结果中逃课在大学生中并不少见，其中最主要的原因是不喜欢老师的授课方式，对课程不感兴趣，另外就是与其他事。
可以推断大学课程内容很多没能满足学生需要，上课也不再是大学生的主要内容。
对学习态度的调查结果表明，学生对学习的热情一般，只有较少的学生对学习的热情中等。
值得注意的是，对自己所学专业不是很感兴趣的学生数占相当份额。
调查结果显示，学生对自己感兴趣的事情更愿意投入时间。
而对不喜欢的课程则是选择逃课。
维度四：
学习目的
1为什么你要上大学？
A.顺应潮流，没深入考虑过
B.找个好工作,未来有较好的生活
C.获得学位
D.摆脱现状，出人头地
E.挖掘自己的潜力,为社会做贡献
F.其他
百分比
13.27
57.52
7.08
10.62
9.73
1.77
2.你认为你的学习任务轻松吗？
A.轻松
B.一般
C.不轻松
D.难以完成学习任务
百分比
13.27
51.33
32.74
11.5
3.参加社团的目的是？
A．学习
B.无拘无束的快乐
C.锻炼组织领导能力
D.锻炼交际能力
E.锻炼组织能力
F.未参加过社团
百分比
9.73
14.16
23.89
26.54
15.93
11.5
4.请问你一般与那些人进行人际交往：
A.同班同学
B.志同道合的朋友
C.学长学姐
D.老师教授
E.其它
百分比
30.97
45.13
15.93
5.31
2.65
5.你认为大学在培养什么
A.未来的研究人才
B.各个领域的精英
C.高素质的市民
D.能力超强的打工者
E.其它
百分比
10.62
39.82
31.86
14.16
14.16
6.您愿意将来从事与自己所学专业相关的职业吗？
A.非常愿意
B.一般
C.不愿意
A.D.无所谓
百分比
40.71
38.94
15.93
4.42
7.你给自己定下的学习目标完成情况
A.多数因做不到而不得不放弃
B.几乎毫不费力就能实现
C.同时为实现几个学习目标忙得焦头烂额
D.为了实现一个大目标，你不再给自己制定循序渐进的小目标
百分比
33.62
16.81
32.74
16.81
在对学生的问卷调查中表明，约一半以上的学生具有明确的学习目的。
但是，通过对调查问卷的对比分析中发现，学生的学习目的具有较明显的主观性和不协调性。
学生学习目的主观性突出表现在：
他们已经认识到了在这个信息爆炸的时代，科技日新月异，知识对他们来说是目前所能具备基础的竞争力，但有却又部分的学生却表示不准备从事自己所学专业有关的职业。
此外，超过60%的同学目标制定不合理，只有较少部分同学表示可以完成目标。
维度五：
学习方式
1.你的学习类型是：
A.视觉型
B.听觉型
C.触觉型（偏向于实践，实际动手操作，动用器官感受）
D.综合型
2.你是否乐于与他人进行合作学习：
A.很乐意B.较喜欢C.一般D.不喜欢
3.你最喜欢的学习方式是：
A.自主学习B.教师讲授C.小组讨论D.寻求帮助
4.你最喜欢借助什么工具进行学习：
A.电脑B.手机C.教辅书D.mp3、mp4等电子产品
5.在学习上，你认为自己最缺少：
A.兴趣B.自信心C.意志力D.钻研精神，创新精神
E.独立性，自觉性
6.你在掌握学习方法方面：
A.有自己的一套方法
B.经常借鉴别人的方法
C.除了刻苦努力，没有什么方法
D.没有方法
7.在总结反思学习情况方面：
A.经常总结反思，明确今后的努力方向
B.有问题时会找下原因
C.只是不断努力，用行动代替总结反思
D.觉得没有总结的必要
8.你一般通过哪种途径获取学习资源：
A.请教老师或同学B.借助新兴媒体上网
C.图书馆找资料D.不明确
调查结果表明超过一半的大学生乐于团队讨论小组形势学习，当然这种学习是自主的，说明大学生已开始意识到合作的重要性，认识到了个体能力的有限性，自我管理意识也已形成。
接近54%的同学有一套自己的学习方法，应用的学习工具主要是教辅和电脑，显示大学生还是更注重自我思考，另一方面，他们获取学习资源的途径主要是新兴媒体，其次是老师同学，去图书馆的较少。
侧面表明我校图书馆很大程度上还不能满足学生需要。
维度六：
学习主动性
六、学习主动性
1.你个人的学习主动性如何？
：
A.主动寻找并完成学习任务
B.主动完成学习任务
C.能够完成学习任务
D.不得不完成学习任务
34
29
36
14
30.09%
25.66%
31.86%
12.39%
2.你认为自己学习自主权处于哪一种状态？
：
A.受到充分尊重
B.有一定的自主权
C.基本上没有自主权
D.说不清楚
19
77
8
9
百分比
16.81%
68.14%
7.08%
7.96%
3.是否制定了学习计划并严格按计划学习？
A.制定计划但没有严格执行
B.制定了计划并严格执行
C.没有制定学习计划
D.根据课表进行学习
42
33
26
12
百分比
37.17%
29.20%
23.01%
10.62
4.做错的作业，你每次者会重新再做一遍吗？
：
A.一定会
B.大部分时间会
C.偶尔会
D.从来不会
9
40
55
9
百分比
7.96%
35.40%
48.67%
7.96%
5.你是否经常阅读课外读物？
：
A.经常阅读
B.有时浏览
C.偶尔阅读
D.没时间阅读
25
52
33
3
百分比
22.12%
46.02%
29.20%
2.65%
6.你是否常与别人讨论、交流一些问题？
：
A.喜欢与别人讨论问题
B.有时能够讨论一些问题
C.喜欢自己思考，很少与别人讨论问题
D.从不讨论交流
35
54
20
5
百分比
30.97%
47.79%
17.70%
4.42%
7.在上课时，你习惯采用那种方式做笔记?
：
A.不停地记笔记，课后再复习
B.认真听老师讲解，偶尔记知识重点
C.不听老师讲解，自己看书学习
D.只听老师讲解，从不记笔记
22
75
12
4
百分比
19.47%
66.37%
10.62%
3.54%
8.影响你自主学习的因素有（多选题）
A.学校学风及制度
B.自己所学专业课程
C.学习态度及方法
D.自身素质与基础
31
67
60
48
百分比
27.43%
59.29%
53.10%
42.48%
调查表明主动完成任务的占56%，大学生的学习主动性还有待提升。
有超过38%的同学没有自己制定学习计划，导致学习显得被动。
50%以上的同学认为影响学习主动性的原因有两个：
自己所学的专业课程，自身学习态度及方法。
也有27%以上的的同学认为学校学风及制度对自己的影响较大。
求知欲是对知识的热烈探求，是学生的好奇心和内在学习兴趣的集中反映，强烈的求知欲是促使学生主动学习的重要驱动力。
通常每一个学生都有求知欲，苏霍姆林斯基指出：
在学生的心灵深处都存在着使自己成为一个发现者、研究者、探索者的愿望。
求知欲的基础是对知识的热爱，是对知识的意义和价值的深刻理解；没有对知识的热爱，就不可能有对知识的不懈追求。
在教学活动中，准确阐述知识的意义和价值是激发学生求知欲、培养学生良好的学习动机的有效途径之一。
维度七：
学习习惯
你认为学习习惯对学习成绩的影响大吗
很大
较大
较小
无影响
41.6%
49.6%
7%
1.8%
你对自己的学习习惯的评价是：
很好
较好
较差
很差
14.2%
51.3%
29.3%
5.2%
你现在是否想改变自己原来的不良学习习惯
非常渴望
希望能够
无所谓
不想改变
30.1%
54%
11.5%
4.4%
你有课前预习或课后复习的习惯吗
天天都会
较多时会
有时会
从来都不
6.2%
24.8%
54.9%
14.1%
对你不懂的问题你会向老师提出来吗
每次都是
较多时是
有时是
从来都不
6.2%
18.6%
54%
21.2%
你每周或每天日常的学习有计划吗
每次都是
较多时是
有时是
从来都不
10.6%
31.9%
40.7%
16.8%
一个阶段学习后，你会对自己的学习作反省或总结吗
每次都是
每次都是
较多时是
从来都不
6.2%
25.7%
56.6%
11.5%
在学习方面，你对自己恒心的评价是
具有很强的毅力，能够坚持到
能够坚持一段时间
能坚持较短时间
总是无法坚持
22.1%
48.7%
17.7%
11.5%
调查显示90%的同学认为学习习惯对学习成绩影响较大，65%以上的同学认为自己有很好的学习习惯，剩下的学习习惯不是很好的84%的非常想要改变自己的不良习惯。
然而课前预习及向老师提问的同学并不多，这就出现了一个矛盾，大学生承认学习习惯的重要性，但真正做到的却不多。
所以培养良好的而学习习惯显得尤为重要。
维度八：
学习环境
维度8
1.你对学院的学习氛围是否满意？
：
A.好
B.较好
C.一般
D.差
8.85%
36.25%
47.79%
7.08%
2.在学院的自修室内，你觉得我院学生学习看书的认真程度如何？
：
A.好
B.较好
C.一般
D.差
8.85%
38.05%
46.90%
6.19%
3.平时上课，同学们融入课堂、积极思考的态度怎样？
：
A.好
B.较好
C.一般
D.差
7.96%
30.09%
44.25%
17.70%
4.你认为学校图书馆的图书量或其他资源能否满足你学习的需要：
A.完全足够
B.基本足够
C.不够
D.严重缺乏
6.19%
43.36%
30.97%
19.47%
5.您认为影响学校学习风气好坏的重要因素是什么：
（多选题）
A.学校所处的社会大环境
B.教学管理方式
C.教育基础设施
D.教师的教风
E.学生自身，如学习动机
54.87%
52.21%
34.51%
29.20%
45.13%
6.你对学校老师与学生间的沟通交流是否满意？
：
A.好
B.较好
C.一般
D.差
4.42%
25.66%
50.44%
19.47%
7.你习惯在什么环境下学习：
A.安静的教室或者图书馆
B.在寝室一个人学习
C.网络环境下，借助多媒体
D.无所谓，只要我想学
53.98%
18.58%
9.73%
18.48%
调查结果显示超过一半的同学表示对学校现已形成的学习氛围表示不满意，接近一半的同学任务学校图书馆的藏书量不能满足学习的需要。
较多同学认为影响学校学习风气好坏的原因是学校所处的社会大环境和学校的教学管理方式，看来教学管理方式对学生的影响重大。
另外，只有
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