革命传统教育的实践模式研究的课题研究实施方案.docx
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革命传统教育的实践模式研究的课题研究实施方案
《革命传统教育的实践模式研究》
课题研究实施方案
王家河中心小学课题组
一、课题研究的背景
我校地处红色苏区，从这里走出黄麻起义副总指挥吴光浩烈士，原河南开封地委书记唐继盛烈士，黄陂县（区）第一任县委书记吴光荣烈士，有从民主革命时期到自卫反击战时期走出20余位英烈和将军的童家湾，有1939年日本侵略者在王家河“石（dan）丘”制造一次屠杀480无辜同胞的惨案，还有老一辈无产阶级革命家李先念曾在这里领导了游击战争，这些鲜活的资源是开展革命传统教育的极好教材。
我校一向注重这些资源的开发和利用，结合实际开展革命传统教育系列活动，成效显著，为革命传统教育的实践模式的研究积累了经验，积淀了素材，造就了队伍。
一是用好校外烈士陵园和纪念碑走出去开展革命传统教育时间活动：
二是抓住创建“武汉市校园文化建设十佳学校”的机遇，先后投资30余万元，开辟了以烈士事迹和精神为题材的校内革命传统教育基地烈士亭、烈士牌、烈士长廊、国耻牌、浮雕等，为师生在校园受到感染、熏陶和主题教育活动的开展提供了硬件支撑；三是认真贯彻《中共中央国务院关于加强和改进未成年人思想道德建设若干意见》的精神，通过专题教育、学科渗透、基地熏陶、活动感染等途径活化革命传统教育；四是多年的革命传统教育的实践造就了一批革命传统教育的教师队伍和干部队伍，为课题研究提供了人才支撑；五是在当今的形式下党中央国务院十分重视青少年思想道德建设，弘扬革命先烈的精神，发扬我党光荣传统是实施素质教育重要途径；六是通过2009年创建武汉市首批素质教育特色学校，我校的革命传统教育得到了评估组的领导专家的肯定和指导，并定位为“革命传统教育特色学校”；七是党政重视，机构健全，这为革命传统教育的组织落实和经费保障奠定了基石；八是学校“革命传统教育立校，精细化管理强校，教育科研兴校”的办学思路，需要进一步深化革命传统教育模式的研究，以提高活动的实效，推广研究陈果，发挥我校革命传统教育的辐射功能。
学校于2000年，被市教育局授予：
“武汉市校园文化建设十佳学校”；2005年被市人民政府授予“综合办学水平示范校”；2009年，被武汉市人民政府授予“小学素质教育特色学校”，被市教育局授予“校园文化建设名校”；2010年被市文明办和市教育局确定为“做一个有道德的人主题教育活动的联系点”
为了将革命传统教育推向深入，更好地吸收专家高屋建瓴的指导和点拨；更好用好地域资源与人力资源；更好地彰显办学特色，提升办学品位，经过认真的分析、论证和探讨，报经湖北省教科院批准拟定开展《革命传统教育的实践模式研究》，用科学的发展观指导学校德育工作，进一步创新革命传统教育的方法，弘扬光荣的革命传统，认真践行“构建和谐校园，实现教师、学生、学校“三赢”的办学理念。
二、同类课题研究状况
德育课题是重要的研究课题之一。
国内外都十分重视学校德育课题的研究工作，并取得了丰硕的成，这些研究成果有效地推进了学校德育工作的开展。
当今国内已把德育工作放在首位，并研究如何更好地贯彻落实《德育纲要》的精髓。
在中央颁布的《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设若干意见》重要文件的指引下，尤其是胡锦涛总书记提出的“八荣八耻”教育活动的开展，各地中小学掀起了道德教育课题研究的高潮。
通过网络搜索，我们发现同类课题研究的有：
鹤岗市红军小学进行过《革命传统教育与校情相结合的研究》，并形成了相关的教育活动模式，建立系统的教育内容和操作方式、实施策略。
有效地学校德育方法科学化，学生德育素质群体化。
蔡甸利济小学进行了《把革命传统教育融入到对青少年社会荣辱观教育之中》的课题研究，构建起“革命传统教育溶入荣辱观教育“的德育实践体系。
以上两所学校开展的同类课题研究，取得了丰硕的成果。
但是课题研究中，只注重了研究模式和形式，忽略了把社会的需要内化为学生自我发展的需要，忽忽略了革命传统教育的实际意义。
纵观国内外有关同类课题的研究，对德育的整体性和全面性研究的比较多，强调的多是爱国主义思想品德教育功能。
而我校开展的课题研究旨在强调革命传统教育的重大意义的同时，注重学生参与和体验，避免空洞说教。
通过丰富多彩的实践活动，探索革命传统教育实践的策略与模式，在各学科教学渗透、班会队会、主题教育、校园娱乐、校外实践、网络游戏、影视媒体感染等活动中，形成教师人人是课题参与者、个个是活动的研究者，形成研究的立体网络，推进合力育人活动上档次，逐步形成以提高小学生综合素质为目的，具有实效性德育实践活动模式，这也是我们学校贯彻落实素质教育的重要体现。
三、研究目标及基本内容：
本次课题研究是以“革命传统教育的实施模式研究”为主课题，其研究的目标和基本内容如下：
（一）研究目标
1、以“革命传统教育的实施模式研究”为主题的课题研究，寻求能有效挖掘和整合资源的方法与途径，为学校、学生、教师的发展奠定基础。
2、课题研究中，既注重研究模式和形式，又注重把社会的需要内化为学生自我发展的需要，全面体现革命传统教育的实际意义。
3、有机把课堂教学与校内外实践活动相结合，家庭、学校、社会相结合，形成特设鲜明的教育教学手段和模式，形成构建和谐校园、和谐家庭、和谐社会的基本方法，寻求“合力育人，环境育人”的切入点和突破口。
4、进一步深化革命传统教育模式的研究，以提高活动的实效，推广研究陈果，发挥我校革命传统教育的辐射功能。
（二）基本内容
1、探讨如何合理利用和挖掘校内外的人文教育资源，有效的进行革命传统教育，促进师生和学校可持续性的发展。
2、研究在课堂中渗透革命传统教育的重大意义，怎样有针对性地实施革命传统教育。
通过个性鲜明的教育教学手段和实践模式，形成促进学生身心健康，探讨构建和谐校园、和谐家庭、和谐社会的基本方法。
3、正确处理德育与课堂教学的关系，研究如何在学校管理及德、智、体、美、劳活动中相机渗透革命传统教育，实现管理育人、教书育人、服务育人。
4、探讨“合力育人，环境育人”的切入点和突破口。
5、通过研究与实践形成有特色的成果，并得到推广和应用，形成教育资源。
四、研究重难点：
把革命传统教育贯穿于整个德育教育活动中，渗透于各学科的课堂教学活动之中，践行于校内外素质实践行活动之中。
继承革命先烈遗志，传承革命先辈传统美德，发扬革命先辈的光荣传统，弘扬培育民族精神，提高师生道德素养。
五、研究对象与方法：
（一）研究对象：
（1）三——六年级学生.
（2）全体教师、管理人员、工勤人员
（二）研究方法：
1、调查研究法：
在研究前、中、后期，通过问卷、访谈等方法对学生进行定期的调查分析，根据实际情况进行分析，针对存在的问题及时整改。
2、行动研究法：
本课题属于应用研究并特别强调行为实践，适合运用行动研究法。
行动研究法，要求边研究边行动，边行动边研究；在研究中行动，在行动中研究；注重研究结果，更强调研究过程。
就本课题来讲，针对实践活动中所有研究对象出现的不同问题，在活动中课题组引导管理人员、全体教师、工勤人员不断探索和改进革命传统教育的实践模式。
3、经验总结法：
根据不同形式的革命传统教育的实践活动所提供的资料与信息，以及获得的经验，分析概括出现的现象，揭示其内在联系和规律，使之能上升到教育理论的高度。
六、理论意义和实践意义
（一）理论意义：
1、革命传统精神的教育，是增强民族自信心、自豪感、责任感的重要内容。
传统必须赋予时代的精神和现实的内容才有生命力，才能得到继承与发展。
因此，德育工作必须有效地与教育教学有机统一起来。
2、应将社会的期待与个人发展统一起来，把社会的需要内化为学生自我发展的动机。
3、陶行知的生活教育理论。
“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。
“生活即教育”的基本含义：
第一“生活即教育”是人类社会原来就有的，自有人类生活产生便有生活教育，生活教育随着人类生活的变化而变化。
第二“生活即教育”与人类社会现实中的种种生活是相应的，生活教育就是在生活中受教育，教育在中种种生活中进行。
第三“生活即教育”是一种终身教育，与人共始终的教育。
（二）实践意义：
1、教育形式应强调学生的参与和体验，加强对主体意识的导向。
2、素质教育明确以德育为灵魂，不仅突出了德育的重要地位，而且强调了德育对其他各育的渗透、统摄，反映了素质发展的内在要求和德育促进个体素质全面发展的功能。
素质教育理论认为：
“人是什么样的”同“人的活动”是同义的，同他们所过的教育生活是一致的。
3、为了解决未成年人思想道德建设面临的新问题，从上个世纪九十年代开始，党和政府坚持“两手抓、两手都要硬”和“以德治国与依法治国密切结合”的战略方针，对加强和改进未成年人思想道德建设作出了一系列新的重要部署。
先后颁发了《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》等一系列重要文件，并及时修订了《中小学生守则》和《中小学生行为规范》。
要求“各级党委和政府要把加强和改进未成年人思想道德建设作为一项事关全局的战略任务，纳入经济社会发展总体规划，列入重要议事日程，切实加强和改善领导。
七、研究步骤及工作安排
本课题研究首轮三年为一实验周期。
为了有条不紊地开展实验研究工作，将课题整个实验研究过程分为四个阶段，并按系统逻辑顺序预设出具体工作，形成系统工作计划，以保证扎实工作，一步一步实现目标。
1、准备阶段（2010年9月——2011年6月）
（1）提出《小学革命传统教育的实践模式研究》课题，填写湖北省教育科学规划研究课题申请、评审书，申报立项。
（2）撰写并公布《课题研究实施方案》；进行课题论证；成立课题领导小组，进行明确分工，责任到人。
（3）召开课题组成员和全体班主任动员会，进行课题培训，明确课题实验研究的意义、目的、内容和操作要点。
教科室协同校长室，课题组组织全体教职员工做好开题前的准备工作。
（4）聘请相关领导及专家做好开题工作。
2、实施阶段（2011年6月——2012年12月）
（1）制定课题研究计划，明确分工。
（2）课题组相机组织德育处和各班主任适时开展革命传统教育实践活动，注重活动的实效性；引导各学科教师能结合教材和实际有针对性的在教学中渗透革命传统教育。
敦促个部门，各责任人搜集和整理好资料，及时总结、归纳、提炼和反思。
课题组结合课题研究中存在的问题，提改进方法，拟定整改措施，为下一阶段工作做好充分的准备。
（3）课题组成员有效的组织教师开展课题研究，并搜集和整理各项资料。
（4）学校教科室全面整理资料，课题组负责人针对阶段性的研究进行总结与反思，提出下一阶段工作要求。
3、总结验收阶段（2013年2月——2013年9月）
（1）统一对参与主体进行问卷调查，对问卷的现状进行全面评价；就课题研究中所采取的教育途径方法及效果写出报告，由课题组上报学校。
（2）课题组整理所有资料，召开课题组成员大会，整合各成员和各部门的意见，及时了解相关情况，对现有问题进行整改。
（3）整理各种形式的研究成果，撰写《研究报告》，准备结题验收资料。
（4）组织课题验收鉴定会，聘请湖北省教育科学规划领导小组、黄陂区教育科学规划领导小组，对本课题进行现场鉴定验收。
4、推广普及阶段（2013年9月——2013年12月）
根据专家组鉴定意见反思提升，发扬优势弥补不足，制定《小学革命传统教育成果推广实验方案》；组织新一轮课题研究，将弘扬革命传统教育长久地坚持下去。
八、课题研究成果表现
预期研究成果
主
要
阶
段
性
成
果
序号
研究阶段（起止时间）
阶段成果名称
成果形式
承担人
准备阶段
（2010年9~2011年6月）
实施方案
方案
李正想
课题研究的基本模式
资料集
张家光
张燕
实施研究阶段
（2011年6月~2012年12月）
活动记录
记录本
李曼
学生个案
个案集
方红霞
过程性资料
资料集
张虹
阶段性总结
资料集
王燕芬
成果总结阶段
（2013年2月~2013年9月）月
论文、案例
论文、案例集
彭运新
照片、获奖证书
照片集、获奖证书
张永亮
研究报告
研究报告
李正想
最
终
研
究
成
果
序号
完成时间
最终成果名称
成果形式
承担人
2013年4月~2013年9月
论文、案例
论文、案例集
彭运新
2010年9月~2013年9月
照片、获奖证书
照片集、获奖证书
张永亮
2012年9月~2013年9月
革命传统教育的基本模式
革命传统教育的基本模式
李曼
2012年9月~2013年9月
德育校本课程
德育校本课程
王燕芬
张家光
2013年2月~2013年9月
研究报告
研究报告
李正想
九、课题研究保障
（一）、负责人，参加者的条件分析
课题研究的负责人江望生，大专学历，小学高级教师，湖北省教育学会会员、武汉市教育管理学会理事、黄陂区德育学会副理事长、黄陂区教育干部培训兼职教师，在本校从事校长工作13年。
先后荣获“全国基础教育科研先进个人”、“湖北省优秀教育工作”、“武汉市优秀校长”、“武汉市廉洁勤政的好校长”“武汉市学习型先进职工”“武汉市教坛新秀”、“黄陂区十佳校长”、“黄陂区学科带头人”。
他热爱基础教育，注重教育科研，尤其重视德育工作研究，有较强的科研能力和组织协调能力。
在第三个五年规划中，确立“构建和谐校园，实现教师、学生、学校‘三赢’”的办学理念。
践行“革命传统教育立校，教育科研兴校，精细化管理强校”的办学思想，力求打造革命传统教育特色。
先后承担市、区级课题《小学语文读中学写》、《数学题组导学模式》、《学困生预防与矫正策略》等课题研究，分别被评为优秀成果。
近年来，他撰写的《农村小学课程改革的尴尬与对策》《争当魅力校长，引领魅力团队》《义务段小学美术教学策略初探》等文章分获国家级一二等奖。
撰写的《心中有学生》《中小学校长培训之我见》《挖掘地域文化资源，开展革命传统教育》《关注中老年教师从“心”开始》等60余篇文章在《教育文摘周报》《湖北教育科学》《湖北教育》《成才》等刊物发表或获奖。
课题研究的主要参加者都是学校教育教学管理工作的中层领导，其中有副校长王燕芬是区学科带头人和教学能手，担任区小学语文学会理事，曾负责多项课题研究；教科室主任李正想是区小语学会会员，曾多篇论文和案例获得区级一、二等奖，并曾负责多项课题研究；教务主任张家光是省小学数学学会会员，担任学校教研工作；政教主任张永亮，区体育学会会员，区教学能手；少先队辅导员李曼，区教学能手、音乐学会会员。
他们有的从事班主任工作多年且具有丰富的经验，还有的是多年从事体艺科教学，也有一直从事语数教学。
这些教师都是各学科的精英，且有着较强的管理能力和水平，更重要的是这些成员曾参加过多项课题研究，并把课题研究工作推向高潮，得到上级教育部门的高度评价，是学校课题研究的重要人力资源，是学校课题研究有力的保证。
（二）、资料设备，科研手段
在课题研究上，学校有着丰富的文化积淀，丰厚的文化和地域资源，强大的人力资源。
以学校德育处开展的革命传统教育课题研究为基础，以学校的办学特色为指南，以班主任为载体，以校内外的资源为阵地全面开展实施课题研究。
学校在此课题研究上，已具有较多的准备资料，并为每一位教师征订与教育教学有关的报刊、杂志；为校长室、教科室、德育处、信息技术室配备电脑和档案柜，联接网络；为校长室、教科室配备打印机和步话机；学校功能室齐全，配备复印机，德育处配备照数码相机等相关设备。
为课题的实施提供物资基础，为课题深入研究提供有力的保证。
学校课题组大力开展素质实践行活动，充分利用节假日开展德育教育活动，在各学科中有机渗透革命传统教育，引领全体师生在实践中得真知。
各教研组按校行事历相机开展活动，校长师全面负责，教科室、课题组带头实施，及时作出阶段性的诊断和总结，形成阶段性的成果。
在分工合作的研究中，使课题研究有序而有效。
（三）、经费保障
1.资料费：
3000.00元2.调研差旅费：
8000.00元
3.小型会议费：
2000.00元4.计算机使用费：
2000.00元
5.打印费：
2000.00元6.成果评审费：
3000.00元
7.其他：
4000.00元
经费预算总额：
24000.00（元）
自筹经费来源说明：
公用经费
十、课题领导小组组织机构
组长：
江望生
副组长：
王燕芬李正想
主要成员：
张家光李曼彭运新张虹张永亮方红霞
张燕舒友芳
参加成员：
全体教师员工。
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