教师资格证考试《小学教育教学知识与能力》深度押密试题3附答案.docx
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教师资格证考试《小学教育教学知识与能力》深度押密试题3附答案
2018年教师资格证考试《小学教育教学知识与能力》深度押密试题（3）
一、单项选择题
1、ClassificationofvowelsismadeupofthefollowingEXCEPT（ ）
A、thepositionofthetongue
B、theopennessofthemouth
C、theshapeofthelip
D、thewidthofthevowels
【答案】D
【解析】英语元音有四种分类：
thepositionofthetongueintilemouth；theopennessofthemouth；theshapefthelip；thelengthofthevowels。
2、小刘打算用五天时间完成一项任务，但是领导派来了新任务，小刘又很快把精力投入到新任务上。
这说明小刘的（ ）
A、注意的广度大
B、注意的稳定性强
C、注意的分配性好
D、注意的转移快
【答案】D
【解析】注意的转移是根据新的任务，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象或由一种活动转移到另一种活动的现象。
3、下列关于技能与习惯的说法中不正确的是（ ）
A、技能和习惯都和一定的情境相联系
B、技能和习惯都有好坏之分
C、习惯是保守的，技能是不断向一个标准趋近的
D、习惯是个体在一定情境下自动化地进行某种动作的需要或特殊倾向
【答案】B
【解析】技能有高级、低级之分，但没有好坏之别。
习惯则不同，它根据对个人和社会的意义有好坏之分。
4、教育目的是衡量教学实施效果的根本依据和标准。
这体现了教育目的的（ ）作用。
A、导向
B、评价
C、激励
D、指导
【答案】B
【解析】“衡量教学实施效果的根本依据和标准”体现的是教育目的的评价作用。
5、在教师与家长的关系上，下列观点正确的是（ ）
A、以教师为主，家长为辅
B、家长与教师是平等的教育主体
C、以教育能力较强的一方为主
D、在学校以教师为主，在家以家长为主
【答案】B
【解析】教师和家长是平等的教育主体，在教育学生上都起着不可替代的作用。
6、一名学生在学习上非常努力和勤奋，投入了大量的时间和精力，可是学习成绩不理想。
这种情况可能是（ ）
A、多动症
B、学习焦虑
C、学习困难
D、人际障碍
【答案】C
【解析】学习困难，即学习技能缺乏，指在知识的获取、巩固和应用的过程中缺乏策略和技巧，也就是我们常说的没有掌握学习方法。
学习上非常努力和勤奋，投入了大量的时间和精力，可是学习成绩不理想。
7、课前反思是教学活动之前，对学生认知水平、教学内容、教学设计、教学过程等方面自觉地进行审视、预测和分析，查漏补缺。
因此说，课前反思具有__________特点，重视教学前的反思，可以提高教师的__________能力。
（ ）
A、监控性分析设计
B、前瞻性分析设计
C、批判性监控课堂
D、前瞻性总结评价
【答案】B
【解析】课前反思（教学前反思）具有前瞻性，能使教学称为一种自觉的实践，并有效地提高教师的教学预测和分析能力。
8、看见一个苹果，人们马上能认出它。
这时的心理活动是（ ）
A、感觉
B、视觉
C、色觉
D、知觉
【答案】D
【解析】知觉是在感觉的基础上产生的，是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映。
人们把事物的颜色、形状等属性综合起来以后，才知道眼前的事物是苹果，这是知觉。
9、教学过程的本质是（ ）
A、认识活动
B、实践活动
C、交往活动
D、课堂活动
【答案】A
【解析】教学过程是一种认识过程，它遵循的是感性认识和理性认识相统一、认识和实践相统一的普遍性规律。
10、发现摆的等时性的是哪位科学家（ ）
A、伽利略
B、胡克
C、开普勒
D、牛顿
【答案】A
【解析】意大利科学家伽利略对教堂中吊灯的摆动产生了浓厚的兴趣，于是自己用铁块制成了一个摆，通过实验发现：
不论摆动的幅度大些还是小些，完成一次摆动的时间是相等的．这在物理学中称为摆的等时性原理．
11、马斯洛需要层次理论中的最高层次足（ ）
A、安全需要
B、尊重需要
C、归属与爱的需要
D、自我实现的需要
【答案】D
【解析】略。
12、安德森根据知识的不同表征形式，将知识分为（ ）
A、社会知识和自然知识
B、记忆性知识和策略性知识
C、陈述性知识和程序性知识
D、一般知识和特殊知识
【答案】C
【解析】安德森根据知识的不同表征形式，将知识分为陈述性知识和程序性知识。
13、“鱼和熊掌，两者不可兼得。
”这种矛盾心态是动机冲突形式中的（ ）冲突。
A、双避
B、趋避
C、双趋
D、单趋
【答案】C
【解析】双趋冲突是指从自己同时都很喜爱的两个事物中仅择其一的心理状态。
14、下面是上海实验小学一名教师对学生的一则评语：
默默无声的你，总是踏踏实实地干着，拾纸屑、发本子——凡是小队长的工作，你总是抢先完成；每当看到你高高举起小手，大胆地发言，老师真为你高兴；带病坚持学习，又让老师为你担心；每次看到你难受的样子，老师真不忍心。
大家知道，你是一个要强的孩子。
这则评语主要体现了（ ）
A、结果性评价
B、过程性评价
C、定量评价
D、定性评价
【答案】D
【解析】定性评价是不采用数学的方法，而是根据评价者对评价对象平时的表现、现实和状态或文献资料的观察和分析，直接对评价对象做出定性结论的价值判断，如评出等级、写出评语等。
15、“学生之所以学习，是因为在学习过程中可以得到奖赏、赞扬和优异的成绩等报偿。
”持这种观点的学习动机理论是（ ）
A、成败归因理论
B、需要层次理论
C、成就动机理论
D、强化理论
【答案】D
【解析】行为主义的学习动机理论，即强化理论，采用强化原则，通过奖励与惩罚的措施来维持学生的学习动机。
16、最先提出“自我效能感”概念的是（ ）
A、韦纳
B、华生
C、班杜拉
D、阿特金森
【答案】C
【解析】“自我效能感”概念由班杜拉首次提出。
17、下面哪个理论为改变差生提供了依据（ ）
A、加涅的学习条件论
B、孔子的差异心理思想
C、韦纳的成败归因理论
D、桑代克的试误说
【答案】C
【解析】韦纳的成败归因理论把人经历过事情的成败归结为六种原因，即能力、努力程度、工作难度、运气、身体状况、外界环境。
他从大量的实验中总结出成败的原因主要是能力、努力程度、工作难度、运气四个方面，为改变差生提供了理论依据。
18、启发式教学是一种（ ）
A、教学模式
B、教学形式
C、教学指导思想
D、教学组织形式
【答案】C
【解析】启发式教学是教学中应遵循的教学指导思想。
19、学生需要及时知道自己学习的结果，这符合布鲁纳教学原则中的（ ）
A、动机原则
B、结构原则
C、程序原则
D、强化原则
【答案】D
【解析】教学规定适合的强化时间和步调是学习成功重要的一环。
知道结果应恰好在学生评估自己作业的那个时刻。
20、在斯腾豪斯的过程模式中，核心人物是（ ）
A、学生
B、教师
C、校长
D、课程专家
【答案】B
【解析】略。
二、简答题
21、简述观察法的主要优点和不足。
【答案】
【解析】
（1）教育观察法的优点：
①可以在自然状态下获取教育事实数据；②不干扰观察对象的自然表现，可以获得客观、真实的数据；③可以对同一观察对象进行较长时间的跟踪研究。
（2）教育观察法的不足：
①取样小，教育观察研究法一般限于小样本的研究；②所获材料具有一定的表面性；③观察缺乏控制，不能说明所观察到现象的因果关系。
22、简述操作技能的形成阶段。
【答案】
【解析】
（1）操作定向；
（2）操作模仿；（3）操作整合；（4）操作熟练。
23、简述我国中小学常用的教学原则。
【答案】
【解析】
（1）思想性（教育性）和科学性相统一的原则；
（2）理论联系实际原则；（3）直观性原则；（4）启发性原则；（5）循序渐进原则；（6）巩固性原则；（7）因材施教原则；（8）量力性原则。
三、材料分析题
24、以下是两位老师对同一名学生写的操行评语。
【评语一】该生不能严格要求自己，有时迟到，有时不按时交作业、成绩较差，在清洁卫生活动中表现还算积极，与老师的期待有较大差距。
【评语二】你热心参加集体活动，能配合体育委员参加工作，对班长的工作也能大力协助和支持。
很好地履行卫生委员的职责，受到好评。
在学习方面，主观上想努力，但力度不够，成绩尚不够理想，希望进一步学习学生行为规范，力争在各项实践活动中，得到更好的锻炼，在学业方面得到更大进步。
请从促进学生发展的角度，评价这两则评语，并谈谈写评语应注意什么?
【答案】
【解析】
（1）从评语一中的用词“该生”可以看出，这是传统式的评语，虽然在评语中提到了学生表现良好的一面，但在用词上依然是不能达到鼓励学生的效果的。
相对于评语一而言，评语二的用词能够拉近师生之间的关系，且评价理念符合鼓励性评价理念，更能突出老师对学生的尊重与鼓励。
在促进学生发展这个层面上，评语一可能会取得适得其反的效果。
（2）操行评定是以教育目的为指导思想，以“学生守则”为基本依据，对学生一个学期内在学习、劳动、生活、品行等方面的小结与评价。
操行评定的目的在于教育学生奋发向上，肯定其优点，找出其缺点，指出其努力的方向，帮助家长全面了解子女在学校的情况以便与老师密切配合，共同教育学生；帮助班主任总结工作经验，找出问题，改进工作。
（3）从材料中可以看出班主任做好操行评定应注意：
①要实事求是，抓主要问题，评定要准确反映学生思想品德的全面表现和发展趋向；②要充分肯定学生的进步，并适当指出他们的不足；③评语要简明、具体、贴切，严防用词不当伤害学生的情感。
25、小张同学期中考试的语文成绩为54分。
按学校要求，试卷必须经家长签阅后送交班主任。
小张因成绩不及格，不敢给家长签阅，而自己拿起笔来，在试卷上签上爸爸的姓名，然后交给班主任。
班主任发现后，在班上公开点名批评，指责他欺骗老师和家长，并罚他重做试题两遍。
（1）班主任的做法对吗?
为什么?
（2）如果你是小张的班主任，你该如何教育他?
【答案】
【解析】
（1）班主任的做法是错误的。
首先，班主任在班上公开点名批评，指责他欺骗老师和家长，伤害了学生的自尊心；其次，班主任罚他重做两遍试题，并没有为学生提供正确的解决问题的方法，没有做到循循善诱。
（2）如果我是小张的班主任，我会采取以下措施：
①当发现签名是小张自己签的时，及时找小张了解原因，问清楚情况。
如果是怕家长训斥，可以亲自联系小张的家长，分析小张语文成绩不及格的原因，并提出一些帮助其提高成绩的建议，实现家庭与学校的良好配合。
②同时，告诉小张他的这种行为是不对的，要循循善诱、以理服人，从提高其认识人手，调动其主动性，使他积极向上。
此外，对小张提出一些正确应对类似问题的建议，表达自己对他的尊重与信任，同时提出严格要求。
四、教学设计题
26、请认真阅读下文，并按要求作答。
问题
（1）：
如指导低年段小学生学习上述内容，试拟定教学目标和教学重点。
问题
（2）：
根据拟定的教学目标设计教学环节。
【答案】
【解析】教学目标：
（1）在具体生活情境中，感受并认识质量单位克和千克。
（2）初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
（3）掌握用秤称量物体的方法。
（4）在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
教学重点：
初步建立1克和1千克的观念。
教学过程：
一、创设情境，体验轻重
师：
小朋友们，你们喜欢逛超市吗?
老师也喜欢，昨天我在超市买了两样东西，猜一猜，哪个更重?
你怎样知道是它重?
（面条和苹果）
学生可能会说用秤称，可能会说掂一掂，还可能说看标签……
师：
看来物品有轻有重，我们把物体的轻重叫作物体的质量。
二、认识秤，揭示课题
1．出示：
常见的秤挂图。
师：
刚才说可以用秤称，生活中有各种各样的秤，你都认识些什么秤?
。
在哪里见过?
2．介绍一些常见的秤。
重点介绍天平和盘秤。
小结:
它们都可以用来称物品的质量。
3．揭示课题。
师：
表示物品质量的单位有克和千克。
这节课我们就要来研究“克和千克”。
（板书：
克和千克）
三、认识克，感受1克和几克
1．掂一掂1克的物品，感受1克的质量。
（1个2分硬币）
师：
你想知道l克是多重吗?
学生掂一掂，再闭上眼睛，感受1克的质量，你有什么感受?
（很轻）
2．说一说，你觉得哪些物品也是大约1克。
（药片、小发卡、纽扣、小螺丝、一粒花生、一个乒乓球、一片树叶……）
3．掂一掂，比一比。
分别掂一掂一支铅笔、一袋米、一包盐的重量，比一比谁重，感受几克、100克、500克的重量。
一般比较轻的物体我们用克做单位，用字母表示是9。
4．估一估数学课本有多重?
再称一称。
（1本数学课本大约重150克）
5．介绍天平。
称较轻的物品要用到一种秤——天平。
四、认识“千克”，感受1千克和几千克
1．感受1千克。
师：
物体有轻有重，称比较轻的物体我们用克做单位，称比较重的物体时我们就用千克做单位。
那1千克有多重呢?
1扎面条的重量就是1千克，也可以用1kg表示。
师：
请同学们用手掂一掂1扎面条，感受一下1千克有多重。
（学生用手掂一掂）
师：
你觉得1千克怎么样?
（挺重）1千克就是我们平时说的2斤。
但斤不是国际通用单位。
2．说一说哪些物品大约重1千克。
3．判断：
1千克铁和1千克棉花比较，哪个重一些?
小结：
不论物体的颜色、形状、大小如何，1千克重的感觉是一样的。
4．估计几千克，称书包。
师：
你估计书包有多重?
你是怎样估计的?
（引导学生与1千克对比）
师：
好，咱们用盘秤来称一称，看你估计得准不准确。
（指导学生使用盘秤）
（出示盘秤）观察一下盘秤，你们有什么发现?
（让学生看到指针和单位千克）
5．当我们用盘秤称东西的时候，当指针指到1就表示1千克。
下面，我们就来称1千克的东西吧。
（称1千克的东西：
1扎面条、1罐奶粉、两袋盐……）
6．称一称：
1千克苹果有几个?
1千克香蕉有几个?
7．活动：
感受几十千克，称体重，互相抱一抱。
（体重在20～35千克）
五、认识千克与克的关系
师：
一包食盐有500克，两包呢?
生：
1000克，因为500克加500克等于1000克。
师：
再用盘秤称一称两包盐的重量。
指针指向1，两包盐的重量是（1千克）。
你发现了什么?
（1千克等于1000克）
5千克等于多少克?
3000克等于多少千克?
六、拓展深化
1．玲玲是二年级的学生，自从学习了克和千克的认识后，她对周围物体的质量可感兴趣了，下面是她称出的物体的质量，这个马大哈，把什么给漏了，你能帮她补上吗?
（课本第89页第4题）
2．认真阅读玲玲的日记，你能发现什么?
我是一名二年级的小朋友，每天早晨，我从1千米高的床上起来，拿起重9千克的牙刷，刷牙洗脸后，吃了一个200千克的面包，一个50千克的鸡蛋，然后背起2克的书包，穿上250千克重的鞋上学去了。
七、全课小结
你有什么收获?
27、以下材料选自《义务教育课程标准实验教科书•英语（PEP）》小学英语六年级上册Unit1Howdoyougothere?
请根据材料内容运用任务型教学法设计一节课。
教学材料：
【答案】
【解析】教学目标：
1．知识与技能
学生能听、说、读、写单词和短语，运用某种交通工具去某地的表达法，并能替换关键词进行问答。
2．过程与方法
通过做游戏、完成任务和合作学习，学生准确运用基本词汇和句型。
3．情感态度与价值观
（1）通过了解交通规则，认识交通标志，学会在生活中自觉遵守交通规则；
（2）学生养成乐于助人的情感，具有一定的团队合作、竞争进取的品格素质。
教学重点：
1．掌握以下单词和短语：
onfoot，bybike，bybus，bytrain，byplane，byship，bysubway。
2．能准确运用以下句型：
一Howdoyougotoschool?
--Igotoschoolbybike．
教学难点：
运用交通工具去某地的表达法，特别是0nfoot和其他表达法的区别。
教具准备：
自行车、汽车、火车、飞机等玩具或模型及其情境图，多媒体课件（CAI）。
教学过程（TeachingProcedure）：
SteplPre—task
1．Aguessinggame
T：
Herearesomesoundsoftransportation．Canyoulistenandguesswhichkindoftransportationtheyare?
教师
根据学生的回答，板书交通工具对应的单词。
2．Newphrasesteaching
T：
Look!
Thisisatoybike．Today，Igotoschoolbybike．Doyougotoschoolbybike?
（在已板书的“bike”
前加上“by”。
）
Ss：
N0，Idon’t．
T：
Doyougotoschoolonfoot?
（教师边走边说，然后在已板书的“foot”前加上“on”。
依次类推，教授其他短语和句子）
Step2Task•cycle
1．Matchinggame
T：
Look!
Thesearesomebeautifulplaces．Howdopeoplegothere?
Pleasefindthebestwordsforthesepie—tures．NowGrouponetakesthePictureOne，GrouptwotakesthePictureTw0…Now，Let'sgo!
（Teacherstick
thepicturesabovethewordsOfftheblackboard．）通过配对活动，帮助学生熟悉新的短语。
2．Let’Splay
T：
Herearethewordcards．Thesewordsareaboutsomeplaces，andtheseareaboutsomeways．Chooseonecardfromtheplacesandonecardfromtheways．Then，usethesetwoselectedcardstomakesentences．Youshouldworkingroupsoffourandthenshowushowmanysentenceshaveyoumadeup，themorethebetter．让学生挑
选卡片组成句子，然后进行汇报，以培养学生的语用能力。
Step3Languagefocus
SurveyandReport
T：
Interviewyourclassmateswherehe／shegoesandhowhe／shecangothere．Takeanoteabouttheinforma.tion．Reporttheresultoftheinterviewbyuseofthesentencepatterns“Sb．gotoSp/by／on…”将语言知识与实
际生活相联系，让学生体会“学以致用”的乐趣。
Step4Homework
T：
Askyourfamilymembers“Howdotheygotoschoolintheirchildhood?
”Youcandrawapictureorwriteashortpassageabouttheirwayofgoingtoschool．PleaseshowUSinthenextclass．
教学板书：
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