九年级语文上册 第四单元《阅读有独特的感受》精品教学案 苏教版.docx

九年级语文上册 第四单元《阅读有独特的感受》精品教学案 苏教版.docx

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九年级语文上册第四单元《阅读有独特的感受》精品教学案苏教版

学习内容

苏教版九年级上册第四单元《阅读有独特的感受》

13．散文家谈散文——白鹭

学习目标

1．用简要的语言概括出文章内容，并说说作者的见解。

 在感悟作者情感的基础上，谈谈自己的独特感受和见解。

2．感受白鹭的美，体会作者在这个形象中寄托的思想感情。

学习重难点

学习《白鹭》抓住描写对象神似的特点来表现对象特征的写法，学会用粗线条的勾勒和大写意的手法表现歌颂对象的特点。

导学过程

自主空间

一、课前先学

1．给加点字注音：

镶嵌（     ）嗜好（     ） 赦免（      ） 

长喙（     ）蓑毛（） 铿锵（     ）（   ）

2．对《白鹭》一文的内容和形式的理解不正确的一种是（    ）。

A.作者通过对白鹭形、神细致生动的描写和情感的倾注，赞美了白鹭这一乡居常见的物象被人忘却了的平凡朴素的美。

B.作者借对白鹭平凡朴素美的讴歌，委婉地表达了对平凡、质朴的劳苦大众赞美的真情。

C.作者开篇说“白鹭是一首精巧的诗”，这是因为作者本身是诗人，所以对富有诗意的白鹭情有独钟。

D.文章运用了对照、排比段等多种艺术手段，多角度多侧面地描写白鹭，表达了作者对白鹭这一平凡物象的独特发现与感受，从平凡中提炼出不平凡的意义。

3．猜一谜语，打一动物

  霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。

惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。

二、课堂探究

阅读《白鹭》小组讨论下列问题：

1．作者为什么把白鹭比作“一首精巧的诗”“一首韵在骨子里的诗”？

（点拨：

诗的语言凝练优美，富有音乐性。

高度集中的反映社会生活，感情强烈。

白鹭的形体优美，文中对白鹭在不同地点和时间的活动的描写，既表现了它优美的姿态，又揭示了它丰富的内涵，展示了它平凡而高洁的性格，因此它具有诗一样的形式和内容美。

）

2．文章是从哪些方面来描绘白鹭，体现白鹭之美？

3．用简洁语言概括出几幅有关白鹭的画面。

4．最能概括白鹭的美的一句话是哪两句？

5．文章采取了哪种修辞方法来描绘白鹭，起到了怎样的效果？

6．全文感情基调为赞美，为何作者又说“白鹭不会唱歌？

”

三、达标检测

1．如何理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”？

2．找出能透视全文主旨的句子。

3.《白鹭》的第⑤段所写的内容可分别用第①段和第②段中的一个词语来概括。

这两个词语是：

____________、____________。

4．“我”喜欢散文的原因是什么？

（用《关于散文〈白鹭〉》原文回答）

5．学完这篇文章以后，给自己怎样的启示？

（温馨指津：

借物抒情的散文往往由赞美物到赞美人，对物的感情其实就是对这种人的感情，回答此类问题要注意联系这一点。

）

学习反思：

学习内容

苏教版九年级上册第四单元《阅读有独特的感受》

13.散文家谈散文——《关于散文〈白鹭〉》第2学时

学习目标

1.认识《白鹭》抓住对象“神”的特点加以表现而不拘泥于具体实在的描写的写作特点，并尝试学习这种写作方法。

2.了解评论的一般写法和《关于〈白鹭〉》的写作特点及其好处。

学习重难点

了解《关于散文〈白鹭〉》小中见大的写作特点。

导学过程

自主空间

一、课前先学：

1．给加点字注音或根据拼音写汉字

隽永（     ）睿智（     ） 绮丽（     ）

恬淡（     ）liáo廓（   ）冷jùn（      ） 

2．宋玉《登徒子好色赋》中有言：

“增之一分则太长，减之一分则太短；著粉则太白，敷朱则太赤”。

请从文章中摘录与之内容相近的语句。

3．请你仿照下列语段的表达形式再写两个短语，本文中提到的作家除外。

因此我喜欢读各种风格的散文，喜欢鲁迅的深沉冷峻、巴金的自然真挚、茅盾的淳厚质朴、冰心的婉约清秀，也喜欢林语堂的幽默隽永、徐志摩的浓艳绮丽、汪曾祺的恬淡纯净、秦牧的博识睿智、         、        。

二、课堂探究：

学生自学课文讨论下列问题：

1．请同学们分组讨论课文，理清文章的结构，并概括各部分内容。

2．为什么介绍第1、2节的内容？

3．在第3——7段中，部分的核心段落是哪一段？

4．提问：

第5、6段引用古人与莱辛的话是什么用意呢？

一、达标检测：

写点评也是一种很好的读书方法，仿照下面句子写的点评，给其它两句作点评。

句子：

那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

点评：

用排比手法表现出了白鹭外表很适宜、结构匀称的特点。

1.句子：

在清水田里，时有一只两只站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在琉璃框里的画。

点评：

2．句子：

晴天的清晨，每每看见它孤独地站立在小树的绝预，看来像不

是安稳，而它却很悠然，这是别的鸟很难表现的一种嗜好。

点评：

学习反思：

知识链接：

1．关于郭沫若及其散文：

郭沫若（1892――1978）杰出的作家、诗人和戏剧家，马克思主义历史学家和古文字学家。

原名郭开贞，四川乐山人。

早年赴日本留学，后接受斯宾诺沙、泰戈尔、惠特曼等人思想。

与成仿吾、郁达夫等组织“创造社”，积极从事新文学运动。

1919年五四运动爆发，他在日本福冈发起组织救国团体夏社，投身于新文化运动，写出了《凤凰涅磐》、《地球．我的母亲》、《炉中煤》等诗篇。

郭沫若的散文气势浩荡，又清丽、缠绵。

著有散文集《三叶集》等。

2．关于散文《白鹭》的写作背景及作者的写作意图：

本文写于1942年，属于作者第二创作高潮时期的作品。

当时正值抗战第二阶段，本文作者以真诚的笔触描绘了白鹭的生态特征，赞扬了寻常的事物中蕴含着内在美，抒发了作者对平凡中的高洁而朴素的美好境界的追求和向往。

3．关于白鹭：

白鹭属鹳形目，鹭科，全世界只有几种。

大多数白鹭有白色的羽毛，到了繁殖的季节，还会长出很长的漂亮羽毛。

它们的习性和其他鹭相似。

白鹭喜欢栖息在湖泊、沼泽地和潮湿的森林里，属涉鸟类。

主要食小的鱼类、哺乳动物、爬行动物、两栖动物和浅水中的甲壳类动物。

它们通常把不大讲究的窝筑在树上、灌木丛或地面上。

学习内容

苏教版九年级上册第四单元《阅读有独特的感受》

14．小说家谈小说第1学时

学习目标

1．掌握小说基本知识。

2．阅读《百合花》，简述故事的情节。

3．了解典型的含义，学会分析人物性格。

学习重难点

1．了解小说的鉴赏常识。

2．激发学生阅读小说的兴趣。

导学过程

自主空间

一、课前先学

1．朗读文本内容2—3遍，扫清字词障碍，圈画重要内容及相关信息。

（采取默读与朗读结合及其圈、点、勾、画等阅读方法进行阅读）

2．给加点字注音或根据拼音写汉字：

①颤（   ）动   ②点缀（   ）  ③忸怩（   ）（   ）

④踌躇（  ）（  ） ⑤执拗（  ） ⑥bào（ ）歉⑦宽shù（   ）

⑧尴尬（   ）（   ） ⑨qián（  ）诚 ⑩安xiáng（    ）

3．预习中你还有哪些疑惑？

（提出2—3个问题）（“学而不思则罔，思而不学则殆”，要正确把握“学”与“思”的辨证关系。

）

二、课堂探究

1．在天空飘着雪花的静谧的夜晚，坐在温暖的家中，手捧一本小说，与书中的他（她）共度欢乐时光，是多么令人向往。

然而，你可知道怎样去欣赏小说呢？

今天就让我们一起来谈谈小说吧。

岁末时，各大商场、各大公司都在进行年终盘点，今天我们也来进行一下知识的盘点，请大家根快速阅读“知识链接一”内容，并结合自我掌握小说的有关知识，回答以下几个小问题。

（1）什么是小说？

小说包括哪几个要素？

（2）小说塑造人物的方法有哪些？

（3）小说的环境描写有什么作用？

（4）按篇幅长短，小说如何分类？

（学生回答时，教师简要解释）

2．复述故事，组织对《百合花》的讨论。

（组内交流讨论）

（1）课文中的主要情节是什么？

（抓住人物及事件）

（2）课文中出现了哪些人物？

他们分别是什么身份？

分别是什么性格？

起到了什么作用？

（3）《百合花》中的百合花被子在小说中两次出现，每一次出现在哪里？

当时新媳妇的态度怎样？

（4）《百合花》这篇小说想表达怎样的思想主题？

请简要的分析。

3．细读课文，理解归纳小通讯员和新媳妇人物的形象。

（结合具体故事情节，把握人物形象）

（1）小通讯员的形象：

（2）新媳妇的形象：

4．小说的环境描写：

探讨小说中的景物描写的作用。

（范例引导:

小说中的景物描写，也起着刻画主题的作用。

比如“早上下过一阵小雨……空气里也带有一股新鲜温润的香味”。

这一景物描写有色有味，展现在我们面前的是一派生机勃勃的和平景象。

在一次残酷的战斗之前，我所在看到的却是这样的景象，这就巧妙地烘托了人物的心情“我”一个革命战士，不仅临危不惧，而且洋溢着乐观主义精神。

还有天黑了，天边涌现一轮满月……那一轮皎洁的月亮，我也憎恶起来了。

这一景物描写对发展故事情节，烘托人物心情，起着重要作用。

由于整个战场被皎洁的月光朗照着，所以战斗才会那样激烈，那样残酷，付出的代价才会那样大，通讯员就是在白夜的攻击中壮烈牺牲的。

）

请同学们在《百合花》文中任找一处环境（景物）描写，并如范例所示，作简要的分析。

（个人解答，组内完善，展示交流，组际完善）

三、拓展延伸

1．作者以“百合花”为标题的用意何在？

（组际交流讨论）

2．模仿“百合花”形象，请你也创造出具有象征内涵的具体实物来，并作简要的讲解分析。

四、达标检测

1．《百合花》中，作者展开故事情节和塑造人物形象上有何特点？

2．小说中，新媳妇的话语很少，作者主要是用神态描写来塑造她的形象。

把文中“借被子”和“补衣”两处有关新媳妇的神态描写全画出来并认真品味，领会神态描写的作用。

学习反思：

学习内容

苏教版九年级上册第四单元《阅读有独特的感受》

14．小说家谈小说第2学时

学习目标

1．小说中环境描写与对比手法的掌握。

2．阅读文章感悟作者的评论观点。

3．结合作者的观点和自己的体会，选取一个角度赏析作品，谈出自己的独特见解和感受。

学习重难点

1．作者对小说的评析。

2．激发学生阅读小说的兴趣。

导学过程

自主空间

一、课前先学

1．朗读茅盾《简单的故事精致的情节》与茹志娟《百合花》篇目，圈画出有关环境描写与对比手法的内容。

2．《百合花》中，前后两次对百合花作了细节描写，这样写有什么好处？

3．茅盾先生认为《百合花》用什么样的风格反映了一个什么样的深刻主题？

而反映这一深刻庄严主题，在当时最常见的笔调是什么？

4．预习中你还有哪些疑惑？

（就小说阅读与分析方面发问）

二、课堂探究

1．组织学习《简单的故事，精致的情节》

（1）默读全文，理清层次结构。

（组内讨论并归纳）

（2）请分析第3节的层次，看看作者如何说明他的观点。

（讨论并归纳：

本段分三层；独特之处：

细节描写。

）

2．阅读文本，组织学生对《百合花》的讨论。

（组内交流讨论）

（1）探究文章使用细节描写的作用。

（大量生动的细节描写,使人物形象血肉丰满,栩栩如生。

）

全篇中典型细节描写：

通讯员枪筒插的树枝和野菊花，通讯员给“我”两个馒头，通讯员衣服上撕破的大洞，新媳妇的枣底百合花新被，通讯员被门钩撕破衣服……请同学们任选2—3处作简要的分析，说说其作用。

（个人展示，组际交流补充完善）

（2）此篇小说的另一大特点便是对比手法的运用。

（范例引导：

如通讯员牺牲后新媳妇与医生、“我”的态度之不同。

医生听了听通讯员的心脏后，默默起身说：

“不用打针了。

”他是从职业技术的角度来作出这一决定的；对于通讯员衣服上的破洞，“我”劝道：

“不用缝了。

”这是从理智出发而言；而新媳妇却拿着针“细细地、密密地缝着那个破洞”，此时，她一定想起了通讯员借被子时的腼腆与局促，临走时的狼狈模样宛在眼前，舍身救人的英勇无畏宛在眼前……也许她又什么也没想，只是这样一针一线地缝着，只求内心一片安宁。

这是情感与理智的鲜明对比，是情感对死亡的战胜。

）

请同学们在阅读《百合花》的基础上，任找一处对比手法的运用，并如范例所示，作简要的分析。

（个人解答，组内完善，展示交流，组际完善）

三、拓展延伸

1．将你读《百合花》的感受与茅盾的文章进行比较，看看有哪些相同之处，有哪些不同之处，并找一找原因，以提高自己的欣赏水平。

（个人小结，班级讨论交流）

2．谈谈你的心得：

如何写小说评论？

（可从高度集中的论题、新颖独到的观点、有力的分析论证等方面阐述）

四、达标检测

1．《百合花》中，“（小通讯员）肩上的步枪筒里，稀疏的插了几根树枝，这要说是伪装，倒不如算作装饰点缀”这一细节描写有什么作用？

2．下列哪一项不是细节描写？

（   ）

A、当我站起来要走的时候，我看见他摘下帽子，偷偷地在用毛巾拭汗。

B、我朝他宽宽的两肩望了一下，立即在我眼前出现了一片绿雾似的竹海，海中间，一条窄窄的石级山道，盘旋而上。

C、这原来是一条里外全新的新花被子，被面是假洋缎的，枣红底的，上面撒满白色百合花。

D、他安详的合着眼，军装的肩头上，露着那个大洞，一片布还挂在那里。

3．《百合花》中，新媳妇给刚刚牺牲的通讯员缝补肩上的破洞，呼应了前文找针找线要为通讯员缝补衣服破洞的情节。

请结合两处细节，分析课文细节描写中这样呼应的作用。

学习反思：

知识链接：

一、如何阅读小说：

小说阅读法特指根据小说的体裁特点提出的一种阅读方法。

小说是一种叙事性的文学体裁，它的特点是以刻画典型人物为中心情节和人物活动着的环境的描写，来反映复杂的社会生活。

典型人物、故事情节、典型环境是小说的三个要素。

阅读小说，有很多相似之处，但同时还应注意以下几点：

（一）分析小说中的人物，尤其要重点分析主要人物的性格特征。

分析人物，可从三个方面入手：

1、分析人物外貌、动作、活动的描写，从多方面准确地把握人物形象的特征；2、着重分析人物与人物、人物与环境的矛盾冲突；3、思考和发掘人物形象的思想意义。

（二）熟悉并分析故事情节。

熟悉情节可采用朗读、编写提纲、复述内容等方式；分析情节，要与分析人物性格结合起来，情节都是为塑造人物和表现主题（中心思想）服务的。

分析时既要掌握情节发展的连贯性和完整性，从开端、发展、高潮、地理解作品的思想内容，又不能对情节发展的各个阶段平均用力，应当把主要精力放在分析情节的发展和高潮部分。

（三）分析环境描写的作用，以更好地理解人物性格和作品的思想意义。

分析环境描写，不应当孤立地进行，而应当与人物形象的分析起，当然，有时为了弄清小说的写作特点，也可以单独抽出环境描写来分析，但那要在分析了思想内容以后再进行。

以上各篇小说时都要面面俱到，而是要根据各篇小说的特点和读者自己的具体情况（如阅读目的、时间、水平等），可以有所侧重。

二、附相关资源

1．作者简介

茅盾（1896－1981），原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人。

曾参加五四新文化运动，1920年加入上海共产主义小组，参与中共筹建。

1920年开始文学活动，曾与郑振铎、叶圣陶等人一起组织文学研究会。

主编《小说月报》对我国新文化运动产生深远影响。

倡导现实主义，翻译介绍外国文艺。

1927年发表第一部中篇小说《幻灭》，它与相继问世的《动摇》（1928）、《追求》（1928）合为总名《蚀》的三部曲，引起强烈的反响。

中篇小说《虹》发表于1930，1933年的长篇小说《子夜》是他最重要的代表作。

为《文汇报》、《大公报》等撰稿，发表由259人签名的《上海文化界反内战斗争自由宣言》、《郭沫若、茅盾等为李闻血案致联合国人权委员会书》、《我们大声疾呼美军应赶快退出中国！

》、《我们要求政府切实保障言论自由》等多种宣言。

1948年32月，参加中国人民政治协商会议，并筹备第一次全国文艺工作者代表大会，被选为中国文联主席、中华全国文学工作者协会主席。

建国后出任第一任文化部长，当选为历届全国人民代表大会代表，历届政协全国委员会常务委员和第四、五届政协全国委员会副主席。

茹志鹃，曾用笔名阿如、初旭。

祖籍浙江杭州，当代著名女作家。

1925年9月生于上海。

1943年随兄参加新四军，先在苏中公学读书，以后一直在部队文工团工作，任过演员、组长、分队长、创作组组长等职。

1947年加入中国共产党。

1955年从南京军区转业到上海，在《文艺月报》做编辑。

1960年起从事专业文学创作，是中国作协会员，中国作协上海分会理事。

1977年当选上海七届人民代表。

现为《上海文学》编委。

她的创作以短篇小说见长。

笔调清新、俊逸，情节单纯，细节丰富传神。

善于从较小的角度去反映时代本质。

她的许多作品如《百合花》、《静静的产院》、《如愿》、《阿舒》、《三走严庄》等都受到过茅盾、冰心、魏金枝、侯金镜等老一辈作家的好评，一些作品被译成日、法、俄、英、越等多国文字在国外出版。

她的主要作品集有：

《百合花》（人民文学出版社1958年）、《静静的产院》（中国青年出版社1962年）、《高高的白杨树》（上海文艺出版社1959年）《剪辑错了的故事》、（《人民文学》1979年2月）等等。

学习内容

苏教版九年级上册第四单元《阅读有独特的感受》

15．诗人谈诗第1学时

学习目标

1．对诗歌主题的把握。

2．诗歌意象的认识。

3．诗歌意境的体味。

4．思想情感的体会。

学习重难点

1．象征意义的理解。

2．诗句含义的揣摩

3．诗歌语言的分析。

导学过程

自主空间

一、课前先学

1．读文本内容2—3遍，扫清字词障碍，圈画重要内容及相关信息。

（采取默读与朗读结合及其圈、点、勾、画等阅读方法进行阅读）

2．加点字注音或根据拼音写汉字：

鲁藜（　）　门槛（　）　曙光（　）　乍（　）然　眺望（　）　

旷野（　）　山峦（　）　笼（　）罩　弓弦（　）

3．语解释。

【乍　然】：

【山　峦】：

【眺　望】：

【笼　罩】：

【曙　光】：

【洗　礼】：

4．预习中你还有哪些疑惑？

（提出2—3个问题）（可针对文本内容及诗歌的有关知识发问）

二、课堂探究

1．读“知识链接”的相关内容，并结合自我掌握的诗歌相关知识，概括出诗歌学习的方法。

（注重表述的条理性）

2．朗读曾卓《宁静而深远的意境》与鲁藜《一个深夜的记忆》的基础上，请分别概括出这两篇文章的段落大意。

（自我概括，组内交流完善）

（1）《宁静而深远的意境》：

（2）《一个深夜的记忆》：

3．《一个深夜的记忆》中诗人为什么将“流进门槛”的月光误认为是“阳光”？

“阳光”还有别的意思吗？

这样写有什么作用？

（研读文本，挖掘内涵。

个人展示，班级讨论完善）

4．摩下列各诗句，说说你对诗句的理解。

　　①“月光流进门槛”（注意“流”字的赏析）

②“有风从北边来／仿佛吹动了月亮的弓弦／于是我听见了黎明的音响”（注意对“仿佛”词理解）

③“我感觉到，万物还在沉睡／只有我是最初醒来的人”（重点对“只是”、“我”等词的把握分析）

5．曾卓对《一个深夜的记忆》的评论有什么独到的体会和见解呢？

（结合内容作分析）

三、拓展延伸

我们学习了《诗人谈诗》的文本后，相信同学们对诗歌的相关知识有了一定的了解。

请就以你眼中熟知的某位诗人及其作品作简要的赏析。

（可从诗歌的风格（语言、手法、主旨）上分析。

组内讨论，班级展示，共同完善）

四、达标检测

阅读曾卓的《一个深夜的记忆》，回答下面的问题。

1.阅读诗的第一节，谈谈你对“开门，还是深夜”的理解。

2.阅读第二节，说说诗人在这一节诗中运用了什么表现手法，要表达一种什么思想？

3.阅读第三节，仔细揣摩“感觉到”这个词的双重含义。

4.这首诗的语言非常精练，请举一例作点赏析。

学习反思：

学习内容

苏教版九年级上册第四单元《阅读有独特的感受》

15．诗人谈诗第2学时

学习目标

1.能自主赏读说出作者抒发的感情。

2.能理解诗文蕴涵的内涵及意境。

3.对两位诗人的作品有自己的感受和见解。

学习重难点

1.能理解诗文蕴涵的内涵及意境。

2.对两位诗人的作品有自己的感受和见解。

导学过程

自主空间

一、课前先学

1.朗读文本内容，对第一课时相关知识作回顾。

（组内组织检查）

2.下列关于诗歌内容的表述分析不正确的一项是（　）

①诗歌是通过形象表达思想感情。

根据诗歌的表达方式来分，诗歌可分为叙事诗、寓言诗。

②诗歌具有强烈的感情色彩。

优秀的诗歌不但具有较高的思想境界，而且具有充沛的感情。

③诗歌具有丰富的想像，通过想像寄托诗人的愿望、理想，表达诗人的感情。

④诗歌，在语言上要求准确、生动，讲究“炼字”“炼句”，要求用简洁的话语表达丰富的内容。

3.判断下列句子所运用的表达方式。

①这首诗写于抗战时期的延安，描写的是诗人在一个深夜醒来时所看到的情景。

（　）

②起伏的山峦，河岸边的山峦的巨大的暗影……大地笼罩在沉静中。

（）

③我欢喜这首小诗的宁静而又深远的意境，这在一般新诗中是少有的。

（）

4.预习中你还有哪些疑惑？

（提出2—3个问题）（自我对诗歌的理解与感悟等方面发问）

二、课堂探究

朗读曾卓《宁静而深远的意境》与鲁藜《一个深夜的记忆》，深入挖掘文本。

1.《一个深夜的记忆》的作者鲁藜，以自己的独特眼光，从常见事物身上发现了美，你能说出他发现了怎样的美吗？

（研读文本，挖掘内涵。

个人展示，班级讨论完善）

2.《一个深夜的记忆》是从“我”的角度来观察和描写的。

“我”对描写对象的认识、感情有没有变化？

有怎样的变化？

请你结合作品作一点具体分析。

（把握文本，深入挖掘）

3.《宁静而深沉的意境》一文中提到李白和鲁藜都对月光产生了错觉，但又有些不同，你能说说不同在哪里吗？

（注重文本，注意比较分析）

4.你能说说评论者曾卓为什么会偏爱鲁藜的《一个深夜的记忆》吗？

（多角度、多方面思考）

三、拓展延伸

阅读余光中的《乡愁》，结合诗歌的相关知识，组内交流讨论下列问题，并进行展示，掌握诗歌学习的特点。

①小时侯／乡愁是一枚小小的邮票／我在这头／母亲在那头

②长大后／乡愁是一张窄窄的船票／我在这头／新娘在那头

③后来呵／乡愁是一方矮矮的坟墓／我在外头／母亲在里头

④而现在／乡愁是一湾浅浅的海峡／我在这头／大陆在那头

1.乡愁指的是

2.全诗的落脚点是

3.这首诗把乡愁化为四个意象，它们分别是___________、___________、___________、___________，这四个意象表现了四种特定的内涵：

___________、___________、___________、___________。

4.全诗共分四节，在结构上依靠什么来安排先后次序，构成了怎样的关系？

5.你认为四节诗中，哪一节内容最让你感动，说明理由。

6.余光中说他的这首诗是“浅显之作”，你对诗歌的“浅显”与“深奥”有何看法？

四、达标检测

阅读下面两首小诗，完成相应习题。

【甲】小池【乙】晓出净慈寺送林子方

泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

毕竟西湖六月中，风光不与四时同；

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

1.写出甲诗中表现自然景物之间亲密融洽关系的词语。

（答出两个即可）

2.甲、乙两首诗都写了荷