认识图形教学设计.docx

认识图形教学设计.docx

《认识图形教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《认识图形教学设计.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

认识图形教学设计

《认识图形

（一）》教学设计

汶上县汶上镇中心小学冯西亚

教学内容：

人教版小学数学第四单元《认识图形

（一）》

教学目标：

1、在分类、观察、动手操作等活动中，直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，并能够辨认和区别这些图形。

2、培养学生初步的观察、表象思维和语言表达的能力，初步建立空间观念，初步感受数学与实际生活的联系。

3、通过数学活动，培养学生合作探究和创新的意识。

教学重难点：

使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球这几种形状的物体和图形，初步建立空间观念。

教具准备：

多媒体课件、魔方、乒乓球、薯片筒、烟盒

学具准备：

魔方、乒乓球、薯片筒、烟盒

教学过程：

一、直接引入

1、师：

同学们，猜一猜今天我们学习什么？

生自由回答。

师：

还真让有些同学猜对了，这节课我们就来认识图形。

板书课题：

认识图形

〖设计意图：

在本节课的导入中，我选择了直接导入。

因为在课前老师让学生好魔方、乒乓球、薯片筒、烟盒，作为一年级的小学生，还没有预习的习惯，学生一定纳闷老师让准备这些东西干什么，在猜测中创造一个轻松、愉快的学习氛围。

数学教学就是打开学生的心，让学生积极主动投入到学习中。

〗

二、探究新知

1、认识球。

师：

我们先来做一个游戏，叫“看谁摸的准”。

老师这儿有一个袋子，谁想上前面来从里面摸出一个乒乓球？

生摸。

（在抽手的那一刻，故意捂住袋子，问她确定是乒乓球吗？

以此激起其他同学的摸乒乓球的兴趣）

师:

你们想不想试试？

生：

想。

师：

那可不能偷看。

小组长看好袋子，大家轮流摸。

摸对了，乒乓球就暂时由你保管，摸错了，把东西放回袋子。

等小组同学摸完第一次，可以再摸，直到摸对为止。

好，开始吧！

师：

谁是第一次就摸对的，向老师挥挥手？

师：

真厉害，你是怎么摸那么准的？

生预设：

乒乓球又小又圆。

师：

哦，老师明白了，原来乒乓球是圆圆的，所以大家一下子把它摸出来了。

生活中你还见过哪些物体和乒乓球的形状差不多？

（老师用手比划一下圆球的形状，加深学生对球的认识）

生自由说。

师：

像同学们所说的篮球、足球等和乒乓球一样，都是圆圆的，我们把这种图形叫做球。

板书：

球

师：

请同学们把乒乓球放到校服口袋里。

〖设计意图：

在学生认识球的时候，我是通过从黑色袋子摸一个乒乓球—通过摸学生描述球的特点—找生活中的和乒乓球这种图形相同的物体—揭示像乒乓球等这种图形的物体叫做球—教师小结这样的教学思路进行教学的，这就给学生建立数学中的模型思想，通过这种模式，让学生掌握一些方法，积累一些经验。

〗

2、认识圆柱。

师：

老师还要考验考验大家，还敢接着摸吗？

生：

敢。

师：

好，还是不能偷看，请大家摸一个薯片筒。

生摸。

师：

第一次就摸到薯片筒的同学向老师挥挥手？

你又看不到，怎么知道摸到的是薯片筒呢？

生预设：

因为薯片筒直直的，上下一样粗细，两头是圆的，平平的。

师：

生活中你见过这种形状的物体吗？

生自由说，教师适时评价。

师：

这种物体的形状像圆圆的柱子，所以我们把它们叫做圆柱。

请把薯片筒放在桌子的左上角。

3、认识正方体

师：

再给同学们一次摸的机会，如果还能摸对，老师就可以称呼大家“摸的准”小达人了，这次摸什么呢？

让我好好想想，摸一个魔方！

生摸。

师:

这次摸对了吗?

摸的时候你怎么知道是魔方的？

生预设：

方方正正，平平的面。

师：

这种物体的形状知道叫什么吗？

生：

正方体。

师：

了不起，你是怎么知道的？

生自由说。

师：

真是博学的孩子。

在生活中你见过正方体的物体吗？

生预设：

骰子、墨水盒、积木、粉笔盒......

师小结:

我们把这种方方正正物体的形状就叫正方体。

请把你手中的魔方紧挨着薯片筒放好。

4、认识长方体

师：

猜一猜袋子里面还有什么？

生：

烟盒。

师:

把烟盒拿出来吧！

和魔方比比，你发现了什么？

生预设：

长长方方的，有平平的面。

师:

这种物体的形状知道叫什么吗？

生：

长方体。

师：

对，像这种长长方方的，我们叫它长方体。

你见过长方体形状的物体吗？

生自由说。

师：

是的，像烟盒、我们吃的好多鱼的包装盒、书本、本子等都是长方体。

师：

想一想，刚才我们一共认识了几种图形？

分别是什么？

生回答。

教师小结。

〖设计意图：

在游戏“看谁摸的准”中由实物抽象出图形。

因为学生对这些物体都有一定的了解，对各个物体的图形有着初步的认识。

但是通过去摸，可以让学生对这种物体的图形有更深的认识，在摸物体的过程，学生是有意识的了解物体的特征。

本节课认识这四种图形的环节都是一样的，摸-汇报-列举生活中的例子-下定义，在培养学生空间观念的同时，也给学生认识物体或图形中渗透建模的思想，教给学生一些学习的方法方法，积累一些学习经验。

同时，作为一年级的小学生的数学课，要教给学生学习的方法、良好习惯和规则的养成。

〗

5、发现平面和曲面的不同

师：

那在下面的活动中，我们就不说物体的名字了，说它的图形的名称，比如说老师让你拿魔方，老师就说请拿出一个正方体。

最后，请同学们左手拿长方体，右手拿圆柱。

让学生把长方体和圆柱放在桌面上玩一玩，学生发现圆柱会轱辘，然后教师说明圆柱可以滚动。

〖设计意图：

在实物抽象出图形后，让学生通过老师说图形，学生拿图形实物，玩长方体和圆柱图形实物，更深入的了解平面和曲面的图形有着不同的特点。

数学核心素养不仅仅是教给学生核心概念，还要给学生打开一扇窗。

〗

三、巩固新知

1、游戏：

猜图形

（1）一个物体圆又圆，滚动起来不费劲。

（2）长长方方一物体，平平稳稳随处见。

（3）正正方方六张脸，平平滑滑都一样。

（4）上上下下一样粗，放倒一推就滚动。

2、找朋友：

图形和实物连线

师：

这些立体图形太孤单了，让我们帮它们找找生活中的朋友吧。

3、哪个站错队了？

师：

有个立体图形一不小心，站错了队伍，我们快去帮帮它吧！

指名说，并说明理由。

4、分一分

师：

同学们，瞧谁来了？

同学们的热心把和平鸽都吸引来了，而且还带来了一大箱子的礼物，我们看看都有什么吧?

师：

这些物品中你有没有不认识的？

指名提问，尽量让其他学生来介绍学生不熟悉的物品。

师：

和平鸽还给同学们带来了一个任务，就是这些物品太乱了，请同学们利用今天所学的知识给它们分分类。

指名说分类结果，教师课件出示。

5、找一找

师：

看，机器人也来凑热闹了！

学生独立数各种立体图形的个数，集体汇报。

〖设计意图：

通过不同形式、不同场景（猜图形、给孤单的图形找朋友、帮站错的图形回归队、给和平鸽送的礼物分类，认识机器人组成），帮助学生更好的认识图形。

因为一年级的小学生注意力只有5-8分钟，所以采用多样的学习方式，为学生持续的热情学习注入了活力。

〗

四、小结谈收获

师：

今天，老师和同学们度过了愉快的一节课。

通过本节课的学习，你有什么收获？

五、拓展

找找生活中还有哪些物体的图形是球、圆柱、正方体，长方体，说给你的爸爸妈妈听！

〖设计意图：

数学来源于生活，必将回归于生活。

学生的学习由课内拓展到课外，给学生一双发现数学知识的眼睛，让学生感觉到生活中蕴含着更多的数学知识，〗

六、板书设计

4认识图形

球

圆柱

正方体

长方体

教学反思:

优点：

1、创造性使用教材，突出数学核心素养

本节课的教材插图是给了各种球、圆柱、正方体、长方体图形的物体，让学生先进行分类，然后抽象出立体图形。

而我在执教这节课时是让学生依次摸乒乓球、薯片筒、魔方、烟盒，每个环节都是摸-汇报-列举生活中的例子-抽象出四种立体图形。

因为学生对这些物体都有一定的了解，对各个物体的图形有着初步的认识。

通过去摸，在培养学生空间观念的同时，也给学生认识物体或图形中渗透建模的思想，教给学生一些学习的方法方法，积累一些学习经验。

在实物抽象出图形后，让学生通过老师说图形，学生拿图形实物，玩长方体和圆柱图形实物，更深入的了解平面和曲面的图形有着不同的特点。

数学核心素养不仅仅是教给学生核心概念，还要给学生打开一扇窗。

作为一年级的小学生的数学课，要教给学生学习的方法、良好习惯和规则的养成和打开学生学习的视野。

2、形式多样，促进学生持续学习热情

通过不同形式、不同场景（猜图形、给孤单的图形找朋友、帮站错的图形回归队、给和平鸽送的礼物分类，认识机器人组成），帮助学生更好的认识图形。

因为一年级的小学生注意力只有5-8分钟，所以采用多样的学习方式，为学生持续的热情学习注入了活力。

不足之处：

本节课的教学设计虽然使学生对图形的核心概念有了清晰的认识，但在摸乒乓球、薯片筒、魔方、烟盒而抽象出四种图形的教学过程中，都是教师引导学生摸-汇报-列举生活中的例子-抽象出四种立体图形，教师的主导作用还是比较强。